大学生双性化人格特征研究
大学生的性别角色双性化研究述评
上世纪 ８ 年代斯 比尔斯等人 的研究证 明， Ｏ 双性 化的大
学 生确实在 自我评价 、 自尊心 、 同伴欢迎 和适应能力上要 受 比性别类 型化 的同伴更高 、 更强 、 受欢迎 和更好 。 更 １９ ９ ８年李少梅 的研究 发现 ， 双性 化 、 性化 、 男 女性化 和 未分化这 四种不同的性别类型组成 了大学生的性别 角色类 型分类 ， 中双性化 特质类型者具有更 高的心理 健康与 自尊 其 水平， 自我评价更为积极 ， 其人数也 高于其他三种 。 且 王学在 ２ ０ 的研究 中发现 ， ０ ４年 双性化人格 的个体 在行 为、 习惯 、 习 、 学 就业 等方面都 有更好地 适应 内外 环境 的能 力和可塑性 。 张莉 和冯江平在 ２ ０ 年 的研究中发现， ０５ 中国的 双性化者 的人格特征 中有本 土化 的特点 ，尤其在人 际能力 方面本土化特点更强 ， 创造性突出但无 明显 的独立性 。 ２０ ０ ７年王 中会 和许 建新 的研 究表明 ，性别角色双性化 大学生具有较高外向性 、 宜人性 和责任感 的人格特征 。大量
的国内外关 于双性化 人格 的研究表 明， 具有 双性化人格 的大
曾编制 了一 个性别角色 问卷 ，Ｊ等人用 它探 讨 了性别 角色 ｌｌ １ 同自尊水平和抑郁症状 的关 系。
２ 大 学 生性别 角色双 性化 与 人格
２１人格的概念 ．
ｓａ ｉ ｔ，ｔ ｎ ｅ － ｏ ｆ ｅ ｃ ，ｐ ｎ ｍｉ ｄ ｄ ｏ ｅ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ｔｂ ｌ ｙｓｒ ｇ ｓ ｒ ｃ ｎ ｉ ｎ ｅｏ ｅ — ｎ ｅ ｆ ｈ ｎ ｉ ｍｅ ｔ ｉ ｏ ｆ ｄ ｔ ｏ ａ ｄ ａｍｏ ｉ ｕ ｒ ｌｔ ｎ ｈ ｐ ｌ ｒｆｅ ｔ ｄ ｎ ｔ ｅ ｏｌ ｇ ｎ ａ ｈ ｒ ｎ ｏ ｓ ｅａ ｉ ｓ ｉ ａ ｅ ｅ ｃｅ ｏ ｈ ｃ ｌ ｅ ｏ ｌ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｎ ｔｉ ｎ ｉ ｅ ｌｐ ｒｏ ａｉ ｄ ｌｏ ｈ ｍ．Ｉ ｅ ｔ ｅ ｔ，ａ ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ａ ｅ ｓ ｎ ｌ ｙ ｍｏ ｅ ｆｔ ｅ ｕ ｔ ｎｔ ｈ ａ ｐ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｌ ｅ ｔ ． ｔ ｅ ｌｖ ｌ ｏ ｍｅ ｔｌ ｅ ｌ ｓｅ ｔ ｆ ｎ ａ ｈ ａ ｈ ｈ ｅ ｅ ｆ ｌ ｎ ａ ｈ ａ山 ｏ ｆ
同性恋大学生心理特点及其辅导方法的个案研究
同性恋大学生心理特点及其辅导方法的个案研究一、概述同性恋大学生作为高校中一个特殊的群体，其心理特点与异性恋大学生存在显著差异。
由于社会观念、家庭环境、个人经历等多方面因素的影响，同性恋大学生在心理层面往往面临着更多的挑战和困惑。
深入探究同性恋大学生的心理特点，并制定有效的辅导方法，对于促进他们的心理健康和全面发展具有重要意义。
近年来，随着社会对同性恋群体的关注度不断提高，越来越多的学者开始关注同性恋大学生的心理状况。
由于研究起步较晚，目前关于同性恋大学生心理特点及其辅导方法的研究仍显不足。
鉴于此，本研究旨在通过个案研究的方式，深入了解同性恋大学生的心理特点，并探索有效的辅导方法，以期为高校心理健康教育提供有益的参考。
本研究将结合文献综述和个案分析的方法，对同性恋大学生的心理特点进行梳理和总结。
同时，通过对个案的深入剖析，探讨影响同性恋大学生心理发展的主要因素，并提出针对性的辅导建议。
通过这些研究，我们期望能够加深对同性恋大学生心理状况的理解，为高校心理健康教育提供更为精准和有效的指导。
1. 同性恋大学生的现状与问题概述在当今社会，同性恋群体逐渐获得了更多的关注与理解，而同性恋大学生作为这一群体中的特殊部分，其心理特点及面临的问题也备受关注。
