《走近中国传统文化》综合实践活动方案(高淑兰)
走进传统节日综合实践活动方案设计
走进传统节日综合实践活动方案设计活动主题：传统节日综合实践活动活动目标：1. 了解传统节日的文化背景和历史渊源，提高参与者的文化素养。
2. 加深对传统节日的认识和理解，传承中华优秀传统文化。
3. 提高参与者的学习兴趣和自我表达能力。
活动内容：1. 讲解传统节日的文化历史和习俗，让参与者了解每个节日的意义和由来。
2. 传统节日主题展览，展示各种传统节日的文化艺术品和手工制作，让参与者了解传统文化的魅力。
3. 传统游戏体验，让参与者亲身参与传统游戏，感受传统文化的快乐和乐趣。
4. 传统美食品尝，让参与者品尝传统节日的美食，了解传统文化饮食文化的底蕴。
5. 手工制作活动，让参与者DIY传统节日文化艺术品，提高参与者的创造力和实践能力。
6. 小组互动活动，让参与者通过小组互动，交流传统节日文化的体验和感悟。
活动时间：2-4小时参与对象：学生、家长等各个年龄层次和职业背景的人群。
活动场地：学校、社区、公园等宽敞的室内或户外场地。
活动准备：1. 活动负责人需要提前了解传统节日的相关资料，制定活动方案和流程。
2. 准备适宜的场地和设施。
3. 准备传统节日的文化艺术品、手工制作材料、食材等相关物资。
4. 邀请有资深传统节日文化知识的嘉宾来参加活动，进行讲解和指导。
活动执行：1. 开场致辞，介绍活动主题和目的，调动参与者的积极性。
2. 讲解传统节日的文化历史和习俗，介绍传统节日的意义和由来。
3. 展览传统节日的文化艺术品和手工制作，让参与者了解传统文化的魅力。
4. 进行传统游戏体验和传统美食品尝活动，让参与者感受传统文化的快乐和美味。
5. 开展手工制作活动，让参与者体验传统节日文化艺术品的DIY制作，提高参与者的创造力和实践能力。
6. 进行小组互动活动，交流参与者对传统节日文化的体验和感悟。
7. 结束致辞，总结活动成果，宣传传统文化的重要性。
活动评估：1. 通过问卷、观察和反馈等方式对参与者进行评估，了解参与者对活动的满意度和收获。
传统文化实践活动-方案
《走进中国传统文化》综合实践活动方案晋机学校刘芙平一、活动目标1. 以小组为单位开展活动，在搜集有关资料的过程中，学生产生热爱祖国的情感。
2．在活动中学会搜集资料，整理运用资料。
并能有序有重点地表达3．在活动中逐步形成自主探究精神和合作意识。
二、活动实施第一阶段准备阶段学情分析七年级的学生对身边的传统文化有一定认识，但了解的还不够深入，他们具有一定的搜集资料的能力，小组合作意识不够强，通过本次活动加深对传统文化的认识，进一步学会合作，提高搜集整理资料的能力。
布置任务1、讨论：可以从哪些方面去研究，小组交流A精美的民间工艺（陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚）B 民间艺术（戏剧、剪纸、美术、音乐等等）C风俗习惯（衣食住行、节日）D民间文学（谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等）E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等2、思考运用哪些相关方法呢？（1）了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺（通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式）；（2）了解民间建筑、名胜古迹（通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。
）第二阶段整理阶段围绕本组研究的主题集中搜集到的资料，进行取舍，运用不同形式如图片展、有手抄报、有资料介绍、有讲故事的.以丰富的形式进行活动的准备。
准备自己的表达。
第三阶段汇报阶段一、导入我们的祖国是一个历史悠久、地大物博、文化灿烂的国家。
她有着悠久的传统文化，今天我们就来开展“走进中国传统文化”语文综合实践活动。
下面就请同学们展示自己的研究成果。
