初中化学_自然界中的碳氧循环教学设计学情分析教材分析课后反思
《第7节 自然界中的氧循环和碳循环》教案2
《第7节自然界中的氧循环和碳循环》教案一、教材分析本节课程分为氧循环与碳循环两大部分并拓展了臭氧与温室效应的一些知识，氧循环与碳循环均分别通过其循环途径作出其循环图示，其中碳循环是在氧循环的基础上进行讲解，通过生活中的经验入手讲解氧循环，再由氧循环扩展到臭氧层的知识，而碳循环在氧循环基础上加以解释，据此讲解由于二氧化碳而造成的温室效应，故而将本节课的内容完整联系在一起，通过本节课的学习。
大家对碳氧循环都将有一个完整的了解。
二、学情分析从教材整体来分析，《自然界中氧和碳的循环》一课是学生学习呼吸作用与光合作用的基础上的后续，学生对氧和碳循环的部分过程也有所了解，知道一些物质的相互转化后也就可以明白氧和碳进入循环的部分路径，初二的学生具有一定的归纳总结能力，能对相关知识进行整合和运用。
但还不能了解土壤中的一些微生物分解作用，对于碳循环的部分途径了解的不够全面，对于臭氧与温室效应也不是很了解，通过这节课的内容让学生们了解全面培养他们系统的总结知识的能力，并且学生对本节课的内容有一定的兴趣，能够积极配合教师，对现象进行解释。
因此可以主动学习，最终让学生养成保护环境的好习惯。
三、教学目标（一）知识与技能1．了解自然界中的氧循环，了解自然界中的碳循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化。
2．了解大气层中臭氧层的作用及其保护。
3．了解温室效应的成因和温室效应的利弊。
（二）过程与方法1. 学会分析生态系统中碳和氧循环的方法。
2. 通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展自身推理、联想和思维迁移能力。
3. 提高分析总结的能力，体验成就感。
（三）情感态度与价值观1. 认同生物与环境是一个统一的整体。
2. 关注人类活动对生态系统的影响，养成与自然界和谐相处的生活态度。
3. 养成保护环境的良好习惯。
四、教学重点：自然界中的氧循环和碳循环五、教学难点：碳循环的途径，氧循环的途径六、授课课时：1课时七、教学准备:教学相关内容的准备八、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入憋气实验导入，讲解氧气重要性，我们无法在无氧情况下生活。
八年级下册科学《自然界中的氧循环和碳循环》教案、教学设计
（3）组织学生进行实验观察，通过实验验证氧循环和碳循环的过程。
3.课堂讨论：引导学生分组讨论氧循环和碳循环在自然界中的作用，以及它们对生态环境的影响。
4.课后作业：布置与氧循环和碳循环相关的思考题和实践作业，巩固所学知识。
2.教学策略：引导学生从不同角度分析问题，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.讨论主题：
-氧循环对生物生存和生态环境的重要性。
-碳循环与气候变化、温室效应的关系。
-人类活动对氧循环和碳循环的影响。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题：
-解释氧循环和碳循环的基本过程。
5.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生对本章节知识的掌握程度。
6.拓展活动：组织学生开展氧循环和碳循环相关的课外阅读、科普讲座等活动，提高学生的科学素养。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的自然科学基础，对生态系统的基本概念和物质循环过程有初步了解。在此基础上，他们对氧循环和碳循环的学习将更具挑战性和探究性。学生对实验和观察等活动充满兴趣，喜欢通过实践活动探索科学知识。然而，他们对复杂的生态循环过程及其内在联系的理解可能仍存在困难，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。此外，学生的环保意识和社会责任感逐渐增强，对氧循环和碳循环在生态环境保护中的作用有较高的关注度。因此，在本章节教学中，教师应结合学生的兴趣和需求，注重理论与实践相结合，提高学生的科学素养和实践能力。同时，关注学生个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在探究自然界中的氧循环和碳循环过程中，获得成就感，增强自信心。
