满井游记初中教案设计
初中八年级语文满井游记教学设计(精选13篇)
初中八年级语文满井游记教学设计（精选13篇）一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的'恒山。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B.作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点初中八年级语文《满井游记》教学设计篇2一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
九年级上册《满井游记》教案（附资料）
九年级上册《满井游记》教案（附资料）【创意说明】《满井游记》是一篇游记小品，这篇游记以清新自然的语言，写出一个南方人眼中的“北国之春”。
写景能抓住特定时间、地点的景物特征，其比拟之生动，描写之形象，感受之细腻，出人意料又合情理。
【教学步骤】一、导入新课解题导入：明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
二、朗读课文，疏通字词1、读课文(齐读，范读，跟读皆可)2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
3、交流不懂的字词句。
(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。
)4、老师提出重点字词，要求学生作答。
(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)三、再读课文，品味妙点1、本文写的是什么时候的景物?从哪些描写中可看出本文写的是“初春”的景色?提示：可先让学生寻找所描写的景物，下表可参考。
如果学生程度好，直接进行。
一城中余寒景象燕地寒，花朝节后(地点、时间)余寒犹厉冻风时作飞沙走石二出游地点：满井满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也三记游原因，作者感受⑴从时令看，写的是“花朝节后”的事。
⑵从气候状况看，冬寒犹在，“天稍和”，“高柳夹岸，土膏微润”，这说明春天刚降临人间。
⑶从所写景物特征来看，处处着眼写初春之景。
写“冰皮”已解冻，照应了“天稍和”，又用一“始”字，呼应上文的“余寒犹厉”。
写“波色”已明，但又不是通透贼亮，用一“乍”字，把初春之“波色”叙写得恰如其分。
写“雪融”“洗山”，“洗山”之雪水乃“初晴”雪融之水。
写“柳条”不是“万条垂下绿丝绦”的仲春之景，而是“将舒未舒”，一个“将”字，一个“未”字，初春之景不写而境界全出。
因为是初春，因为“风力尚劲”，所以游人尚稀。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
满井游记初中教案设计
满井游记初中教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《满井游记》的文言文内容；（2）掌握文中的重点字词和句式结构；（3）了解作者袁中道的生平背景及文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作技巧和表达方式；（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）树立正确的审美观念，培养高尚的道德品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确理解《满井游记》的文言文内容；（2）掌握文中的重点字词和句式结构；（3）分析课文中的写作技巧和表达方式。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词和虚词的准确理解；（2）句式结构和特殊句式的翻译；（3）对课文内容深层次的理解和分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者袁中道的生平背景及文学成就；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）学生通过查阅资料，掌握课文中的重点字词和句式结构。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作技巧和表达方式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行讲解和点评；（2）讲解课文中的重点字词和句式结构；（3）分析课文中的写作技巧和表达方式。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子；（2）结合课文内容，进行相关的写作练习。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固记忆；2. 完成课后练习题；3. 查阅资料，了解袁中道的其他作品。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对写作技巧和表达方式的运用能力；3. 学生在课堂讨论和练习中的表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思考和分析能力。
满井游记初中语文教案
满井游记初中语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《满井游记》，理解文章的主题思想，感受作者对自然景色的描绘和赞美之情，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《满井游记》是明代文学家袁中道创作的一篇散文，描述了作者游览北京满井时的所见所感。
文章以生动的笔触描绘了满井的优美景色，表现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《满井游记》的基本内容，理解文章的主题思想，欣赏作者的描绘手法。
2.2 教学难点分析作者运用丰富的修辞手法描绘景色，理解文章的深层含义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示满井的美景图片，增强学生的直观感受；提供相关资料，帮助学生拓展视野。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍袁中道及其文学地位，引导学生关注《满井游记》。
4.2 自主学习让学生自主阅读《满井游记》，理解文章大意，体会作者情感。
4.3 课堂讲解详细讲解文章内容，分析作者描绘景色、表达情感的手法。
4.4 互动讨论组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，讨论文章的深层含义。
4.5 总结拓展对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何欣赏自然美景，提高审美能力。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的读后感进行评价，关注学生的理解能力和表达能力。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习《满井游记》，了解作者袁中道及其文学地位，查找相关资料，对满井的历史背景有所了解。
6.2 课中活动1. 教师简要介绍袁中道及其文学地位，引导学生关注《满井游记》。
2. 学生自主阅读《满井游记》，理解文章大意，体会作者情感。
3. 教师详细讲解文章内容，分析作者描绘景色、表达情感的手法。
4. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，讨论文章的深层含义。
满井游记初中教案设计
满井游记初中教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《满井游记》的兴趣。
2. 帮助学生了解课文背景和作者。
教学内容：1. 介绍课文《满井游记》的背景和作者袁中郎。
2. 通过提问方式引导学生思考游记的特点和写作目的。
教学步骤：1. 引入课文《满井游记》的背景和作者袁中郎。
2. 提问学生：“你们认为游记是什么？游记的写作目的是什么？”3. 引导学生思考游记的特点和写作目的。
4. 总结并引出本节课的学习目标。
第二章：生字词学习教学目标：1. 学生能够正确认读和理解生字词。
教学内容：1. 学习生字词的读音和含义。
教学步骤：1. 列出《满井游记》中的生字词。
2. 引导学生逐个认读和理解生字词。
3. 针对难懂的生字词进行解释和例句演示。
4. 学生进行生字词的跟读和自读。
第三章：课文朗读与理解教学目标：1. 学生能够正确朗读课文。
2. 学生能够理解课文的大意。
教学内容：1. 学生朗读课文《满井游记》。
2. 引导学生理解课文的大意。
教学步骤：1. 学生朗读课文《满井游记》。
2. 教师提问学生有关课文内容的问题，引导学生思考和理解。
3. 教师进行解答和讲解，帮助学生理解课文的大意。
第四章：重点句型与语法分析教学目标：1. 学生能够理解并运用重点句型和语法。
教学内容：1. 分析课文中的重点句型和语法。
教学步骤：1. 教师指出课文中的重点句型和语法。
2. 引导学生进行分析和理解。
3. 教师进行解答和讲解，帮助学生理解和运用重点句型和语法。
第五章：课堂小结与作业布置教学目标：1. 学生能够总结本节课的学习内容。
2. 学生能够完成作业巩固学习成果。
教学内容：1. 学生总结本节课的学习内容。
2. 布置作业。
教学步骤：1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生进行总结。
3. 教师布置作业，要求学生完成并巩固学习成果。
第六章：课文讨论与分析教学目标：1. 学生能够深入理解课文内容。
