聂将军和日本小姑娘
聂将军与日本小姑娘
中 “活 菩 萨 ” 日 友 谊 的 使 者
作业： 作业：
搜集有关中日关系的沧桑往事 和中日友好的小故事。 和中日友好的小故事。
Байду номын сангаас
“虽然敌人残忍地杀害了我们无数 的同胞，但这两个孩子是无辜的， 的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是 战争的受害者。我们一定要好好地照料， 战争的受害者。我们一定要好好地照料， 决不能伤害日本人民和他们的后代。 决不能伤害日本人民和他们的后代。”
1980年 1980年5月29日，《解放军报 》 29日 刊登了一位抗日老战士的文章《 刊登了一位抗日老战士的文章《日本小 姑娘，你在哪里？ 姑娘，你在哪里？》，将这段故事公之 于众，引起了热烈反响。 于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂 将军在40 40年后还记挂着日本小姐妹十分 将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分 感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。 感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。 就这样，怀着激动与不安， 就这样，怀着激动与不安，美穗子全家 在1980年7月10日坐上了飞往中国的航 日坐上了飞往中国的航 专程前来看望聂将军， 班，专程前来看望聂将军，感谢将军的 救命之恩。 救命之恩。这天他们终于在北京人民大 会堂相聚了…… 会堂相聚了……
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
消息传开， 消息传开，聂将军收到了大 批来自日本各地的电报和书信， 批来自日本各地的电报和书信， 日本人民称他是“活菩萨” 日本人民称他是“活菩萨”，是 中日友谊的使者” “中日友谊的使者”。
聂将军见这孩子两眼里流露出 惊恐的神色， 惊恐的神色，就拿过一个洗干净 的梨子，和蔼地说： 的梨子，和蔼地说：“这梨洗干 净了，吃吧！ 净了，吃吧！”
开饭的时间到了， 开饭的时间到了，聂将军 把美穗子拉到怀里，用小勺一 把美穗子拉到怀里， 口一口地给她喂饭 。
《聂将军与日本小姑娘》读后感
《聂将军与日本小姑娘》读后感《聂将军与日本小姑娘》是中国作家聂颖琳创作的一部长篇小说。
这部小说以二战期间的中国和日本为背景，讲述了中国将军聂萍与日本小姑娘绘美之间发生的一段感人故事。
通过这个故事，作者传达了对和平的向往和对爱与友谊的珍视。
读完这本小说，我深受触动，不禁产生了许多思考和感悟。
首先，小说以真实的历史背景为背景，勾勒出了二战期间中国人民的艰难境遇。
中国作为占领日军的最大抵抗力量，付出了巨大的牺牲和努力。
而聂萍作为一名将军，她发动群众，组织抗日游击队，为保卫家园而奋斗不息，与敌人进行顽强的抗争。
小说中的场景描写非常真实，让人仿佛身临其境地感受到了那个时代的痛苦和困难。
我为中国人民的坚持和付出而感到骄傲。
其次，小说强调了人性中的善良和友谊是跨越国界的。
小说中，聂萍作为一名中国将军，她本应对日本人抱有敌意和仇恨，但是在与绘美的相处中，她看到了绘美的无辜和善良，对绘美的态度逐渐转变。
通过绘美的眼睛，她看到了日本人民与中国人民的共同愿望和追求。
这种友好和理解的关系令人动容，让人对人性和友谊有了更加深刻的理解。
跨越国界的友谊和爱情是种种力量之间的相互融合，是一种超越种族与国家的真爱。
最后，小说以一种朴实而真实的方式展现了爱与和平的力量。
聂萍与绘美的相遇与分别，以及她们之间的感情交流无不表达了对和平的向往。
尽管聂萍身为将军，战争给予她很多使命和压力，但她始终保持对和平的执着追求。
而绘美身为一个小女孩，她的相信和为和平而努力无疑对聂萍产生了深远的影响。
通过绘美的鼓励和聂萍的努力，最终战争结束，和平得到了实现。
小说以积极乐观的角度表达了对未来和平的希冀和对人性善良的坚信。
通过阅读《聂将军与日本小姑娘》，我对爱与友谊、对和平的意义有了更加深入的思考。
在这个全球化的世界里，跨越国界的友情和爱情早已经没有了界限。
人们需要学会关注并尊重其他国家、其他文化、其他民族的人们，自由地交流、深入地交流。
只有相互理解与包容，才能实现和平与共存。
聂将军与日本小姑娘
教案设计
一、教案背景
１、面向学生：□中学 √小学
2、学科、年级、课题：苏教版小学语文六年级下册《聂将军与日本小姑娘》
3、课时数：两课时
4、学情分析和课前准备：这是发生在抗战时期的一个真实的故事，离学生已经很久远了，学生不了解聂荣臻，不了解时代背景，学习本文有一定的难度。所以学生的预习要充分。要求学生阅读相关的书籍，观看影像资料，学唱抗战歌曲，了解时代背景。
由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。
当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分?文章注意由理及事，先写关心的理由，“虽然……但……一定要……决不能……”令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。
本课的重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
1、默读。
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
（1）出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
（2）、出示课后3题。学生练笔。提示，学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言来刻画。
交流。
四、总结升华。
1、聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。屏显：他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是——中日两国人民。是一条纽带，系着的是——善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是——
聂将军与日本小姑娘完整版
读一读这段话，说说哪些词句表现了聂将军是“活菩萨”？
精读课文
感悟“活菩萨” 二、照料孤女