2.教学策略：
3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计—2023-2024学年华东师大版科学九年级下册
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、知识点梳理
1. 碳循环的概念与过程
- 碳循环是指碳在自然界中的不断循环过程。
- 主要包括以下过程：
1）植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；
2）动物通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳；
（2）视频：教师可以播放一些与碳循环和氧循环相关的视频，如光合作用的过程、呼吸作用的过程等，以帮助学生更好地理解。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用一些在线工具，如虚拟实验室、在线知识库等，让学生自主探究和学习。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习目标和要求。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究碳循环和氧循环，使学生掌握生态系统的物质循环机制，提高学生的科学解释能力。同时，通过关注碳氧平衡对地球生命的重要性，培养学生关爱自然、保护生态的可持续发展意识，提升学生的社会责任感。此外，通过小组讨论、实验探究等教学方法，培养学生合作交流、批判性思维的能力，锻炼学生的问题解决能力。
十．板书设计
- 重点知识点：碳循环、氧循环、碳氧平衡、碳循环和氧循环之间的关系。
- 词：光合作用、呼吸作用、分解作用、碳汇、碳中和。
- 句：碳在自然界中的循环过程包括光合作用、呼吸作用、分解作用等；氧在自然界中的循环过程包括植物的光合作用、动物的呼吸作用等；碳氧平衡对地球生命具有重要意义，如维持生物圈的稳定、影响气候的变化等。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：教师根据碳循环和氧循环的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
自然界中氧和碳的循环教案(第二课时)
自然界中氧和碳的循环教学设计（第二课时）一、教材分析本节课是浙教版教材科学八年级下册第二章第六节的内容，是学习了《生物是怎样呼吸》和《光合作用》基础上的再进行拓展，并且也为九上《物质的转化规律》作铺垫，同时通过温室效应的成因、利弊的学习，使学生能初步形成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。
二、学情分析本课涉及的产生和消耗的二氧化碳的途径的知识，学生在通过前面几节的学习都有所了解，教师要引导学生把这些知识串成途径。
温室效应成因、利弊及防治措施，同学们在近年来的报刊、电视里经常听到、看到，所以建议这一内容的教学，可以采取用讨论的形式。
三、教学目标1．知识目标：（1）体会自然界中的一切物质都在不停的运动着，而且是在不断地循环演变中运动着（2）知道碳循环的意义（3）了解自然界中的碳循环途径，从而认识自然界中物质间的循环与转化（4）了解温室效应的成因和温室效应的利弊（5）能列举一些防治温室效应加剧的措施2．能力目标：（1）查找资料的能力（2）学会读图表述，分析归纳的能力（3）能通过用简单的实验来模拟复杂的现象，进行分析从而去解释自然现象3．情感、态度、价值观目标∶（1）通过对碳循环了解，树立物质是相互联系的观点，从而建立辨证唯物主义思想（2）通过对温室效应的成因和利弊的了解，培养环保意识（3）通过对本节课的学习，深刻认识社会问题，培养社会责任感教学重点与难点重点：自然界的碳循环难点：自然界的碳循环四、教学方法设计情景，学生探究、讨论，师生阅读归纳总结五、课前准备玻璃杯两个，玻璃片一片，温度计两支六、教学过程教学教师活动学生活动设计意图流程复习回顾【复习】答：温故知新1.在大自然中,消耗氧气途径主要有哪些？2.产生氧气的主要途径是什么？3.自然界中氧循环是指“氧元素”的循环还是“氧气”的循环？⑴生物的呼吸；⑵物质燃烧；⑶食物、钢铁等缓慢氧化。
答：植物的光合作用。
答：氧元素。
引入新课了解碳循环的途径【问题】地球上还有类似的物质循环吗？（三）自然界中的碳循环：引:在自然界中的氧能不断地循环,而自然界中碳也可以循环的。