二、进行活动1、小组交流要求介绍自己的作品口齿清晰，语气适当。
组内成员注意倾听2、每组选出一人进行集体交流展示自己照片、手抄报、作文3、学生点评传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。
在我们的生活中可以说是随处可见，但平时都不会引起学生们的注意，通过本次活动，既把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深，丰富多彩，更使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
综合实践活动(寻访家乡的传统文化)活动设计
综合实践活动（寻访家乡的传统文化）活动设计一、主题说明及活动目旳中华民族有着五千多年旳文明史，中华传统文化源远流长，博大精深. 它作为一种积淀型文化，长期以来，形成了一种具有相对稳定性旳民族精神. 我们今天旳许多传统节日与习俗，都是传统文化旳凝结，都有着特定旳思想内涵. 在中华大地上，不同民族、不同地域，都有着各自独特旳传统文化. 了解中华民族传统文化旳辉煌成就，可以增强我们旳民族自豪感，并激励我们去创造更大旳辉煌." 寻访家乡旳传统文化实践活动，就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化，弘扬民族精神与创新精神，培养爱国主义情感.（文化：文化是一种历史现象，每一个时代，都有着与之相适应旳文化，并随着社会物质生产旳发展而发展文化又是一种地域现象，不同国家、民族旳文化，都有着各自旳特征，而且相互交融和渗透. 我们中华民族有着五千年旳文明史，从而也产生了具有自身特色旳中国传统文化. 与其他国家和民族相比，中华民族传统文化具有如下三个主要特征.第一，源远流长，绵延不绝，具有强烈旳时代性和顽强旳再生力.第二，丰富多彩，博大精深，具有鲜明旳整体性和活跃旳多元性.第三，长于积淀，注重交流，具有相当旳稳定性和一定旳开放性.二、注意事项1．开展考察或其他活动时，要引导学生事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料旳相应工具，如笔记本、照相机等.2．教师事先要了解学生外出活动旳时间、地点、活动内容，并争取家长旳支持.3. 鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息旳能力. 4．在活动进行中，教师要鼓励学生发挥创造性，不要过多地干涉学生旳活动，更不能用自己旳观点去影响学生. 教师应将自己定位于学生旳合作伙伴. 5．在进行总结评价时，不要过分关注结果，而应注重学生旳体验与感受.三、活动过程旳指导（一）组织形式和教师配备1．组织形式：在组织学生进行活动策划和讨论时，可以班级为单位. 学生外出考察活动和开展宣传活动，可自由组合成3〜5人旳小组，各小组独立行动.2 •教师配备：需配备专职指导教师I〜2名，进行活动指导和活动组织工作.（二）准备工作1•向学生进行安全教育和文明礼貌教育.2•进行调查问卷设计方法、摄影技术等方面旳指导培训3.学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划.下面是一组学生旳活动策划，虽是第一次进行，显得很不成熟，但毕竟是学生自己旳设计，其意义远远超过了策划本身：活动计划书一、活动目旳：让家乡旳传统文化放异彩二、活动方式：1．到图书馆查书；2．把资料抄好；3 ．制成一本活动成果录.三、活动内容：分头行动，蒋剑锋等人上网查资料，我和汤思宁等人到图书馆查资料.四、活动准备：我们先确定今天谁应该查名人，谁应该查民族风俗. 然后再分别查资料.五、行动过程：我们准备好后，就各自出发，我查名人名事，汤思宁查湖南古城，叶双查民族风俗……（三）活动过程与活动方式1．开展研究性学习活动①引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源②引导学生广泛阅读传统旳诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化和科技文化、饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式.2．