同性恋大学生在校园生活中，面临着多重压力和挑战，如社会认同的缺失、家庭支持的不足、人际关系的复杂等。
这些压力不仅影响了他们的心理健康，也对其学业和未来发展造成了潜在的影响。
社会认同的缺失是同性恋大学生面临的一大问题。
在传统观念的影响下，同性恋仍然被视为异类，导致许多同性恋大学生不敢公开自己的性取向，长期处于自我压抑的状态。
这种状态下，他们往往感到孤独和无助，缺乏归属感和安全感。
家庭支持的不足也是同性恋大学生面临的另一大难题。
许多家庭对于同性恋持有偏见或误解，父母可能无法接受子女的性取向，这进一步加剧了同性恋大学生的心理压力。
缺乏家庭的理解和支持，他们可能感到被孤立和抛弃，甚至产生自我否定的情绪。
大学生双性化性别特质与人格特征的相关研究
1998年12月 陕西师范大学学报(哲学社会科学版) Dec.,1998第27卷第4期Jour nal o f Shaa nx i N o rmal U niv ersit y(So cial Science)V o1.27N o.4大学生双性化性别特质与人格特征的相关研究李少梅(陕西师范大学教育科学学院,西安710062;作者,女,30岁,讲师) 摘 要 采用BSRI和16PF工具,对319名三年级大学生的人格特征、性别特质进行的研究发现,在男女大学生中存在着双性化、男性化、女性化和未分化这样四种不同的性别特质类型,双性化特质类型者较之其他三种,具有更高的心理健康与自尊,自我评价更为积极,其次是男性化、女性化,最低是未分化。
在人格发展及适应水平上,双性化是一种较为理想的性别角色模式。
关键词 大学生 性别 人格分类号 B848男女两性历来被认为是有区别的。
除了生理上的差别以外,社会对不同性别的人有一套模式化的价值观和行为标准,符合这些价值观和行为准则,社会就会予以赞扬、承认;否则就会受到舆论的谴责,这样男女两性就塑造出为社会所接受的人格特质,产生人格特征的分化。
东西方传统的性别角色观念是男人要有男人气,女人要有女子气。
“男性化”和“女性化”是两种互不相容的人格特点,一个人要么具有“男性化”特点,要么具有“女性化”特点,绝不会两者同时具有。
男人气质和女人气质是互不相容的。
美国心理学家贝姆通过实证测验将社会上的人分为四种不同的性别特质——双性化、男性化、女性化和未分化类型,并认为双性化特质类型是较佳的性别角色心理模式。
在贝姆看来,所谓双性化是指同时具有男性和女性两种性别因素优点的人格特质。
他在对美国得克萨斯州立大学学生的测验发现,约有1/3的大学生具有“男女兼性”的心理特征,且在人格发展及适应水平上,双性化大学生表现最优。
因为从心理学的角度来看,双性化是一种综合的人格类型,即在一个人身上同时存在男性与女性心理特征,尤其是心理气质方面具备男性和女性的长处和优点。
大学新生双性化人格特征研究
的逐渐积累，最终会危及生命主题 的存在 。
１６ ９４年 ， ．．ｏｓ首次 提出“ ＡＳ ｓｉ Ｒ 双性 化” 的概 念 。１７ ９ ４年 ， Ｂ ｍ 编 制 了 Ｂ ｍ 性别 角 色 调查表 （ ｅｎ ｓｘ ｒｌ ｉｖｎｏｙ ｅ ｅ Ｂ ｒ ｅ ｏ ｎｅ ｔ ， ｅ ｒ
Ｂ Ｒ ）开始 了双性化的实证研究 。贝姆通过实证 测验将社会 Ｓ Ｉ， 上 的人分 为四种 不同的性别特质— —双性化 、 性化 、 男 女性化
是对一些 理论 的探讨 ，后来对 双性 化的实证研究呈现 三种 情 况 ：一是从性 差研究 的不 同角度证明人格双性化是在对两 性
性别 角色 良好 的认 同基础 上形 成的 ，这在某种程度上 印证 了
Ｂ ｍ 的性别 图示理论 ； 是注重双性化 的心高 的心理健 康和 自尊水平 ；三是 有 关双性化 的发展受外部环境 、 年龄影 响的问题 。 双性化的人 在
表现出很好 的女性气 质。 司本 斯（ ｐｎｅ 等人采用人格归 因量表 （ Ａ 进行调查 ， Ｓ ｅｃ ） Ｐ Ｑ） 结果 表明女性中 ２ ％的人属于双性 化人格 ，这种人格类型 的 ７