《自然界中氧和碳的循环》教案
【思考】根据氧循环的原理，在屋内可以用什么方法来使空气保持清新？－－开窗通风，使用清新剂、白天放置绿色植物。
在塑料大棚里可以用什么方法使农作物增产？－－人工补充二氧化碳，肥水管理，增强光照，夜间适当降温等。
二、保护臭氧层
1、关于臭氧：
氧气不是空气中唯一的氧化剂，空气成分中含臭氧，它的氧化性更强。
臭氧是氧气的同素异形体，是一种具有天蓝色和刺激性腥臭味的气体。
－－措施：各国颁布保护臭氧层的计划，在联合国探讨保护臭氧层的有效措施。如禁止生产、使用含氯氟烃的致冷剂、发泡剂、洗洁剂、喷雾剂等化学物质。
【讨论】收集资料，讨论人类健康与臭氧层的关系。（交流）
三、自然界中的碳循环
1、关于碳：碳是构成生物体的基本元素之一。大气中碳的气态化合物主要有一氧化碳和二氧化碳。自然界的碳循环主要通过二氧化碳来完成。
【讨论】有什么办法能使鱼缸内水中溶解的氧气含量增加？－－换水、使用增氧气泵、养水草等。
【问题】为什么在鱼缸里养一些水草，可以增加溶解氧呢？
【实验】证明植物光合作用产生氧气的实验
实验现象：钟罩内蜡烛熄灭的时间是放有绿色植物的时间长。
实验结论：绿色植物光合作用释放氧气。
氧的产生：植物通过光合作用吸收二氧化碳和水，制成糖类等有机物供人类和动物需要，并向大气释放氧气。
2、【讨论】臭氧层对人和生物的影响？
－－高能紫外线对人的皮肤、眼睛，甚至免疫系统都会造成伤害；会影响水生生物的生长；会破坏植物体内的叶绿素，阻碍农作物和树木的光合作用。而臭氧层就有阻挡和削弱过强的紫外线，对人和生物起保护作用。
3、【现状】臭氧层正遭受破坏，变薄，并出现臭氧空洞。
－－原因：电冰箱、空调器的致冷剂的排放；过量的二氧化碳渗入；太空火箭喷出的氢氧化氮以及高空飞行的飞机喷出的尾气；大量使用化肥等。
《自然界中的碳循环和氧循环》教案2
《自然界中的碳循环和氧循环》教案2
《自然界中的碳循环和氧循环》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解自然界中的氧循环和碳循环。
2.了解臭氧层的作用及其保护措施。
3.了解温室效应的成因和温室效应的利弊。
（二）过程与方法
通过对“自然界中氧和碳的循环”的学习，从而认识自然界中物质间的循环和转化。
（三）情感态度与价值观
通过对温室效应的成因和利弊的分析，增强环保意识，学会用辩证的观点看待事物。
二、教学重点
氧循环和碳循环。
三、教学难点
温室效应的成因和利弊。
四、教学准备
多媒体课件、书本。
五、教学过程
新课导入：
在自然界中，生物不断地进行呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳。
那么，空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
新课讲解：
探究物质的转化
一、碳循环
讨论：现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳循环会有怎样的影响？课采取什么有效措施来防止?
二、氧循环
思考：有什么办法能使鱼缸内水中溶解氧的含量增加？
三、保护臭氧层
自学课本中“保护臭氧层”一节内容，整理并归纳相关知识。
1．臭氧的形成：
2．臭氧的分布：
3．臭氧的物理性质：
4．臭氧的作用：
5．臭氧层空洞形成的原因：
6．保护臭氧层的措施：。
2.6 自然界中的氧和碳的循环 教案2
一、教学目标：1、了解碳在自然界中的循环，从而认识自然界中物质间的循环与转化。
2、了解温室效应的成因和温室效应的利弊二、教学重点和难点：1、碳在自然界中的循环2、温室效应及温室效应的利弊三、教学准备：碳循环图、学生查阅人类大量燃烧煤和石油等燃料所造成的后果。
四、教学过程：复习提问，引入新课1、下列生活中常见的物质中，你认为含有碳元素的是。
2、呼吸作用表达式为，光合作用的表达式为。
3、分析上述两个表达式，你有什么发现？学生回答后，教师转入新课呼吸作用产生的二氧化碳与光合作用吸收的二氧化碳之间有什么关系？[板书]碳在自然界中的循环师：碳是构成生物的基本元素之一，自然界中的碳可以是单质或化合物的形式存在，在大气中二氧化碳占空气总体积的0.03%，碳在自然界中的循环是通过二氧化碳来完成的。
