如何指导低年级学生写话
如何培养低年级学生写话
如何培养低年级学生写话我们通常所说的低年级学生指的是一、二年级的学生。
这个阶段的学生自律性不强，想象力也不是很丰富，识字量与阅读量不是很高，但是他们学习的兴趣异常浓厚，对周围的世界有着强烈的认识欲望。
那么，作为语文教师，我们如何克服低年级学生的劣势，充分地发掘他们的潜力，发挥他们的优势，开展有效的写话教学，为中年级的作文教学打下坚实的基础呢？在教学中，我进行了以下尝试。
一、培养学生写话的兴趣小学低年级的学生对周围的事物总是有种强烈的兴趣，他们喜好表现，乐于参与活动，爱表达自己的看法，好奇心强。
教师要抓住这一时期学生的特点，创设和谐宽松的写话氛围，有意识地利用现有的教学设备创设一些写话的情境，激发学生说和写的欲望。
如教学《江南》一课时，我用简笔画在黑板上画出了江南荷塘的景色，除了文中出现的景色外，我还特意在荷叶上画了两只青蛙。
在讲解完课文后，我问学生：“池塘里的鱼是怎么游的？青蛙又是怎么跳的？”一石激起千层浪，学生们纷纷举手表示愿意表演鱼游的动作或青蛙跳的动作。
我趁热打铁，问：“同学们，你们能用自己的话谈一谈鱼儿游的样子或青蛙跳的样子吗？”学生们你一言我一语地说了起来。
有的说：”鱼时而跃出水面，时而钻入池塘深处，快乐地游来游去。
”有的说：“鱼儿摆动着身子，不停地吐着泡泡，可爱极了。
”有的说：“鱼儿看到人来了，就马上躲到荷叶下。
”有的说：“青蛙鼓着嘴巴直叫唤。
”有的说：“青蛙跳来跳去，像在练习跳高。
”有的说：“青蛙用力地蹬着后腿，跳到了另一片荷叶上。
”课后，我鼓励学生把自己说的话写下来，学生们的兴趣很浓，第二天都交了写话本，他们体味到了写话的乐趣。
二、加强写句子的训练低年级的孩子已经具备了初步的识字、阅读能力，也就是有了语言基础。
然而，他们对句子的概念、形式还是认识不清，对句子之间的逻辑性和连贯性也搞不清楚。
因此，加强低年级学生写句子的训练很必要。
首先，用拼音写句子。
学生学完拼音后，教师可以尝试着指导学生写一句话或几句话，不要求长短一样，字数也不限，只要能简单地叙述一个事件就行。
小学低年级写话训练的教学策略
小学低年级写话训练的教学策略写话是小学生语文学习中非常重要的一项能力训练，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
尤其是小学低年级的学生，他们的写话能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
教师在教学中需要制定一些有效的策略，来帮助学生提高写话能力。
在此，我将介绍一些小学低年级写话训练的教学策略，希望能够对广大教师和家长有所帮助。
1. 提供丰富的素材写话的第一步是要有丰富的素材。
教师可以通过给学生阅读一些生动有趣的故事、漫画、诗歌或者展板等形式来提供素材，让学生在阅读的过程中获得灵感和写作的欲望。
教师还可以通过实地考察，参观一些有特色的地方，比如风景名胜、博物馆、动物园等，来为学生提供更加生动、丰富的写作素材。
2. 创设良好的写作环境教师在课堂上应该为学生创设一个良好的写作环境，让学生能够在轻松愉快的氛围中进行写作。
要尊重学生的意见，鼓励他们自由表达，不要因为错别字、不通顺的句子而批评他们，而是要多给予鼓励和肯定，让学生从写作中体会到乐趣，从而激发写作的兴趣和潜能。
3. 注重写作习惯的养成养成良好的写作习惯对于小学生写话能力的提高至关重要。
教师可以通过各种途径来帮助学生养成写作的习惯，比如定期进行写作比赛或者展示，鼓励学生多进行文学作品的创作，还可以在课余时间带领学生进行课外写作活动等。
4. 引导学生进行写作训练在进行写作训练时，可以利用各种方法来引导学生进行写作，比如通过图片或者视频来引起学生的情感共鸣，然后鼓励他们通过写作来表达自己的情感和感受。
还可以通过提供关键词、故事起承转合的训练等方式来引导学生进行写作，让他们在写作中不断地进行思考和总结，从而提高其写作能力。
5. 提供具体的写作指导在进行写作指导时，教师可以结合学生的实际情况，提供具体的写作指导。
在学生写作过程中，可以给予一些专业的写作技巧或者文学修辞的指导，还可以针对学生的写作内容给予一些具体的修改意见和建议。
这样可以帮助学生及时纠正写作中的问题，提高写作的质量。
低年级学生写话指导策略
低年级学生写话指导策略写话是培养孩子语言表达能力和创造力的重要手段。
对于低年级的学生来说，他们在写话方面可能会遇到一些困难，例如词汇有限、句子不够完整、表达能力较弱等。
下面是一些指导策略，帮助低年级学生改善写话能力。
1. 开展口头表达口头表达是写作的基础，通过口头表达，学生可以更好地组织思维和表达自己的想法。
教师可以从日常生活中的一些简单话题开始，引导学生用简短的语言表达自己的观点和感受，例如描述喜欢的动物、家人、朋友等。
通过多次练习，提高学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2. 给予词汇支持低年级学生的词汇量有限，给予适当的词汇支持可以帮助他们丰富写作内容。
