高中生物必修一新旧教材变化梳理
高中生物必修一新旧版教材内容变化——马老师
高中生物必修一新旧版教材内容变化编撰：马琪翔时间：2019年12月4日目录一．教材知识框架分析 (3)二．情景式话术 (4)三．具体内容更替 (4)四．内容更替说明 (7)1.蓝细菌的表述更加准确 (7)2.肽键的准确表示方法 (7)3.组成人体蛋白质的氨基酸有21种 (8)4.内质网参与了分泌蛋白的合成 (9)5.水有两种运输方式 (9)6.载体蛋白和通道蛋白统称转运蛋白 (9)7.ATP的表述及作用方式 (10)8.NADPH也能提供能量 (10)9.细胞全能性的定义 (11)10.ATP水解释放的能量 (11)11.着丝点改为着丝粒 (11)12.胞吞胞吐的范畴相关变化 (12)13.格式相关变化 (12)14.增加的知识点 (12)15.实验探究的改变 (13)16.章节和顺序的改变 (13)附表一：高中生物+必修一新教材对旧试题的影响统计表 (14)附表二：高中生物+必修一新教材对知识树的影响统计表 (14)高中生物必修一新旧版内容变化新教材是由《普通高中课程标准实验教科书生物》修订而来，修订的主要依据是《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》。
在修订过程中，吸收了高中生物实验教材的优点，在继承的基础提升了教材价值。
一．教材知识框架分析总体上看必修一新旧教材思路没有变化，以前的内容基本都可以使用，只有部分内容略微调整（下图为新旧教材知识框架），总体上来说是“三删一改一增加”删除3 个实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度大，效果不理想），体验制备细胞膜的方法（实验材料不容易得到，效果不理想），、细胞大小与物质运输的关系（需要耗费大量的实验材料，实验的价值也不高）。
其中“细胞大小与物质运输的关系”实验改为“思维训练运用模型作解释”，保留了该实验的思维训练价值。
更改了一个实验：按照课程标准的要求将“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，调整为“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”，可行性更强了。
高中生物必修一 新旧教材对比(整理详细)
高中生物必修一新旧教材对比旧教材新教材结构框架不变，微公学变为内加科“虎克”改为“罗伯的细题的改为基本的生命系统”“资”教生命系统结更“思考与讨旁栏增加增加了“知有步大肠杆菌图“蓝藻”改”“念珠由“与社考式加本章小结内容核罗减少的旁支知识点的干扰，增加了“发展，明确每养题材中干将旧教材中合对格图正文内容有将“思考与更改为旁验丹“方法二”科材是细胞内良好溶剂，养废变为量子讨论增加删减了旁栏中“食盐加碘”“细胞中化合量的问删减了“与删减了“技增加了旁栏更改正文内使得无机盐言精炼准有又增加了探删减二糖中的增加了“拟的改变了“植体子旁栏增加了“批判性思维” 正文增加了的相增加了“与讨论”问了的相关更换了海豹删减了旧教“与生活的增加了“磷区旁栏增加了醇“与生活“生物大为骨架”的知识，“糖类转有了能的举“蛋氨基酸正文氨基酸的种改联中非必需氨更“空间结改为意将“氨基酸的改“脱水缩合反应”之后，并以增加了“思“蛋蛋白质的性了“盐析”的所材的“科学前沿”正文第一段“核酸的增加了核酸（删减了DNA察在细胞中的分布”“核苷酸RNA 上 改为饼与组将“核酸的调整到较有利结的丰满了正文将“生物大为的内容调后将旧教材中无一节的最调后增加了“单多意增加了学科题第3章 旧教材新教材题是旧教材细并引入细现，并除制将对细叙史像型第二节“细胞器”部分新老教材对比1.问题探讨：本节问题探讨以我国自行研制C919飞机为背景，要求学生分析研制中各部门的分工与合作，类比细胞中不同结构之间的关系。
其中隐含整体和局部的观念以及对细胞内各组分协调关系的理解；同时也能引导学生关注我国的科技发展，激发学生的爱国情怀。