[读图]P82：自然界中碳的循环，讨论分析：自然界中碳的循环主要有哪些途径？1、CO2→作用→物→作用→CO22、CO2→作用→物→吸收→体内氧化→CO23、CO2→作用→物→动植物残体→微生物分解作用→CO24、CO2→作用→物→动植物残体→地下漫长反应→煤、石油、天然气→燃烧→` CO2启问：大气中的二氧化碳是通过什么被消耗的？生回答后，教师小结：大气中的二氧化碳通过植物光合作用被消耗，又随动植物的呼吸作用、有机物的燃烧以及腐烂分解等过程，源源不断地重新释放出来，结果使大气中的二氧化碳的数量与重新释放出的数量大至相等。
大气中的二氧化碳的稳定含量对地球上生物的生存提供了良好的条件，二氧化碳在中层大气的热平衡中起重要作用。
小组讨论：现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳循环会带来怎样的影响？学生根据查阅到的资料回答后小结：增加了大气中二氧化碳的量，从而破坏了碳在自然界的平衡，致使大气温室效应增强，从而导致全球气候变暖并引起一系列的后果。
[板书]温室效应1、温室效应的含义：大气中二氧化碳具有与温室玻璃相似的作用，对地球起着保温作用，这种作用称为温室效应。
3.2自然界中的碳循环和氧循环练习教学设计-2024-2025学年华东师大版九年级下册科学
c. 燃烧过程中，碳和氧如何相互作用？
（4）结合所学知识，谈谈你对生态环境保护的认识。
（5）以下哪些行为有助于保护生态环境？请举例说明。
a. 减少化石燃料的使用
b. 大量种植树木
c. 推广绿色出行
d. 合理利用资源，减少浪费
八、重点题型整理
1. 解释碳循环和氧循环的概念，并简述它们在生态系统中的作用。
在教学总结方面，我认为这节课的教学效果是积极的。学生们通过学习，对碳循环和氧循环有了更深入的理解。他们不仅掌握了碳循环和氧循环的基本过程，还了解到了它们在生态系统中的作用。同时，学生们通过实验和实践活动，提高了实践操作能力，培养了合作精神和沟通能力。在情感态度方面，学生们对生态系统平衡和环境保护产生了浓厚的兴趣，提高了环保意识和责任感。
设计课堂互动环节，提高学生学习碳循环和氧循环的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生态系统物质循环内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解自然界中的碳循环和氧循环的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《自然界中的碳氧循环》教学设计1.通过从化学视角对生态缸中氧气、二氧化碳产生与消耗的途径的认识，探究碳氧循环的过程，分析维持碳氧平衡的原因，发展物质观、变化观、能量观、元素观。
2.通过对自然界中碳氧循环途径的探究分析，掌握探究的一般思路和方法，总结归纳碳氧循环的重要意义，培养学生提炼知识、构建知识体系的习惯。
3.通过对生态缸中生态平衡的思考，感受碳氧循环的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等；通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养辩证认识物质及物质变化的观念等。
重点：通过从化学的视角对自然界中氧气、二氧化碳产生和消耗的途径的分析，了解碳氧循环的过程，体会物质的性质与变化之间的关系，发展变化观、能量观、元素观;结合化学变化的意义以及通过联系实际对有关问题的思考，感悟碳氧循环对人类的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等。
难点：通过探究体会物质的性质与变化之间的关系，发展变化观、能量观、元素观。
（一）学生活动1.课前预习完成本节课的课本内容预习，在课本上画出概念、标注困惑，进行思考质疑。
2.查阅资料查阅植物光合作用及动植物呼吸作用的资料；收集产生与消耗氧气途径的相关资料。
3.复习巩固对之前所学物质性质与变化关系、结构与性质关系等做好复习与巩固，为本节课的学习奠定基础。
（二）教师活动1.精读课标与教材，提炼教材中的重点问题与内容。
2.确定好学习目标与重难点，完成好教学设计，设计好导学案。
3.了解学生学情，预设好课堂中可能出现的问题，做好预案。
教学活动教师活动学生活动设计意图创设情境提出问题2分钟在密闭的生态鱼缸里，小鱼已经存活了一周的时间，对于这个现象你能提出哪些问题？三大探究问题：1.氧气和二氧化碳是如何循环的？2.如何从化学视角认识C-O平衡？3.碳氧循环有哪些意义？学生思考，并提出问题用生态缸的现象激发学生学习兴趣，并由生活切入本节课的探究。