教师可以事先准备一些与写作主题相关的词汇卡片，让学生选取合适的词汇来丰富自己的写作。
教师还可以通过课堂故事、诗歌等形式，扩大学生的词汇量。
在写作过程中，教师可以提供必要的引导和词汇提示，帮助学生克服词汇方面的困难。
3. 引导完整句子的逐步写作低年级的学生往往在句子的组织和结构方面还比较薄弱。
为了提高他们的写作能力，教师可以采用逐步写作的方式进行引导。
教师可以给学生一个简单的主题句，例如“我喜欢春天”。
然后，逐步引导学生加入更多的细节，例如“春天的天空很蓝”，“春天的花很香”等。
通过逐步写作的方式，引导学生完整地组织句子，表达自己的观点和想法。
4. 提供写作模板对于低年级的学生来说，写作模板可以起到很好的指导作用。
教师可以为学生准备一些简单的写作模板，例如描述一个人、一个动物、一个地方等的模板。
学生可以根据模板来组织自己的文字，参考模板中的词汇和句子结构，逐渐提高自己的写作能力。
教师还可以逐步减少对模板的依赖，引导学生逐渐独立完成写作任务。
5. 鼓励多样化的写作形式除了普通的散文写作，教师还可以鼓励低年级学生尝试其他形式的写作，例如诗歌、对话、日记等。
这样可以增加学生的写作兴趣，培养他们的创造力和想象力。
在引导学生写作时，教师可以给予必要的指导和范例，帮助学生更好地掌握不同写作形式的要求。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
怎么教低年级孩子写作文
怎么教低年级孩子写作文1、动画片中素材多低年级的孩子都有看动画片的习惯，以最常见的《喜羊羊与灰太狼》、《铠甲勇士》等为例，每集动画片都会讲述一个故事。
孩子们都知道，每集中喜羊羊都会想出一个办法智斗灰太狼，将他赶出羊村，所以，家长可以引导孩子先看动画片，之后将动画片中的情节完整记录下来，再表达一下自己的感受方可。
2、家务活中找素材周末大多数孩子都是在家和父母一起度过的。
与此同时，周末也就是父母最为拥挤的时刻，洗衣服，洗衣服，安顿屋子……这时，何不使孩子一同重新加入至您的家务劳动中，例如协助妈妈剁娃娃菜，协助爸爸整理衣柜等。
这些小小的家务不仅可以培育孩子爱劳动的好习惯，从小培养孩子的幸福品质，也可以使孩子在劳动中体会父母的艰苦，最为关键的就是孩子可以从劳动中找出文学创作的素材，例如《我给妈妈当艾涅勒》、《我就是小小修理工》，这些都就是谈孩子家务劳动的小周记。
3、我的故事你来讲在我小的时候，爸爸总会给我讲一些他小时候的故事，也会给我看一些他小时候的照片，所以在我后来进行创作的时候，爸爸的故事就成了我写作的素材。
我有几篇文章就是专门写爸爸给我讲故事的经过。
所以家长可以给孩子互动一些你们小时候的故事，或是谈一谈他在婴儿时有意思的时期。
孩子回忆起这些，都可以沦为文学创作的素材。
4、书中自有好素材我曾经给我班上的家长开过一些阅读书目，很多家长按照书单买给孩子，孩子也愿意看书，但是很少有孩子把“周末认真读书”这件事情当做写作的素材。
我相信，每看一本书，每读一个故事，孩子就会有不同的心得体会，所以将阅读感受记录下来，不失为一个好素材。
将写作书目的体会记录下来，哪怕只是只言片语，也就是孩子内心真实的见解，可以为我们日后高年级的读后感打下基础。
如何写好作文？以下就是我的一点体会，可供你参照。
低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。
锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。
高年级的孩子。
一定必须苦练笔。
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
培养低年级学生的写话兴趣
培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。
因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。
此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。
激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。
教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。
三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。
在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。
此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。
