如何在高中政治教学中渗透核心素养
浅谈如何在高中政治教学中渗透核心素养
教学篇•经验交流T 肉谈如何在高中欢治教学中渗透核心素养李正喜(甘肃省甘谷县第六中学，甘肃甘谷)摘要:高中生核心素养的培养主要是引导学生能够有效地利用政治知识解决实际生活中的问题，并在学习这门学科的过程中,形成一定的政治思维能力与品质。
但是在当前高中政治课堂教学的过程中，大部分政治教师依然采用灌输式课堂教学方式，并不利于学生的核心素养培养，因此高中政治教师应当改变当前的教学方式，想方设法地引导学生主动学习政治知识，并有效利用政治知识解决实际生活中的问题，为高中政治课堂教学质量的提升奠定基础。
关键词：高中政治；核心素养;渗透教师在进行高中政治课堂教学的过程中.应当从学生的角度:出发，尊重学生的课堂主体地位，同时也注重立德树人。
在课堂教:学中，应当注重学生对政治知识兴趣的激发，调动学生的课堂学:习积极性。
除了引导学生掌握基础的政治知识之外，还应当引导:学生利用政治知识解决实际生活中的问题，让学生在实际中提升:自己对政治知识的认识，从而有效完成高中政治课堂教学目标，促进学生的核心素养培养。
一、注重课堂引导，引领学生的高中政治核心素养在进行高中政治课堂教学的过程中，教师应当注重发挥引领作用。
在设计高中政治课堂教学目标的过程中，应当充分了解学生的个性特点，要想有效做到这一点，需要教师在课堂上善于观察，并在教学环节中引领学生产生思想上的共鸣,让学生在学习的过程中树立正确的价值观。
教师合理地采用教学方式,将高中政治核心素养渗透到高中教学内容中，首先需要引导学生树立正确的政治思维.之后，引导学生学会利用自己的思维能力解决实际生活中的问题，进一步加强学生对高中政治知识的理解，为学生核心素养的提升打下坚实的基础。
同时教师也应当着重训练学生的政治思维，让学生能够合理地掌握政治知识，并利用自己的思维能力探究政治知识，并解决实际问题，真正地做到学以致用。
例如人教版必修一“消费以及类型”教学过程中，教师首先应当引导学生进行深入分析，让学生进一步分析“人们的消费受哪些因素的影响？有哪些消费类型？”政治教师从消费的类型出发，并结合高一学生的个性特点，引导分析生活中各种各样的消费现象，并通过比较鉴别、合作讨论等方法,促进学生理解消费的类型，提升学生解决实际问题的能力，从而达到培养学生高中政治核心素养的目的。
高中思想政治分层教学策略——核心素养的渗透性
探索篇誗课题荟萃素质教育要求教师在学生发展规律以及个性差异的基础上开展教学活动，全面落实因材施教，提高教学效率。
核心素养是当前教育的热点问题，也是高中生必备的能力，因此，高中思想政治教师在具体教学中可以通过分层教学法渗透核心素养，进一步提高教学质量与教学效率。
一、高中思想政治学科核心素养理论著名教授余文森曾经说过：“最基础的一个素养就是学科核心素养，其等于房屋地基，只有搭建好地基，才能建设更高的房屋。
”对学生核心素养进行培养的过程中，需要较长的实践，并且学段不同对核心素养的要求也不同。
在高中思想政治教学中，核心素养至关重要。
新课标也明确提出，在高中思想政治教学中要遵循“以德树人”理念，对学生社会主义核心价值观进行有效培养，使学生树立良好的政治意识，提高其学科核心素养[1]。
在高中思想政治学科中，核心素养主要有四个要素，即政治认同、理想精神、法治意识、公共参与。
（1）政治认同素养：政治认同不仅影响学生的政治水平，还与学生的理想信念与未来发展有一定的关系，并且还会对国家政治的健康发展造成一定影响。
因此，提高学生的政治认同素养至关重要。
（2）理想精神素养：随着互联网的全面普及，新媒体的种类越来越多，如微信、微博等，而这些新媒体因为缺乏较强的监督力度，所以会传播一些虚假信息、污秽信息或者崇洋主义，这样对高中生正确“三观”的形成造成一定的影响。
