双性化人格倾向测试-贝姆性别角色量表(BSRI)
性别角色
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（3）性别角色类型会随： ）性别角色类型会随：
中国歌剧舞剧院国家一级演员---中国歌剧舞剧院国家一级演员 李玉刚：当红男旦，来自吉林省公主 李玉刚 岭的农村。2006年《星光大道》年度季军。
个体年龄—青春 期对性别角色的 塑造。 文化程度--文化程 度越高，越知书 达礼，思想开放， 对性别差异的态 度越淡然。 工作性质--演员， 工作需要等因素。
（1）在一定的社会文 社会文 化环境中，个体通过社 化环 社 会化获得自己的性别角 会化 色。 A家庭 家庭—父母期待 AND 家庭 家庭环境 。 学校---受教育水平；老 B学校 学校 师的管教和惩罚。教育 体制和教学模式的改革 变迁。社会思潮的演变。
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更多的女性参与社会活动，从事过去男性传 统的职业，如军人，政府官员，管理人员等。而 男性则分担常年由妇女包揽的一些劳动，如包揽 家务，照顾孩子等。
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（2）在人格特征上 ）在人格特征上:
不少女性具备了善于 交际，爱冒险、有事 业心、独立性，竞争 性强，行为大方，豪 爽等男性气质。 而男性较以往更加富 同情心和敏感性，善 于居家理财、对人温 柔体贴、举止文雅， 性情温和等“女性气 质”。
休息片刻 视频（贵妃醉酒） 视频（贵妃醉酒）
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六．如何正确看待性别角色的“双性化” 如何正确看待性别角色的“双性化”
在时间和空间上的--普 遍性和延伸性– 辩证-动态 发展-全面 动态-发展 辩证 动态 发展 全面 A是社会发展的产物， 应该表示理解。 B不能绝对的区分和压 制，具体问题具体分 析—遗传原因。 C 给予一定干预，防止 极端现象的发生-功利 性变性手术。
双性人格综述
双性化人格研究的综述摘要: 双性化人格是一种综合的人格模式, 它是指在一个人身上同时具有男性和女性的心理特征。
研究表明 ,男女被试更多地认为双性化的人是更典型的、有吸引力的、理想的女人和男人模式，因此我们的教育应从中吸取经验教训，并加以改善一、双性化的概念和历史概念：双性化的心理学概念分为两种：一种是从发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态，如“同时具有男性气质和女性气质的心理特征”（珍妮特·希伯雷·海登，B·G·罗森伯格，1980）、“男女两性正性特征在个体身上的混和”（Elle Pile Cook,1985）；另一种概念从社会心理学角度强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性和系统性，如J．H．Blovk（1973）就将“双性化”理解为协调能动性（agency）与合群性（communion）两方面需求的最佳平衡过程。
历史：1964年A.S.Rossi 首次提出双性化概念【1】 1974年bem编制Ben性别角色调查表（BSRI）开始了双性化的实验研究开，随后十年出现的大量研究主要围绕Ben和 Spence的两种不同理论假设展开。
其中Ben 的研究遵循平衡模型强调两性气质相互调和或相互削弱的作用认为双性化是理想的性别角色,她后期提出的性别图式理论[2]进一步强调了双性化者具有根据情景客观需要组织和处理信息的特点。
Spence和Helmreich的研究注重个体内部稳定的行为倾向及两性特质的占有水平的差异他们坚持双高模式强调两性特质的独立效应。
国内关于双性化研究开始于 20世纪90年代中期起初是对一些理论的探讨后来对双性化的实证研究呈现三种情况一是从性差研究的不同角度证明人格双性化是在对两性性别角色良好的认同基础上形成的，这在某种程度上印证了Bem的性别图示理论。
二是注重双性化的心理健康水平，研究结果表明双性化者具有最高的心理健康和自尊水平【3】三是有关双性化的发展受外部环境、年龄影响的问题，在双性化的人格结构方面国外研究了许多不同年龄组样本后发现，在有关双性化的许多研究性量表中BSRI的结构具有高度一致性。
浅论大学生性别认同调查与教育对策
浅论大学生性别认同调查与教育对策〔论文关键词]大学生性别认同性别教育问题对策[论文摘要]文章运用贝姆性别角色量表对大学生的性别认同进行调查得知，我国大学生性别认同类型分布在男子气的女性、女子气的男子、未分化三种类型上的比例偏高，这反映我国大学生存在性别认同问题。
为促进健康的性别认同，应该在大学生中开展性别教育。
现在，传统性别角色正在受到人们的质疑，在职业领域，“职场中性化”、“双性化性格”以及“无性别教育”等经常被媒体提及。