学上， 它是指一个个 体既具有明显的男性人格特征 ， 又具有 明
显 的女性人格特 征 ， 既兼有 强悍和温柔 ， 断和 细致等性 格 ， 果 按情况需要 而作不 同表现” 。
双性化人格又称两性化人格 、 心理双性化 ， 是男女双 性化
或双性 同体在心理学层面上的表现。双性化， 文单词 Ａ — 其英 ｎ
ｄｏ ｙ ｒ￣ｎ 来源于希腊语 的 ａｄｏ（ ｎ ｒ 男人 ） ｇｎ （ ｓ 和 ｙｅ 女人 ） “ 。 在心理
女性的气质特征 ， 以在适合 男性气质情境下 ， 能够表现 所 他们 得男子气 十足 ； 而在适合女性气质 的情境下 ， 又能善解人 意， 他
心理双性化调查研究
男性化 ｌ ２人 ， ３ ％， 中 男 生 男 性 化 ８人 ， ２４ ； 占 ． 其 ６ 占 ． ％
２２实验 材料 ．
别特质类型 ， 其大致 比例为 ｌ５ ２ ：。 同性别在性别特质上存 在 ：： １ 不 ３
显著差异， 而不 同分科 以及不 同地区在性别特质方面没有差异 。因 此 ， 校应该 对大学生进行人 文教育不断地改变 其性度取 向 ， 学 改善
其 心 理 品 质 ， 进 双性 化 的进 一 步发 展 。 促 关键词 ： 格特质； 性 贝姆 量 表 ； 性 化 人 格 双
双 性 化人 格 特 征 是 当代 大 学 生理 想 性 别 角 色 的 发 展 趋 势 。 随 着 社 会 的 进 步 ， 们 的 思 想 越 来 越 开 放 ， 代 社 会 父 人 现
各 占 １ ％，．％； 性化人数分别为 １ ． ２１ 女 ２ ３人 ，５ ， ５ ４ 人 共 ８人 ，
采用经我 国学者修订的贝姆量表 。这是一个 ７ 量表 ， 点 包括 ６ ０个描述性 格特征的形容词 ， 男性化量表 ２ ０个 ， 女性
１引 言
化２ ０个 ， 中性 化 ２ ０个 。
２３数 据 处 理 ．
双性化人格（ ｎ ｒｇｎ ） 心理 学上是指个体既具有 明 Ａ ｄｏｙｙ在 显的男性人格特征 ， 又具有 明显 的女性人格特征 ， 并按不 同
别为 ６ ４人 ，１人 ，０ ６ １５人 ，共 ２ ０人 ，各 占 ２ ．％ ，９４ ， ３ ０３ １． ％
自从双性 化概念提 出后 ， 周内外许多学者就对双性 化和 心理健康的关系进行 了研究 ， 很多认为双性化人格是一种最 佳的心理健康模式 ， 也是一种更典型的 、 吸引力 的 、 想的 有 理 女人 和男人模式 ［ 并且认 为双性 化个体 独立性 强 、 ３ １ ， 自信 心 高。１ 目前 国外有研究得出了不同的结论 ， １ ４ 尽管 但综 合国内外
双性化大学生人格特征研究
双性化大学生人格特征研究通过对北京市某所大学826名大学生的调查，探讨性别、性别角色类型和新性别角色类型对大学生人格特征的影响。
结果表明：1)双性化性别角色类型大学生约占1／4；2)用贝姆的分类方法，双性化大学生在开放性、宜人性、责任感、和谐性、人情、灵活性人格特征上均高于其他性别角色类型的大学生，可见，双性化性别角色大学生具有较积极的人格特征。
按照Brenda Mae Woodhill和Curtis A.Samuels的分类方法，在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上，正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。
标签：双性化；人格特征；性别角色类型；新性别角色类型；性别1问题提出1964年，Rossi提出了“双性化”概念，即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”，并认为双性化是最合适的性别角色模式。
1974年，桑德拉·贝姆(Sandra Bern)根据双性化概念，编制了性别角色量表(Bern’s Sex Role Inventory)。
贝姆的双性化模型认为，双性化的人适应能力最强。
但有一些研究并没有得出这样的结果。
对双性化的争议一直在继续。
国内学者采用贝姆的性别角色量表(BSRI)对双性化大学生人格特征的研究有：张莉和冯江平、王学、杨锦、李少梅。
