走遍天下书为侣教学反思(共5篇)
走遍天下书为侣教学反思
走遍天下书为侣教学反思引言：在教学的旅程中，我们不仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人和陪伴者。
为了更好地教育孩子，我们需要不断地反思自己的教学方法和教育理念。
本文将从教学目标、教学环境、教学内容和教学方法等方面，对《走遍天下书为侣》这本书中的教学反思进行探讨。
一、教学目标的反思：《走遍天下书为侣》这本书通过讲述作者带着自己的儿子周游世界的故事，以培养孩子们的阅读兴趣和提高孩子们的综合素养为目标。
在我们的教学中，我们不仅仅要传授知识，更要培养孩子们的兴趣和能力。
因此，在教学目标的制定上，我们应该注重培养孩子们的综合素质，让他们在学习的过程中得到全面的提升。
二、教学环境的反思：教学环境是孩子们学习和发展的重要场所，对于教学的成效有着深远的影响。
在教学中，我们应该创造一个丰富多样的环境，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
在《走遍天下书为侣》中，作者在带着孩子们周游世界的过程中，利用了各种不同的环境资源，让孩子们能够亲身体验、感知和理解世界的多样性。
我们在教学中也应该注重利用周围的环境资源，给予孩子们丰富的学习体验。
三、教学内容的反思：教学内容应该能够引发孩子们的兴趣，激发他们的学习欲望。
在教学中，我们应该注重以学生为中心，根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容。
在《走遍天下书为侣》中，作者根据不同的地域和文化，选择了丰富多样的书籍，通过阅读来了解和体验不同的文化。
我们在教学中也应该注重挖掘孩子们的兴趣爱好，以其为基础展开教学，让孩子们在学习的过程中能够充满乐趣。
四、教学方法的反思：教学方法是教学实施的重要手段，对于教学效果有着至关重要的作用。
在教学过程中，我们应该注重采用多样化的教学方法，以适应不同的学习需求。
在《走遍天下书为侣》中，作者采用了多种教学方法，如看图讲故事、实地考察和小组合作等，以丰富学习的方式和方法，提高学生的参与度和学习效果。
我们在教学中也应该注重选择适合的教学方法，激发孩子们的学习热情，提高他们的学习效果。
小学语文《走遍天下书为侣》教学反思通用三篇【优质】
《走遍天下书为侣》教学反思范文1《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。
因此，我在教学本课，釆用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友g家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师再适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列，养成热爱读书的好习惯。
范文2《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。
文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。
’”“你每天都回家，可不管过了篷多少年，你还会说：‘我怎蚤么没注意过，那灯光照着那匈个角落，光线怎么那么美。
叔”学生开始很难解，于姚是我与其他老师商量怎样引憾导学生，有的老师说，可以秧从语言文字的品味去引导，跪让学生去感悟，去体会；有仿的老师说，应该从生活中的因实例去引导，比如生活中的穗友谊，生活中的家，立刻就徊有老师反对，那学生还是不导能理解“真想不到你还懂这悼个。
有的老师建议，让学生寥从读书的角度谈自己的体会争，这样更直接，避免拐弯抹疲角，把学生转糊涂了。
上课了，我从读书的角度让蹲学生谈自己的体会，于是我框引导学生，“读一本书有四司遍的同学把手举起来？”结砂果让我大吃一惊，有30个涕学生曾经读过一本书有2遍竹以上，有16个同学读一本涯书有4遍以上，有5个同学口读书一本书有5遍以上，甚涕至有一个同学读《三国演义徐》7遍之多。
《走遍天下书为侣》教学反思精编版
《走遍天下书为侣》教学反思为大家整合了《走遍天下书为侣》教学反思范文，希望大家喜欢。
走遍天下书为侣教学反思一：教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。
文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么?”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。
这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。
学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。
那到底会不会这样?文章后来又把书打了两个比方。
反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。
慢慢学生似乎接受了作者的观点。
还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。
文中介绍了很多种读同一本书的方法。
读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。
都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。
学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。
要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
走遍天下书为侣教学反思范文
走遍天下书为侣教学反思范文走遍天下书为侣教学反思范文走遍天下书为侣教学反思篇1在经过了昨天的语文研讨课和今天早晨的一番整理思考后，今天第一节课上《走遍天下书为侣》一课时，我采用了“以疑启思，以读促学”的教学方法，课堂效果还比较不错。
昨天晚上，我以《小学语文基础训练》上的题为蓝本，要求同学针对课文的字词、句子和主要内容进行了自学。
早自习，在学生背诵《弟子规》时，我大体翻阅了一下，发现多数同学们对课文内容已经熟悉，对课文内涵的理解却还不够透彻。
于是，一上课，我就引导学生反复阅读课题，理解“走遍天下书为侣”的准确意思，接下来，我让同学们结合自己的预习针对课题提出自己的疑惑，郑雅晴、单乾、贺庆丰、杨韵琳、傅裕朝等同学提出了许多很有探索价值的问题，如“为什么作者外出旅行非要带书？而不选择别的东西？”“只带一本书他不会看腻了吗？”“多带几本书不行吗？为什么只选择一本？”“书是没有生命的，和朋友一起旅行可以互相聊天，甚至带一条小狗也会觉得旅行时有安全感呀！”“书既不能遮风挡雨，又不能保护自己，为什么一定要带书，我如果旅行肯定不会选择带书，我觉得书对旅行者没有什么帮助。
”从同学们的这些问题中，可以透视出很多学生并没有真正地弄懂课文的意思，于是我让同学们围绕课后的两个问题一边默读一边思考。
问题分别是：1、说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？2、作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？我要求同学们把问题写在小纸片上，便于我批阅打分，并且一再强调要把分数与个人班级积分挂靠起来。
想简练者可尽可能简练，想详尽者也可以尽可能地详尽。
接下来，教室里静悄悄的，同学们都进入了思考的境界，连平时一向不会思考的小霆同学，也默默地在读书。
因为他希望自己的积分能够超过他的老对手徐家辉已经太久太久了。
