小学英语与音乐课程整合探索

小学英语与音乐课程整合探索摘要：随着教育的不断发展，人们对于学生英语课程的学习越来越重视。

小学时期学生性格较为活泼，所以教师可以结合小学生的性格特点，建立更为适合小学生学习的教学方式。

在小学英语课堂中，通过英语和音乐课程有效的结合，可以帮助英语课堂更加生动，提高学生英语学习的成效，拓宽语言的渠道和环境，让学生对于英语的学习更为有兴趣。

关键字：小学英语；音乐课程；整合探索；1.引言教师在英语和音乐的教学过程中，逐渐探索出不同的教学方式来丰富课堂教学。

英语作为一门语言类的教学课程，在学生学习书中知识点的同时，也要注重学生对于英语的掌握程度以及实际运用程度。

而英语和音乐课程的有效结合，可以提升学生的学习兴趣，尽可能的给学生提供一切机会，使学生能够在现实情境中运用和巩固语言，为学生提供更多实践机会，使英语课堂更为有效。

本文主要以小学英语与音乐课堂整合探索展开讨论。

1.目前小学英语课堂存在的问题1.教学模式较为单一在以往的英语教学中，主要是通过教师在课堂上向学生讲解课本上的知识为主，教师成为了课堂的主体，学生只能被动的接受。

而且传统的教学模式主要是通过让学生背诵来掌握英语知识，而且长时间枯燥的学习生活，容易使学生产生审美疲劳，逐渐失去对英语的学习兴趣。

而且课下也会布置大量的作业，让学生通过不断的写去学习英语，这种作业方式的确会起到一定的效果，但很多学生还是为了完成任务，并没有思考写的是什么内容，而且大量的英语作业，会使学生对学习英语产生厌烦，甚至产生还没有学，就说自己学不会的不良现象，对学生学习英语更加不利。

1.学生对于英语学习的兴致不高人们对于感兴趣的事物往往会投入大量的精力去学习，小学生亦是如此。

在小学阶段，学生的思维模式正在逐步的健全，而活泼的性格使学生难以专注在一件事情上，但学生也会不厌疲倦的去学习和了解自己感兴趣的事物。

在刚开始接触英语课堂时，学生的兴致是非常高的，相较于母语来说，英语是学生学习的第二门语言，对英语保持着新鲜感，但随着年级的升高，所学习的知识内容在逐渐的细化，开始接触句型、语法、单词等较为枯燥的内容，使得学生对于英语学习的兴趣逐渐降低。

如果教师没有改善教学方式，还是以最初的教学方式去教授六年级的学生，显然效率是不高的。

教师应该从学生的兴趣出发，来建立更为有效的课堂教学模式。

1.没有深入学习在英语课堂上，大部分时间都是教师讲解，然后让学生大声朗读，看似热闹的环境，其实学生真正学习的知识并不深入。

学生在朗读的过程中，并没有进行记忆，以朗读的形式形成肌肉记忆是非常困难的，特别是对于较难的英语知识点和单词，学生的理解非常重要。

只有真正理解了英语课本上的内容，才能做到灵活运用，使课堂更有效率性。

但就目前的英语课堂来说，教师显然没有重视学生深入学习英语的重要性，只是应试教育，缺乏英语语言的魅力。

其次教师在进行授课时，只是让学生掌握书本上的知识，以及解题技巧，并没有过多的关注学生在实际中的运用，实践能力的不足，使学生的英语水平难以提升。

1.英语课堂与音乐课堂整合的优势音乐具有极强的感染力，动人心弦的旋律和凝练感人的歌词能够有效刺激学生的听觉，对于陶冶学生的情操，培养学生的审美能力都有一定的帮助。

而英语是一种语言类的文学，也与声音联系紧密。

在英语教学中实现与音乐课程的整合，使得学会在学习英语的同时，能够使学生置身于音乐所创造的愉快的氛围中，调动学生的情感。

其次英语与音乐有着相辅相成的作用，在音乐课堂中，教师可以引导学生以英文记性沟通和演唱；在英语课堂上，教师又通过音乐使学生以轻松的状态掌握英语知识，并拓展不同的学习方式，丰富课堂内容。