以上采用贝姆的性别角色量表(BSRI)的研究表明，双性化大学生的人格特征、自信心、情绪方面均高于其他性别角色的大学生，具有较高的心理健康水平，是一种理想的性别角色模型。
一些研究者对贝姆性别角色量表(BSRI)提出批评，很难发现一个人只有优点，而没有缺点。
因此，贝姆的BSRI的项目主要是正性形容词，受社会赞许性的影响很大。
Spenee编制了个人特征问卷扩大版(EPAQ)，包括了男性特质和女性特质的负性特征量表，是对贝姆BSRI测量缺陷的完善。
但Spence在EPAQ 性别角色类型的划分标准上，并没有参照负性的男性特质和女性特质。
国内外“双性化”教育研究述评
国内外“双性化”教育研究述评“双性化”人格是一种兼具男女两性人格优点的综合性人格类型，是顺应现代社会发展的理想的性别角色模式。
创设“双性化”教育，使男女具备两性的优秀特质，享受平等的教育资源，培养更多健康的优秀人才，对于人类社会的健康发展具有重要意义。
本文对国内外“双性化”教育研究进行了梳理和总结，以利于该项研究的进一步发展。
理想的性别角色模式——双性化人格，又称“双性化”或两性化，其英文单词androgyny来源于希腊语的andro(男人)和gyne(女人)。
“在心理学上，它是指一个个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，兼有强悍和温柔，果断和细致等性格，按情况需要而作不同表现”[1](P300)；与其它“单性化”规训相比较，它能让拥有者更好地在社会化中享受平等的教育资源，充分地发展潜能。
为此，梳理总结国内外研究“双性化”之成果，以便从社会性别视角，为促进教育公平、性别公正问题提供切实可行的理论参考。
一、国外研究概况(一)研究双性化的理论源起国外较早开始双性化的研究。
最早关于男女角色可塑性的报道，是美国人类学家米德于1935年对三个邻近的新几内亚部落的研究，他发现人精神上的双性化比生理上更不明显。
弗洛伊德(Sigmud .Freud)提出了“潜意识双性化”的概念。
瑞士心理学家容格(Carl. Gustar. Jung)提出了著名的“阿尼玛(anima)和阿尼姆斯(animus)”理论，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”两个术语，说明人类先天具有的双性化生理和心理特点。
20世纪后半叶，随着社会进步和妇女运动的发展，人们力求缩小男女性别的差异。
由于生理差异是先天的，所以人们试图通过改变社会性别来提高妇女的地位。
为此，一些专业心理学家“一方面十分注重女权运动者的热情，但又担心单纯的政治热情没有多大的说服力，总想用心理实验的材料科学来说明两性心理差异的意义。
于是学者在男女心理性度评估与测量的基础上提出了两性化人格的假说”[2]。
双性化大学生的主观幸福感和自我价值感研究
2016年3月刊【摘要】近年来，大学生性别角色研究成为大学生人格研究的一个热点。
本研究针对双性化这一性别角色类型进行深层探讨，以揭示双性化者主观幸福感和自我价值感的性别差异、两性特质对双性化者心理健康的不同影响等等。
【关键词】双性化；主观幸福感；自我价值感一、引言（一）双性化性别角色模式。
性别角色是指由一定的文化所认定的适合于男性和女性的性格、态度、价值观念和行为。
双性化是性别角色类型的一种。
最早对双性化这一性别角色类型进行深入研究的是美国心理学家Bem 。
他并提出了双性化理论模式。
这一理论模式认为男性特质和女性特质是相对独立的，个体可以同时拥有传统上男性应该具有的和传统上女性应该具有的人格特质。
心理学家们倾向于将“双性化”看作男女人格中，正性特征的高水平整合，是两性人格心理特征的混合，而非生理上的雌雄同体。
基于双性化理论模型，Bem 于1974年设计了第一个测量双性化特质的心理量表———贝姆性别角色量表（Bem Sex Role Inventory ，简称BSRI ）。