2.细胞器之间的分工2.1科学方法——差速离心法新教材中差速离心法的原理介绍更清楚了，学生能够通过阅读教材即明确差速离心是分级分离的。
现行教材介绍差速离心时过于概括，不利于学生理解。
2.2形态、结构与功能新教材介绍细胞器之间的分工时，着重强调各细胞器的功能，而非形态和结构。
人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）
人教版高中生物课程的新旧教材对比分析（内含教材福利）在翻过新教材后，将新教材与现行教材内容进行对比后，发现2019年新版教材发生一些变化，现在整理一下供大家参考，按教材顺序进行整理首先是19版教材的知识框架分析总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。
19版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。
对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。
现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：相关章节结构变化比较章节2019版旧版第3章第4节基因通常是有遗传效应的DNA片段基因是有遗传效应的DNA 片段第4章第2节基因表达与性状的关系基因对性状的控制第4章第3节删掉遗传密码的破译第6章生物的进化从杂交育种到基因工程第7章删掉现代生物进化理论新第6章和旧第7章以经典的进化原理为主以现代生物进化理论为主旧教材必修1调整到新教材必修2 癌症加入基因突变章节归入旧教材必修1细胞生命历程章节其次更替内容说明1、删掉了'类比推理法'科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。
综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。
萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。
人教版高中生物学新教材必修1部分内容变化分析
人教版高中生物学新教材必修1部分内容变化分析寇小永1窦继红2龚大洁1!! (1西北师范大学教育学院兰州730070 ;2西北师范大学第二附属中学兰州730070)摘要本文对比分析了新、旧教材《分子与细胞》模块，对新教材在体现“大概念”“大单元”的教学思想、彰显人文教育和育人价值方面的特点进行了总结分析。
关键词教材比较分子与细胞内容变化特点对比分析人教版生物学新、旧教材《分子与细胞》模块，发现新教材以《普通高中生物学课程标准（2017年版）》为导向，完善、更新内容，凸显育人价值。
1微调章节，凸显大概念教学课程标准强调“内容聚焦大概念”的课程理念，要求通过“分子与细胞”的学习形成2个大概念，大概念1为“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，均分布于新、旧教材前三章，大概念2为“细胞的生存需要能量和营养物质，通过分裂实现增殖”均分布于新、旧教材后三章，2个大概念的章节分布在新旧教材中基本一致。
但比较新旧教材目录发现，新教材适当调整了章节安排，凸显大概念教学的思想。
整体来看，章节内调整较大的为第2、3、4章。
第2章由原来的“有机物）无机物”调整为“无机物）有机物”，且“有机物”三节内容按学习难度由简单到复杂排列，层层递进，更加符合学生的认知发展。
第3、4章中将“细胞膜”与“生物膜的流动镶嵌模型”合并为“细胞膜的结构和功能”，将“物质跨膜运输的实例”与“运输方式”合并，即将“植物细胞的吸水和失水”这一实例合并在“被动运输”一节的“探究•实践”栏目中，易于学生知识建构，凸显结构与功能相适应的生命观念，体现出单元主题设计教学的思想。
第6章将“细胞衰老与个体衰老的关系”放在细胞衰老的特征与原因之后，增加“细胞自噬”的内容，删去“细胞的癌变”一节，此整合凸显教学内容“少而精”的原则，利于建构关于生命的历程的概念。