所以英语与音乐有效的整合，可以使教师的教学更有深度。

1.英语与音乐课堂整合的策略（一）拓宽学生的语言学习渠道在英语和音乐课堂整合之后，在对英语课程的教学设计中，对学生进行全面的计划，让学生在完成音乐教学过程中，掌握和运用英语。

除了音乐教材上涉及的内容之外，使学生还有更多机会进行语言的拓展学习。

如在外研版（三年级起点）六年级上册课本Unit2:“There’s chinese dancing”的学习中。

本单元所接触的内容主要围绕在唐人街，以及了解中国传统文化上，介绍了中国的舞蹈。

舞蹈和音乐本身就是不可分割的，所以教师可以结合本单元所接触的知识，可向学生播放中国民族音乐和视频。

在上课时，教师通过多媒体向学生展示一张舞狮的图片，并向学生提问：“Do you know what the dance in the picture is？”and Do you know where the lion dance comes from？”学生大声回答：“There’s chinese dancing.”接着教师可以通过多媒体向学生播放舞狮的视频，通过视觉和听觉的刺激，来吸引学生对学习的兴趣。

教师再进行今天英语课程的内容时，有了视频音乐的铺垫，使学生在学习过程中，能够更加容易的理解英语课本的内容。

在一定程度上降低学生学习难度，让学生通过音乐乐于学习英语，建立更为高效的英语学习课堂。

（二）结合音乐歌曲，加深学生的理解在英语课堂中，教师可以根据本节课所学习的内容，找寻相关的英文歌曲来帮助学生理解掌握文章内容。

音乐带来听觉的感受，伴随着郎朗上口的英文歌词，让学生沉浸在英语的世界当中，去体会音乐和英语相互结合的魅力之处。

例如教师在讲解外研版（三年级）六年级英语课本中Moduie3 Unit2：“What you hobby?”时，教师可以通过多媒体信息技术向学生播放相关的英文歌曲。

如英文歌“What you hobby?”中，歌词主要是以不同的爱好组成，包括：“baking”“ballet”“playing baseball”“cooking”“dancing”等不同的爱好，再配以与爱好相关的图片和优美的旋律，将不同的英语单词以音乐的方式表达出来。

