部编版语文六年级下册表里的生物导学案(精选3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物说课稿(推荐3篇)部编版语文六年级下册表里的生物说课稿【第1篇】教材分析：《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
教学目标：1、认识7个生字，会写7个字。
2、默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。
有感情地朗读课文。
3、通过学文，让学生感受童年生活的美好。
教学设计：第一课时一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。
（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。
（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。
文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。
1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。
可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。
作者证实了自己的猜测。
4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习情况。
（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。
（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的'书写上抒发自己的看法。
）（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。
（4）开火车读生字词，并巩固。
二、指导默读，提高默读的速度。
第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。
部编版六年级语文下册：16《表里的生物》导学案
16 表里的生物一、阅读理解1．阅读下文，回答问题。
一张纸条上小学时，我喜欢《格林童话》到了痴迷的地步。
那时，父母工资微薄，除了维持生活以外，根本没有剩余的钱去买一本既不能吃又不能穿的书。
平时父母总是把钱放在写字台的抽屉里，而钥匙就放在写字台上。
几经犹豫之后，我试着用钥匙找开了抽屉，从里面拿走了一张2元的纸币，第二天，我从书店里买回了那本梦寐以求的《格林童话》。
几天过去了，风平浪静，父母似乎并没有发现我拿钱的事。
不久，书店里进了一批新书，其中《绿野仙踪》是我盼望已久的一本童话故事。
禁不住“仙子”的诱惑，我如法炮制。
当我再一次打开写字台抽屉时，却发现里面多了一张纸条：“峰儿，你是个好孩子，爸爸妈妈相信你会永远做一个好孩子。
”我很惭愧，取出纸条，悄悄地锁上了抽屉。
从那以后，我再也没有犯过类似的错误。
一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一生的尊严。
（1）理解短文内容，填空。
“我”十分喜欢《格林童话》的词语有________。
“风平浪静”在短文中指________。
“如法炮制”在文中具体指________。
“类似的错误”在短文中具体指________。
（2）“一张纸条”是谁留在什么地方的？从文中哪句话可以看出这张纸条对“我”的教育极大？抄写下来。
【答案】（1）痴迷、梦寐以求；父母似乎没发现“我”拿钱的事；像上次一样，打开写字台的抽屉，私自拿出里面的钱去买书；不让父母知道，私自打开抽屉，拿父母的钱买书（2）是父母留在抽屉的。
“从一张纸条成了我一生的警示，一张纸条给了我一条的尊严”这句话看出的。
【解析】【分析】（1）本题主要考查对课文内容的理解能力。
解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合或题目提供的信息进行补充填空即可。
（2）考查对短文内容的理解能力。
解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)所填的范围，再按要求找到答案。
故答案为：（1）1、痴迷、梦寐以求；2、父母似乎没发现“我”拿钱的事；3、像上次一样，打开写字台的抽屉，私自拿出里面的钱去买书；4、不让父母知道，私自打开抽屉，拿父母的钱买书。
2024年部编版语文六年级下册表里的生物教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册表里的生物教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册表里的生物教案第【1】篇〗【设计理念】以提升学生语文素养为目标，探索言语形式的规律，提升学生的言语质量。
【学情分析】《表里的生物》讲述的故事贴近六年级学生的生活，文中父亲的态度和“我”的遭遇，都让学生有一种似曾相识的亲切感。