但或许是这两个题难度太难，或许是我在对学生穿针引线方面做得不够足，在组织问题的答案时，很多同学都遇到了困难。
走遍天下书为侣教学反思
02
教学方法反思
教学方法的有效性
教学方法是否符合学生的学习需求和特点，是否有 助于激发学生的学习兴趣和动力。
教学方法是否有助于学生理解和掌握课程内容，是 否能够有效地实现教学目标。
教学方法是否能够培养学生的自主学习和合作学习 能力，是否有助于学生的长远发展。
学生的参与度
学生的参与度是衡量教学效果 的重要指标之一，教学方法是 否能够吸引学生的注意力，激 发学生的学习热情。
生之间的互信和互动。
乐观向上
我始终保持乐观向上的心态，积极 面对教学中的挑战和困难，传递正 能量，激励学生不断进步。
严谨治学
我以严谨的态度对待教学和学术研 究，不断学习和探索新的教学方法 和学术动态，提高自己的专业素养 和教学水平。
05
改进措施
教学内容的调整
调整阅读材料
根据学生的阅读能力和兴趣，选 择更具有吸引力和教育意义的阅 读材料，以激发学生的学习兴趣
引入案例教学
结合实际案例，引导学生 分析、思考和解决问题， 增强学生分析和解决问题 的能力。
注重启发式教学
通过引导学生思考、提问 等方式，启发学生思维， 培养学生的自主学习和创 新能力。
教师自我提升的计划
持续学习专业知识
关注教育领域的新动态、 新理念和新方法，不断更 新自己的教育观念和知识 结构。
和思考。
增加互动环节
设计更多的互动环节，如小组讨 论、角色扮演等，让学生积极参 与课堂活动，提高课堂互动性。
强化阅读技巧训练
针对学生的阅读技巧薄弱环节， 加强训练和指导，提高学生的阅
读效率和阅读质量。
教学方法的改进
01
02
03
采用多媒体教学
利用多媒体资源，如PPT 、视频等，丰富教学手段 ，提高教学效果。
《走遍天下书为侣》教师课后反思
《走遍天下书为侣》教师课后反思教师课后反思《走遍天下书为侣》本堂课我选择了《走遍天下书为侣》这本书作为教学材料，主要目的是通过阅读这本书，让学生了解世界各地的风土人情、文化习俗以及不同地区的特色景点。
通过这本书的阅读，帮助学生开拓眼界，增强他们的跨文化交际能力。
首先，本堂课我设计了一些问题，引导学生阅读和思考。
例如，“你在本书中看到了哪些新鲜有趣的事物？”、“你认为为什么有些地方被称为‘天堂’？”等等。
这些问题旨在激发学生的思维，使他们在阅读过程中更加主动参与，提高他们的阅读理解能力。
其次，我还使用了图片展示的方式，给学生展示了一些世界各地的美景。
这样的做法可以帮助学生更直观地了解图书中所描述的地方，加深他们对不同地区的记忆和理解。
然而，在本堂课的教学过程中，我还存在一些不足之处。
首先，由于时间有限，我无法对每一个地方都进行深入的介绍，有些学生对于某些地方的了解还不够全面。
其次，在问题设计方面，有一些问题可能没有很好地引导学生思考，导致他们在回答问题时没有明确的重点。
为了改进这些不足之处，我计划在以后的教学中加强以下几个方面：1.准备更多的相关材料：在教学之前，我会收集更多与本书相关的图片、视频和资料，以便让学生更加全面地了解不同地方的风土人情和文化特点。
2.合理安排时间：在每个地方的介绍中，分配更多时间给学生去细致观察和思考，同时给他们足够的时间回答问题。
这样可以帮助他们更好地理解和消化所读内容。
3.优化问题设计：为了引导学生更深入地思考和分析，我会重新设计一些问题，让学生在回答问题时能够更明确地表达自己的观点和看法。
总的来说，本堂课虽然有一些不足之处，但我相信通过不断的反思和改进，我能够提供更好的教学体验，帮助学生更深入地了解世界各地的文化和地域特色。
我会继续努力，为学生提供更多有趣而富有意义的学习内容。
《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》教学反思为大家整合了《走遍天下书为侣》教学反思范文，希望大家喜欢。
走遍天下书为侣教学反思一：教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点一一走遍天下书为侣。
文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。
这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。
学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。
那到底会不会这样？文章后来又把书打了两个比方。
反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。
慢慢学生似乎接受了作者的观点。
还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。
文中介绍了很多种读同一本书的方法。
读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。
都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。
学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。
要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
《走遍天下书为侣》反思总结
《走遍天下书为侣》反思总结（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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篇一：《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》教学反思乌市第75小学丁鹿《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
教完《走遍天下书为侣》一文后，感触颇深。
新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。
在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。
我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师假期出去旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢？”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3??我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。
好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。
”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴??并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。
没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。
”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。
”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。
这时，我笑着说：“是吗？他俩傻吗？下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安?艾肯，看看出外旅游带书傻不傻？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。