高中是学生最关键的一个阶段，在很大程度上决定他们的未来发展，但是因为高中生缺乏完善、稳定且正确的价值观，所以十分容易受到外界因素的影响，进而产生不正确的价值取向。
因此，在高中思想政治教学中，教师要指导学生形成良好的辩证思维，树立正确的价值取向，促进学生学科核心素养的养成[2]。
（3）法治意识素养：该素养就是指我国公民在特定的情况下通过参与相关活动以及接受法治教育，真正做到学法、懂法、守法、用法，并通过法律保护自己的权益不受侵害。
（4）公共参与素养：在当前民主社会中，所有公民都可以参与到现代社会主义建设中，享受民主选举、民主管理、民主监督等权利。
核心素养在高中政治课教学中的渗透
核心素养在高中政治课教学中的渗透随着社会的不断发展，人们对教育的要求也在不断提高，不仅要求学生掌握丰富的知识，更要求他们具备一定的核心素养。
政治课作为高中阶段的一门重要学科，在教学中如何渗透核心素养，已经成为教育界和社会关注的焦点之一。
本文将从培养学生的思辨能力、社会责任感、国家意识和民主素质等方面，探讨核心素养在高中政治课教学中的渗透。
一、培养学生的思辨能力政治课教学不仅仅是要求学生掌握政治常识，更重要的是要培养他们的思辨能力。
政治是一个复杂多变的领域，学生需要通过丰富的知识储备和扎实的逻辑思维能力，才能够正确理解国家政策、分析政治事件、评价社会现象。
在政治课的教学中，教师应该注重启发学生的思维，鼓励他们提出自己的见解和观点，引导他们跳出教科书的框框，通过多角度、多维度的思考，形成自己独立而有深度的见解。
这样才能够真正培养学生的思辨能力，使他们具备对复杂问题进行全面分析和科学判断的能力，这也是核心素养中的“批判性思维”和“创造性思维”的具体体现。
二、培养学生的社会责任感政治是社会生活的重要组成部分，而学生作为未来社会的建设者，必须具备一定的社会责任感。
在政治课教学中，教师应该引导学生了解和关心国家的政治、经济、文化等各个方面的发展，让他们认识到自己作为国家公民的责任和义务。
通过讨论社会热点、参与公益活动等方式，让学生在实践中感受到社会责任感的重要性，明白自己应该为社会发展贡献自己的力量。
这样不仅可以使学生树立正确的社会观念，更能够激发他们的社会参与意识，让他们愿意承担起对社会的责任，这也是核心素养中的“社会责任感”的重要表现。
三、培养学生的国家意识四、培养学生的民主素质民主素质是培养学生健康成长的重要保障，也是全面发展核心素养的核心之一。
在政治课教学中，教师应该引导学生了解民主制度的优势和特点，让他们认识到民主不仅是一种政治制度，更是一种社会文明的表现。
通过组织学生参与班级民主管理、模拟选举活动等方式，让学生体验民主决策的过程和乐趣，培养他们的民主意识和民主精神。
核心素养在高中政治课教学中的渗透
核心素养在高中政治课教学中的渗透随着国家综合实力不断提升，国家对人才的需求也不断增加，高中政治课作为培养学生思想政治素质的重要课程，需要在课堂教学中融入核心素养教育，培养学生的基本能力和综合素质，从而全面提高学生的核心竞争力。
一、信息素养信息素养是核心素养中的一个重要部分，针对信息化时代的特点，高中政治课教学中应注重开展信息素养教育。
在政治课堂上，教师可以通过多媒体、互联网和其他科技手段帮助学生获取信息，让学生学会运用信息技术进行信息检索、筛选、利用和传递，培养学生敏锐的信息意识和良好的判断能力。
同时，在政治案例分析、读书笔记等活动中，鼓励学生积极使用信息工具，以提高信息素养和学术素养。
二、批判性思维批判性思维是培养高中学生创新能力和创新意识的重要手段，也是高中政治课教学中不可或缺的一环。
在政治教学中，教师应引导学生发挥批判性思维，培养学生独立、思辨、创新的能力。
比如，对于某个重大政治事件的讨论，教师可以引导学生了解事件的一些历史背景和内在微观动因，让学生在理解事件的基础上，进行批判性思考，分析事件的本质所在，以及事件对社会的影响等，进而培养学生的批判性思维。
