初中生物教学中怎样培养学生的核心素养
试论中学生物教学中培养学生核心素养的措施
试论中学生物教学中培养学生核心素养的措施中学生物教学中，培养学生核心素养是非常重要的。
学生的核心素养包括思维能力、创新能力、合作能力、批判性思维、交流能力等多个方面。
在生物教学中，如何培养学生的核心素养是一个需要认真思考和实践的问题。
本文将试论中学生物教学中培养学生核心素养的措施。
一、激发学生兴趣，促进学生主动学习激发学生的兴趣是培养学生核心素养的第一步。
在生物教学中，可以通过生动有趣的教学形式和案例，引导学生主动思考和探究。
在教学中使用生活中的例子，引导学生观察和思考，可以激发学生对生物学的兴趣。
可以引导学生通过实验和观察来巩固和加深对生物知识的理解，从而培养学生主动学习的能力。
二、鼓励学生思辨，培养学生的批判性思维生物教学应该引导学生思考，培养学生的批判性思维。
在教学中，可以通过对生物现象的解释和探讨，引导学生提出自己的疑问和观点，鼓励学生进行思维碰撞和辩证思考。
在学生对生物知识进行讨论和探究的过程中，可以培养学生的批判性思维，提高学生的逻辑推理和辨证能力。
三、引导学生合作学习，促进学生协作能力的培养生物教学中，可以通过小组合作学习和团队项目等形式，引导学生合作探究和讨论。
在合作学习过程中，学生可以分享各自的观点和见解，学习倾听和尊重他人的意见，培养学生的协作能力和团队合作精神。
通过小组合作学习，可以培养学生的领导能力和组织能力，为学生未来的发展打下基础。
四、关注学生情感，促进学生自我管理能力的培养生物教学中，教师应该关注学生的情感状态，引导学生克服困难，培养学生的自我管理能力。
在生物学习过程中，难免会遇到挫折和困难，教师可以通过情感引导和思想激励，帮助学生树立正确的学习态度和面对问题的能力。
教师可以引导学生制定学习计划和目标，培养学生的自我管理和执行能力。
生物教学中，实践教学是非常重要的环节。
通过实验、观察和调查等形式，可以培养学生的创新能力和实践能力。
在实践教学中，学生可以自主设计实验方案，进行实际操作和数据分析，在实践中培养学生的动手能力和创新思维。
初中生物教学中学生核心素养的培养探究
初中生物教学中学生核心素养的培养探究一、初中生物教学中培养学生的观察能力观察能力是学生在学习生物过程中所必需的，也是学习生物的基础能力。
在生物学中，观察是为了进行科学实验和观察能力的基础。
通过观察，学生可以发现生物的形态特征、生长规律以及生物之间的关系等等。
因此在生物教学中，应该注重培养学生的观察能力，让学生从实验操作中，观察到生物现象的差异和规律。
在培养学生观察能力的过程中，教师可以采用一些启发式的教学方法，比如利用多媒体教学手段，展示生物的形态特征和生长过程，引导学生主动用眼睛观察，在观察的基础上引导学生提出问题，并自己动手进行观察和实验，让学生从实践中不断提升观察的能力。
可以设置一些有趣的实验，激发学生对生物的观察能力，让他们在愉快的氛围中找到学习的乐趣。
在生物学学习中，思维能力是至关重要的。
学生应该具备理解、分析和判断生物现象的能力，而不是简单的死记硬背。
教师在生物教学中除了注重传授生物的理论知识外，更应该注重培养学生的思维能力。
为了培养学生的思维能力，教师可以通过布置一些能够激发学生思维的问题和习题以及一些开放性的实验，让学生在实践中动脑筋，提升分析和判断问题的能力。
在教师的指导下，学生应该通过阅读科普读物和参与各种科学活动，培养自己独立解决问题的能力。
通过这些方式，学生可以在生物学习中培养出批判性思维、创新思维和问题解决能力。
生物学是一门注重实践的学科，通过实际操作，学生可以更好地理解生物的知识。
在生物教学中，培养学生的实践能力是非常重要的。
为了培养学生的实践能力，教师可以开展一些生物实验课程，让学生在操作实验的过程中，学会使用各种生物仪器和设备，掌握实验技能，并且在实验中感受科学的乐趣，培养他们对科学的兴趣。