2教材内容的完善与更新2.1节标题的修改第3章以“细胞膜的结构和功能”等核心概念作为节标题，不加“系统的边界”等修饰词，直人主题，更加确切。
人教社版普通高中生物学必修一教材变化
· 2.5核酸是遗传信息的携带者拓展了：生物大分子是由许多单体连接成 的多聚体的图示。
4.章节内部知识的拓展
· 3.1细胞膜的结构和功能拓展了：提出假说法的作用，课后题提到了 “类比”的方法。
念，细胞呼吸在有机物代谢中的枢纽作用去构加建。深知新识知网识络点，的以记防忆后，期主知动识去点 · 5.4光合作用与能量转化拓展了：恩格尔太曼多的、实太过验零；散甲而醛失的去形主干成。及对植
物的影响，希尔反应；明确了[H]为还原型辅酶Ⅱ。
· 6.3细胞的衰老和死亡拓展了：细胞自噬
4.章节内部知识的拓展
· 3.2细胞器之间的分工合作：详细介绍了差速离心的原理，同位素标记 法进行了扩展。
· 4.1被动运输：明确提出了渗透作用、被动运输的概念，膜上转运蛋白 的种类、结构及其作用，明确水分子跨膜运输类型。
· 4.2主动运输拓展了：以正文的形式详细介绍了胞吞胞吐的过程，增加 了变形虫胞吞，胞吐的示意图。
4.章节内部知识的拓展
5.章节内部知识的删减
2.5核酸是遗传信息的携带者中删减了实验：观察DNA和RNA在细胞中的 分布。
3.1细胞膜的结构和功能中删减了：实验--体验制备细胞膜的方法；与 社会的联系---细胞癌变的过程中膜蛋白成分的改变。
3.2细胞器之间的分工合作中删减了：用高倍显微镜观察线粒体。 4.1被动运输中删减了：物质跨膜运输的其他实例。
要承担者
标题语言表述的改变，
• 2.3遗传信息的携带者---核酸改为2.5核酸是遗使传表信述息更的清携晰带，者重点更
• 3.1细胞膜---系统的边界改为细胞膜的结构和突功出能，更符合学生的阅
高中生物：必修一新旧教材差异
必修一新旧教材的差异高中生物学新教材在课程基本理念、课程目标、课程结构与课程内容等方面均有所变化。
总体而言，新教材从创设真实情境、聚焦大概念、渗透学科思想等方面来培养和发展学生的学科核心素养，使教师在教书育人中做到把“立德树人”作为教学的根本任务。
现对2019人教版必修1与旧版人教版必修1教材进行详细对比，总结出16个重要变化。
1.“蓝细菌”替代“蓝藻”随着人类对生物的深入研究和获得新发现，生物的分界历经二界、三界、四界、五界、六界等变化，最后又提出“三域”学说。
目前”三域学说”已获国际学术界基本肯定，把生命世界分为细菌域、古生菌域、真核生物域。
细菌域包括细菌、放线菌、蓝细菌和各种除古生菌以外的其他原核生物。
古生菌域包括一些嗜热和超嗜热古生菌、极端嗜盐菌、极端嗜酸菌、产甲烷古生菌等。
真核生物域包括原生生物界、真菌界、植物界、动物界。
新教材必修1第1章第2节“细胞的多样性和统一性”中用“蓝细菌”替代“蓝藻”一词。
其中有这样的表述：“原核生物主要是分布广泛的各种细菌。
有一类细菌叫作蓝细菌（旧称蓝藻）”，该表述让部分教师产生疑问：“原来的蓝藻难道是细菌？”这种疑问的产生是由于把新教材中的“细菌”理解成了细菌域中狭义的细菌。
其实，新教材中在本节所说的“细菌”是指细菌域，而非细菌域中狭义的细菌。
蓝细菌是革兰氏阴性、无鞭毛、含叶绿素a、能进行放氧性光合作用的原核生物，属于细菌域。
“蓝藻”一词容易使学生将其误解为真核生物的藻类。
以“蓝细菌”代替，很容易知其为原核生物。
2.氢键新教材增加了对氢键的描述。
新教材20-21页：水为什么能成为细胞内良好的溶剂呢?它又为什么具有支持生命的独特性质呢?这是由它的分子结构所决定的。
水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，氢原子以共用电子对与氧原子结合。
由于氧具有比氢更强的吸引共用电子的能力，使氧的一端稍带负电荷，氢的一端稍带正电荷。
水分子的空间结构及电子的不对称分布，使得水分子成为一个极性分子。
高中生物必修一新旧教材变化梳理
第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。
