澳大利亚教案第一课时
初中地理_澳大利亚(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析【课程内容】义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“澳大利亚”一节可以承载以下5条内容。
1.在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3.运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，说出该国因地制宜发展经济的实例。
4.举例说出某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。
5.举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系【活动建议】开展学习交流、小组合作、角色扮演等活动。
例如：搜集有关澳大利亚自然景观、社会经济发展和风土民情等方面的图片和文字，举办一次展览。
【分析】本节内容有两个重点：一是位置对生物的影响；二是资源对工业分布的影响，这也是本节的难点。
学习过程中要同时培养学生分析问题、解决问题的能力，树立自然环境间相互影响的观念。
初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。
教材分析（一）教材编写意图本节内容的设置突出了澳大利亚特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚特有的古生物及其生存环境是与其他国家最大的区别；而在了解澳大利亚经济发展由于矿产资源状况直接相关，有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，初步树立科学发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
（二）教学重点：1、澳大利亚众多古老动物的形成原因。
2、澳大利亚矿产资源的状况，分析其矿产资源对澳大利亚经济的影响。
（三）教学难点：1、环境对生物的影响。
2、资源对经济的影响。
（四）教学准备：1、澳大利亚相关课件、澳大利亚地形图、澳大利亚相关图片、录像片段等等。
2、学生课前准备的有关澳大利亚资料。
学情分析学习本节之前，学生已经学习了东半球的一些国家，对于如何学习区域地理已经有了一定的了解，对于学习区域地理的基本方法有了初步认识。
这些都为本节内容的学习提供了最基本的方法保障。
同时，初一学生对新鲜事物充满好奇，新奇的图片、流行的歌曲、生动的动画等等都可以引发他们的兴趣，所以多媒体课件的灵活运用十分必要。
【精】《澳大利亚》教案(第1课时)
《澳大利亚》教案（第1课时）【教学目标】1.知识与技能（1）运用地图，认识澳大利亚的位置和领土组成。
（2）了解澳大利亚的人口和城市的分布特点。
（3）运用地图和资料，掌握澳大利亚的气候特点。
2.过程与方法通过地图、示意图、视频等资料，培养学生的读图、分析、探究、归纳、总结等综合能力，进一步范围国家地理的学生方法。
3.情感态度与价值观通过学习澳大地亚的自然地理景观和气候特点，体会到自然环境会影响人口和城市的分布，树立全局统一观念和人地协调意识。
【教学重点】（1）澳大利亚的人口和城市的分布特点。
（2）澳大利亚的气候特点。
【教学难点】澳大利亚人口和城市的分布与自然环境（地形和气候等）之间的关系。
【教学方法】读图分析、讨论探究、多媒体辅助【教学课时】2课时，第1课时【教学过程】一、情境导入提问：请同学们思考以下几个问题：1.七大洲中面积最小的大洲是哪一个？2.全球六个大陆中面积最小的大陆是哪一个？3.下面的建筑是哪个国家的标志性建筑？（学生回答）展示澳大利亚悉尼歌剧院图片明确：七大洲中面积最小的大洲是大洋洲；全球六个大陆中面积最小的是澳大利亚大陆；图中所示建筑是澳大利亚的悉尼歌剧院。
过渡：今天，我们一起来学习澳大利亚的知识。
二、新课学习（一）独占一块大陆的国家活动：找出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛、新西兰、新几内亚岛、珊瑚海和波利尼西亚、密克罗尼西亚、美拉尼西亚三大群岛，说一说大洋洲位于哪些大洲与大洋之间？（学生读图找图，回答问题）明确：大洋洲位于亚洲和南极洲、太平洋与印度洋之间。
（1）领土与面积澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一块大陆的国家。
领土组成：由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿组成。
面积：是大洋洲面积最大的国家，面积约774.1万千米²，居世界第六位。
（2）地理位置纬度位置：南回归线穿过澳大利亚的中部，大部分地区位于中、低纬度的热带和南温带。
经度位置：东经160度经线穿过澳大利亚东部沿海地区，大部分位于东半球。
澳大利亚(第1课时)示范教案
《澳大利亚》教学方案（第1课时）教学目标1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
2.结合实例，说明澳大利亚大陆是古老的大陆。
3.结合资料，概括澳大利亚自然环境的基本特点。
教学重、难点1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。
2.结合实例说明澳大利亚大陆是古老的大陆。
教学过程【课堂引入】这是哪国的国徽呢？图中有哪些澳大利亚特有物种？生：（可能的答案）澳大利亚。
师：澳大利亚国徽的背景为澳大利亚国花金合欢。
盾形两旁为袋鼠和鸸鹋[ér miáo]，是澳大利亚特有动物，为国家的标志、民族的象征。
（板书）第八章不同类型的国家第四节澳大利亚一、古老的大陆1.地理位置师：请同学们在地图上找出澳大利亚的海陆地理位置。
生：（可能的答案）澳大利亚位于南半球，属于大洋洲，介于太平洋和印度洋之间，沟通亚洲与南极洲。
师：读澳大利亚地形图，回答问题：1.在图上描绘南回归线，看看南回归线穿过澳大利亚的什么部位？2.判断澳大利亚所属的温度带。
生：（可能的答案）1.南回归线穿过澳大利亚的中部。
2.澳大利亚大部分地处热带和亚热带。
（板书）2.领土组成师：请同学们在地图上寻找澳大利亚的领土组成。
生：（可能的答案）澳大利亚领土由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和周围许多岛屿组成；国土面积约774万平方千米，是大洋洲面积最大的国家；首都是堪培拉。
师：（总结）世界上唯一独占一个大陆的国家。
（板书）3.古老物种澳大利亚大陆早在几千万年前就和其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋中。
这里自然环境单一，动物缺乏竞争，生物演化十分缓慢，因此形成很多古老的物种，这些古老物种成为这块古老大陆演化的见证者，因此澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。
师：展示图片并播放语音介绍澳大利亚物种总结：有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的75%。
有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。