然而，在放弃传统性别角色时，一些学生在性别认同上的表现让许多老师和家长深感困惑，例如，人民网2005年11月3日于“教育观察”栏目报道《女孩泼辣男孩娇弱，学生为啥“变性”)。
大学生中也存在性别认同问题，各大学心理健康教育机构都会接待不少同性恋、异性癖以及其他对性别感到困惑的案例。
目前，放弃传统性别角色已导致个别大学生出现性别同一性混乱。
因此性别认同问题需要引起社会关注。
一、大学生性别认同现状的调查贝姆(Sandra Bem)设计的性别角色量表(BemSex Role Inventory,BSRI)是常用的性别认同研究工具。
此量表共60个项目，被调查者将每个项目与自我进行比较并按1 -- 7级计分法评定符合的程度;从高男子气一低男子气(high masculinity - low mascu-linity )、高女子气一低女子气(high femininity - lowfemininity)两个维度考察性别认同，根据在两个维度上的得分可以确定一个人的性别认同属于双性化(androgynous)、男子气(masculine )、女子气(femi-nine )、未分化(undifferentiated)四种类型中的一种。
我们运用该量表在武汉地区四所高校随机抽取124名大学生进行调查，结果如下:(一)性别认同类型分布根据人们的传统观念，将女子气的男性、男子气的女性与未分化类型的数据合并成生物性别不适宜类型，将双性化与男子气的男性、女子气的女性合并成生物性别适宜类型，结果见表2:对表2男生、女生的适宜与不适宜的人数分布进行百分比差异检验, ，女生中不适宜的比例大于男生，且差异显著，说明有较多的女生不认同传统赋予女性的角色。
大学生双性化性别特质与人格特征的相关研究
1998年12月 陕西师范大学学报(哲学社会科学版) Dec.,1998第27卷第4期Jour nal o f Shaa nx i N o rmal U niv ersit y(So cial Science)V o1.27N o.4大学生双性化性别特质与人格特征的相关研究李少梅(陕西师范大学教育科学学院,西安710062;作者,女,30岁,讲师) 摘 要 采用BSRI和16PF工具,对319名三年级大学生的人格特征、性别特质进行的研究发现,在男女大学生中存在着双性化、男性化、女性化和未分化这样四种不同的性别特质类型,双性化特质类型者较之其他三种,具有更高的心理健康与自尊,自我评价更为积极,其次是男性化、女性化,最低是未分化。
在人格发展及适应水平上,双性化是一种较为理想的性别角色模式。
关键词 大学生 性别 人格分类号 B848男女两性历来被认为是有区别的。
除了生理上的差别以外,社会对不同性别的人有一套模式化的价值观和行为标准,符合这些价值观和行为准则,社会就会予以赞扬、承认;否则就会受到舆论的谴责,这样男女两性就塑造出为社会所接受的人格特质,产生人格特征的分化。
东西方传统的性别角色观念是男人要有男人气,女人要有女子气。
“男性化”和“女性化”是两种互不相容的人格特点,一个人要么具有“男性化”特点,要么具有“女性化”特点,绝不会两者同时具有。
男人气质和女人气质是互不相容的。
美国心理学家贝姆通过实证测验将社会上的人分为四种不同的性别特质——双性化、男性化、女性化和未分化类型,并认为双性化特质类型是较佳的性别角色心理模式。
在贝姆看来,所谓双性化是指同时具有男性和女性两种性别因素优点的人格特质。
他在对美国得克萨斯州立大学学生的测验发现,约有1/3的大学生具有“男女兼性”的心理特征,且在人格发展及适应水平上,双性化大学生表现最优。
因为从心理学的角度来看,双性化是一种综合的人格类型,即在一个人身上同时存在男性与女性心理特征,尤其是心理气质方面具备男性和女性的长处和优点。
心理双性化调查研究
心理双性化调查研究作者：张建齐周小娟来源：《新校园·理论版》2011年第01期摘要：为了解本科大学生性别特质分布的特点，为大学生的心理健康教育提供科学依据，实验采用性别角色量表，对来自不同地区的400名大学理科和文科的一至三年级学生的性别特质分布进行问卷测试。
结果表明，男性化、女性化、双性化和未分化4种性别特质类型，其大致比例为1：5：23：1。
不同性别在性别特质上存在显著差异,而不同分科以及不同地区在性别特质方面没有差异。
因此，学校应该对大学生进行人文教育不断地改变其性度取向，改善其心理品质,促进双性化的进一步发展。
关键词：性格特质；贝姆量表；双性化人格1引言双性化人格（Androgyny）在心理学上是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，并按不同情况需要作不同的表现。
[1]在1964年罗西（A.Srossi）最早提出双性化概念后，美国心理学家桑德拉·贝姆（Sandra Bem）1974年设计了第一个测量双性化特质的心理量表——“贝姆性别角色量表”（Bem’s Sex Role Inventory简称BSRI），使得对性别角色的测查变得更加可操作。