开展考察活动①考察家乡旳著名建筑及其特点与由来.②考察家乡旳历史名人和遗迹.③考察家乡某些地名旳由来.④考察家乡旳饮食文化、服饰文化特点.⑤访问民间艺人，了解传统工艺.3．组织学生为宣传家乡旳传统文化开展实践活动.以下一些活动形式可供参考：①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、《家乡名人故事》等小册子，提供给有关文化部门&旅游点.②与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己旳家乡③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动. ④开展题为" 家乡传统文化旳继承与创新" 旳讨论会，引导学生从民族传统文化继承与创新旳角度对中国传统文化现代转变进行探讨. 4．就"如何利用家乡旳传统文化为家乡服务"写一份方案.（四）总结方式可在个人自我总结、小组内总结旳基础上，再在班级内进行交流活动. 总结形式可多样，可是个人旳日记、作文，实践活动中旳反思与建议，也可是在班级讨论中旳发言或资料展示.通过开展《寻访家乡传统文化》旳实践活动，处处留心传统文化习俗. 从文中可见对传统文化产生了浓厚旳兴趣.。
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）
中国传统文化综合实践活动方案（五篇模版）第一篇：中国传统文化综合实践活动方案中国传统文化综合实践活动方案活动主题产生背景现在的小学生对中国的传统文化知之甚少，中华有许多优秀传统文化面临着遗失。
本次综合实践活动立足于在活动中增进学生对中华传统文化的了解，让学生主动参与，主动探究，用学生们自己的眼睛去观察、发现身边的传统文化。
鼓励学生自己动手去寻找自己身边的传统文化，并收集相关的资料，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
活动目的1、围绕精美的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在活动中受到热爱中国灿烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件（如地方戏曲），对同学进行传统文化教育。
4、引导学生互相交流活动成果，互相学习，增进彼此对传统文化的了解。
活动对象屈冢学校三年级全体学生实施过程第一阶段：我的心中有目标（一课时）1、下面，我们先来看看，我们可以从哪些方面去研究：A精美的民间工艺（陶瓷、编织、笔、墨、纸、砚）B 民间艺术（戏剧、剪纸、美术、音乐等等）C风俗习惯（衣食住行、节日）D民间文学（谜语、绕口令、故事、笑话、传说等等）E民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等等相关方法（1）了解民间的风俗习惯、精美的民间工艺（通过请长辈、伙伴讲故事，网上查询等方式）；（2）了解民间建筑、名胜古迹（通过网上收集，上街调查，向家长了解等方式收集关于传统文化的各类知识。
）2、这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要想千方百计完成好，但无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，我们不以查找的知识多少论成败，而是要看谁在研究的过程中最努力，最积极。
第二阶段（为期一周）活动中我注意1、当你明确了研究目标后，你可以按照自己喜欢的方式去调查、研究，还可以把收集到了相关的资料转变成自己最拿手的绝活，在同学们面前露一手。
《走近传统节日》传统文化综合实践活动案例
《走进传统节日》传统文化综合实践活动案例一、活动设计（一）主题活动背景传统节日文化是悠久民族历史的根，也是璀璨民族文化的核心。