学生理解课文内容并不困难，可提前下发《课前预习单》来促进字词掌握，帮助梳理大意。
学生在三幅场景中几乎都能直接感受到“我”的好奇心，但“我”善于思考、善于联系这样的特点，却需要教师引导学生扣紧几处心理活动的句子去品读体悟才能发现。
揭示“三复情节”的过程不能枯燥生硬，必须在感性化的过程中借助假设推演来激励学生自己提炼。
帮助学生巩固深化的第二文本必须有助于新旧知识产生关联。
【教材分析】《表里的生物》围绕“我”对父亲表里的生物产生好奇而展开，作者选取三幅场景来呈现“我”不断探索求证的过程。
最后父亲打开表盖让“我”看并告知这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴。
信以为真的“我”见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
课文讲述的故事内容颇具代表性，文字浅白易懂，容易唤起学生的情感共鸣。
笔者先引导学生在父亲与“我”的三场较量中感受“我”好奇心的强烈，再锁定心理活动的句子探究“我”的善于思考、善于联系，接着在假设推演中发现“三复情节”的巧妙，最后布置课后练笔，促进学生语言的建构与发展，从而实现“言意兼得”。
【教学目标】1.会写“清脆、玻璃、蟋蟀、蝎子”这4个重点词语。
2.了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
3.在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教学重点】了解父子间三场较量的结果，抓“我”的心理活动，概括人物特点。
【教学难点】在精读品悟中发现“三复情节”的写作手法，并创境练笔。
【教具准备】教具：PPT课件。
学具：课前预习单1张。
【教学课时】1课时【教学过程】一、看图导入，梳理大意（一）师生谈话，齐读课题。
(导学案)16 表里的生物【部编版语文六年级下册】
16《表里的生物》导学案励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。
这种逻辑：外表上是对人的鼓励和鞭策。
本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。
从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。
这种逻辑，外表上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多本钱，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。
你将不再会有精力去思考和投机。
穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。
这是赤裸裸的现实。
只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。
拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。
所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。
这时代外表上人人时机平等，但是给穷人的时机非常有限。
王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次那么是生存生活的失败。
穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。
穷人，更应该慎重和保守，因为生活不允许你失败。
所以，越穷的人越应该保守和慎重。
但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。
所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。
这种意识是很可怕的。
人们常常有两个逻辑错误。
我认为应该防止：第一：我很穷。
失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的时机很多。
这种观念是很可怕的。
穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。
第二：我很年轻，所以我不怕失败。
因为我时间多，所以失败了也可以东山再起。
这种观念也很可怕。
年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因是盲目、不慎重、不负责、一叶障目。
2024年部编版语文六年级下册表里的生物导学案3篇
部编版语文六年级下册表里的生物导学案３篇〖部编版语文六年级下册表里的生物导学案第【1】篇〗教学目标：1.自主学习字词，会写“脆、拦”等8个生字，会写“机器、钟楼”等17个词语。
2.默读课文，提取信息，能概括课文的主要内容。
3.能结合课文中的相关语句，说一说“我”是一个怎样的孩子。
教学过程：一、诗歌导入，揭示课题1.出示现代诗冯至《我们天天走着一条路》。