她用此量表对美国德克萨斯州立大学75名大学生进行性别角色调查，证明了双性化人格的存在,并将人的性别角色分成四种：双性化人格、男性化人格、女性化人格和中性化人格。
[2]她的研究为性别角色理论带来新的理论框架。
自从双性化概念提出后，国内外许多学者就对双性化和心理健康的关系进行了研究，很多认为双性化人格是一种最佳的心理健康模式，也是一种更典型的、有吸引力的、理想的女人和男人模式[3]，并且认为双性化个体独立性强、自信心高。
[4]尽管目前国外有研究得出了不同的结论，但综合国内外大多数研究来看，双性化人格特质是理想的心理健康标准，双性化人格特征是当代大学生理想性别角色的发展趋势。
[5]随着社会的进步，人们的思想越来越开放，现代社会父母对子女的教养方式发生了改变，受性别刻板印象的影响较小。
双性化人格
• 中性化
– 根据本姆的双性化理论，一个人的性别倾向可以分为 四种：男性化、女性化、双性化和中性化。本姆认为： “中性化”可以说是“无性化”，是社会性别最不突 出的一类群体，它没有显著的男性气质和女性气质。
2013-5-15
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双性化
• 形成原因
– 荣格的阿尼玛、阿尼姆斯学说和对立性别理论 – 儿童时期潜意识中的双性化倾向 – 妇女解放运动的开展 – 女性进入职业场所 – 大众传媒 – 计划生育政策
• 社会心理学角度
– 强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性 和系统性，如J．H.Blovk（1973）就将“双性化” 理解为协调能动性与合群性两方面需求的最佳平衡 过程。
2013-5-15 3
双性化
• 易性癖
– 指从心理上否定自己的性别，认为自己的性别与外生 殖器的性别相反，而要求变换生理的性别特征。故又 称变换性别癖或性别转换症，属于性别身份识别障碍。 男女都可见，以男性较多，男女比例约为3:1。
2013-5-15 8
Thank You!
行为主义和社会学习流派双性化?性别角色行为传统的男性化女性化通过操作条件反射和观察学习形成的桑德拉贝姆提出双性化桑德拉贝姆提出双性化201412162双性化双性化女性化女性化无差别无差别男性化男性化女性化男性化高低高低双性化模型双性化?发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态如同时具有男性气质和女性气质的心理特征珍妮特希伯雷海登bg罗森伯格1980男女两性正性特征在个体身上的混和1980男女两性正性特征在个体身上的混和201412163ellepi
……
2013-5-15 5
双性化
• 双性化教育
– 美国流行双性化教育 – 美国专家的建议：鼓励学习、增加机会、不 宜过清、顺其自然、避免极端
性别图式的形成与消除
性别图示理论
性别图式理论是一个关于过程而不是 关于内容的理论。这个理论把性别刻板化 者看成是按照他们的文化所提供的男子气 和女子气的定义去加工信息和调整自己行 为的人。该理论的中心是把世界划分为男 性和女性范畴的过程而不是这些范畴的内 容。
性别图式的获得 性别图式是一种后天获得的认知 图式，是成长中的儿童通过学习他 (她)所处的社会文化给以定义的那种 男性和女性的过程中，以及在学习把 人、行为和特质进行性别分类的过程 中形成的。这种社会文化所定义的男 性化和女性化在儿童的大脑中固定下 来就形成了性别图式。
个体男性化水平对自尊有正向的影响， 即个体的男性化水平越高，其自尊水平也 越高。
有心理学研究者认为，未分化者与 双性化者一样，是家庭实行“无差别教 育”（注：即不强调孩子性别的教育方 式）的结果——个体的男性化、女性化 水平差别不显著。只是相比之下，双性 化者获得了较高水平的两性特质。
属于未分化性别类型的受男性化、女性化 的负性特质影响较大。对自我能力的肯定 不足，容易受外界消极信息的影响。
性别定型（个体实现男性化、女性 化方面的分化）是性别图式化的结果， 是一个习得的过程，既不是必然的，也 不是不可校正的。
性别图式的功用
1、所形成的性别图式能够指导儿童进 行与性别有关的认知。 图式能够通过建构经验、规范行为、 提供参照和解释指导信息加工。 性别图式理论家确信，儿童使用这 些图式来形成关于自我和他人的概念， 每一个儿童的性别图式成为儿童自我 图式或自我概念的一部分。
男性化是1，4，7，13，16，19，22， 25，28，31，43，46，55，58这些项目总 分除以14，女性化是11，14，17，23，26， 29，32，35，41，44，56，59这些项目总 分除以12。如果男性化量表得分和女性化 量表得分都大于4的话就是双性化，只有男 性化量表高于4分就是男性化，只有女性化 量表高于4分就是女性化，两个都低于4分 就是未分化.。
双性化人格