2. 学生能够分析课文中的写作技巧。
满井游记初中教案设计
满井游记初中教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《满井游记》的文言文内容；（2）了解作者袁中道及其文学地位；（3）掌握文中的关键词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的写作特色和表达技巧；（2）学会通过文言文阅读，提炼信息、概括内容的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情；（2）培养学生对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点1. 文言文朗读和翻译；2. 分析文中的写作特色和表达技巧；3. 理解作者的思想感情。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和词汇；2. 理解文中蕴含的哲理和审美观念。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者袁中道及其文学地位；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文言文阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文言文的韵律美；（2）让学生结合注释和工具书，理解文中的实词和虚词；（3）让学生概括课文的大意和主要内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的写作特色和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式结构；（2）解析文中的哲理和审美观念；（3）分析作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重要句子；（2）让学生结合课文内容，回答相关问题。
（2）激发学生对传统文化的兴趣，拓展相关知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文；2. 完成课后练习题；3. 调查了解我国传统的游记文学，下节课分享。
六、教学评价1. 学生朗读和翻译能力的评估：通过课堂朗读和课后作业的完成情况，评价学生的朗读流畅性和翻译准确性。
2. 学生分析写作特色和表达技巧的能力评估：通过课堂讨论和课后练习的回答情况，评价学生对文中写作特色的理解和表达能力的运用。
3. 学生理解和概括文章内容的能力评估：通过课后练习和课堂讨论的回答情况，评价学生对文章主旨和细节内容的理解程度。
《满井游记》教案经典设计
《满井游记》教案经典设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）能够概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读古文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生运用文中的词语和句式进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景色的欣赏能力和保护意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式的含义。
（2）欣赏作者运用语言的技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物展示满井的景色，引导学生对满井产生兴趣。
（2）简要介绍作者及其背景，为学生阅读课文做好准备。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生标记出文中的生僻词语和句式，并尝试自行解释其含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和观点，互相学习和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度，以及对问题的思考和回答。
2. 知识掌握：通过提问或小测验，检查学生对文中生僻词语和句式的理解和掌握程度。
3. 表达能力：通过写作练习，评估学生运用文中词语和句式进行表达的能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于满井的景色和游人情感的短文。
2. 选择文中的一个生僻词语或句式，进行深入研究和分析，并写下自己的理解。
3. 预习下一课的内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学方法1. 讲授法：在课堂上，教师对生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解和掌握。
满井游记初中教案设计
满井游记初中教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《满井游记》的名句；（2）能够掌握文言文的基本阅读技巧；（3）能够分析并欣赏作者运用寓情于景的表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；（2）通过分析、对比，培养学生的批判性思维；（3）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感态度；（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌；（3）培养学生关爱他人、尊重他人的道德观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《满井游记》的内容；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）分析并欣赏作者运用寓情于景的表现手法。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解与运用；（2）作者情感变化的把握；（3）对文中寓意深刻的句子的解读。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：满井景色；（2）引导学生欣赏满井的美景，激发学生学习兴趣；（3）简介《满井游记》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生运用已学过的文言文阅读技巧，疏通文意；（3）引导学生关注课文中的实词、虚词及其用法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：作者是如何运用寓情于景的表现手法描绘满井的？；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及合作意识；2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注对课文内容的理解和运用；3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对《满井游记》的掌握程度。
五、教学资源：1. 文本资源：《满井游记》原文；2. 图片资源：满井景色图片；3. 网络资源：关于《满井游记》的相关背景资料；4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
六、教学内容与步骤：1. 内容概述：本节课将深入学习《满井游记》中的寓情于景手法，通过分析作者的描写，体会其对自然和生活的独特感悟。
满井游记的教学设计（通用5篇）
满井游记的教学设计（通用5篇）满井游记的教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的满井游记的教学设计，希望对大家有所帮助。
满井游记的教学设计篇1教学目标1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
教学重难点1.掌握难字、难词和一词多义。
2.掌握比喻的运用。
教学准备1.准备课文朗读带。
2.制作知识归类和问题思考的投影。
教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1.要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(1)读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)归纳加点词的意义。
①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然。
2学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_：(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。
，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有；_种：(1)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)“正确，对”的意思，如③。
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满井游记初中教案设计满井游记初中教案设计【教学目的】1、积累文言词语，体会作者用词之美2、通过景物描写体会作者的感情。
3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。
