4信息加工观点和信息加工系统
东北师大学报(哲学社会科学版)1996年 第4期信息加工观点和信息加工系统张向葵 李天鹰 内容提要 近年来,研究者十分重视用信息加工观点来研究心理过程,如在感知、记忆、思维等心理过程中均有广泛应用。
与此同时,也带来了一个问题,即把信息加工观点同信息加工系统等同起来。
实际上,这两个概念是有本质差异的。
前者作为一种新的研究方法为认知心理学研究人的认知过程开始了新领域;后者则是一种阐述人类自身信息加工系统结构、过程和特点的新理论,它为人们全面了解其自身潜能结构和机制提供了新的认知途径。
二者在认知心理学中的地位大相径庭。
一、信息加工观点的产生和应用正式的信息加工观点源于申农(Shannon,C1E1,1948)创立的信息论。
他对通讯系统中信息量、信道容量和编码等问题的研究,为人们理解信息传递过程的内部机制奠定了基础。
50年代,一门研究信息的产生、获得、变换、储存、处理、显示、识别和利用的信息科学诞生了。
随后,人们把这门科学中有关信息的规律和理论推广到不同的研究领域。
70年代,纽威尔(N ew ell)和西蒙(Si m on,1978)将信息加工的观点引进了心理学研究领域。
他们认为,信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比,将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
应该指出,他们所提倡的类比只涉及软件,即机能性质上的类比,或者说是在行为反应水平上的类比,如记忆、思维和推理等。
但是,它们不能在硬件上进行对比,即物质结构。
人的物质结构是生物细胞,而计算机是电子元件。
尽管如此,他们又指出,人与计算机在功能上是有相似之处的。
二者都有信息输入和输出、信息储存和提取,都需要依照一定的程序对信息进行加工。
因此,他们所倡导的将计算机作为人的心理的模型,并企图对人的心理及计算机的行为作出某一种统一的解释的观点在心理学界得以应用。
首先,纽威尔和西蒙用计算机拟人化方法,将人的加工过程分为符号输入、输出、储存、复制和整合五个步骤,并规定凡具备上述功能的系统必须表现出智能行为,同样,凡表现出智能行为的系统必须具有这些功能。
这样,以符号操作为基础的信息加工系统就具有对环境的适应能力,表现出行为的目的性。
西方心理学家用信息加工的观点对人们的加工过程作了大量的研究,提出了一些假设和模型,如模板说、记忆短时储存模型和长时记忆言语层次网络模型等。
模板说认为,当一个刺激作用于人的感官时,刺激信息得到编码并与已储存的各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本进行比较,然后作出决定,看哪一个模板与刺激有最佳的匹配,就把这个刺激确认为与模板相同。
这样,模式就得到了识别。
例如,当我们看一个字母A,视网膜接受的信息首先传到大脑皮层,然后刺激在大脑皮层中得到相应的编码,并与记忆中已储存的各式各样的模板进行比较,通过分析和比较,判断它是否与模板A有最佳的匹配,于是字母A就得到了识别。
由此可见,模板说强调了人的信息加工过程是一个连续的过程。
短时记忆储存模型指出,短时储存是感觉记忆和长时记忆之间的缓冲器,是信息进入长时记忆的加工器。
前者指从感觉来的信息在未进入长时记忆以前,可在短时储存中暂时保存。
后者指人对短时储存中信息的提取、控制、利用及再加工。
这个模型是把人的短时记忆看作一个一般的信息加工流程图。
长时记忆的言语层次网络模型的原本是针对言语理解的计算机模拟提出来的。
该模型的核心是把语义记忆的基本单位作为概念,每个概念有其特征。
这些特征实际上也是概念,其作用是说明另一些概念的。
于是,有关概念按逻辑的上下级关系组织起来,构成一个有层次的网络系统。
该模型的作用在于分级的储存、理解、判断、提取语义信息。
分析可知,上述理论模型是按照计算机的程序、步骤和逻辑或信息加工观点来说明人的感觉、短时记忆储存和长时记忆的言语储存等心理活动的。
在这个意义上,通过对心理过程的计算机模拟,就可以了解和认识到心理过程的本身。
所以,计算机模拟是帮助人们了解心理过程的一种研究方法,但它并不是一种理论。
二、信息加工系统理论的雏形和发展80年代初,诺尔曼(N o r m an,1981)对纽威尔和西蒙的观点提出了批评。
他指出,用信息加工观点把人看作纯粹符号系统是不正确的。
因为人是生命的有机体,具有生理的基础和演化的历史,人还是社会的产物,人与人、人与环境直接发生联系并相互作用。
所以,信息加工观点不能取代信息加工系统。
信息加工系统必须由构成人的主要心理成份如情绪系统和调节系统参加。