（1）一边读一边思考哪句诗是诗人最想表达的？（2）交流诗人留给你的印象。
2.导入新课，板书课题。
二、初读课文，概括大意1.默读课文，提取信息：一块怀表，“我”听到了什么？想到了什么？由此，“我”得出了怎么样的结论？2.师生交流，并引导学生连贯起来讲一讲故事的主要内容。
（同桌说，指名全班交流）三、细读文本，品析“我”的探究过程1.引出观点，品析用事例验证经验。
（1）默读第一自然段，画出“我”的经验。
（2）为了证明自己的经验，作者例举了哪些事物？（3）观点延伸。
基于这样的经验，延伸到生活中……2.探究“表里面有一个生物”的猜想。
（1）学习活动：默读课文3-21自然段，“我”通过哪些事例来证明“表里面有一个生物”的猜想？（2）教师小结：两个事例——亲眼所见和父亲说的话。
四、品析人物，体会“我”的探究精神1.结合事例，品析人物。
（1）学习活动：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？在相关语句旁边写一写批注。
（2）交流反馈。
2.交流“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
”（1）用自己的语言说一说对这句话的理解。
（2）引导学生联系生活实际，，回想自己是否也说过类似的话，和同学交流。
〖部编版语文六年级下册表里的生物导学案第【2】篇〗教材分析《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。
他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。
这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。
六年级下册语文导学案-16 表里的生物｜部编版
六年语文导学案课 题 表里的生物课 型略读课（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
“我”的性格特点：好奇心强，善于观察、爱思考， （三）浏览课文，整体理解1、按照“我”猜想 → “我”证实的顺序给文章分为两部分；概括文章的中心：本文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父 亲滴答作响的手表十分好奇，并且相信父亲说的表里有一只会摆尾巴 的小蝎子。
表现了“我” 是个好奇心强，善于观察、爱思考的孩子。
2、文中出现了哪些人物？作者用了哪些刻画人物的方法？ 两个人物 ：我和父亲；我和父亲的对话描写，我的心理描写。
二、 展示点评，总结升华 1、各组代表板前展示 2、师生总结学习内容三、 清理过关，当堂检测 1、选择关联词语因为……所以 不但……而且 一边……一边即使……也…… 之所以……是因为…… ⑴（ 因为 ）城里没有工厂，（ 所以 ）也没有机器的声音。
⑵城里（ 之所以 ）没有声音，（ 是因为 ）没有工厂。
⑶这个表（ 不但 ）它的秒针自己会转动，（ 而且 ）它坚硬的表里会发2、阅读理解没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。
父亲取出一把小刀，把 表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉．（d īng d ìng ） 住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。
这小世界（ 不但 ）被表 盖保护着，（ 还 ）被一层玻璃蒙．（m ēng m éng ）着。
我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。
父亲的表里边真是好看。
⑴ 选择正确的读音。
⑵ 在括号内填上恰当的关联词。
⑶ 用“ ”画出作者看到表里的世界。
⑷用“ ”画出写“我”内心活动的语句。
⑸“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。
”这句话 B C （请选择正确的几项的序号 下写在横线上）A.表现了“我”十分贪玩的特点。
小学语文六年级下册《表里的生物》导学案
小学语文六年级下册《表里的生物》导学案小学语文六年级下册《表里的生物》导学案一、导学目标1.了解表里的生物的含义。
2.认识到不同生物之间的相似与差异。
3.了解各种生物的生活习性以及适应环境的特点。
4.通过观察、比较、分类等方式，提高学生动手操作和动脑思考的能力。
二、课前导知识准备让学生观察周围的生物，如植物、昆虫、鸟类、鱼类等，并让他们描述这些生物的特点、习性等。
三、导学过程1.导入新知识通过观察身边的生物，我们可以发现它们有各种各样的种类，有的很相似，有的有很大的差异。
那么，同样是生物，它们之间为什么会有这么多的相似与差异呢？有的人说，这是因为它们的外表、生活习性等方面的变化所造成的。
我们把这些变化称为表里的生物。
2.呈现新知识请同学们打开课本，找出第19页的课文，阅读并回答问题：（1）课文讲了什么生物？它们分别属于哪个类别？（2）课文中提到了某种鱼的生活习性，你能描述一下吗？（3）在生物学上，鱼类是属于哪个大类的生物？（4）我们常常把鱼类称为“眼泪之鱼”，你知道其中的原因吗？3.探究新知识（1）同学们上台操作，通过显微镜观察一些昆虫的结构，然后比较观察所得的结论。