有关双性化人格的文献综述马海花(教育学院应用心理学2010级 12010240916)摘要：“双性化”人格是一种兼具男女两性人格优点的综合性人格类型，是顺应现代社会发展的理想的性别角色模式。
本文通过对国内外“双性化”教育研究进行了梳理和总结，得出启示:应该实行“双性化”教育，使男女具备两性的优秀特质，享受平等的教育资源，培养更多健康的优秀人才，这对于人类社会的健康发展具有重要意义。
关键词：双性化性别角色教育1．双性化人格的界定“双性化”是希腊语Androgyny的词根andro（男）和gyny（女）的结合，意思是指男性化和女性化的混合和平衡。
双性化人格的最原始意义源自“双性同体”，又称“双性共体”、“雌雄共体”和“雌雄同体”等，一般用于表述动植物的雌雄同株或一些罕见的生理畸形者。
在伴随人类追求性别意识真理性和理想人格模式的过程中，“双性同体”的蕴涵也不断发展变化，并在现代回归中成为诸多学者重视和探讨的对象，除涉及哲学、宗教学、民俗学、文学等不同领域，也涉及心理学和教育学的范畴。
[1] 双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。
双性化的心理学概念分为两种：一种是从发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态，既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现；另一种概念从社会心理学角度强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性和系统性，如J．H.Blovk 就将“双性化”理解为协调能动性与合群性两方面需求的最佳平衡过程。
[2] 双性化是最理想的角色模型。
2．双性化的分类2.1 从统计角度来看，双性化模型可以分成两种: 加法模型和乘法模型。
从统计角度来看，双性化模型可以分成两种: 加法模型和乘法模型。
在考察男性特质和女性特质对个体的心理适应性和心理健康的作用时, 如果效应的总和等于男性特质和女性特质的主效应的总和, 而不存在交互作用, 则该双性化模型是可加的; 如果除了主效应外, 男性特质和女性特质还存在显著的交互作用, 则该双性化模型属乘法模型。
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贝姆性别角色量表（BSRI）
请你根据自身的情况，逐条在从1（从不或几乎不正确）到7（总是或几乎总是正确）的尺
度上给自己打分。
1、自我信赖 2、柔顺 3、乐于助人 4、维护自己的信念 5、快活的 6、忧郁的 7、独立的 8、害羞的 9、诚心诚意 10、活跃的 11、情谊绵绵 12、夸耀的 13、武断的 14、值得赞赏的 15、幸福的 16、个性坚强的 17、忠诚的 18、不可捉摸的 19、遒劲有力的 20、女性的 21、可信赖的 22、善于分析的 23、表示同情的 24、嫉妒的 25、具有领导能力的 26、对他人的需求敏感 27、诚实的 28、乐于冒险 29、有理解力的 30、守口如瓶 31、易于作出决策的
32、有同情心的
33、忠厚老实
34、自足的
35、乐于安抚受伤的感情
36、自高自大
37、有支配力的
38、谈吐柔和的
39、值得喜欢的
40、男性的
41、温和的
42、庄严的
43、愿意表明立场的
44、温柔
45、友好的
46、具有侵犯性
47、轻信的
48、无能的
49、像个领导
50、幼稚的
51、适应性强的
52、个人主义的
53、不讲粗俗话的
54、冷漠无情
55、具有竞争心的
56、热爱孩子的
57、老练得体的
58、雄心勃勃
59、温文尔雅
60、保守
美国心理学家Bem于1974年发表了性别角色量表（Bem sex role inventory,BSRI），这是
第一个用来测量相互独立的性别角色的测验工具。BSRI根据被试自陈是否具有社会赞许的
男性化或女性化性格特征来评价其男性化和女性化程度。这是一个7点量表，包括60个描
述性格特征的形容词，男性化量表20个，女性化量表20个，中性20个。目前最常用的是
用中位数分类法将人归于不同的性别角色组，男性化和女性化得分都很高的人划分为双性化
型，得分都低的划为未分化型，在一个量表上得分高，但在另一个量表上得分低的人分别属
于男性化或女性化两种类型。
目前研究最多的是对双性化和心理健康的关系，大部分研究都认为双性化的个体具有较高的
自尊、较少的心理疾病、较好的社会适应能力，而且双性化的人比其他类型的人更受欢迎。
经过我国学者修订之后，计算的项目和原来有所不同，
男性化是1，4，7，13，16，
19，22，25，28，31，43，46，55，58这些项目总分除以14，女性化是11，
14，17，23，26，29，32，35，41，44，56，59这些项目总分除以12。
如果男性化量表得分和女性化量表得分都大于4的话就是双性化，只有男性化量表高
于4分就是男性化，只有女性化量表高于4分就是女性化，两个都低于4分就是未分化.