他主张,一个完整的信息加工系统由生物信号输入、认知系统、情绪系统、调节系统和输出运动五部分组成。
在该系统中,调节系统是处于主导地位的,认知系统是服务于调节系统的,而情绪系统处于这两种系统之间,成为它们相互作用的桥梁。
信息的输入和输出是直接与调节系统相连的。
比较而言,诺尔曼的理论突出强调了人的情绪和需要等心理因素,因而它成为信息加工系统理论的雏形。
90年代,低米里特(D em etri ou,1993)等人在吸收前人研究成果基础上,对信息加工系统进行了新的理论解释。
他们认为,信息加工系统是一个有限潜能的动态空间,即活动工作空间(A ctive W o rk ing Space)。
在这个空间里,思维者为了直接、果断地理解信息的意义和达到解决问题的目的必须能够有效地接收、选择、编码和储存信息。
按照该界定,这个系统包括五个心理维度:加工速度、加工控制、短时储存、认知和元认知。
加工速度是指个体在最短时间内能够有效地完成一个特定任务的智能活动。
加工控制是指个体智能活动的选择性,即在一个任务目标的指引下它只允许与当前任务要求相适应的一个目标进入加工空间。
短时储存是指个体能够在最短的时间内储存输入项目的最大数目。
认知是指个体顺利解决问题的心理活动的能力。
元认知是指加工者为了保证快速接收信息、控制信息和储存信息及达到解决问题的目的,在加工全过程中,将加工过程活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的检查、评价、反馈、调节的能力。
由于信息加工过程极其复杂,涉及的维度多种多样,因此,信息加工能力也具有多样化的表现。
三、信息加工系统的内涵这个理论把信息加工系统比喻为一个“倒立的金字塔”,其结构是多维度的、动态的和相互制约的,以一层包含一层的递增形式上升的。
加工速度位于塔基,它由自身维度组成。
这是因为人们完成任何加工任务的最基本前提是加工速度,特别是当加工系统将要接受大量信息时,快的加工速度是十分重要的。
所以,加工速度是加工过程中最基本的加工维度。
加工控制位于塔的第二层,它由加工速度和加工控制组成。
通常,当人们去执行一个带干扰线索的任务时,他们必须能够控制干扰线索或从复杂的刺激中选出目前需要加工的目标。
达到这一步,一个必要的心理条件就是需要最快的加工速度。
否则,信息意义在瞬间内将自动消失,使加工控制机制无法发挥作用。
塔的第三层是短时储存维度,它由前两个维度和短时储存组成。
由于人的记忆能量随时间的流逝或其它刺激的干扰在瞬间内自动消失(B addeley,1990),所以,加工速度和加工控制的效果直接影响到短时储存加工的能量。
塔的第四层为认知维度,由前三个维度和它自身维度组成。
一般讲,人们解决任何问题的步骤、方法所需的智能活动水平都依赖于基本加工维度的水平,即加工速度越快,控制能力越强,储存信息越多,人们找到问题解决的途径和进行决策越容易、越准确。
所以,人们完成一个认知任务,既要有快速接纳问题情境中信息的能力,也要有排除其干扰线索的能力,还必须具备在瞬间内储存大量有用信息的能力。
塔的第五层为元认知维度,它由前四个维度和它自身维度组成。
因为人们执行任何一种信息加工除了能够对信息进行快速的接收、精细的控制、有效的储存和认知能力必须为目前的操作目标提供良好的智力基础外,信息加工过程还需要自我评估。
该评估为:任务能量接纳评估、加工内存评估和成功评估。
任务能量接纳评估是指个体在自我意识和自我监控下寻问加工系统是否存在一个已经准备好的有效程序,如加工速度和加工控制等能否接纳目前的任务。
加工内存评估是指个体根据问题需求的智力资源来评价和判断目前任务的难度和完成它的把握。
成功评估是指个体对加工结果恰当性和正确性的评定。
这三种评估在加工过程中以一个“检查员”的身份不断管理和调节着信息加工的速度、控制、储存和认知能力。
换言之,元认知维度指挥其它维度完成一定的活动,同时也接受来自其它维度的信息反馈,从而掌握这些维度的活动情况。
因此,元认知维度在信息加工过程中起着计划、监控和评价作用。
由于信息加工过程是个体对信息所进行的积极、主动的接受、选择、输入、储存反馈和调节过程,它具有其自身的特点。
四、信息加工系统的特点1.可变性与相互作用性。
在个体对信息所进行的积极加工过程中,一个最重要特点是各个维度的可变性与其它维度的相互作用。
以加工速度为例,有三种可能:第一,如加工速度越快,作业的效果越好,因为较快的加工速度比较慢的加工速度能够使人们去获得更多的信息。
第二,加工速度比实际作业所需要的速度慢,在有限时间内大量信息将沿着不同加工通道消失。
此时,加工控制由于较慢的加工速度不能提供加工资源而处于松弛状态。
与此同时,短时储存空间也由于慢的加工速度而处于等待状态。