（2）同学们通过分组讨论的方式，总结并列出昆虫的一些特点和共同之处。
4.小结新知识同学们大声朗读第19页的课文，然后回答下列问题：（1）昆虫都具有哪些特点？（2）昆虫在生活习性方面会有哪些差异？（3）人们常说“马是会唱歌的动物”，你以为那些马是属于哪一类生物的？5.拓展延伸同学们可以通过家长的帮助，搜索一些与表里的生物相关的内容，并在下节课上进行介绍分享。
四、课后作业1.以《表里的生物》为题，写一篇小短文，介绍你所了解到的有关生物的信息。
2.根据课文内容，设计一幅生物图片，表达你对表里的生物的理解和想法。
以上是《表里的生物》的导学案，希望能对你有所帮助。
五、课堂延伸1.展示作业成果让部分学生在班级中展示自己完成的作业，可以选择读出自己写的小短文或者展示自己设计的生物图片。
第16课《表里的生物》导学案-六年级下册语文部编版
【评价内容】【评价标准】【评价方式】互评、师评。
【学习活动二】完成作业本第3题联系课文题目，要说“表里的生物”，作者写的也是他的疑问、他的经历、他的结论。
你能试着用刚才的格式说整篇文章的意思吗？【自学】默读课文，独立思考完成作业。
【合学】组内交流，形成一致意见，准备交流。
【展学】小组交流分享。
“我”最初的观点：凡能发出声音的都是活的生物。
“我”的一次经历：听到怀表的声音，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。
一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴。
“我”得出的结论：“我”相信了表里有个小蝎子的说法，并且认为表里面的蝎子与一般不同。
根据这张图来说一说课文的主要内容：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以认为父亲的表里有活的生物。
一次父亲打开表盖让“我”看，并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴，“我”相信了表里有个小蝎子的说法。
小结：在说文章主要内容的时候，我们依然可以借助疑问+事例+猜想（结论）的格式来说。
第二课时过渡：从刚才的两个句子中，我们对作者有了简单的印象。
你还能找到其他的事例来证实刚才我们对作者的认知是正确的吗？【学习活动二】完成作业本第4题【自学】独立思考完成作业本第4题。
【合学】以小组为单位进行交流。
【展学】小组汇报展示。
预设1：第一次对话中，父亲的“立刻”反应与两个“不许”，却让“我”对表越来越好奇。
以至于在第二次对话中，“我”不断地提出问题。
从中看出“我”充满好奇、积极思考、刨根问底。
预设2：他这么说，就更增加了表的神秘。
“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
从“越……越……又……”“一……就再也……”感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣，同时也能体会到“我”是一个善于思考的孩子。
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部编版语文六年级下册表里的生物导学案（精选3篇）【部编版语文六年级下册表里的生物导学案第1篇】教学设想这篇课文是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
1974年出版后，立即引起美国读书界和评论的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅行不衰。
在文章的写作过程中，我们读者可以发现本文写得似乎并不像科技论文，相反，此文的语言通俗易懂，诙谐幽默，做到了将深奥的科学和生物道理形象化和具体化。
另外，文章里还有很大的一个特点，作者善于运用比喻的方式来说明抽象的道理，让人易懂。
总之，这篇文章作为科技论文是很值得大家鉴赏的，无论从文章的思想、结构、语言、方法，还是其他，它都有自己特的地方供大家学习和参考。
教学重点1.品味作品形象而生动的语言；2.筛选信息，掌握作者的写作意图。
教学难点1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力；2.解读作者的创作意图，把握作品主题。
教具准备幻灯片，投影仪。
课时安排 1课时。
教学目标知识与能力1.了解作者刘易斯·托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2.掌握生物与人类社会的区别与关系，从中归纳出主旨；3.综合运用说明方法和说明顺序。
过程与方法1.分析文章大意，归纳思路，总结写作方法；2.抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3.思路凌驾在自读之上，进行综合式的研讨。
情感态度与价值观1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质。