这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。
对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。
在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间篇二：《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》教学反思教完《走遍天下书为侣》一文后，我感触颇深。
《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。
文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
在教读课文时，我采取了和学生聊天的方式作为开头：“如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。
这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。
从文中找到，作者说读一本书就可能会读上一百遍。
学生又不能理解了，又的甚至说，早厌烦了。
那到底会不会这样？文章后来又把书打了两个比方。
反复读一本书，如老友重逢，每日回家，谷底重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜。
慢慢学生似乎接受了作者的观点。
还让学生设身处地地想想自己对和朋友的每一次见面有没有不一样的感受，每天回家有没有发现家带给你的不一样。
有了体会之后就该学习作者的读书方法了。
文中介绍了很多种读同一本书的方法。
读过后，学生惊奇地在那说着自己以前怎么从来不知道读书还可以这么读。
都说自己以前不算读书只算看书，只是看了一遍就算读完书了。
学了这篇课文对他们帮助很大，将来也能这么读书了。
不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。
要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。
在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。
这节课使我深刻认识到：课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。
我是引领者、点拨者，应让学生多谈个性化的见解、感受，这样的课堂真正是学生的乐园。
?篇三：《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》教学反思墙北学校王希芳《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。
我觉得文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。
’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。
有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
引入导学案时，我先从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？”结果让我大吃一惊，有7个学生曾经读过一本书有2遍以上，有1个同学读一本书有4遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》5遍之多。
看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道同学们为什么能读《三国演义》5遍之多吗？”学生们纷纷要求那位同学说说原因。
王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。
当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。
后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。
”“你后来为什么又看了那么多遍呢？”“我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。
于是我就又去看有关刘备的章节??这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。
”他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。
我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一本书那么多次呢？”学生有所感悟地说：“是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。
”“你们遇到自己喜爱的书会怎样？”“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
”“书就像你的朋友、你的家??”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
’”至此，到探究环节学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来、讨论起来。
学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
篇四：《走遍天下书为侣》的教学反思《走遍天下书为侣》的教学反思这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。
由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。
我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。
学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。
”这是特级教师们给我们的宝贵财富。
因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。
课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。
本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。
几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。
另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
篇五：3.走遍天下书为侣教学反思《走遍天下书为侣》教学反思《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。
学生把握很容易。
因此这节课的设计意图是要体现新的教学理念。
通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。
例如，在把握文章结构时，我引导学生从两个方面入手：文章写了作者童年读书的那几件事？又写了我作文的哪几件事？默读课文找出事件，用简练的几个字归纳出来。
学生们很容易就找出了几件事并归纳为：１、香烟人。
２、连环画。
３、文艺书籍。
４、中外名著……学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。