教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。
四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。
例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。
同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。
总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径
浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级写话教学是培养孩子语言表达能力和想象力的重要环节。
通过写话教学，可以促进孩子的思维发展、语言能力提升、情感表达和创造力培养。
下面我将从教学方法和途径两个方面浅谈小学低年级写话教学。
教学方法：1. 游戏化教学法：对于小学低年级学生来说，他们的注意力集中时间较短，因此教学要趣味性强。
可以像玩游戏一样，将写话教学融入其中。
比如可以设计写话卡片，卡片上分别有一个词语或画面，学生根据所给的词语或画面写一段话。
这样的教学活动既丰富了孩子的想象力，又可以培养孩子的语言表达能力。
2. 视觉辅助教学法：小学低年级的学生对于看图辨识的能力较强，可以利用视觉辅助教学法来进行写话教学。
比如给学生看一幅画，让他们仔细观察画面中的人物和场景，然后让他们跟据所看到的画面，描述其中的内容，或者发挥自己的想象写出画面中人物的生活故事。
这样的教学方法可以锻炼孩子的观察力，激发孩子的创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 小组合作教学法：小学低年级学生接触写话教学的时间较短，他们对于语言表达的能力还比较薄弱，因此在写话教学中可以采用小组合作的形式来进行。
通过小组合作，可以激发孩子的学习兴趣和合作意识，相互之间可以进行交流和探讨，共同解决问题，提高孩子的思维能力和语言表达能力。
途径：1. 创设情境：在小学低年级写话教学中，可以通过创设情境的方式来激发孩子的写作兴趣。
比如可以将学生带到自然环境中，让他们感受大自然的美好，然后引导他们根据所看到的景物写一段话。
或者可以将学生带到社会实践中，让他们观察和体验社会生活，然后写下自己的感受和体验。
创设情境可以让孩子更深入地理解所学的知识，从而更好地进行写作。
2. 举例说明：在写话教学中，可以通过举例子的方式来让学生理解写作的目的和要求。
比如教学时可以给学生一段范文，让他们仔细品味和理解这篇范文，然后分析其中的特点和技巧，再让他们根据所学的知识，模仿这篇范文写作。
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学生读写能力的培养
——在阅读中指导低年级学生写作
小学低年级语文教学是以识字、写字为主，逐步进行朗读与阅读的语文教学活动。
在语文教学实践中，为了满足学生书面表达的要求和训练学生的语文综合运用能力，并且能够和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的阅读写话训练。
低年级孩子小，逻辑思维能力不强，会读而读不懂；能说却说写能力反差大，说时头头是道，写时却常常提笔忘字，不管不顾，没有了格式，不知如何起笔。
尽管这样，但是低年级学生想象力丰富，有各种各样新奇的想法。
并不妨碍他们的读写能力的提高。
但是低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何在阅读教学中培养学生的写作能力呢？
在阅读中，我结合读书与思考相结合的方法，使学生形成良好的读书习惯，在读中结合说话练习，培养学生的口头表达能力。
只有说明白了，才可能写得好。
但是低年级学生的抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，所以在说的过程中，教师一定要先进行举例，把重点句式重点讲解。
说明白才能写得好。
切记不能一开始说：“你怎么说的，就怎么写，想怎样写就怎样写。
”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。
望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。
想让学生写话具体、生动、有条理，教师就必须先在说话的基础上，把重点内容写出来。
如句子结构，先写什么，再写什么，板书出来，让学生一目了然。
把重点句式写出来，先进行填空练习。
把优美的词语和
句子记录下来，供学生参考，等等。
低年级学生最怕写话了。
总觉得没什么好写的。
这与他们的经历和认知水平有关。
由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。