有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。
地理人教版七年级下册《澳大利亚·第一课时》
《澳大利亚》教学设计（第一课时）设计：钟小荣【教学目标】1、让学生通过阅读相关图文资料，知道澳大利亚的领土组成、地理位置、地形、气候、河流、湖泊及资源等自然地理特征；了解澳大利亚特有的生物及其原因；2、让学生通过阅读有关图文资料自学、小组合作，提高学习与探究的能力；3、让学生在自学与探究中，体会学习的乐趣，增强学习地理学科的兴趣，不断提高自身的综合素质。
【学情分析】学生已经了解学习国家地理的相关方法，这有利于学习新课；但是限于大环境，学生对地理学科重视普遍不够，已学知识掌握不牢，因而要高效率推进学习挺有难度。
【教学重难点】1．从地形和气候方面分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义；2、生物保持原始性古老性的原因。
【教学过程】<导入新课>教师：播放澳大利亚的风光视频。
学生：观赏。
教师：同学们，大家看了这段段澳大利亚的风光视频，觉得澳大利亚美丽吗？想不想去澳大利亚旅游？这节课，让我们一起走进这个美丽而奇特的国度，领略她独特的魅力！<寻找澳大利亚>教师：多媒体展示《澳大利亚在世界中的位置图》，要求学生描述澳大利亚的位置。
学生：阅读地图，利用所学方法，描述澳大利亚的地理位置。
教师总结：澳大利亚位于东半球和南半球，处于热带和南温带，东面北面临太平洋，西面南面临印度洋，是个海陆兼备的国家。
<特别提示学生：澳大利亚不是岛国><认识澳大利亚>教师：多媒体展示澳大利亚地图，让学生指出澳大利亚的领土组成。
同时明确澳大利亚是世界上唯一独占一个大陆的国家。
学生：看图说出澳大利亚的领土组成教师总结：澳大利亚是由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周围的大小岛屿组成的世界上唯一独占一块大陆的国家。
<走进澳大利亚>★澳大利亚之旅第一站——墨尔本农场教师：当地导游带我们来到了澳大利亚的墨尔本农场，在这里，我们伴着剪羊毛的歌声欣赏一段精彩的《剪羊毛》表演（播放剪羊毛视频）。
地理人教版七年级下册澳大利亚第一课时教案
地理人教版七年级下册澳大利亚第一课时教案人教版七年级下册地理《澳大利亚》教案教学目标知识与技能：1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。
2.根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
3.运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。
过程与方法：1.通过引导学生观看澳大利亚古老生物图片及视频运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称，了解澳大利亚拥有独特而古老生物的原因。
2.通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。
3.通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。
情感态度与价值观：通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
教学重难点1.教学重点：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚牧羊业的分布情况。
2.教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。
教学方法多媒体教学读图分析法小组讨论法第一课时教学过程◆新课导入：设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。
(设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。
)【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗?【学生活动】想【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧!出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些?【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、地图、钱、护照等。
【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。
【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗?大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。
地理人教版七年级下册《澳大利亚》教案(第一课时)
第八章东半球其他的国家和地区第四节《澳大利亚》教案（第一课时）授课教师：梁春兰一、教材分析：1、本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2、课时安排：2课时3、《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
二、教学目标（三维目标）：（一）知识与技能1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
4、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水量分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。
（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。
三、教学重难点：重点：1、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
《澳大利亚》教学设计(第1课时)
《澳大利亚》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】本节教材属于世界地理分区部分。
澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。
同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。
澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点。
从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
【学情分析】学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。
但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。
【课程标准】•在地图上指出某国家的地理位置、领士组成、首都和主要城市。
•运用地图和资料，说出某国家自然环境的特点。