2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。
3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。
4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。
5.生命系统结构层次的图片改变。
多使用的是初中生物教材中的图片。
6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。
7.蓝藻图片提出“色球藻”。
细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。
——真原核生物的本质，进化角度分析二者。
9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。
10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。
要求学会概念图绘制。
第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。
占细胞干重最多的元素为C。
2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。
3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。
4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。
脂肪的观察方法减少，只剩下花生子叶临时切片观察，去掉了苏丹四的染色结果。
实验材料有变化，苏丹3染液给出了具体浓度配制。
实验去掉了淀粉的检测和观察。
增加了三个实验的结果图片，清晰明了。
5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。
按难度进行了调整，符合学生学习认知规律。
6.细胞中的水：增加了水分子的结构模型图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。
以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。
高中生物必修一新旧版教材内容变化
⾼中⽣物必修⼀新旧版教材内容变化⾼中⽣物必修⼀新旧版教材内容变化原创马琪翔徐说⽣物3天前新教材是由《普通⾼中课程标准实验教科书⽣物》修订⽽来，修订的主要依据是《普通⾼中⽣物学课程标准（2017 年版）》。
在修订过程中，吸收了⾼中⽣物实验教材的优点，在继承的基础提升了教材价值。
⼀．教材知识框架分析总体上看必修⼀新旧教材思路没有变化，以前的内容基本都可以使⽤，只有部分内容略微调整（下图为新旧教材知识框架），总体上来说是“三删⼀改⼀增加”删除3 个实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验操作难度⼤，效果不理想），体验制备细胞膜的⽅法（实验材料不容易得到，效果不理想），、细胞⼤⼩与物质运输的关系（需要耗费⼤量的实验材料，实验的价值也不⾼）。
其中“细胞⼤⼩与物质运输的关系”实验改为“思维训练运⽤模型作解释”，保留了该实验的思维训练价值。
更改了⼀个实验：按照课程标准的要求将“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，调整为“⽤⾼倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”，可⾏性更强了。
增加了⼀个实验：按照课程标准的要求增加的实验为：淀粉酶对淀粉和蔗糖⽔解的作⽤，该实验可以说明酶的专⼀性。
新教材必修⼀知识框架旧教材必修⼀知识框架⼆．情景式话术新教材在具体落实学⽣⽣物学学科核⼼素养发展⽅⾯，没有采⽤贴标签的⽅式，⽽是结合具体的知识内容，设置问题情境，让学⽣通过真实情境下的探究与实践活动发展核⼼素养。