第三,若加工速度超过了作业所需的速度,将会导致信息堆积,即在信息加工系统入口处出现信息堵塞现象,致使新信息输入困难。
在这种状态下,加工控制必须充分发挥作用,否则,加工系统的正常运转将会因超速加工而终止。
加工控制的情况也是如此。
它象一个“过滤器”负责选择那些与当前加工目标相一致的信息和排除无关信息。
如果这个“过滤器”不能精确地选择信息和排除不重要信息,储存空间由于缺乏有效的选择性将会出现超负荷现象,影响提取和回忆的效果。
进一步讲,个体的上述加工机制还受认知维度和元认知维度的影响和监督。
比如说,人们想要解决一个新问题,他们的加工速度比完成任务所要求的速度慢,元认知维度中的任务能量接纳评估成分就会对它进行调节并指挥它发放更多能量,以便适应目前的加工要求。
这样,它们的加工活动过程也就具有了有效性。
依此而论,若加工控制或短时储存维度出现与当前加工不适应情况,元认知维度中的加工内存评估成分就会参与其活动,并根据任务的要求调解加工能量,如增强控制力度或扩大储存空间,为此,使加工过程更具有方向性。
最后,若认知维度的情况与目前加工不适应,元认知维度的加工成功评估成分会对其进行评价、调节和校正,使活动结果精确和有效。
2.有效性。
由于信息加工系统结构的机制的出发点和目的都是尽可能协调好人们加工活动中各维度的关系,从而使它们发挥出最佳效果,因此在这个意义说,加工系统结构机制的实质是尽可能采取各种协调措施,使加工过程达到最优化,从而获得最佳的加工效果。
3.评价与反馈性。
由于元认知维度在加工各个阶段上不断地去获取加工系统各维度变化情况的有关信息,审视和检查加工活动的效果,并据此及时调节加工活动的各个方面和环节,所以,加工过程表现出很强的评价和反馈性。
信息加工理论
信息加工理论(information processing theory)认知心理学基本理论。
从机能上，即从行为水平上将人脑与计算机进行类比，把人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
认为人的认知过程就是对信息的加工过程，力图建立心理活动的计算机模型；涉及人如何注意、选择和接收信息，如何对信息进行编码、内在化和组织，以及如何利用这些信息做出决策和指导自己的行为等。
认知心理学家利用计算机科学、语言学和信息论的有关概念阐明人的认知过程及其适应行为，推动心理学各个领域的理论和实验研究的发展特别是在知觉、记忆、语言和问题解决的研究中，取得迅速发展。
认知信息加工理论认为生涯发展就是看一个人如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何使用信息的。
1991年，盖瑞破得森(Gary Peterson),詹姆斯•桑普森(James Sampson)，罗伯特•里尔登(Robert Reardon )合著了《生涯发展和服务：一种认知的方法》(Career Development and Services: A Cognitive Approach ) 一书，阐述了这一认知信息加工的方法(简称CIP)。
从信息加工的角度来研究学习起自不同的来源。
有人认为(Ellis , 1978)，是受了格式塔记忆理论的影响，这种理论强调，有机体如何组织他们记忆的内容，反映了他们是如何主动地组织知觉的方式。
也有人(Norman , 1970)区分了对当今信息加工理论有影响的三种理论：⑴由埃斯蒂斯和斯彭思等人最早提出的学习的数学理论(mathematical learning theories) ; (2)强调以选择性注意为起点、长时记忆痕迹为终点的信号探示理论(signal detection theories); ⑶注重人工智能和计算机模拟的计算机模型理论(Computer-model theories)o按照斯奈尔贝克(G. E. Snelbecker)的观点，目前，被认为属于信息加工理论范围的，大致可以分成以下三类：1.侧重于数理统计分析的信息论美国学者香农(C. Shannon)被公认为是信息论之父。
认知心理学名词解释
认知心理学名词解释认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。
广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。
信息加工理论：20世纪50年代末、信息论、控制论、系统论推动了信息加工理论，用计算机对信息的输入、存储、加工过程来解释人的认知过程的理论。
信息装置：即把人视为一个接受信息、加工和处理信息的传递装置。
信息编码：即一套信息加工的特殊规则。