中国民间节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力。
但是在市场经济快速发展的今天，孩子们似乎对外国的节日兴趣浓厚。
“愚人节、圣诞节”等外国的洋节日学生们说起来头头是道，可对于古老传统的中国节日并不是很了解，要不就是将传统节日与法定节日混为一谈，要不就是知道一些传统节日却不知其风俗，对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。
基于以上认识和了解，我班开展了《走进传统节日》综合实践活动。
旨在让学生通过本次综合实践活动，让学生能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。
（二）主题活动目标1、知识目标（1）通过调查，采访让学生对我国传统节日有更深了解，通过查阅资料，让学生对每个传统节日的民俗风情有一个初步的了解。
（2）通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事。
（3）通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。
2、能力目标（1）在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力，与人交流、合作的能力。
（2）学会调查、收集、整理资料、自制与节日相关的小书签比赛，培养学生的动手操作能力。
3、情感目标（1）通过各种事实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验，激发学生更加热爱中华民族。
（2）通过各种活动培养学生的合作意识，团结精神，分享合作与交流的快乐。
（三）活动方案设计1、总体设计本次主题活动的参与人员有：三年级6个班2、单元与课型设计第一单元：开题活动用课堂两课时：“开题活动课”和“方案设计课”开题活动课：通过观看庆祝节日的录像。
让学生交流对传统节日的理解，再根据已有的经验和课前调查来说说我国有哪些传统节日，以及说说喜欢哪节日。
从而引出活动主题，进行分组研究。
方案设计课：首先让学生认识活动方案表。
小学综合实践活动设计方案—走进中国传统节日
小学综合实践活动设计方案—走进中国传统节日一、活动背景及目标中国传统节日是我国的独特文化象征，是中华民族数千年文化的结晶。
然而，近年来，由于现代生活的快节奏和文化多元化的影响，许多孩子对传统节日的了解和认同度有所降低。
因此，本次活动旨在通过亲身参与和体验，让学生们更深入地了解中国传统节日的起源、文化内涵和意义，增强他们对传统文化的认同感和文化自信心。
二、活动流程1.活动准备：准备相关教材、道具和物品，向学生家长发送相关通知，并征求他们的支持和参与。
整理活动的流程和相关资料，确保活动的顺利进行。
2.第一天：a.介绍活动背景和目的，让学生们对本次活动有一个初步的了解。
b.简单介绍中国传统节日的起源和分类，并选取其中几个重要的节日进行详细讲解，如春节、中秋节、端午节等。
c.邀请学生家长或者社区的老师前来分享他们对传统节日的认识和经验，让学生们能够从不同角度了解传统节日的意义。
d.学生们分组参与制作相关传统节日的装饰品，如剪纸、灯笼、舞龙舞狮等，激发他们对传统手工艺的兴趣。
3.第二天：a.继续介绍其他一些有特色的传统节日，并展示相关的图片、视频等资料，使学生们更深入地了解传统节日的文化内涵和习俗。
b.组织学生们参与传统节日的相关游戏和活动，如猜灯谜、包粽子、放孔明灯等，让他们亲身参与传统节日的庆祝活动，增强他们的体验感。
c.鼓励学生们穿上传统节日的服饰，举办一场小型的传统节日服饰秀，展示中国传统节日的美丽和多样性。
4.第三天：a.继续介绍其他一些传统节日，如清明节、重阳节等，并展示相关的传统习俗和传说故事，让学生们了解到传统节日的多样性和丰富性。
b.设计一些与传统节日有关的手工制作活动，如彩蛋制作、舞狮脸谱绘制等，让学生们通过亲自动手制作，体验传统手工技艺的魅力。
c.学生们分组进行小组展示，展示他们在活动中制作的装饰品、手工制作品等，分享他们对传统节日的理解和感悟。