第⼀，注意创设真实的问题情境。
⽆论是章⾸页，还是各节，在问题情境的创设上，都强调了“真实的问题情境”（原实验教材中，有些问题情境为虚拟情境，教材修订时都改为真实的问题情境）。
例如，第3 章章⾸页问题情境为胰岛分泌胰岛素这⼀真实的问题情境。
第⼆，强调情境的贯穿性，注意前后呼应。
有些章节，“问题探讨”创设的情境，到教材正⽂介绍和习题中，还在不断呼应。
例如，第1 章第1 节的“问题探讨”的情境是：⼤熊猫与它吃的冷箭⽵虽然形态迥异，但都是由细胞组成。
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高中生物必修一新旧教材变化梳理第一章1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。
2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。
3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。
4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。
5.生命系统结构层次的图片改变。
多使用的是初中生物教材中的图片。
6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。
7.蓝藻图片提出“色球藻”。
细菌图片换了，多了鞭毛8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。
——真原核生物的本质，进化角度分析二者。
9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。
10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。
要求学会概念图绘制。
第二章1.细胞中的元素添加思考讨论：“比较组成玉米和人体细胞的元素及含量”，用以直观分析组成细胞的大量元素和微量元素，说明不同生物细胞中元素种类相同，含量不同。
占细胞干重最多的元素为C。
2.旧教材中元素在细胞鲜重、干重的饼状图删掉了。
3.组成细胞的化合物：删掉表格、大括号图，增加饼状图，各种化合物的含量数据有变化，增加了与生活的联系：食物合理搭配。
4.生物组织检测实验：还原糖去掉果糖，只剩下葡萄糖。
脂肪的窥察方法减少，只剩下花生子叶临时切片窥察，去掉了苏丹四的染色结果。
实验材料有变化，苏丹3染液给出了详细浓度配制。
实验去掉了淀粉的检测和窥察。
增加了三个实验的结果图片，清晰明了。
5.调整知识顺序，细胞中的无机物调整为第二节，糖类和脂质调整为第三节，蛋白质为第四节，核酸为第五节。
按难度举行了调整，符合学生研究认知规律。
6.细胞中的水：增加了水分子的结构模子图，提出了水分子之间靠“氢键”结合。
以“小字”形式增加了水的分子结构，用以说明水为什么是细胞内的良好溶剂，为什么能够维持生命系统稳定性。
详细引见了结合水的存在形式以及作用。
以实例的形式增加了自由水、结合水所占比例大小与细胞代谢、抗性的相关性问题。
提出了比热容的概念。
7.增加了氢键的照片8.无机盐的作用思考会商中增加了资料2动物缺少NPK 出现各类症状，谈论题增加一道：P的作用。
9.删掉了与生物的联系，无机盐的作用更详细、明确。
10.细胞中的糖类和脂质节首的问题探讨及图片均改变，引起思考，葡萄糖的作用，脂肪细胞中含有脂肪，起到导课的作用。
本节聚焦增加了对健康生活的思考。
增加图片细胞中的淀粉粒。
删掉了“几种二糖的组成示意图”。
替换了图片“植物体和动物体内多糖的分子组成示意图”。
多糖中增加了几丁质多糖的分布和作用。
增加了与社会的联系：“控糖”建议，联系了相关的疾病，知道合理营养摄入。
11.脂肪：思考讨论替换了一个问题，联系高血压、心脏病等生活实际，讨论脂肪摄入与健XXX的关系。