增强学生的好奇心，激发学习化学的兴趣。
探究问题一：生态缸中的碳氧循环自主尝试讨论交流教师点拨探究任务一、生态缸中的碳氧循环1.循环途径【思考】：生态缸中的物质以及这些物质之间发生着哪些变化？2.化学视角认识生态缸中的碳氧循环1.用化学方程式表示两个变化（葡萄糖化学式C6H12O6)光合作用：__________________________________学生根据已学知识，说出氧气和二氧化碳的循环过程学生思考并完成学案中此部分的问题，疑惑引导学生联系已有知识，初步构建碳氧循环的循环过程从化学的视角分析生态缸中氧气和二氧化呼吸作用：__________________________________ 2.从物质变化的角度看，以上的变化属于什么变化？判断依据？反应前后元素的种类有哪些？是否改变？3.从微观角度分析，反应前后不变的微粒是？光合作用和呼吸作用发生有效作用的微粒分别是？4.从能量变化的角度看，上述变化中能量的转化方式？之处可以同桌或组内讨论，然后全班展示交流。
碳的循环，从中渗透变化观、元素观、能量观。
分析归纳讨论交流3.生态缸中碳氧循环的意义【思考】：如何维持了缸内的C-O平衡？【归纳总结】：碳氧循环主要是通过含________的物质发生_________变化实现的，实现了_____和_______的转化。
学生思考，小组交流，体会生态缸中碳氧循环的重要意义通过总结归纳，是学生明白碳氧循环不仅仅是氧气和二氧化碳的循环，主要是含碳、元素的物质通过发生化学反应实现的。
探究问题二：自自主探究，讨从小生态到大地球，自然界中氧气和二氧化碳是如何通过循环来维持和谐的生态环境的？探究任务二、自然界中的碳氧循环1.循环途径消耗二氧化碳：___________________________________________产生二氧化碳：____________________________________________师生共同归纳产生和消耗二氧化碳的主要先独立思考、再交流，然后根据展示的图片进行补充，旨在培养学生良好的然界中的碳氧循环论交流自主探究（学生交流，教师板书）碳氧循环的共同途径：___________________________________________互动总结：根据图片找出之前没有想到的内容，并强调：以上这些产生和消耗氧气的变化，有的是在自然界中天然发生的，有的是人工转化，例如生产生活中各种燃料的燃烧。
2.化学视角认识自然界中的碳氧循环（1）写出下列反应的化学方程式木炭燃烧：__________________________________镁条燃烧: __________________________________铁丝燃烧：__________________________________（2）从能量变化的角度看，上述变化中能量的转化方式？反应过程中放出热量还是吸收热量？【问题思考】物质与氧气发生的反应属于氧化反应。
对比燃料燃烧与其他消耗氧气的氧化反应的现象，你发现有它们哪些共同点和不同点？途径学生自主探究，遇到问题小组合作交流学生先独立思考，然后进行合作讨论讨论交流思维习惯与学习能力。
由从化学的视角对地球上碳氧循环的认识，引导学生从氧气的化学性质入手进行回顾、分析和总结。
突出从化学的视角分析其中的变化，从中渗透变化观、元素观、能量观等。
两组问题通过观察图片均能给学生以启发，便于化解难点，顺利完成学习任务。
在合作学习中完成此环节内容，便于组内资源共享，培养团结合作的合作探究【思考】：这么多年来，地球上的氧气不仅没被耗尽而且空气中氧气含量几乎不变，这是为什么呢？（教师重复强调学生的猜想）过渡引入：有产生氧气也有消耗氧气的途径，并且产生和消耗氧气的量几乎相等，所以氧气含量能保持几乎不变。
你的想法是否正确呢？需要具体的分析一下。
（3）从碳氧循环中认识氧气、二氧化的碳性质氧气能够供给呼吸、支持燃烧，体现了氧气的什么性质？从二氧化碳的循环途径来看，能总结出哪些化学性质？3.自然界中碳氧循环的意义描述碳氧循环的过程，世界上的物质总在不断变化着，自然界中的碳、氧元素也不是静止的，而是随着含氧元素的物质的变化而在地球的各个圈层中不断的转移和循环。
自然界中这种周而复始的碳氧循环又有什么意义呢？【学以致用】学生先独立思考，然后进行合作讨论讨论交流学生思考后组内发表个人看法，组内讨论交流。
学生思考、讨论、交流精神。