教师应该引导学生分析实验数据，总结实验规律，提出问题，从而提升学生的实践能力。
生物学是一门集体合作的学科，也需要学生具备一定的合作能力。
在生物教学中，教师需要引导学生在实验和探究中主动合作，培养他们的合作能力和团队协作精神。
新课标下初中学生生物学核心素养的培养
新课标下初中学生生物学核心素养的培养生物学核心素养即指学生在生物学学习中所具备的基本素养，包括生物学知识和技能、生物学思维和方法、生物学情感态度和价值观。
培养学生的生物学核心素养，需要从多方面入手，全面推动学生的生物素养培养。
学生需要掌握扎实的生物学知识和技能。
生物学的基础知识包括细胞结构、生物种类、生态系统等内容，学生需要通过课堂学习和实验练习，系统掌握这些基础知识。
学生还需要具备一定的生物学实验技能，能够进行简单的生物实验和观察，提高他们的实践能力和动手能力。
只有掌握了扎实的生物学知识和技能，学生才能进一步发展自己的生物学思维和方法。
学生需要培养生物学思维和方法。
生物学是一门注重实践和思考的学科，学生需要培养观察、比较、分类、实验、推理等思维方法，并能够运用这些方法解决生物学问题。
学生还需要培养探究精神，善于提出问题、分析问题，并通过实验和调查等方式找到问题的解决方法。
通过培养生物学思维和方法，可以帮助学生在生物学学习中更好地理解和应用知识，提高他们的创新能力和解决问题的能力。
学生需要培养积极的生物学情感态度和价值观。
生物学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感态度和价值观。
学生需要培养对生命的尊重和珍惜的情感，懂得感恩生命，关爱自然。
学生还需要培养对科学的热爱和兴趣，勇于探索未知，乐于接受新知识。
通过培养积极的生物学情感态度和价值观，学生可以更好地理解生物学知识，提高他们的学习主动性和积极性。
为了全面培养学生的生物学核心素养，教师需要在教学实践中注重以下几点。
需要注重生物学知识的系统性和实践性。
教师在教学中应注重生物学知识的系统性和实践性，通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习动力。
需要注重培养学生的生物学思维和方法。
教师在教学中应注重培养学生的生物学思维和方法，引导学生通过实验和探究，培养他们的观察、分析、推理能力，激发他们的创新精神。
需要注重培养学生的积极情感态度和价值观。
初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索
初中生物课堂教学中培养学生核心素养的方法探索在初中生物课堂教学中，除了专业知识的传授，还应该注重培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所获得的适应社会发展的能力和素质。
在生物教学中，培养学生的核心素养包括思维能力、科学精神、创新能力、实践能力和人文素养等。
下面将从这五个方面探索初中生物课堂教学中如何培养学生核心素养的方法。
一、思维能力生物教育对于学生思维的培养至关重要。
生物学研究的对象是生命，它是一个极为广阔而复杂的领域，学生通过生物知识的学习，需要拥有丰富的知识背景和卓越的思维能力。
因此，在初中生物课堂教学中，老师应该注重培养学生的思维能力。
第一，启发学生的创造性思维。
老师应该鼓励学生提出自己的问题并尝试去解决，鼓励学生在解决问题中寻找发现规律、总结经验的能力，并积极构建自己的思维框架。
第二，培养学生批判性思维。
要求学生学会如何批判和分析所学知识和观点，学会正确地进行思考和分析，逐渐掌握科学的研究方法和科学的表达方式。
二、科学精神科学精神是指学生在学习生物知识的过程中，深入了解生物科学知识及其背后的意义，并具备探究未知领域的愿望和能力。
因此，在初中生物课堂教学中，培养学生的科学精神是非常重要的。