详细地介绍了分子结构，增加了脂肪分子的分子结构图，用“小字”说明了饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸的结构特点、熔点、是不是容易凝固。
12.磷脂：增加了磷脂的元素构成及分子结构，与脂肪的分子结构做了对比说明。
13.增加了糖类和脂肪的相互转化。
14.书后题提出了鱼肝油有助于钙的吸收，涉及到维生素D的作用，用所学解释生活问题。
15.蛋白质：只是顺序变化，先介绍功能，再介绍氨酸及蛋白质结构形成。
节首的问题探讨及图片均替换，联系医学应用，注重学生思考和联系生活实际。
功能举例的图片替换，更容易让学生看懂。
与社会的联系中详细说明了8种必需氨基酸的品种。
增加了由氨基酸构成血红蛋白的示企图，说明氨基酸如何通过四级结构逐步构成庞大的血红蛋白，用以交换旧教材中“氨基酸构成蛋白质的示企图”。
交换了胰岛素结构示企图，图示展示了二硫键。
增加了镰刀性平血症的引见及图片，用以阐述蛋白质结构与功用的相适应。
与社会的联系中小字引见了蛋白质变性的概念、原因、生活实践应用等。
去掉了旧教材中的盐析现象。
16.核酸：引见了核酸的概念。
整合了教材，将核酸的品种和分布放在了一个小标题下，标题名字改变，删掉了“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验。
以文字的形式明确了DNA和RNA的异同。
“DNA与RNA在化学组成上的异同”图片替换了。
核酸的作用由节前移至节后。
17.“生物大分子以碳链为骨架”调整到了核酸部分，讲完了所有化合物后做总结。
增加了图片“生物大分子是由许多单体连接成的多聚体”，展示了多糖、蛋白质、核酸的组成。
学科交叉中介绍了碳原子的化学性质及成键特点，便于理解碳链的结构。
18.改后本章方向从化学本质上去阐明细胞中的各类化合物的结构和功用。
侧重于生物学知识在生活中的应用，指导解释生物现象和健康生活。
第三章1.细胞膜的结构和功用：节首的问题商量换了，台盼蓝染液使死细胞着色，分析细胞膜作为细胞边界应该具有的功用，引起学生思考，同时配了染色图片。
2.旧教材中第四章第二节“生物膜的流动镶嵌模型”调整到“细胞膜的结构和功能”这一节中，前后知识衔接更顺应思维发展，更顺畅一些。
只是顺序改变，先介绍细胞膜功能，再介绍成分与结构的探索过程，从而明确与功能相适应的细胞膜结构。
3.明确了得出“细胞膜中磷脂分子必然排列为继续的两层”这一结论的两位荷兰科学家姓名。
4.增加了磷脂分子的结构模子、在水中构成的磷脂双分子层模式图。
增加了英国科学家XXX和XXX的研究，推测细胞膜中可能附有蛋白质。
会商题侧重对现象本质原因的分析和思考：磷脂为什么在水中自发构成双分子层？磷脂分子在水-苯混合溶解中如何分布？5.删掉了实验“体验制备细胞膜的方法”6.流动镶嵌模子的两位提出者中文译名有变动，XXX改为XXX，XXX改为XXX。
增加并详细的引见了磷脂双分子层结构及作用，细胞膜具有流动性的原因和意义。
小字部分更明确了糖被的概念。
7.增加了科学方法——提出假说的介绍。
细胞膜的书后题中提出了“类比”的方法8.细胞膜结构和功能一节书后题中提出了磷脂分子构成的脂质体及其应用。
9.细胞器一节的大标题改变。
问题商量改变，换了，充分理解细胞内分工合作的重要性。
10.以“科学方法”栏目更详细的引见了差速离心法的道理、操作过程及应用。
11.整合了教材中各类细胞器的图片与“动物细胞和动物细胞的亚显微结构模式图”，图片换了，将各类细胞器放在细胞结构中，对其分布、构成及功用做了更详细的引见。
12.细胞壁由原先的“细胞膜”一节中调整到了“细胞器之间的分工”一节中，放在了动物细胞结构模式图中引见。
13.增加了溶酶体的分布。
细胞骨架变为了正文，更详细明确了细胞骨架的功能。
14.实验：删除了观察细胞中的线粒体，增加了观察细胞质的流动。
15.“分泌蛋白的分解和运输”由资料分子变成思考会商。
16.“同位素标志法”由第五章调整到了“细胞器之间的协调配合”一节，以科学方法的栏目作了引见。
17.增加了“分泌蛋白运到细胞外的过程示企图”，用文字结合蛋白质的结构更详细地引见了分泌蛋白分解、加工、运输的场所和过程。