从碳氧循环中总结体现的物质的性质联系实际引导学生思考和讨论，增强对氧循环的意义的认识，增强责任感、环保意识、资源意识。
通过氧循环原理的应用环节，进一步体会氧循环的意义交流共享（1）鱼塘里鱼太多了，为了防止缺氧，我们可以怎样做？（2）在塑料大棚里，可以采用哪些方法使农作物产量增加？【辩是非，正观念】（1）生态缸中的氧气是不是越多越好？为什么？（在此，教师还要引导学生思考对于氧气不利的方面有没有方法解决？）（2）二氧化碳对地球生命具有重要意义，大气中如果没有二氧化碳将会产生怎样的影响呢？（3）大气中二氧化碳含量逐年持续升高，那么二氧化碳在大自然中的循环还能保持平衡吗？这会对自然环境和我们的生活甚至生存产生什么影响呢？（播放“温室效应”的视频）【交流共享】在低碳生活的今天，我们能对维持自然界中的碳氧先发表自己的观点，然后把学生分两大组，交流利弊体会二氧化碳的重要作用感受大量排放二氧化碳带来的不利影响小组讨论，个人交流观点通过归纳总结环节：引导学生联系实际以及从化学变化的意义的角度感受氧循环的意义。
通过对氧气、二氧化碳利与弊的讨论，培养一分为二，辩证认识物质的观念。
知道物质都有两面性，所以是我们要合理的利用有利一面，改造其不利一面，从而合理的应用物质为人类服务。
感受碳氧循环的重要意义，培养资源意识、环保意识、社会责任感等总结提升平衡，做出哪些贡献？【归纳总结】物质都是由元素组成的，物质总是在不断变化的，化学变化中元素的种类都是不变的，所以氧元素随着物质的变化而实行转移、循环，保持动态的平衡。
物质的变化又是由物质的性质决定的，而性质则通过变化来体现，自然界中的氧循环主要是通过含氧物质发生化学变化这一途径来实现的。
化学变化的意义就是为自然界和人类提供有用的物质和能量，所以通过化学变化实现的氧循环的意义，就是维持了自然界中的物质、能量及生态平衡。
师生在互动中共同完成对本节课学习内容的整理与提升。
通过“归纳提升”环节，引领学生回顾本节学习内容的同时，进一步构建基于物质组成、性质、变化、结构、意义及生态平衡等密切关联的知识体系，让学生在学习中掌握必要的学习结构和学习方法，丰富和提升学科专业素养。
畅谈收获先让学生根据知识整合，回顾本节课所学内容，然后谈谈自己本节课学会了什么，或者印象最深的是什么。
学生回顾本节课所学内容，巩固掌握，然后畅谈收获。
培养学生从自己的角度谈收获，达到形成正确的化学观念的目的。
板书设计五、课堂学生学习效果评测工具和方法设计根据“评价设计优先于教学设计”的理念，达到教学目标与评价的一致性，设计了针对学生学习效果的两个测评工具：（一）课堂学习效果评测工具1.课堂学习效果评测量表项目分值及标准评价自主学习（10分）能独立思考问题，能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划（8分）能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些（6分）不能准确表达自己有意思，不能独立解决问题课堂参与（10分）积极举手发言，积极参与讨论与交流，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题（8分）能举手发言，有参与讨论与交流，能用老师提供的方法解方法解决问题，有一定的思考能力和创造性（6分）很少举手，初动参与讨论与交流，思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题小组合作（10分）善于与人合作，虚心听取别人的意见，并大胆提出和别人不同的问题，表达自己的想法，2.课堂检测效果统计表（二）学习效果评测方法课堂充分体现评价主体的多元化，实现自评、他评、组评、师评的有机融合，重点利用好学校推进的“星级绿色电子激励评价系统”，充分发挥评价的积极导向与激励作用。
1.课堂即时评价——教师用赞美、鼓励的话语，对学生课堂过程中的表现，及时给予肯定，能让学生形成对自己的鞭策，以更强的自信心投入学习。
2.课堂检测评价——利用课堂提问、交流、小测等形式及时地反馈学生存在的问题，便于教师适时地进行教学调整，也能使学生了解自己目标的达成度，更好的落实和巩固所学知识。
3.表现性评价——学生以《导学案》中的探究提纲为载体，结合自主探究、合作探究、归纳提升等部分，发散思维，积极展示自己。
每个环节都能确知自己的探究结果如何，这是学生对自我学习的过程性评价。
4.课后作业评价——开放性的内容，激励性的评价语言，充分肯定和鼓励学生的进步，有利于增强学生学习的自信心。