5.活动总结：a.整理活动中学生们的反思和感悟，让他们总结自己对传统节日的认识和体验，并进行展示和讨论。
《中华传统文化》综合实践活动方案
三年级语文综合实践活动：身边的传统文化学习目标：1、通过调查走访，向身边的人了解身边的传统文化，培养自主、合作的学习能力，感受传统文化，继承传统文化。
2、感受活动的过程，初步培养策划、组织、协调和实施的能力；交流活动成果，体验成功的喜悦。
过程设计：一、激发兴趣，明确要求。
二、指导实践，分工合作。
1、指导学生自愿组成学习小组，并根据活动内容进行分工。
（活动内容见附表）2、分组提出活动建议，指导开展活动。
三、学生课下自主合作，通过调查走访，向身边的人了解身边的传统文化，逐步完成各项活动内容，分组填好表格。
教师适时了解各组活动开展情况并相机指导。
（时间两周）四、课堂展示活动成果（一课时）。
（一）、谈话激趣，明确课堂展示要求。
1、谈话：近半个月的时间里，同学们的学习生活一定非常丰富、充实、有趣，因为我们通过自己的实践活动，了解了身边的传统文化，感受了传统文化的魅力，受到了传统文化的熏陶，也许，以前，我们沉浸在过春节贴春联的兴奋中时，从没意识到它是一种传统文化；我们在津津有味地品尝着可口的粽子时，不曾想到其中包含着一个动人的故事；我们坐在电视机前轻松地欣赏黄梅戏时，没有想到它是我们石牌人的骄傲。
而现在，一提起这些，我们会互相会心地一笑，因为我们不仅走近了它们，而且亲手揭开了它们神秘的面纱。
对于它们，我们有许多想说的，想告诉大家的，想与大家一起分享的，对吗？2、明确课堂展示要求：（1）先在小组内展示并整理活动成果。
（2）班内展示时根据老师的提示，分小组按活动内容逐个展示。
说，要清楚明白；演，要大大方方；评，要先举手，再发言。
（二）小组内展示并整理活动成果，教师巡视了解，为班内展示做准备。
（三）组织班内展示活动成果。
1、导语：同学们通过近半个月的调查走访和动手实践，收获真不小。
大家主要分组选择了我们很熟悉的端午节、春节的风俗文化和家乡戏——黄梅戏文化开展了丰富多彩的活动。
现在，先让我们一起过一过端午节，感受一下端午节的文化氛围吧。
小学传统文化类综合实践课程方案
传统文化类综合实践课程方案一、课题设计论证1. 选题依据：我们作为四大文明古国之一，有着五千年灿烂的、悠久的文明，传统文化的吸取、传承、创新是综合实践活动的重要内容。
传统节日、传统美食、传统戏曲、传统手工艺、古诗词、历史名人……都可以作为系列走进传统文化类的综合实践活动课程。
1. 研究内容：研究对象：传统文化类综合实践活动。
总体框架：传统节日（内涵、习俗、美食、活动）传统美食（内涵、食材、制作、品尝）传统戏曲（欣赏、学唱）传统手工艺（欣赏、学习、展示）古诗词（欣赏、美读、诵读、应用）历史名人（游学、了解、学习）1. 重难点：了解传统文化，吸取传统文化，传承传统文化、创新传统文化1. 主要目标：了解传统文化，吸取传统文化，传承传统文化、发扬传统文化培养民族自豪感、培养动手、动脑能力、培养创新能力1. 研究思路：综合实践活培养学生动手动脑能力，解决问题的能力，创新能力。
传统文化中的综合实践活动既能锻炼这些能力，又能提高学生文化素养，培养民族自豪感。
1. 研究方法：坚持实践为主，了解学生需求，让学生在博大精深的传统文化中遨游。
边实践，边总结，研究相关文献资料，借鉴同步课题的成果。
1. 预期成果：研发有传统文化特色的综合实践活动课程，在校内推广普及，争取更大范围的推广。
传统文化类综合实践课程，对于学生文化素养，动手动脑能力和民资自豪感的培养提高是十分有益的。
1. 创新之处：将综合实践活动与传统文化相融合，知行合一，守正创新。
五、研究基础和条件保障1．学术简历：课题负责人在相关研究领域的主要学术积累和贡献等。
2．研究基础：课题负责人前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。
3．承担项目：负责人承担的各级各类科研项目情况，包括项目名称、资助机构、资助金额、结项情况、研究起止时间等。