【教学步骤】一．课文准备1、教师导入：中国历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。
本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。
2、作家点评袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。
万历进土，曾任空部郎中等职。
明代着名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
二、课文阅读1、个别朗读：注意不读错音。
读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2、录音范读。
3、正音再读。
4、文言实词、虚词理解：1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。
2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。
3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。
4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。
明确：第一段：燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。
冻风时作：冻风，冷风。
作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
第二段：廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。
膏，肥沃。
润，滋润，润湿。
若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。
于时冰皮始解：于时，在这时。
冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。
乍，初，始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。
然，形容词词尾。
新开，刚打开。
匣，指镜匣。
山峦为晴雪所洗：为，被。
晴雪，晴空之下的积雪。
文中指被晴日融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。
靧面，洗脸。
掠，梳掠。
柳条将舒未舒：舒，展开。
柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。
披风，在风中散开。
披，分开，散开。
麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。
鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。
泉，用泉煮。
茗，泡茶喝。
泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。
罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
风力虽尚劲：尚，仍然，还。
劲，猛，强劲，猛烈。
然徒步则汗出浃背：浃，湿透。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。
曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。
鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外末始无春：未始，未尝。
第三段：夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。
无纪，没有记游的文章。
5、带着理解边读边试着背诵三、课文理解1、学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。
2、根据欣赏板块对照课文，四人小组讨论问题。
3、教师组织班级讨论，明确以下问题。
1）用文中语句说说本文的记叙六要素？2）第一自然段可删否为什么3）第2段描写初春景物，分析作者描写了哪些景物，有什么样的特点？4）直接抒写作者心情的语句有哪些体现了作者怎样的心理变化5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
试举例说明6）试分析文章的写景顺序有什么好处？7）文章哪些地方体现出“性灵”明确：1）时间：花朝节后廿二日地点：满井人物：我与数友起因：局促一堂之内，欲出不得。
廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
2）不能删去，这段用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。
4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。
以物比人（把物比作人）麦田浅鬣寸许：以物比物6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次7）个抒己见欣赏板块一——《满井游记》背景万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。
好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。
”满井因此而得名。
袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。
“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。
这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。
欣赏板块二——《满井游记》鉴赏《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，但公安派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。
作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。
作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。
下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。
“天稍和”还未写春，读者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。
”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。
麦田浅鬣寸许。
”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。
而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。
作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。
欣赏板块三——性灵说性灵的本意是指人的心灵。
性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。
袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不肯下笔”（《序小修诗》）。
性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。
公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”，认为这是“真性灵”的体现。
他们提倡质朴，反对铅华。
五、课文作业：第一课时：1、完成课后练习和同步练习。
第二课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。
北国早春北国的早春，本就如此。
不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。
“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。
我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。
人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。
盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。
且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。
这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。
如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。
”）更有意境。
“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。
“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。
迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。
”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。
这便是北国的春天，难怪袁宏倒“一望空阔，若脱笼之鹄”。