（它把消息、信号、符号或事物的状态，理解为是由一种形式转换成另一种形式，由一种能量媒介物转换成另一种能量媒介物，或由一种物理状态转换成另一种物理状态的过程。
）通道容量：即在一定时间内一个通道所能传递的信息的有限性或极限性。
符号操作系统范式；符号操作系统范式（象征的系统）在认知心理学领域又被称为“信息处理模型”、“符号处理模型”、“串行处理模型”等。
1968年佩泊特出版《感知器》成为符号操作系统范式诞生的标志。
符号操作系统范式把人看作一个“信息处理系统”，或者称作“符号操作系统”。
代表人物纽韦尔和西蒙等人。
符号：就是模式，任何一个模式只要它能和其他模式相区别，它就是一个符号。
信息加工系统：是指能够接收、存储、处理和传递信息的系统。
由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。
联想记忆；安德森和鲍威尔提出：首先分析简单的命题句子，并把分析后的句子输入到存储器中保持，当出现新句子时，调动已经存储在“网络知识库”中的信息来回答或解决问题。
适应性控制；即思维的适应性控制。
安德森提出的有关一般性知识存储的认知模型，用程序来说明知识的组织和表象概念的激活过程，并对陈述性知识和程序进行区分。
联结主义范式：20世纪80年代兴起，联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行并行分布式的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算。
认知心理学
第一章绪论第一节认知心理学的对象认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看做类似于计算机的信息加工系统。
信息加工观点将计算机作为人的心理的模型，企图对人的心理和计算机的行为作出某种统一的解释，发现一般的信息加工原理。
一、信息加工的一般原理感受器→加工器→记忆系统→加工器→效应器Newell和Simon认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的。
感受器接收外界信息，效应器作出反应。
信息加工系统都以符号结构来标志其输人和输出。
记忆可以贮存和提取符号结构。
加工器包含3个因素:(1)一组基本信息过程，如制作和销毁符号，制作新的符号结构和复制、改变已有的符号结构，以符号或符号结构来标志外部刺激并依据符号结构作出反应，以及贮存符号结构，进行辨别、比较等;(2)短时记忆，它保持基本信息过程所输人和输出的符号结构；(3)解说器，它将基本信息过程和短时记忆加以整合，决定基本信息过程的系列。
对基本信息过程系列的规则的说明即构成程序，它是信息加工系统的行为的机制。
这也是解说器名称的由来。
信息加工系统的上述功能也可概括为输人、输出、贮存、复制，建立符号结构和条件性迁移，照Newell和Simon看来，凡具有这些功能的系统必然表现出智能行为，同样，凡表现出智能行为的系统必然具有这些功能。
这样，以符号操纵为基础的信息加工系统就具有对环境的适应能力，表现出目的性行为。
这种系统的加工能力是有限的，加工方式是系列的。
二、认知心理学的实质实质：研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工的过程。
认知心理学关心的是人脑的心理功能、而不考虑它的物质基础。
认知心理学的核心是：以信息加工的观点揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。
第二节认知心理学的研究方法实验法：快速的信息加工，以反应时为指标的实验法。
观察法：“出声思考”形式的观察法：较慢的加工计算机模拟：两者皆宜（适用于快速/慢速的信息加工过程）（一）反应时实验：1、减法反应时实验：荷兰的生理学家唐德斯（Donders，1868）实验逻辑：安排两种反应时作业，如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
认知心理学1-4章
认知心理学第一章绪论认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，兴起于本世纪50 年代中期第一节认知心理学的对象1.研究范围：感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能2.信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