【教学目标】1．对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2．阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因。
【教学重难点】澳大利亚有独特古老生物的原因。
【教学方法】读图析图、合作探究【教学过程】今天老师今天带大家去环球旅行！！播放视频：《澳大利亚宣传片》。
设计目的：激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
任务1 对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
【整装待发】师：1.澳大利亚在哪里？2.我们现在（6月）去澳大利亚，澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？3.你对澳大利亚了解多少？引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。
《澳大利亚》教案第一课时
教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物 在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。
３、澳大利亚人在国徽上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）为什么澳大利亚会有这么多古老、奇特的动物呢?此处介绍澳大利亚的位置（海陆、纬度、半球）
（二）教学难点
１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
三、课时安排：一
四、教学步骤
一、世界活化石博物馆
１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：同学们，我们每周一大课间全校师生共同参加的一个活动是什么？对，升国旗。我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，无论何时何地，遇到升国旗的情景，我们都该停下匆匆的脚步，向国旗行注目礼！我们一定要敬重、爱护国旗、国徽!（及时进行思想教育）教师展示课件（澳大利亚的国旗国徽图片） 见到了澳大利亚的国旗、国徽，就如同来到了澳大利亚，我们想不想了解一下？下面我们开启澳大利亚之旅。
教师指导学生读澳大利亚气候图。
(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置。
(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候）。
引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件（中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）。澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么?（东南部冬温夏凉，最冷月平均气温高于零度，气候湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业）
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澳大利亚教案第一课时
课题澳大利亚教案第一课时课型新授课时 1
教学目标1了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；
2初步理解气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；
3使学生记住澳大利亚领土组成、地形特征，
重点现代化的工矿业与农牧业难点人口分布
教法讨论、交流、互动教具地图程序教师活动学生活动
激情导入澳大利亚是全球土地面积第六大国家，国土面积比整个西欧大一半。
澳大利亚不仅国土辽阔，而且物产丰富，是南半球经济最发达国家，全球第四大农业出口国，也是多种矿产出口量全球第一的国家。
学生自主学习和探究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自
学提纲里的问题（题目如下）
（一）读图澳大利亚在世界中的位置，分析回答：澳大利
亚的位置特点
（二）展示澳大利亚的国徽回答：
1、澳大利亚的国徽上为什么有这两种动物？
2、澳大利亚有哪些特有动物？
（三）读图片“大陆的漂移”回答：
1为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？
２澳大利亚大陆在什么时候与其他大陆分离的？
３、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对
生物的进化会产生什么影响？
４、实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还
有南极大陆。
为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？
看世界地图，找到位置，
判断所在半球。
周围的海
洋油哪些。
读图特有动物，找出国徽
上有的两种动物。
联系大陆漂移假说，分析
原因。
学生讨论澳大利亚
才有如此多的古老生物的
原因。
小组代表发言。
学生自主学习和阅读课本74--75页课文，思考并回答
1、为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”
2、澳大利亚的的农业生产有什么特点？为什么？
3、澳大利亚有哪些重要的农牧产品？
4、读图8.38“澳大利亚地形图”、
（1）在图中找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地、
北艾尔湖
学生对应图例了解澳大利
亚农牧业的分布状况，在
老师引导下，学生边读图
边说。
自读“阅读材料”，
了解澳大利亚的养羊史。
学生先在课本图8.38上找
探究
（2）以上地理事物分布在澳大利亚的什么部位？
（3）澳大利亚的地形东、中、西有什么差异？
5、读图8.39“澳大利亚气候图”
（1）找出南回归线，看看它穿过的位置，说出澳大利
亚在五带中的位置；
（2）找出澳大利亚有哪些气候类型？
二、在科代表的带领下，小组内相互交流自己的认识讨论
自学中未解决的问题和新发现的疑难
三、各组科代表为代表交换各组意见，解答疑难问题，老
师筛选问题并通过提示启发的方式帮助同学解决
四、巩固记忆知识点然后检测
大分水岭、墨累河、澳大
利亚大盆地和北艾尔湖，
然后叫四名同学上讲台在
投影上分别指认以上地理
事物。
①学生在图上找出南回归
线。
②观察南回归线穿过
澳大利亚大陆什么部位？
拓展应用假如你是澳大利亚的牧场主，仅从地形因素考虑，你会把
牧场建在何处？仅从气候因素考虑，你会把牧场建在何
处？假如你是澳大利亚的牧场主，从地形、气候两个因素
考虑，你会把牧场建在何处？
讨论问题，各组代表发言
板书设计一、大洋洲面积最大、人口最多的国家
二、东西并列的三部分地形
三、人口分布与环境关系
课后记这堂课转变教学理念，改变了老师的教学方式和学生的学习方式。
站在学生的角度构思教学过程，其实质是学生的学习过程。
整节课老师做的就是为学生创设一种教学环境，促进学生去发现问题、分析问题、解决问题。
（山东省莘县妹冢镇中心初中沈增军）。