三、文化素养文化素养是高中政治课教学中不可忽视的一个重要方面，政治文化是国家文化的重要组成部分。
在政治课堂上，教师应该将完成政治教育和培养文化素养有机结合起来。
在政治教学中，教师应该讲解政治制度、政治思想以及代表中国特色社会主义的理论体系，并向学生介绍政治文化的含义和作用，促进学生对爱国主义和社会主义传统理念的了解和情感共鸣，同时充分利用历史和文学作品等多样化教学资源，鼓励学生主动了解历史文化和中国传统文化的精髓，提升学生的文化素养。
四、实践能力高中政治课不仅要强调知识的传授，更要注重实践能力的培养。
教师可以通过调查研究、实地考察、参与选举等实践活动，组织学生认识政治现实、了解政策实施情况、参与选举活动的实践环节。
通过这些实践体验，学生不仅能够将所学知识与现实联系起来，还能够提高学习兴趣和对治理能力的认知，培养学生的实践能力，这对于他们今后的学习和工作都有非常大的帮助。
核心素养在高中政治课教学中的渗透
核心素养在高中政治课教学中的渗透核心素养是指个体在认知、情感、意志、价值等方面所具备的基本素质和能力。
在高中政治课教学中，核心素养的渗透是非常重要的，它不仅能够帮助学生建立正确的政治世界观、人生观和价值观，还能够培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。
高中政治课教学应该将核心素养融入通过多种方式和途径来培养学生的核心素养，使他们在政治学习中不断提高综合素养，从而更好地为社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴作出贡献。
一、培养学生的自主学习能力和批判性思维高中政治课教学应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们建立正确的政治思想和观念。
教师可以通过引导学生进行独立思考和讨论，提醒他们注意政治信息的真实性和客观性，引导他们分析政治事件和问题，形成独立的见解和观点。
教师还可以组织学生开展课外调研和实践活动，让他们亲身体验政治生活，增强对政治问题的认识和理解，培养学生独立思考和判断的能力。
二、促进学生的情感认同和情感管理能力政治课教学旨在培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义事业的情感认同和情感管理能力。
教师可以通过讲授革命先烈的英雄事迹、社会主义先进事迹和优秀公民的典型事迹，激发学生对祖国和人民的热爱和情感认同。
教师还可以通过讨论现实社会问题和矛盾，引导学生正确处理个人情感与社会情感的关系，培养学生正确对待政治事件和社会问题的情感态度和情感管理能力。
三、提升学生的团队合作精神和交流能力政治课教学应该注重培养学生的团队合作精神和交流能力，让他们懂得团结和协作的重要性。
教师可以通过布置小组课题和开展小组讨论，鼓励学生相互合作、相互学习，培养学生的团队合作精神和协作能力。
教师还可以通过开展政治辩论和模拟联合国等活动，培养学生的言辞表达能力和交流技巧，提高学生的交流能力和影响力，使他们在团体活动中更好地发挥作用。
四、培育学生的责任意识和公民道德政治课教学旨在培养学生的责任意识和公民道德，使他们懂得自己作为公民应该承担的责任和义务。
核心素养在高中政治课教学中的渗透
核心素养在高中政治课教学中的渗透随着教育改革的不断深化，核心素养教育成为学校教育的重要内容。
政治课作为培养学生思想政治素养和培养学生社会责任感的重要课程，也需要将核心素养教育渗透到教学中。
本文将结合政治课的特点，探讨核心素养在高中政治课教学中的渗透方式，并探讨如何更好地培养学生的核心素养。
一、政治课的特点政治课是培养学生政治素养和社会责任感的重要课程，具有以下几个特点：1.社会性强：政治课教学内容主要是有关国家政治、社会制度、公民权利等内容，这些内容都是与社会密切相关的，所以政治课的教学具有很强的社会性。