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看 到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱 地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。……聂将军见这孩子两眼 里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了， 吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地 给她喂饭。……
填一填
课文记叙了 抗日战争 时期的一个真实的故事。文章真切而生动 地叙述了 聂荣臻 将军 关心照料 在战火中受伤的两个日本孤女，并设
法将他们送往 日军驻地 的经过，反映了聂将军 慈善 心肠、 宽广 胸怀
和中日人民的深厚友谊。 聂将军被日本人民称为 “活菩萨” 和 “中日友谊的使者” 。
选择正确的读音
精读课文
感悟“活菩萨” 二、照料孤女
说明速度很快，表现了聂将军对两个孩子非常关心。 两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看 到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱 地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。……聂将军见这孩子两眼 里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了， 吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地 给她喂饭。……
自读课文 1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2、找出生字新词，注意读准字音。 3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4、分小组讨论，思考： （1）课文主要讲了一件什么事？
（2）理清文章的脉络。
我会读
zhēn sháo
苏教版《聂将军和日本小姑娘》电子课文
苏教版《聂将军和日本小姑娘》电子课文在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。
他对战士们说：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。
然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：妈妈死了，妈妈死了……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：这梨洗干净了，吃吧！美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。
开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。
第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。
聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。
他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。
40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。
消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是活菩萨，是中日友谊的使者。
苏教版小学语文六年级下册《聂将军和日本小姑娘》电子课文。
《聂将军与日本小姑娘》课文原文免费范文
在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。
他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。
然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了……”聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。
开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。
几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。
临行的前一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。
第二天，他派人挑着两个筐子，把这两个日本孤女送往石家庄。
聂将军在筐里放了许多梨，留着孩子们路上吃。
他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”两个日本孤女被送回日本后，由亲友抚养长大。
40年后，已经成为三个孩子母亲的美穗子和她的家人，专程前来中国看望聂将军，感谢将军的救命之恩。
消息传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
最新整理小学六年级语文教案-《聂将军与日本小姑娘》
小学六年级语文教案——聂将军与日本小姑娘[写作特色]描写具体，图文并茂，这是本文的一个写作特色。
聂将军是怎样关心照料日本小姑娘的从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，先抱起然后，又拉过问拉到怀里一口一口地喂聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。
图是文的映现，文是图的延伸，图文并茂，让人更觉具体可感。
由理及事，令人信服，这是本文又一个写作特色。
当时，中日是敌对的交战国，聂将军关心日本小姑娘，岂不是敌我不分文章注意由理及事，先写关心的理由，虽然但一定要决不能令人信服地揭示了聂将军关心日本小姑娘的行动依据，显得事理贴切。
送回日本小姑娘，也是先写理由，后写行动，同样令人信服。
(周贵永张汉清)教学设计[教学要求]1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。
4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的表达，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