第一，培养学生的科学探究意识。
老师可以引导学生从问题出发，提高学生解决生物科学问题的能力，不仅如何解决科学问题，还要学会如何提出科学问题。
第二，培养学生的科学态度。
在教学中，老师应该引导学生收集和对比不同的科学知识，通过逐步对比和思考，发现创新的价值。
三、创新能力创新能力是指学生在接触和掌握生物知识的过程中，能够把已知知识进行整合和创造，创新出新的科技、技术、服务和产品。
在初中生物课堂教学中，培养学生的创新能力，是非常重要的。
第一，培养学生的创新意识。
老师可以把生物课堂设计成从已知知识到未知领域的衔接，激发学生的创新意识，引导学生能够进行创新性思考。
第二，培养学生的创造力。
老师可以设计相关的实验、探究和调研活动，帮助学生拓展视野和观念，以此来提升学生的创新能力。
初中生物培养学生核心素养的教学建议
初中生物培养学生核心素养的教学建议
1.善于创设教学情境，激发学生学习生物学的浓厚兴趣，培养学生良好的学习习惯，掌握生物学的学习方法。
每堂课安排学生自主学习的时间累计不得少于10分钟，不断培养学生自主学习的能力，使学生乐学善学。
2.在教学中要不断渗透生物学的基本思想方法，帮助学生形成科学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、调节与平衡观。
3.要通过生物学的学习，使学生理解生命的意义，珍爱生命。
掌握合适的运动方法，具有安全意识。
养成健康的生活方式和行为习惯，培养乐观、积极向上的心理品质，不断健全完善自己的人格。
4.要精心设计导学案问题，问题的设置要有一定的思维递进关系。
既要关注学生的独立思考，又要重视学生小组合作中的思维碰撞。
让学生初步学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维，不断培养学生的科学思维习惯和能力。
5.教师要充分利用现有实验资源，开设好教材的学生实验和演示实验，积极组织课外兴趣小组活动，让所有的学生积极的动手、动脑，掌握生物实验的一般操作方法，具备初步设计实验和进行科学探究的一般能力。
6.教师要有意识引导学生关注最新的社会动态，参与对一些社会事务的讨论，要尝试用掌握的生物学知识对有关事件作出理性的解释和判断，并尝试解决有关生产生活的生物学问题。
要向身边的人传播生物学知识和健康的生活方式。
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考一、学科核心素养的内涵学科核心素养是指学科教育在培养学生的学科素养时所强调的一系列关键能力和素养。
对于生物学科而言，学科核心素养包括以下几个方面：科学探究能力、科学思维能力、科学交流能力、科学创新能力、科学伦理和社会责任感。
这些核心素养是生物学科教学的重要目标，也是学生在学习生物学科过程中需要掌握的重要能力和素养。
1. 引导学生进行科学探究科学探究是培养学生科学素养的基础，也是实现学科核心素养的关键路径。
在生物学教学中，老师应该引导学生通过科学实验、观察、调查等方式，自主发现问题、提出假设、进行实验验证，并得出结论。
通过这样的过程，学生可以培养出批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，从而达到实现学科核心素养的目的。
2. 培养学生的科学思维能力5. 培养学生的科学伦理和社会责任感科学伦理和社会责任感是学科核心素养的重要组成部分，也是学生在学习生物学科中需要重点培养的素养之一。
在生物学教学中，老师应该引导学生了解科学研究的伦理规范和社会责任意识。
通过这样的过程，学生可以培养出尊重生命、尊重知识产权和关爱环境的伦理和社会责任感，从而实现学科核心素养的目标。