教学过程导入新课随着城市的繁荣、经济的发展，科技的进步，人类便不免表现出自视其高、自私傲慢的特点。
其实，任何生物都有其存在的形式。
这节课，我们一起来读美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，从中，我们一定更能明白这个道理，更能懂得如何去尊重任何形式的生命，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。
推进新课一、解题刘易斯·托马斯（1913～1991），美国医学家，科普作家。
生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆——凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《细胞生命的礼赞》这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索，而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧为当今科学散文中的大家手笔。
1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，至今仍畅销不衰。
二、整体感知，理清思路（一）学生浏览课文，概括文章的大意。
明确：本文就生物社会和人类社会相互对照，虽说有人刻意要给以区分，但事实上，两者有着惊人的相似之处，我们可以利用它们给人类社会的提示来指导我们的生活。
这样，我们在科学方面或其他领域将能达到事半功倍的效果。
（二）划出关键句子，然后给本文划分层次。
明确：全文根据关键句子和内在逻辑联系，可以分为四个层次。
第一部分（1）：从人类社会的情景联想到生物社会的活动，从而切入文章所探讨的话题。
第二部分（2）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。
第三部分（3～10）：谈了许多生物（蚂蚁、蜜蜂、鱼等）的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度的来说明。
第一层（3～8）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明了它们能思考，它们有智慧，它们能很有条理地组建自己的社会。
第二层（9～10）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，它们是相互依赖和依存的。
第四部分（11～13）：得出科学的推断，人类社会同生物社会是有相似性的，人类社会并非事立的。
同时，人类只有从中得到启示才能更好地健全自身的社会组织。
（三）对于科普论文的解读，我们要注意些什么呢？（学生各抒己见）明确（教师）：首先，在浏览全文基础之上，我们先弄懂整个文章的大概内容，让我们有个整体的理解。
其次，借助理解论文的方法，如找寻每个段落的关键句子等方法来落实到段落层次中，将我们的思路更进一步明晰化合作探究一、具体研习课文1.文章中提到了哪些生物，在作者的眼里，生物的.社会到底是什么样的呢？明确：文章中提到的生物有蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼以及粘菌细胞等。
作者眼中，它们好比是一个小型的人类社会组织，有纪律、组织，能做到事半功倍。
2.从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有着相似性？（从文章原文中，找出相关信息）明确：蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，作者从它们的筑巢、觅食方面来谈，发现它们是能思考，有智慧的；从蜜蜂的觅食、筑巢及繁殖后代来看亦然；用粘菌和鲱鱼的生长与繁殖来说明了它们同人类一样经常是相互依存、相互联系、同步活动的。
3.在生物的社会里，作者认为生物能思考，有智慧。
你能从中找出相关的依据吗？明确：如“当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦庚地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。
这时，你看到它思考、筹划、谋算。
这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。
”依据这种情形，在建造蚁丘时，它们可以做到先筑墙，然后再盖顶，碰到障碍时，会自己用智慧解决问题；白蚁更是奇特，它们在建造美丽的拱券的时候，往往利用群体的力量，像艺术家一样地完成任务。
当然，蜜蜂也不例外，尤其是大家知道的有关它们的觅食方式难道不是智慧的再现吗？4.然而，在作者看来，生物社会固然有着同人类一样的状况，但是，我们也可以看到似乎单个的生物体并不拥有多大的智慧，似乎只有集体的生物团队才更有智慧，文章中，有没有强化这一说法？在哪里？请举例说明。
明确：“如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。