18.细胞核：问题探讨换了，以克隆问题引起思考细胞核中具有遗传物质。
19.“尝试制作真核细胞的单位结构模子”变成“探究实践”，考察要求更高了，放在了细胞核一节的“本节聚焦”中有所体现。
20.增加了“生物科技进展”：世界上首例体细胞克隆猴的诞生。
21.改后的教材强化了结构与功能相适应的生命观念，偏向从本质上基于结构去解释功能，第四章1.整合了教材，将“细胞的吸水和失水”、“动物质壁分离与复原”放在了“被动运输”一节，删掉了“物质跨膜运输的其他实例”，调整了顺序，“被动运输调整到第一节，第二节为自动运输和胞吞胞吐。
2.“被动运输“一节的问题商量新增加了半透膜的概念，增加了渗入渗出现象示企图。
3.增加“水进出细胞的道理”详细地引见了渗入渗出作用，4.思考讨论“水进出哺乳动物红细胞的原理”中，增加了问题：临床上输液为什么要用生理盐水？偏向于对实际问题的理解和解释。
5.“成熟的植物细胞模式图”换了，标示出来原生质层。
6.以黑体字形式明确了“被动运输”的概念。
7.“协助扩散”概念有改变，提出了“转运蛋白”、“易化扩散”等名词。
增加介绍了载体蛋白和通道蛋白的区别、作用。
增加了钾离子通道模式图。
8.明确了水分子更多以协助扩散进出细胞，更改了旧教材认为以自由扩散进出细胞的观点。
9.明确了与被动运输的物质运输速率相关的原因：浓度梯度、转运蛋白数量。
10.生物科学史话，增加了“人类对通道蛋白的探索历程”。
详细的引见了水通道蛋白的发现过程，增加了水通道蛋白模式图。
11.“自动运输与胞吞、胞吐”一节问题商量增加了人体甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度高出血液20-25被，引出逆浓度梯度运输的现象。
12.详细介绍了主动运输过程。
“与社会的联系”增加了囊性纤维化病因（转运氯离子的载体蛋白功能异常），这是原必修二的正文内容。
13.以正文形式详细引见了“胞吞与胞吐”的过程、作用，对学生的掌握要求提高了。
增加了“变形虫的胞吞和胞吐示企图”。
“胞吞和胞吐示企图”做了改变，融合了旧教材的图片。
增加了思考会商：胞吞、胞吐过程的特点及意义。
增加了图片“痢疾内变形虫吞噬人体细胞”。
增加了与社会的联系，引见了痢疾内变形虫。
14.提出“物质跨膜运输方式与细胞膜结构有什么关系”，改后的教材突出强调结构与功能观第五章1.酶：增加了对问题探讨的解释，介绍了胃蛋白酶的发现。
2.“关于酶本质的探索”中，简短增加了我国对“酶”字的解释。
3.无机催化剂的催化特点由旁栏变成了正文。
4.增加实验：淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用。
验证酶的高效性5.一些酶的最适温度和pH从小字变成了旁栏的“相关信息”6.过酸、过碱、高温酶变性失活由小字变成了正文。
7.增加了酶的分布与化学反应的有序进行的关系。
8. ATP中删掉了“高能磷酸键”一词，用“特殊的化学键”代替；增加说明了ATP末端磷酸基团易脱离的结构原因以及脱离后的变化过程。
9.将生物界的“共性”改为了“统一性”11.ATP的应用举例图片更换，增加了图片说明ATP如何为肌肉收缩、自动运输供给能量的。
12.说明了ATP水解供能的本质原因、道理。
13.细胞呼吸：问题商量换了：豢养酵母菌时需要通气利于繁育，酿酒时却需要密封。
14.“溴麝香草酚蓝水溶液”变成了“溴麝香草酚蓝溶液”。
15.提出了“相互对照实验”一词。
16.线粒体的结构示意图改为线粒体的电镜照片。
17.有氧呼吸的过程示意图改变18.增加思考讨论：有氧呼吸的能量利用特点19.给出了无氧呼吸的概念20.细胞呼吸：知识顺序改变，由有氧呼吸和无氧呼吸最后得出细胞呼吸的概念。
21.增加小字说说明了细胞呼吸在细胞有机物代谢中的枢纽作用。
22.增加了图片：一般玉米植株（绿色）和白化玉米植株（白色）23.增加了“阳光穿过三棱镜”图片24.增加了叶绿体的电镜照片25.“叶绿体的功能”由资料分析变为了思考讨论，增加了恩格尔曼的第二个实验及示意图。