一、信息加工的一般原理：Newell 和Simon 认为无论是有生命的（人）或人工（计算机）信息加工系统都是操纵符号的，符号是模式，符号的功能是代表、标志或指明外部世界的事物，一些符号通过一定联系而形成符号结构，符号和符号结构是外部事物的内部表征，一个符号结构可以标志另一个符号结构，或标志一个程序，信息加工系统得到某个符号就可得到该符号所代表的事物，或进行该符号所标志的操作，信息加工系统也就是物理符号系统或符号系统。
目的在于强调这种符号系统确实存在于现实世界之中，或者在现实世界中是可以实现的。
信息加工系统的一般结构：感受器、效应器、记忆、加工器（包含 3 个因素：一组基本信息过程、短时记忆、解说器）二、认知心理学的实质1.认知心理学的实质：在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程2.认知心理学的核心：是揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。
3.认知的内部心理机制问题被称作心理学中的“心理主义” 第二节认知心理学的方法抽象分析法：不管应用哪一种方法，认知心理学都强调将条件与结果加以对照，即将输入和输出联系起来进行推理，以发现某一心理现象的内部机制一、减法反应时实验1.研究快速的信息加工过程如识别、短时记忆2.由荷兰生理学家Donders 提出，目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。
在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差即为该过程所需的时间。
加涅的信息加工理论特制教育
加涅的“学习行动各加工阶段”理论
• 我们从上图中可以看到，学生内部的学习过程一环接 一环，形成一个链索。
• 与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外 部事件联系起来了。
加涅的“学习行动各加工阶段”理论
这里有两点需要注意：
• 第一，在日常教学中，每一学习阶段并不一定都能观 察到，有时，其中某些阶段是组合在一起的。
Atkห้องสมุดไป่ตู้nson&Shiffron的模型
维持复述
刺激
感觉 注意 记忆
精细复述
STM
提取
LTM
遗忘?
遗忘
感觉登记
• 记忆系统的第一个成分是感觉登记，外部信息通过感 觉登记进入记忆系统。感觉登记接受大量来自各种感 觉系统的信息，并将信息保留短暂的一段时间，一般 不超过几秒钟。
• 感觉登记的信息只有能够引起个体注意并被及时识别 的信息，才有机会进入短时记忆。那些与长时记忆无 关或者没有受到注意的信息，由于没有转换到短时记 忆，很快就会消失。
学习的分类——认知策略
• 认知策略——是学习者用以控制注意、学习、记忆、 思考等行为的内在组织技能。它并不指向于具体的外 部内容，但也不能离开一些具体的知识来加以学习和 应用。加涅认为，如何促成认知策略的改善，从而使 每位学习者“发挥其潜能”，乃是教育面临的挑战之 一。
学习的分类——动作技能
• 动作技能——在整个学校教育中，个体在游戏和体育 活动中学习各种各样的动作技能，以及含有动作技能 的工具———操作程序。动作技能最显著的特征是可 以通过练习而改进
长时记忆——分类
• 情景记忆 • 语义记忆 • 程序记忆
长时记忆——特点
• 保持的时间长 • 容量极大 • 以意义编码为主
认知心理学期末考试考点总结
第一章绪论1、认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。
认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟）。
所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
2、Newell 和 Simon 认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的，其一般结构如图所示：3、唐德斯减法反应时的实验逻辑及应用①实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时问。
②应用(经典实验）：库珀、谢帕德的表象心理旋转实验；波斯纳证明短时记忆包括听觉编码和视觉编码的实验；科拉克、蔡斯的句子-图画匹配实验；4、斯腾伯格加法反应时的实验逻辑及应用：①含义：完成—项作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
②前提条件：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
③实验目的：加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。