孩子最为感兴趣的莫过于自己身边的事情，游戏、动画片、伙伴间的悄悄话……都是写话时的不错选择。
在最初开始写话训练时，可以配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。
找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。
仿写就是好方法。
如在学习关于秋天的一组课文时，根据仿照课文内容进行填空，如“金秋时节，我来到，看到，我觉得。
”结合身边的生活经验进行填空写话，把关于秋天的句子让学生先说出来，板书在黑板上，有了可写的内容，再写句子就能得心应手了。
学生在写出来后会有成就感，知道写话并不难，增强学生的信心，才能更好地激发学生写话的兴趣。
都说“兴趣是最好的老师”。
没有习惯，产生不了兴趣。
一定要让学生长期坚持写话，才会激发兴趣。
学生有了写话的兴趣，写话的起步工作就成功了一半。
怎样激发学生的写话兴趣呢？我认为应该从以下方面着手：
一、从学生身边，找准学生写话的时机和切入点。
写话不能生拉硬套，什么都没有，就让写话，这是不可能的，也是不可行的。
一定要在最初写话时，从我们的课堂教学出发，配合语文课文学习的内容，
或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。
找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。
例如：在讲授《画家乡》时，我适时地从课文出发，小朋友的家乡多美呀，你看他们把自己的家乡画得多漂亮，介绍得多好，“涛涛的家乡在海边，他画的海那么蓝那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾，那个在沙滩上赤着脚拣贝壳的小男孩就是涛涛。
”我们的家乡什么样，你看看我们家乡的美景，请你也画一画，说一说。
低年级学生的眼界不是很开阔，那么通过展示许多本溪的风景图片，会让学生获得更多的图片信息，使他们有话可说，进而激发写话的热情。
并通过照样子说句子，再写一写的练习，达到习作目标。
尝试丰富的写话形式。
二、针对低年级的孩子，采用丰富多样的写话形式激发他们写作的兴趣。
既能避免枯燥乏味，又能吸引他们长期坚持写作练习。
如：图画日记、故事接龙等。
多种形式的激励，多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，相互传阅，学习借鉴。
还可鼓励学生向校报投稿，当他们看见自己的作品也能发表时，就会更加激发出写作的热情。
在激发学生写话兴趣的同时，更要重视进行初步的写话方法的指导，在写话指导中须注意以下几个方面：
1．引导学生留心观察身边的事物。
往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。
其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。
比如，我进步了；春天来了；我的尴尬事；最喜欢的小动物……许许多多诸如此类的题材，都可以作为写作的话题。
这样的指引，不仅能丰富学生的写作视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。
2．写真人、真事、真情。
从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。
哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。
从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。
3．要求适当，循序渐进。
也许，很多孩子起初的写话都不算成功，甚至极其凌乱，没有重点。
只要你能从中发现他的第一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点……根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步。
4．培养坚持定期写话的习惯。
做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。
许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。
这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。
根据低年级学生的能力水平，开展写
“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。
总之，有了以激发学生写作兴趣，指导掌握初步写作方法为主的低年级写话指导，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础，顺利完成向中年级写作的过渡。