[教具准备]教学挂图。
[教学时间]两课时。
第一课时一、导人新课，激发兴趣出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂、臻的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
这些电影、电视的片名还记得吗讲有关聂将军的什么事聂将军是一个怎样的人略作介绍：聂荣臻(1899～1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创立人和领导人之一，一生功勋卓著。
今天我们学习一那么有关他的故事。
(板书：2聂将军与日本小姑娘)、二、初读指导1．默读。
(1)课文主要讲了一件什么事(2)画出不认识、不理解的字词，会读会写田字格中的6个生字。
2．检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。
(1)出示词语：聂荣臻残忍无辜照料流露束拽着至仁至义(2)指名读，帮助学生正音。
聂将军与日本小姑娘
救出孤女图 照料孤女图 送别孤女图 孤女谢恩图
理清课文脉络
请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。
第一段（ 1 ）：救出孤女： 写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（2－3 ）：照料孤女： 写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 第三段（4—5 ）：送别孤女： 写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第三段（ 6 ）：孤女谢恩： 写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并 感谢聂将军。
（2）理清文章的脉络。
我会读
zhēn sháo
臻
聂荣臻
勺
勺子
我会读
niâ
gū
pú
sà zhuài
聂 辜 菩 萨 拽
聂耳 无辜 菩萨 拉萨 拽着
选择正确的读音
• 拽（zhuà i zuài ）着 √
• 数（ shǔ shù ）九 √ • 转（zhuǎn zhuàn）送 √ • 菩（ bú
pú
√
）萨
精读课文
感受都是来自于对课文句子的理解与感悟。下面我们就来具体地
学习课文。 请同学们默读课文内容： 1、思考：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友 谊的使者”？ 2、动笔：在文中画出相关内容，并在旁边写下自己的体会。
精读课文
感悟“活菩萨” 一、救出孤女 聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战 杀害 ）了我们无数的同胞，但这两个孩子 士们说：“虽然敌人残忍地（ 是无辜的，她们是战争的（ 受害）者。我们一定要好好地照料，决不能 （ 伤害）日本人民和他们的后代。”
民共和国十大元帅之一，为 我国人民解放和日后国防军
事现代化做出了重大贡献。
终年93岁。
故事背景
1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察
苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》ppt课件
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
抗日战争从1937年7月开始,1945年9月结 束，是中国人民进行的８年反抗日本帝国主义 侵略的伟大的民族革命战争，也是一百多年来 中国人民反对外敌入侵第一次取得完全胜利的 民族解放战争。这场战争是以国共两党合作为 基础，有社会各界、各族人民、各民主党派、 抗日团体、社会各阶层爱国人士和海外侨胞广 泛参加的全民族抗战。中国的抗日战争是第二 次世界大战的重要组成部分。
苏教版
六年级 语文 下册 第二组
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
聂荣臻，中国军事家，政治家。中国 人民解放军创建人和领导人之一，中华人 民共和国元帅。1899年12月29日生于四川 江津。1919年底赴法国勤工俭学，1922年 8月参加旅欧中国少年共产党，次年春转 入中国共产党。
聂 我能行 将 军 ǎi 与 niè ɡū 日 本 小 姑 姓聂 无辜 和蔼 娘
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
默读课文第一段，思考这一 段告诉了我们什么。
在抗日战争时期的一次战斗中。 时间： 八路军、二个日本小姑娘 人物：
事件： 八路军从战火中救出二个失去父
母的日本小姑娘。
聂 将 自由读第2自然段，思考以下两个问题。 军 与 ①聂将军知道这件事后，是怎么做， 日 怎么说的？ 本 小 ②聂将军的这段话有什么深刻的含义？ 姑 娘
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
同学们齐读第五自然段，说说 这段的大概内容是什么。
这一段通过写聂将军设法将两个 日本孤儿送往日军指挥部一事，表现 了聂将军的国际人道主义精神。
聂 将 军 与 第六自然段主要写了什么？联系 日 上下文说说日本人民为什么称聂将军 本 是“活菩萨”和“中日友谊的使者”。 小 姑 娘
读《聂将军与日本小姑娘》有感
读《聂将军与日本小姑娘》有感读《聂将军与日本小姑娘》有感1俗话说：读一本好书就是和一个高尚的人谈话。
我觉得这话说得一点也不错。
这不，我今天读了语文书上的课文《聂将军和日本小姑娘》一文，就像遇到了一位良师，他深深地震撼着我，打动着我。
我觉得聂将军真是位宽厚仁慈、至仁至义的大将军。
他让我明白了要学会宽容，要有宽广的心胸，要善恶分明。
文中主要讲了：在抗日战争时期的一次战斗中，八路军救了两名日本孤女。
大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。
聂将军知道后，马上让部队把两个孩子带到他那儿去，并且无微不至地照顾两个孩子，给不满周岁的小妹妹找奶吃，给姐姐美穗子喂饭。
最后想方设法把两个日本小姑娘送到了日军指挥部，并且写了一封感人的信给日军。
40年后，美穗子和家人前来看望聂将军，感谢他的.救命之恩。