2.思想性强：政治课教学旨在培养学生正确的政治观点和思维方式，引导学生正确处理社会矛盾，所以在教学中思想性是很强的。
3.实践性强：政治课的教学内容要求学生了解国家政治现状、积极参与政治生活，所以政治课教学具有很强的实践性。
1.批判性思维政治课教学应该培养学生的批判性思维能力，从而使他们具有独立思考和分析政治问题的能力。
可以通过案例分析、辩论等教学方式，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生的批判性思维。
在这个过程中，学生不仅能够了解政治事件的具体情况，还可以主动思考问题的根源和解决办法，从而培养了解政治问题的能力和责任感。
2.合作精神政治课教学中可以通过小组讨论、团队合作等形式，培养学生的合作精神。
政治课的学习内容具有较强的实践性，学生有时需要通过分工合作来完成一些调查研究或社会实践等任务，这就要求学生之间具有较强的合作精神。
通过这些形式的教学，可以培养学生的合作能力和团队协作精神。
3.文化素养政治课教学中可以通过教学内容的选择和设置，渗透文化素养的培养。
政治课的内容涉及到国家政治、社会制度、公民权利等内容，这些内容与国家历史、文化密切相关。
通过教学中的案例分析、文献阅读等形式，引导学生了解国家政治的发展历程、传统文化与现代政治的关系，从而培养学生的文化素养。
4.实践能力政治课的教学内容要求学生积极参与政治生活，了解国家政治的发展与变化，所以政治课教学中可以通过模拟政治生活、社会实践等形式，培养学生的实践能力。
如何在教学中培养学生思想政治学科核心素养
如何在教学中培养学生思想政治学科核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
如何在政治课堂教学中渗透心理健康教育一、主动发现问题，抓住问题本质，渗透核心素养“不会提问题的学生不是一个好学生。
学生能够独立思考，也有提出问题的能力。
无论学生提什么样的问题，不管学生提的问题是否有价值，只要是学生自己真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，然后对问题采取有效的方法进行引导和解决。
对于有创新意识的问题和见解，不仅要给予鼓励，而且要表扬学生能够善于发现问题并提出问题进而引导大家一起去深层次地思考交流。
例如：教学《加法交换律》这节课主要是探究和发现规律，在探索新知的环节，采用竞赛的形式进行教学。
在讲清竞赛的内容和规则后出示题目：25+48、48+25、68+27、27+68…两小组轮流答题，答到第4题时，先答题的小组的同学马上提出了问题：老师，其他组的同学做的是我们小组做过的题目，不公平！这时老师问：为什么不公平，你来说说。
接着学生就顺其自然地说到问题的本质：虽然加数的位置相反，但是加数是相同的，所以结果也是相同的。
通过让学生主动发现问题，提出问题抓住本质，进一步让学生明确加法交换律的内涵。
又如：生活中的比”导入时提出问题：你在生活中有遇到哪些比？从学生的回答中可以将“糖水中的糖和水的比”与“篮球比赛中的比“提出来，并问“这两个比相同吗？如果不同，不同之处在哪里？学生通过交流和讨论给出了不同的想法：比赛中的比主要是要比大小比输赢，而糖水中糖和水的比虽然也有可能发生变化但是更注重糖和水之间的关系。
核心素养视域下高中政治教学中的法治意识的渗透
核心素养视域下高中政治教学中的法治意识的渗透随着社会的不断发展和进步，法治意识的培养和提升已经成为高中政治教学的重要任务之一。
在核心素养的视域下，政治教学应该注重学生法治意识的培养，使他们在日常生活中树立法治观念，自觉遵守法律法规，培养良好的法治意识。
本文将就核心素养视域下高中政治教学中的法治意识的渗透进行探讨。