④实验逻辑：若两个因素有交互作用，则它们是作用于同一加工阶段的;若两个因素之间没有交互作用，即相互独立，则它们作用于不同的加工阶段。
⑤应用：斯腾伯格的短时记忆信息提取实验，证明了短时记忆提取过程中，有四个独立因素：即测试项目的质量（刺激编码阶段）、识记项目的数量（顺序比较阶段）、反应类型（决策阶段）、每个反应类型的相对频率（反应组织阶段）。
5、“开窗”实验：在实验过程中，能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出，这些加工阶段就好像打开窗户一览无遗了，所以称为开窗实验应用汉密尔顿和霍克基的字母转换实验，证明了字母转换作业分为三个阶段，即编码阶段、转换阶段和存储阶段；6、1967年，奈瑟尔出版《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。
认知心理学复习资料
认知心理学1、认知心理学：是以信息加工观点为核心的心理学，又可称为信息加心理学。
它兴于20世纪50年代中期，其后，得到迅速的发展。
2、认知心理学的实质：它主张研究认知活动飞本身的结构和过程，并且把这些心理过程看做信息加工过程。
3、认知心理学的核心：是揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得，储存，加工和使用的。
4、开窗实验的特点：直接的测量每个加工阶段的时间，从而能明显的看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。
现在发展出来的这种实验技术即称为“开窗”实验，它是反应时实验的一种新的形式。
5、自上而下加工：是由关知觉对象的一般知识开始的加工。
由此可以形成期望或对知觉对象假设，称作概念的驱动加工。
6、自下而上加工：是指外部刺激开始的加工，通常是说先对较小的知觉单元进行分析，然后再专项较大的知觉单元。
经过一系列连续阶段的加工达到对感觉刺激的解释。
又称作数据驱动加工。
7、模式：是指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。
8、模式识别：当人能够确认他所知觉的某种模式是什么时，将他与其他的模式区分开来，这就是模式识别。
是人的一种基本的认知能力或智能，在人的各种活动中都有重要的作用。
9、模板说：1、核心思想：认为在人的长时记忆中贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的袖珍副本，这些袖珍副本即称作为模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系；当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与已贮的各种模板进行比较，然后做出决定，看哪一个模板与刺激有最佳的匹配，就把这个刺激确认为与那个模板相同。
2、基本思想：就是刺激与模板匹配，而且这种匹配要求两者有最大程度重叠。
3、评价：能解释人的某些模式识别现象，但缺乏灵活性，人必须事先存储相应的模板，才能识别一个模式。
即使附加了预加工过程，这些模板的数量仍是巨大的。
模板说不能完全解释人的模式识别过程，只能充当识别过程中的一个方面或一个环节。
第四章-人的信息加工
第四章人的信息加工信息加工系统的一般结构包括感受器、效应器、记忆和加工器。
感受器接受外界信息，效应器作出反应。
记忆可以储存和提取符号结构，加工器则包括基本信息过程、短时记忆和解说器。
信息加工系统的功能是输入、输出、储存和复制。
第一节人的信息处理系统模型一、人的信息处理系统结构为了解释人的认知活动，认知工效学家将人模拟成一个与计算机类似的信息处理系统。
人的信息处理系统的基本组成部分如图4-1所示。
图4-1 人的信息处理系统的结构图（一）感觉系统：人的信息处理的第一个阶段是感觉。
在这一阶段，人通过各种感觉器官接受外界的信息，然后把这些信息传递给中枢信息处理系统。
（二）中枢信息处理系统：人的认知系统接收从感知系统传入的经过编码后的信息，并将这些信息存入本系统的工作记忆中，同时从长时记忆中提取以前存入的有关信息和加工规律，进行综合分析后做出如何反应的决策，并将决策信息输出到运动系统。
（三）反应（运动）系统：它执行中枢信息系统发出的命令，产生人的信息处理系统的输出。
二、信息、信息量与信息传递模式（一）、信息的基本含义（1）信息。
信息是能消除事先不能确定的情况的信号或知识，它存在于一切事物中，是一种抽象量。
（2）信息量。
信息量是人机系统中设计时考虑的重要参数。