1. 设计多元化的教学活动对于生物学教学而言，老师应该设计多元化的教学活动，包括实验、观察、调查、讨论、报告、展示、课外科研等方式，帮助学生全面提高科学探究、科学思维、科学交流、科学创新、科学伦理和社会责任感等学科核心素养。
2. 引导多样化的学习方式对于生物学教学而言，老师应该引导学生多样化的学习方式，包括课堂教学、自主学习、小组合作学习、项目探究等方式，培养学生的自主学习、合作学习和实践探究的能力。
3. 提供个性化的评价方式对于生物学教学而言，老师应该提供个性化的评价方式，包括笔试、实验报告、作业、课堂表现、课外科研、学科竞赛等多样化的评价方式，全面测评学生的学科核心素养。
四、实现学科核心素养的挑战和对策1. 学生自主性不足的挑战在生物学教学中，学生的自主性不足是实现学科核心素养的挑战之一。
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考
初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考初中生物教学是培养学生科学素养的重要阶段，实现学科核心素养是教学工作的根本目标。
在教学实践中，要注重学科核心素养的培养，帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，促进学生全面发展。
以下是对初中生物教学中实现学科核心素养的总结与思考。
一、培养学生的科学思维和创新意识学科核心素养要求学生具备科学思维和创新意识。
在生物教学中，可以通过设计富有启发性和探究性的教学活动，引导学生进行观察、实验、分析和推理，培养他们的科学思维能力。
在教学中可以引导学生观察生物的特征和行为，引发他们的好奇心，促使他们提出问题并进行探究。
教师还应该鼓励学生勇于尝试、勇于探索，培养他们的创新意识，使他们能够在解决问题和应对挑战时灵活运用所学知识，提出新的观点和见解。
二、引导学生进行自主学习和批判性思维学科核心素养要求学生具备自主学习和批判性思维的能力。
在生物教学中，可以通过引导学生进行课外阅读、小组讨论等活动，培养他们的自主学习能力。
教师还应该引导学生对所学知识进行批判性思考，提出质疑，独立思考，形成自己的见解。
在讲解生物进化的过程中，教师可以提出不同的假设，让学生进行讨论和辩论，激发学生思考和探索的兴趣，提高他们的批判性思维能力。
三、培养学生的信息获取和处理能力四、促进学生情感态度和价值观的形成学科核心素养要求学生形成正确的情感态度和价值观。
在生物教学中，可以通过让学生了解生物的生态功能和价值，引导他们尊重生命、保护生态环境，培养他们的环保意识和社会责任感。
教师还应该引导学生正确对待研究成果、尊重不同的生命形式，促使他们形成科学的世界观和人生观。
在教学中可以引导学生讨论生物资源的利用与保护，让他们从中感受到人与自然的关系，形成正确的价值观和情感态度。
初中生物教学中实现学科核心素养是教师的重要任务，需要教师不断探索和实践。
通过培养学生的科学思维和创新意识、引导学生进行自主学习和批判性思维、培养学生的信息获取和处理能力、促进学生情感态度和价值观的形成，可以全面提高学生的学科核心素养，帮助他们在未来的学习和生活中更好地发展。
浅谈初中生物教学中如何培养学生核心素养
浅谈初中生物教学中如何培养学生核心素养摘要：随着社会的进步、经济的发展,人们越来越重视对初中学生的素质教育，如何把对学生的核心素养教育融入到初中阶段的生物教学活动中已经成为了生物教师的新挑战。
本文简要阐述了学生核心素养的含义，列举了初中生物教学对提升学生核心素养的重要性，并且结合科学性、实践性、时代性的原则，探索了几点能够有效培养学生核心素养的方法。
关键字：初中生物；教学活动；学生核心素养；培养前言：近些年来，伴随着教育改革的逐步深入，越来越多的先进教育观念以及教学思维在学校的教学中得到了切实的实施。
与此同时，国家经济社会发展速度的提升、世界科技水平的不断进步，社会各方对于高素质人才的需求也逐渐扩大，这给学生的核心素养培育提出了更高层次的要求。