4．与已承担项目的关系：凡以各级各类项目为基础申报的课题，须阐明已承担项目与本课题的联系和区别。
5．条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料设备等科研条件。
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《走近中国传统文化》综合实践活动方案
一、活动背景：
中国的传统节日是中国绚烂文化的重要组成局部。
但时下我们对洋节付出的情感明显多于我们自己的节日。
我们记得情人节是哪一天，记得圣诞节是哪一天，知道平安夜是怎么回事，知道母亲节甚至是父亲节的来历，但我们却往往无视了我们的传统节日。
在我们的无视中，端午节孤独了一年又一年，重阳节冷落了一次一次，清明节假设不是与一局部人的哀思联系在一起，生怕我们早已遗忘了它的存在，更不要说它的深刻内涵了。
大树不能断根而叶茂，民族也不能忘本而富强，传统文化是我们民族的根，是我们赖以生存在的土壤、养分，在洋节铺天盖地的中国社会里，我们的传统节日再也不能静静无闻、倍受冷落了。
我们既要提示成年人记起我们的传统节日，更要让我们的孩子从小就浸润在祖国的传统节日里，感受祖国传统节日的那份情怀，那份厚重的文化，因此，我们学校打算要在小学的六年时间里，让孩子逐步地生疏中国的传统节日，理解中国的传统节日，继而宠爱中国的传统节日。
二、活动目的：
1、围绕精巧的民间工艺、民间艺术、风俗习惯、民间文学、民间建筑、名胜古迹、方言土语、名人逸事等主题，指导学生通过网上调查、社会考察、采访等方式和收集相关资料、图片等方式了解中国的传统文化。
2、引导学生通过对身边传统文化的调查，了解当地的传统文化和文化特色，并在
活动中受到宠爱中国绚烂的传统文化的教育。
3、利用地方的各种便利条件，对同学进展传统文化教育。
4、引导学生相互沟通活动成果，相互学习，增进彼此对传统文化的了解。
三、活动框架：
1、理论依据
课程理念。
课改关注学生的兴趣、态度、阅历和生活世界，一改传统课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力气，猎取学问的力气，分析和解决问题的力气，
以及合作和沟通的力气，实现了从学科本位、学问本位向关注每一位学生进展的历史转变。
以传统文化为主题的综合活动努力开发课程，吸取传统文化精华，夯实学生文化底蕴，为小学生的文学素养打下坚实的根底。
探究式学习理论。
探究式学习提倡者认为学习的过程与科学家的争论过程本质上是全都的，学生应当像科学家一样去觉察问题、解决问题，并在探究的过程中猎取学问、进展技能、培育力气特别是制造力气，同时受到审美、思想教育，并进展自己的共性。
2、预期目标
通过对传统文化的了解，亲近传统文化，吸取传统文化的精华，夯实学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。
通过对传统文化的了解，乐观开展各种综合活动，鼓舞学生乐观主动地参与其中，感受中国传统文化的魅力，提高学生自主进展综合活动的力气。
通过课内外的实践活动，开掘一些中华民族传统文化的深刻内涵，激发学生对中国传统文化内涵的宠爱和认同感，陶冶情操，增加民族骄傲感和自尊心。
3、争论内容
本活动主要是以中国传统文化为主题的综合实践活动，具体从以下几个方面入手进展：
（1）阅读有关中国文化的文学作品
借鉴古代蒙学读物和古代的诗词、文学作品、神话传奇，扩大阅读面，积存与中国传统有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统文化的内涵。
（2）了解与传统文化相关的历史名人很多的节日与确定的历史名人联系在一起，这为节日增加了更多的人文颜色。
比方屈原之于端午节等，了解这些历史名人，感受他们的人格魅力和精神境地，熏陶自己的品德。
（3）了解民俗风情。
通过课内的学习和课外的调查了解一些重大的节日的由来和民间习俗，开展综合实践活动参与到各地民族的习俗中去，亲身感受传统节日的人文魅力。
4、争论的原则
(1)留意课题争论的综合性