”“小室里有两三只白蚁，就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去，但并没有什么结果，什么也没有建造起来。
随着越来越多的白蚁加入，似乎达到了某种临界质量或法定数，于是思维开始了。
”从中，我们看到了集体的生物力量肯定大于个体的。
5.既然生物社会有如此特点，而且，对我们人类来说也很有指导意义，那么，我们人类社会是怎样对待这件事的呢？明确：照文章的话来说“我们才最巴不得它们是异己的东西。
”“用这种话来描绘人类是可以的。
……暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。
”总之，我们人类，尤其是有些生物学家，很是厌烦这种说法。
6.这种厌烦态度正确吗？请同学讨论思考后回答。
明确：先看材料：在这个世界上，“人其实并不是立的、自足的实体。
人是由具有立的生命、自复制繁衍的细胞和细胞器组成的复杂的生态系统。
而宏观地看，人又是社会、城市这些巨大生物的细胞，是无名的组成部分。
因而，人的自尊自大是没有根据的，也是不必要的。
人与其他生物的同一性比其特殊性更为重要。
”（李绍明语）由此可见，世界上，任何东西的存在都有它特的尊严，我们对此要给它们尊重和理解。
人类社会虽说是相对高级的一种社会形态，但是，这并不意味着人类就应该藐视其他的生物或它们本身拥有的社会。
相反，人类应该给它们足够的尊重，也同时汲取它们社会形态中最有价值的东西来为人所用。
7.文章中作者有没有说到人类社会中人们去尊重生物社会给我们人类提供的智慧呀，假如有，作者对此发出了什么样的号召呢？明确：显然没有，如文章有如此的话“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
”然而，从科学的发展和“探索”一词的拉丁文解释看的话，我们发现集体的智慧和力量才能够推动科学的发展，同样，人类社会的整体构建也要依赖这样一种智慧。
在这个意义上，人类一定要尊重生物的社会经验。
二、语言鉴赏（一）科普作品一般晦涩难懂，语言的专业性很强，然而，这篇文章读起来显得通俗易懂，毫不费力。
这又是为什么呢？请同学着眼于本文找出相关句子，并加以鉴赏说明。
多媒体显示：1.“它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
”2.“它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。
它们不停地交换信息。
”3.“它们像受了惊一样作出反应，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。
”4.“离远一点看，它们像是一个细胞内的病毒制造出一排排对称多边形晶体。
分群的时刻来到，老蜂王打算带着它的一半家口离窠而去，这时的景象就像蜂窠在进行有丝分裂。
群蜂一时来回骚动，就像细胞液里游动的颗粒。
它们自动分成几乎一点不差的两部分，一半跟着要离去的老蜂王，另一半跟着新的蜂王，于是，像一个卵子分裂一样，这个毛茸茸晶黑金黄的庞然大物分裂成两个，每一个都拥有相同的蜜蜂基因组。
”明确：在首句中，作者把生物集体说成是小机器。
借助“机器”两字道出了人类社会要刻意将生物社会同人类社会分离的想法，很准确又形象；然而，人类社会同生物社会有很大相似性，在第二句中，将一切蚂蚁的行为拟人化，比如它们会养家畜，发动战争，懂得运用战术，使用童工，建造家园等，直观地展现了自己的观点；尔后，作者又将白蚁利用群体力量来造美丽拱券时的样子，比作一个艺术家开始工作，尽自己之力写出了白蚁的精细、智慧。
当然，在最后那句里，我们更能了解到运用了比喻之后的妙处，在此，作者将蜜蜂建造家园的样式说成是病毒的繁殖，以及蜂王成立新的家庭说成是生物学上细胞的有丝分裂。
把一个很难观察到的生物现象用图解的方式展现给了读者，使我们读来易懂。
另外，文章还有许多这样的例子，在此就不一一列举了。
总之，我们通过以上的例子可以看到，如此的写法使得原本乏味而又枯燥的科普说明文，读来形象、生动，而又有具体可感的一面。
以至于让读者展开联想，从中体会到了生命的价值和意义。
（二）本文的语言读来还很具有幽默、诙谐的一面，让人掌握了许多知识之外，还感受到了无尽的乐趣。
在文章中找找这样的句子，并给以说明。
多媒体显示：它们什么都干，就差看电视了。
蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
它不过是一段长着腿的神经节而已。
我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
明确：幽默不幽默，我们得要结合语言环境，才能够体会深刻一些。
就拿以上的句子而言，蚂蚁的生活状态基本上同人类极为相似，为了说明相似的程度作者在这里说，蚂蚁就差像人类一样看电视了，言外之意很是明显了，读来让人忍俊不禁；还有如同最后一句，说到人类的发现问题并进而以集体智慧来研究，这一点如同生物的最初发现和智慧一样时，便用了“一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。