所以，为了更好地开展素质教育，作为初中生物教师在开展日常的生物教学活动过程中，不仅要运用科学的教学方式向学生们传授生物基础理论知识，还要重视在生物教学的过程中通过有效的方式来培养初中生的核心素养，帮助学生们在学习生物知识的同时也可以建立正确的人生观、价值观、世界观，并且从个人情商、思维方式等角度提高自身的素养水平。
与此同时，教师把提升初中阶段学生核心素养有效融合到初中生物教学活动中，一方面能够科学地提升学生的各项学习能力，另一方面也能激发初中学生对生物探索的兴趣，有利于促进学生的全面发展。
一、学生核心素养的内涵一般来说，学生的核心素养包含了多个方面，例如学生的知识储备、技能水平、价值观、个体情感等，提升学生的核心素养强调的是对学生品格以及各项能力的提升。
不同时期的教学活动能够带给学生不同层次的个人体会以及领悟，学生通过这一系列的实践过程能够形成具有个人特色、适应社会发展的各项素养，也就是学生的核心素养。
通常核心素养具有开放性、发展性、稳定性的特点，这也决定了核心素养的形成和培养是一项长期的过程，能够陪伴学生一生的学习和生活，同时核心素养也是随着学生的成长可持续发展的，是学生在适应社会、实践创新过程当中积累的各项品质，只有具备了与时俱进的核心素养才能实现个人的全面发展。
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初中生物教学中怎样培养学生的核心素
养
摘要：科学核心素养是一个人价值观是不是正确、所作出的决策是不是正确
的基础保证，而基于科学的核心素养则是当今社会中所缺乏的关键素养。
作为一
项最基本的自然科学，生物学对学生核心素养的关注正随着中国基础教育改革的
深入推进而日益增强，尤其是在初中生物课堂上以科学教育教材为载体、以合作
研究项目为载体来培育学生的核心素养，已成为学校当前教学的最新趋向。
关键词：初中生物；基础知识；核心素养
引言：
当今社会正处在较高经济发展与剧烈国际竞争的时代背景下，中国的海洋生
物科学素养技术水平与国家比较还非常滞后，这将对我国经济的蓬勃发展、竞争
力的不断提升等都非常不利于，所以从中学阶段起培养学生的生物专业核心能力，就变成未来教育蓬勃发展的新趋势。
在初中生物课堂上，训练生的核心素养能够
帮助学生在了解生物基础相关理论知识与技能的时候，对其人格价值观、思维、
情感态度等基本素养加以提升，从而使其全面提升综合素质。
一、初中生物教师的基本素质的重要性
现阶段的中国社会发展早已表现出了先进、广泛信息化的社会主义时代特点，从各国相互之间争夺的视角来看，早已不仅限于政治制度和经济社会层次上，而
转向于综合国力方面的争夺。
而我国的整体国力则是建设在人民国民整体素质不
断提升的根基以上，人民可以透过努力了解并提升自己的质量以良好地融入社会
生活，其科学素养水平较高的人员往往可以对本国的建设作出一定奉献，从而带
动国家在国际竞争之中保持优势。
目前中国仍然徘徊在社会主义建设的初级阶段，社会各个领域均亟待改善，但令人欣慰的是人们已经开始慢慢意识到，科学素养
对提高中国公民整体素养的重大作用，尤其对于普通中学毕业生来说，其科学素
养已经表现为基于学科背景下的核心素养。
为了我国政治、经济和社会的进一步
发展，学校对初高中毕业生基本素质的训练也必不可少，其中作为国家基本自然
科学的生物学就被作为学校培育学生核心素养的重点学科之一。
从受教育人群的
现实需要以及社会长期需求的观点出发，在初中生物教育中培育学生的核心素养
可以激活学生的潜能、促进全面成长，同时学生核心素养的提升也有利于学校体
现出学生良好的整体素质。
再加上，当今社会对人才的需求不仅涉及基本的社会
主义人文能力和实际操作技能，而且涉及较多的综合科学素养，所以在初中生物
课程中培育学生的核心素养能够从整体提高学生的整体素养，对学生未来的成长