消息传开后，聂将军收到了大批来自日本的电报信息，日本人民都称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
对于日本鬼子的罪行，我们中国人民可以是恨之入骨！说心底话，遇到战争中的两个孤女，我是不会救她们的。
而当我读到聂将军所说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争中的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
”时，我由衷地在心底对他发出啧啧赞叹。
聂将军这一说法，让我们知道什么是大爱，大爱无疆！他的菩萨心肠真是名副其实！他写给日军指挥部的信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当以中华民族之生存和平而奋斗到底。
”这信中的字字句句，都体现了聂将军宽广的胸襟和博大的情怀，点点滴滴说明了聂将军会为全世界的和平而奋斗到底的高尚情操。
读了这个故事，我深有感触，并且还十分惭愧，因为我以前一点儿也不宽容大度，甚至还有点小鸡肚肠，为一点小事和同学斤斤计较。
有一次，同桌的范晓波不小心将我撞倒在地，我的膝盖破了点油皮，我不依不饶，闹到老师和家长那儿，直到范晓波的家长买了慰问品才罢休，现在想想，我真是难为情。
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聂将军和日本小姑娘
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；
2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；
3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”；
教学重点：
凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教具准备：课件。
课时划分：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指认聂将军。
讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。
教师简介聂荣臻将军的资料。
二、初读指导。
1、默读：
课文主要讲了一件什么事？
画出不认识、不理解的字词。
2、检查自学效果。
提问。
明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。
3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。
想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
三、精读训练。
1、理解课文第一段。
默读，思考这一段告诉我们什么。
2、理解课文第二段。
理解第二自然段。
读读，想想，议议：
1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。
）
理解第3自然段。
读读，想想，划划，议议：
1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问——
讲读时，指点观察图，加深理解。
）
3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？
理解第4自然段。
1、体会“然而”的用法。
2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样
的品质？
理解第5自然段。
1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层（转载自第一范文网，请保留此标记。
）。
）
2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？
3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。
四、作业设计：
一、扩写下列句子。
1、月光洒满了大地。
2、人民热爱周总理。
3、詹天佑是工程师。
4、纤夫拖着货船。
二、缩句。
1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。
2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。
3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。
4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。
第二课时
一、复习导入。
课文写了一件什么事？
二、抓住中心句，解决课文重点。
1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。
“
2、读句子。
3、解词“菩萨“。
4、为什么称聂将军是“活菩萨“？
5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？
7、背诵第三小节。
8、按第三小节的学法学习2—6小节。
9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。
10、画出描写动作、语言、行为的句子。
11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。
12、学生自读、评读。
三、感悟。
1、理解“中日友谊的使者“
2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。
）
3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？
4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？
四、作业设计：
1、按课文内容填空。
两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。
然后，又（）女孩。
2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？
五、板书设计：
聂将军和日本小姑娘
救出
关心感恩
送走
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