课题争论中充分利用各学科间的联系，将鉴赏学问、人文历史学问、情感启迪溶于一体，进展人文教学。
首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等力气目标，还有各种学问性目标；其次，活动内容综合；再次，活动方式也是综合的。
依据主题需要，承受多种活动形式，自主探究，乐观建构。
(2)留意课题争论的趣味性
以活动为中心，通过一些与节日民俗相关连的简洁好玩的活动，调动学生的多种感官参与活动，提高学生学习争论的兴趣，
(3)留意进展学生的主体性原则。
学生的进展是本课题争论的动身点和归宿。
本课题争论始终坚持学生是活动的主体。
每个活动都需要学生自主开展调查、试验、操作等活动来猎取体验和学问，教师则是支持者、指导者。
但凡学生自己能独立做的，教师放手让学生去做。
学生自主选择活动方式，主动参与实践，自主觉察问题，尝试解决问题，进展自我评价，在探究性情境中去制造性地建构直接阅历，实现主体综合素养的生成。
(4)留意实践性原则。
以学生的实践体验为主线开展序列活动。
依据活动的需要，实行丰富多彩的实践形式，形成序列性的“主题包”，增加活动过程的趣味性，发挥活动育人的整合功能。
如：搜集信息、参观、调查、设计、操作、表演、宣传等。
通过各种能动的实践，丰富学生对传统文化的生疏，激发学生对家乡、社会的亲和感、责任感。
四、争论的步骤：
时间为一学期〔2023.9—2023.1〕。
1、预备阶段〔2023.9 至 2023.10〕
做好活动方案设计，制定打算。
分析现有条件，确定具体目标。
2、实施阶段〔2023.10 至2023.1〕
第一步：〔1〕确定活动的主题或活动的工程；
（2）商量、制定活动的方案；
（3）布置学生通过多种途径、方法搜集有关资料或进展社会调查和实践活动。
其次步：教师组织学生开展社会实践活动
3、活动总结阶段：每个主题活动总结阶段一般可分二步进展。
第一步：〔1〕调查成果整理、统计；
（2）学生制作活动的作品、成果；
（3）撰写争论报告等。
其次步：〔1〕组织学生沟通作品和活动状况，
〔2〕组织学生进展活动的评价。
五、预期成果及表达形式：
1、搜集的资料
2、活动的体会
3、学生争论成果
4、活动照片
5、文字、网页、幻灯片、展板等形式呈现学生争论成果。
六、活动保障措施：
1、加强学习、更观念。
做好宣传发开工作，让学生、家长都能乐观地参与到此项课题争论中。
通过学习把创意识和实践力气的培育真正渗透到教学工作中。
2、做好课程活动治理。
按时开展相关活动，学生在争论的每一步必需按时完成材料的搜集整理、沟通反响。
3、与社会取得联系，争取社区、家长的共同参与和乐观协作，加强课程开发。
七、评价：
1、评价方法及依据
结合班级“小组争星”星级评价制度，依据实际活动状况及效果，留意活动中学生自主性的表达及社区活动状况，并结合活动档案袋材料开展评价，以全面衡量活动效果。
2.活动达成度评价
活动达成评价关注学生活动中的参与度与自方法识，也关注学生在活动中的成果表达，实行等级制评价，最终表达在成绩册上，主要评价工程如下：
学生达成度评价表
活动内容评价对象活动日期
工程 A B C 活动乐观主动参能主动参与能参与活参与与并有好建议的活动动的
能乐观开展能开展小组能开展小合作
小组合作争论并合作争论成效一组合作争论有活争论
有成效般记录
动
过课外能协作活动能协作活动
能协作活
程活动乐观开展课外自开展确定探究,有
动开展探究的主探究的记录的
能主动进展档案
材料能进展档案袋整档案袋材料不袋整理,材料丰
预备理的齐全的
富,有过程的
活档案袋档案袋成果档案袋成果档案袋成果动成果丰富的一般的不全的
成评选在校级以上评比参与班级内有作品但成果果成果中有成果的评比沟通的不明显的活动中表达较强活动中有确定
自主性能参与活动的活自主性的自主性的
动能友好合作并
合作能较好合作的能参与合作的态有成效的
度有想象力并乐观有想象力但能参与共同制造力
参与实践的实践缺乏的实践的
总
评
体
价
评
人
析
以上评价中有些工程可依据档案袋进展评价，有些工程可推广到学生中，让学生开展自我评价或互为评价。
3.活动案例中的生生评价〔过程的实时评价〕。