发展和自身竞争力的提高奠定坚实的基础。
二、在初中生物教学中培养核心能力的最高效渠道
(一)通过组织课堂研讨，促使学生建立起科学的生活价值观
学生交流，是指一个学生之间相互间的良好沟通和互助的学习途径，如果学
生的思想活动程度比较高，可以促进学生在自己的思想活动中，不断完善自己的
知识理论和价值观念。
而在基本知识的引领下，初中生物老师如何指导学生建立
起科学的人生价值观，也应通过课堂教学探究法来进行合理的教学活动。
以《人
的生殖》一课为例，老师如何推动学生探究活动的进行，则可给学生安排适当的
课题，助于学生在激烈的教学探究活动中既能把握好新课的关键知识点，也能使
学生建立起正确的人生价值观。
因此，老师们应该提出类似的提问："你们了解自已是怎样降生到这一世上
的吗?自已的躯体又是怎样在父母的肚子里成形的?"类似的提问能够较好的激发
学生自身的猜想，并激起中小学生更强烈的探究欲望，让学生积极地加入课堂讨
论氛围当中，在不断的探究和研讨的过程中回答老师们提出的难题，并由此认识
人的心理构成与发展过程，使学生逐步地建立起应有的人生价值观。
(二)通过实验教学训练的理性思考和科技探索意识
在生命学科教学中，生命科学实验是必要的内容。
而在科研发展思想指导下，老师进行有效的生物实验教学，一方面能够培养良好的理性思维，一方面也能够
让学生在实验操作过程中，培养自我的科研素养与科学研究才能。
比如在《研究子叶萌芽的外界环境》这一生物实验教学中，老师便可鼓励学
生开展以独立研究为首的实验操作项目。
即是让学生们自主地形成试验小队，经
过共同商定，先提出小队的生物实验猜想，并拟定相应的学生进行实验方案，然
后再有步骤地落实相应的学生进行实验方案，并做好生物实验过程的记录工作，
对该生物实验过程进行分析，进而总结试验研究，再形成小队的生物实验研究汇报。
在这种的学生进行实验探究活动中，由于学生的自主积极性会比较强，所以
学生的科学思维也会较为活泼，有助于提高的科研探究才能和思维才能。
(三)引导学生参加生活实践活动培育学生的责任心
基于教学生活化的实验环节也是初中生物课程中相当重要的部分，而且在引
导学生加入到这样的实验过程当中，能使学生深入生活当中，看到日常生活中和
生物学科有关的问题，进而对之展开研究，并通过研究结果的分析，指出具体的
一些生命现象，从而给出处理这一现象的意见。
这无疑增强了学生的社会认同感，对提高学生的社会责任心也具有很正面的意义。
例如在《感染及其防治》一课的内容，老师便可积极组织学生渗透到社区生
存自然环境当中，去研究社区中究竟生存着何种感染，从而知道现行的传染病预
防渠道中有多少。
而中小学生们在调查结束后，要提出问卷："现在还有哪些传
染病的预防措施不够到位?你有哪些意见?"因此，中小学生们才能深深体会到了
生物知识在我们身边日常生活中的重要作用，并学会运用已有的生物学知识来应
对自身所面临的经济社会生活问题，从而学习担当起保障社会安全的重要责任，
使其树立起更坚定的社会责任感。
结束语：
综上所述，学生自身素质的塑造与生物的教学活动密不可分，当前，初中生
物核心素养塑造已成为新时期教学发展的趋势。
老师们只有充分发挥好积极的引
领功能，不拘泥于书本，引导学生善思考、勤思索、多探索，才能真正充分调动
学生的自主学习意识，让学生掌握更多超乎书本以外的东西，从而建立了科学的
人生观和科学的思考模式，在科学的学科探索中，更加深刻的认识人与自然的和
谐共存问题，教给学生运用初中学生物教育基础知识与处理实际问题的技巧，从
而全方位提高了初中生物教育中学生的核心素养，练就了一身过硬的综合技能，为未来的求学与成长提供了更多机会。
参考文献：
[1]安军.围绕新生物学科理念和基础理论的课堂教学[J].课程教材教法，2017(4).
[2]江巧明.基于核心知识的初中生物教学研究计划[J].广西教育，2016(41).。