有关信息量的计算通常选用对数单位进行度量。
所谓信息量是指从N个相等可能事件中选出一个事件所需要的信息度量或含量,也就是在辩识N个事件中特定的一个事件的过程中所需要提问“是或否”的最少次数。
如何计算信息量的多少？在日常生活中，极少发生的事件一旦发生是容易引起人们关注的，而司空见惯的事不会引起注意，也就是说，极少见的事件所带来的信息量多。
如果用统计学的术语来描述，就是出现概率小的事件信息量多。
因此，事件出现得概率越小，信息量愈大。
即信息量的多少是与事件发生频繁(即概率大小)成反比。
顾春雨第1 页2023-6-10(二)、信息量的计算1.如已知事件Xi已发生，则表示Xi所含有或所提供的信息量H(Xi) = − logaP(Xi)例题：若估计在一次国际象棋比赛中谢军获得冠军的可能性为0.1(记为事件A)，而在另一次国际象棋比赛中她得到冠军的可能性为0.9(记为事件B)。
加涅的信息加工理论.ppt
• 8、For man is man and master of his fate.----Tennyson人就是人，是自己命运的主人11:0311:03:108.5.2020Wednesday, August 5, 2020
•加涅的信息加工理论
制作人：王安虹 吴永奇
本章重难点
1 信息加工的一般原理 2 信息加工系统 3 加涅信息加工过程 4 加涅的九段教学法 3 加涅的学习的分类
加涅简介
• 加涅（1916— 2002 ） 是美国加利福尼亚大学 教授，被公认为当今美 国第一流的教育心理学 家和学习实验心理学家 。加涅的主要著作有《 学习的条件》、《教学 设计原理》、《知识的 获得》等
• 6、Almost any situation---good or bad---is affected by the attitude we bring to. ----Lucius Annaus Seneca差不多任何一种处境---无论是好是坏---都受到我们对待处境态度的影响。11时3分11时3分5-Aug-208.5.2020
• 第二，学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数 内部过程。学生对自己在学习过程中内部发生的事往 往知道得甚少。
学习的分类
• 言语信息学习 • 智力技能学习 • 认知策略学习 • 动作技能学习 • 态度学习
学习的分类——言语信息
• 言语信息的学习：是指学生掌握的以言语信息传递的 内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的 ．
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:10
加涅的信息加工理论
遗忘的原因
• 衰退说：这一理论用“用进废退”的观点来 解释遗忘，认为遗忘可能是不用的结果。
• 干扰说：遗忘是先前的学习和后来的学习相 互干扰，以致造成抑制效应的结果。
遗忘的原因
干扰的形式有两种：
• 前摄抑制 前摄抑制是指在识记之前所学习的材料 对记忆后学习的材料发生的干扰作用。
• 倒摄抑制 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的 材料所发生的干扰作用。
加涅认为，参照以上学 习与记忆模式可以揭示学 习的各个内部过程。有些 过程如注意、选择性知觉 （简称为选择）、行为表 现是人们熟知的，有些过 程如编码和检索则是现代 认知学习理论中的重要部 分。加涅根据对学习过程 的“信息加工”分析，提 出了学习行动的八个加工 阶段（可称为学习过程结 构的九级阶梯模式）：动 机、了解（选择）、获得、 保持、回忆、概括、作业、 反馈。
•加涅的信息加工理论
制作人：王安虹 吴永奇
本章重难点
1 信息加工的一般原理 2 信息加工系统 3 加涅信息加工过程 4 加涅的九段教学法 3 加涅的学习的分类
加涅简介
• 加涅（1916— 2002 ） 是美国加利福尼亚大学 教授，被公认为当今美 国第一流的教育心理学 家和学习实验心理学家。 加涅的主要著作有《学 习的条件》、《教学设 计原理》、《知识的获 得》等
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短时记忆或工作记忆的容量是有限的，信息加工的这 种特性对教学设计和教学实际具有重要意义。
• 例如，每次呈现给学生的信息不能过多，除非这些信 息被很好地组织起来了，并与学生长时记忆中已有信 息密切联系。
长时记忆
• 信息在记忆中的储存超过1分钟以上的记忆。有些 理论家认为长时记忆中的信息永远不会遗忘，只 是我们丧失了在记忆中搜寻信息的能力