第一，政治教学要注重法治意识的引导。
在教学中，教师要意识到培养学生的法治意识是教学的一个重要目标，要有意识地将法治观念融入到教学内容中。
教师在教学过程中要引导学生树立法治观念，让学生清楚认识到法律是社会生活的基本规则，是维护社会秩序的重要保障。
通过具体的案例、真实的故事、生动的图片等方式引导学生深刻认识到法治的作用和重要性，增强学生的法治意识。
第二，政治教学要注重法治意识的贯穿。
在教学内容的设计上，要贯穿法治理念，使学生在学习政治知识的也能够感受到法治意识的渗透。
可以通过案例分析、课堂讨论、辩论赛等方式将法治意识贯穿到教学当中，使学生在学习政治知识的也能够不断地增强法治观念。
政治教学要注重法治意识的实践。
学校可以组织学生参加一些法治主题的活动，如法律知识竞赛、模拟法庭活动等，让学生通过实践活动增强法治意识。
学校还可以邀请法官、检察官等专业人士来为学生讲解法律知识，让学生深入了解法律，增强法治意识。
第四，政治教学要注重法治意识的评价。
在教学评价中，教师要注重学生法治意识的培养和提升情况，引导学生合理把握自己在法治意识方面的不足之处，并加以改进。
教师可以通过作业、考试、实践活动等方式对学生的法治意识进行评价，及时发现学生的问题，并针对问题及时进行解决。
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如何在高中政治教学中渗透核心素养
作者：邢亚辉
来源：《学生之友·素质教育》2019年第03期
摘要：高中政治教学是高中学生核心素养培育的关键，其对于学生未来的学习和发展发挥着重要的促进和支撑作用。
因此，高中政治教师在课堂教学时，不能只看重学生的学习成绩，还要重视学生的核心素养培育情况。
本文即是针对如何在高中政治教学中渗透核心素养展开论述，供大家参考。
关键词：高中政治;核心素养;教学渗透
在核心素养的培育理念下，高中政治教学工作的开展不能仅仅依靠传统的课本说教的方式开展，而是需要结合多元化的模式和途径实施教学。
因为除了既定的政治知识之外，核心素养更多的是强调高中学生的審美、文化、思维等几个方面的能力培养。
笔者结合多年的教学经验，针对高中政治核心素养教学进行深入的分析和总结，认为做好高中政治核心素养的培养工作，可以从以下几个方面着手。
一、将核心素养纳入教学目标
教学目标的设计是高中政治教学工作开展的风向标，其对于高中政治老师的教学工作具有强烈而明确的指导性。
因此，高中政治老师在进行教学设计之初，就应当将培养学生们的核心素养纳入整体教学。
一般而言，政治老师通常要把教学目标划分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，并把核心素养归属于情感态度与价值观的范畴之中。
这种划分方式存在明显的界限性，核心素养不应当被归属为政治知识教学的某一个方面，而应当将其整体贯穿于政治教学的整体过程之中。
因此，政治核心素养应该与教学目标的三个方面相互关联，互相作用，共同发力，按照高中政治核心素养教学目标的要求贯彻教学。
二、将核心素养融入课前导入
教学导入渗透核心素养，指的是在课程教学开始之前的导入环节，老师通过导入教学案例的方式针对学生进行核心素养教育。
首先，教学导入的教学案例要具有趣味性，因为只有趣味性的教学案例才能够激发学生们的学习兴趣，而且便于学生识记，否则很有可能会激发学生的逆反心理，难以发挥其渗透核心素养的作用。
其次，在导入进行教学时，老师要注意所选教学案例的针对性，即教学案例的选择要与课本知识相衔接，紧扣教学内容和教学目标，不能为了活跃课堂教学氛围随意选择教学案例开展核心素养教学，这就违背了高中政治核心素养教学的初衷。
其三，由于高中学生的思想相对比较单纯，所以老师在选择教学案例作为教学导入时，一定要确保导入教学案例的真实性，避免因引起学生的质疑而影响最终核心素养的渗透效果。