这一量根据典型的男性特质和女性特质在个体身上不同程度的体现，把人的性别角色类型分为四种类型，即男性化、女性化、双性化和未分化。
（二）双性化者的心理健康。
对于性别角色与心理健康的关系问题，一直以来，国内外大量研究支持双性化类型的个体比其他个体拥有更健康的心理这一假设。
例如，国外研究方面，Bem 的研究发现双性化者的灵活性和适应能力最强。
Spence 等人（1981）采用人格归因量表（PAR ）进行的调查研究表明，具有双性化人格的女性，有更好的可塑性和适应力，既能胜任男性的工作，又能胜任女性的工作。
Green 等人（1994）关于对不同性别角色类型的恋人的期望值的研究发现，无论是男性大学生，还是女性大学生都对双性化的恋人期望值最高。
李少梅（1998）采用16PF 量表进行的研究发现，与男性化、女性化和未分化这三种性别角色类型相比，双性化者在专业成就个性因素、创造能力个性因素、环境适应个性能力上的得分最高。
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三是有关双性化的发展受外部环境 * 年龄影响的问 题_!!"!#‘& 在双性化的人格结构方面 " 国外研究了许多 不同年龄组样本后发现 " 在有关双性化的许多研究 性量表中 "$%&’ 的结构具有高度一致性 & 其中男性 气质量表具有两个主要因素 " 一为 $ 工具性 %] 支配 性 * 领导性 * 占有性 * 自信 ^ " 一为 $ 独立性 % ] 自主性 ^ " 女性气质量表只具有一个因素 $ 移情性 %] 人际敏感 性 ^_0‘& 而国内这方面的研究很少 & 因此 "本研究的目 的 " 试图通过本土化人格量表 ()*’+# " 进一步 探讨 中国双性化大学生的人格特征 &
测量工具
中国临床心理学杂志
-//F 年
第 06 卷
第 <期
. <6F
本研究主要 采用 !"#$ %!&’ 性别角 色量表 ( 和
$
结
果
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包括一般人格量表 # 四个因子 $ 领导性 %可靠性 % 容纳 性 % 人际取向及 -3 个分量表 &4 临床量表 # 两个因子 $ 情感问题和行为问题 &4 效度量表 # 低频率量表 % 好印 象量表和答题一致性量表等三个分量表 &5067’ !"# 统计方法及指标 本研究的主要统计方法为单因素方差分析 ! 全 部数据的统 计分析 过 程 采 用 "*""0/8/ 统 计 软 件 完 成!
生被试进行集体测试 " 并运用方差分析方法统计所得数据 ! 结果 # 中国大学生四种性别类型的分布差异显著 # 双性化 人格特征中明显带有男性化和女性化的典型特征 " 但又与中性化的人格特征差异较大 ! 结论 # 中国双性化大学生具 有 $ 领导性 % 和 $ 人际取向 % 的人格特征 & ! 关键词 " 双性化 # 人格特征 # 性别类型 文献标识码 ! * 文章编号 ! !223+4.!!5#223620+2040+24
分 @<83 且女性度得分 !<83&* 双性化 -1< 人 (6/80A " 男性度得分!<83 且女性度得分!<83&* 中性化 -3人 (-381A " 男性度得分@<83 且女性度得分 @<83 &)
单因素方差分析结果及两两比较的 %&’ 检验结果 双性化 %B?-1<C 中性化 %B?-3-C
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大学生双性化人格特征研究
张莉 !" 冯江平 #
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双性化 ]*@EILAS@S^ 指的是由生理差异造成的两 性心理特征的兼具或统一的状态 "$ 同时具有男性气 质和女性气质的心理两性化特征 % _!‘& !,.0 年 "*1%1
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