学生通过学习视频中的歌曲，不仅能够拓展更多爱好的单词；而且能够打开学生的口，让学生通过对英文歌曲的演唱来达到练习的目的。

通过英文歌曲的融入，使得英语课堂的氛围更加轻松和愉快，学生可以在歌曲中学习英语，提升学生对于英语学习的兴趣。

同时也能纠正学生发音的错误，对英文问学习更加规范。

建设更为良好的英语课堂环境。

（三）建立小组合作，共同学习语言类的学科融合性很强，任何科目的学习都可以融入进语言教学。

在英语教学中实现与音乐课程的相互结合，很好的体现出英语学科的融合性。

而小组学习也是相互融合的过程，学生通过小组之间的沟通和交流，不仅能够听取其他学生的意见，改进自己的不足之处；也能促进学生之间关系的融洽性，营造出良好的学习氛围。

所以教师在进行英语授课时，可以将学生分为不同的小组进行学习。

并给学生分配相应的任务，让学生学习更加具有自主性。

例如教师在讲解“It’s in the west.”时，可以将学生分组，在课程开始之前寻找本节课程中所涉及到的城市，以及各个城市之间应该怎样表述地理位置等问题。

在学生进行小组讨论之后，教师验收学生的小组成果，派出代表来回答教师所提问的问题，对于回答优异的组，教师可以予以一定的奖励。

在讲解结束后，教师可以让小组分别以本节课中所学到的知识，通过改编和填词创作出属于自己小组的歌曲。

学生们们对于教师的提议有了极大的兴趣，并集思广益，热火朝天地展开创作。

教师对于学生创作歌曲的要求并不高，学生们也能根据所学的单词和句子创作出属于自己小组的歌曲。

通过小组之间的学习，使整个课程教学更加生动有趣。

（四）在英语课堂中，融入背景音乐轻音乐对于心情有一定舒缓作用，边学习边听歌已经成为一种常见的现象。

教师可以在学生进行学习的过程中播放一些舒缓心情的轻音乐，帮助学生在学习过程中，舒缓身心，思维更加放松。

据研究表明，当学生心情更为舒缓，轻快的条件下，对记忆词汇有着很好的帮助。

所以教师利用音乐，作为一个缓冲作用，帮助学生能够放平心态，去掌握英语知识。

（五）培养学生准确运用语言的意识小学时期的学习，虽然鼓励学生在日常学习中，用英语来进行交流。

但学生因为词汇量不足、发音不准确、害羞的心理，使得离开了英语课堂之后，学生语言实践的机会明显较为缺乏。

通过英语课堂和音乐课程的有效整合，增加了学生实践的机会，使学生在课下也会经常说英语。

从最开始只是在英语课练习英语口语，到学生在其他的课程中也用英语跟教师交流，并且学生也会积极的创设条件，在不同情景中运用英语进行沟通。

例如学生在音乐课堂，在敲门时，学生会说：“Can you open the door for me?”其他学生也会用英文进行对话：“ Of course”。

通过学生的英文沟通，不仅提升了学生英语口语水平，还有培养了学生英语交际的习惯。

在学生学习音乐的时，也经常会用到英语进行交流，如：“Can I halp you?”“Thank you”“How should I sing？”等常用的英语口语，学生的良好的英语口语习惯就会在生活中下逐渐的形成。

其次，在英语课堂中，单词的记忆也一直是教师所头疼的问题，学生对于读写是没有问题的，但是对于记忆，掌握程度就不是很理想，所以教师可以通过网络搜索与本单元相关的音乐歌曲，使学生在音乐的帮助下，能够更容易的掌握英语单词。

（六）培养学生的兴趣，让学生大胆开口讲英语歌曲一直深受小学生的喜爱。

在英语教学中，通过歌曲教师也能够很好的纠正学生的读音问题，也能让学生更好的掌握和记忆英语。

通过学生在音乐课程当中所学习的音乐歌曲，找寻英文版本，让学生再进行演唱。

一方面对于已经学习过的音乐歌曲，学生已经基本掌握了歌词大意，在教师进行英文版本的学习时，学生能够更加容易理解；另一方面，通过播放英文版本的音乐歌曲，在学生足够了解的基础上，能够锻炼学生英语口语能力，并且纠正学生发音不准确的问题，使学生进一步的运用英语、练习英语。

例如学生在学习《如果感到快乐你就拍拍手》时，教师可以找到这首歌曲的英文版：“If you’re happy,clap you hands”,通过播放歌曲，学生对于熟悉又陌生的歌曲更加好奇。

教师在进行讲解时，会发现对于学生熟悉的歌曲，英文版学习起来也会更为容易，学生对于英文版本的歌曲兴趣也会很高。

在轻松愉悦的环境中，不仅使音乐课堂更加有趣，再融合了英文歌曲后，使得学生的英语知识也有所增长，教师的教学更加具层次感和丰富感。

1.结语通过英语与音乐的相互整合，为教师教学的方式拓展了新的思路，打破了传统英语课堂存在的问题，将英语与音乐有效的融合在一起，学生能够以更为轻松和愉悦的心情去学习。

并且通过不同的方式，使英语和音乐课堂更加丰富和多元化，学生的学习更有动力，课堂也更为效率化。

参考文献：[1]钟华慧.音乐元素融入小学英语教学的研究[D].湖南师范大学,2020.[2]姚冰,张宜.中小学英语课堂音乐韵律化教学模式研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(11):125-127.[3]李晓娜.英语音乐在小学英语课堂教学中的应用[J].北方音乐,2019,39(20):160+163.。