三年级语文学业水平测试质量分析
三年级语文测试质量分析
三年级语文试卷分析分析员卢美七一、试卷特点:本次三年级语文试卷, 知识覆盖面广, 既考查了学生识字写字能力, 又考查了学生对日常普通活的理解, 语言的积累运用, 阅读理解、分析及习作能力。
较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
本次题目较难, 有超纲的知识。
二、测试情况:本次测试班级平均分在65~71分之间, 其中优秀人数比较少, 全年级有40多人, 最高优秀率班级为26 %, 最低优秀率班级为0 %, 及格率基本达标。
最高分95分, 最低分15分, 总体看,测试结果不理想。
三、答卷情况分析。
1.听力题。
从学生的答卷来看, 基能听懂文章的内容, 但要填写的字不常见, 所以有很多字不会写, 就丢分了。
2、拼音挑战台。
学生拼音会拼, 但写字不对, 错较多的有“鼓励”的“鼓”“慈祥”的“祥”及“耀武扬威”的“武”和“扬”字。
这大题中有一组多音字是超纲, 就是这个“剖”字。
3.字词游戏厅。
“闻”字的音序查字法, 有的学生音序用“U”可以看出他们对声母“W”和韵母“U”是分不清的。
对“闻”字字义的选择中, 错误的非常多, 学生不会从词语中理解字义, 这一直是我们教学中的一大难点。
对于成语补充题, 学生会背但写错字。
4.句子训练。
这一题能拿满分的很少。
第一个失分多的题目, 改为拟人句。
很多同学不懂把小草当成人来写。
我认为教学中, 我们应该这样引导:小草从土里长出来就像人做什么动作。
第二是缩写句子。
对于刚接触到这一类型的题目来说, 是个难点, 因有的学生还没理解缩句是什么意思。
对于这些问题, 可平时我们遇到类似的题目较少, 以后在教学中, 我们应该给学生一个明确的模式告诉学生只留下“谁干什么”, 另外, 可以教会他们什么类型的词可以去掉。
第三题是用关联词合成一句话。
有些学生可能不懂什么是关联词, 在合拼句子时大多数都不用关联词。
第四题, 修改病句, “全村老百姓”中包括“老婆婆”的重复, 学生一下子不能判断。
三年级语文学业质量分析报告
语文学业质量分析报告一、命题意图考察学生的听、说、读、写能力。
二、学生整体表现学生的整体表现算良好，平均分71.17；优秀人数5人，优秀率10.89%；及格人数35，及格率76%。
三、学科知识维度上的表现1、学生对知识点的掌握情况对于字、词等基础知识的掌握，学生普遍掌握不是太好，大部分学生有失分现象。
尤其是看拼音写汉字或词语，已经照样子填一填意思相反的词错误较多。
其中“羡慕”、“勤对懒”这两对词语错误最多。
2、学生学习中存在的问题学生的语文综合素养发展与考试内容之间存在矛盾，语文学习局限于掌握课本内容。
四、学科能力维度上的表现1、试题分析考试内容基本符合课标要求，难易程度合理，知识点覆盖范围适中，试题量适中。
2、答题分析学生答题书写较工整，课内知识掌握的比较好，但灵活性不够高。
课外阅读不够好。
五、三年级典型核心问题试题分析第一题：听力题学生出错很少.第二题主要考察课本上的基础知识，所占的分值不是太大。
抄写方面，大部分同学都能做到美观和行款整齐.大部分可以做全对,有极个别有错。
看拼音填写词语有大部分学生有错误，尤其是“幕”、“慕”、“懒”。
第三题两篇阅读，一篇是课内阅读，第二篇是课外阅读，课内阅读相对简单，出错较多的是古诗词的填写，有部分学生不能做到活学活用，《乞巧》中的诗句（）让我想到了传说故事，（）中还可以知道当时的习俗。
很多学生没有理解问题的含义，导致有一部分学生回答的非本首诗中的诗句。
第二篇课外阅读《月光男孩》比较难，第4题既考察学生的词语理解能力还考察学生的语言表达能力，难度比较高，学生失分较多。
第四题情境交流：大部分学生做的还可以，有一小部分学生没有填写或是答非所问。
第五题：作文。
作文是让学生看图写作，这一类型的习作在平时的课堂教学中练习很少，导致了有一部分同学没能很好的把握文意。
大部分同学都能通过三幅图画，把三个和尚没水喝这则故事完整的创作出来，有一些学生还加上了自己的新的想法，非常好。
三年级语文期末测试质量分析
3. 加强写作训 练和指导
为了提高学生的写作 表达能力，教师可以 加强写作训练，指导 学生如何构思文章、 如何表达观点等。同 时，教师可以通过让 学生多写、多练、多 反思的方式，提高学 生的写作能力和思维 逻辑能力
考试内容分析
3 PART
1. 优秀表现
在本次测试中，部分 学生表现优秀，基础 知识扎实，阅读理解 和写作能力较强。这 些学生在课堂上的表 现也较为突出，积极 思考，善于表达
学生表现分析
2. 需要改进的方面
学生表现分析
大部分学生在测试中 表现出的问题主要集 中在基础知识不扎实 、阅读理解能力较弱 、写作表达能力不强 等方面。这些问题需 要在今后的教学中加 以关注和改进
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4 PART
教学建议
根据测试结果的分析，我们 提出以下教学建议
教学建议
1. 加强基础知识教学
教师应注重基础知识的教学，加强学生对拼音、字形、 词汇、语法的掌握，提高学生对基础知识的运用能力。 同时，教师可以通过多样化的教学方式，激发学生的学 习兴趣，提高学生的学习效果
教学建议
2. 提高学生的 阅读理解能力
后所达到的水平和存在的问题
2.
PART 2
考试内容分析
Байду номын сангаас
考试内容分析
1. 基础知识部分
此部分主要考察学生对拼音、字形、词汇 、语法的掌握情况。从考试结果来看，大 部分学生对基础知识的掌握比较扎实，但 在一些细节问题上，如词语的正确搭配、 语法的准确使用上，仍存在一定的问题
小学三年级语文的质量分析（精选10篇）
小学三年级语文的质量分析（精选10篇）小学三年级语文的质量分析（精选10篇）小学三年级语文的质量分析篇1一、试卷分析。
试卷内容：识字写字、语言积累、阅读理解、习作练习四大部分。
考试的重点在语言积累、阅读理解、习作练习。
相比于低年段，考点发生了变化：1、重视学生能力的培养。
2、灵活性强。
3、题目既于教材，又高出教材，有一定的层次性。
启示：教学方向要注重孩子语文综合能力的提升，重积累、重运用、重发展。
二、答卷情况。
错题集中在阅读理解、习作两部分，暴露了存在的问题：语文综合能力薄弱。
三、存在问题。
1.语言积累少，缺乏灵活运用能力。
2.阅读能力需要提升3.作文表达不通顺，缺乏思想。
4.审题理解力不强。
5.书写不规范。
四、改进措施（科学行动性举措）。
针对以上存在的问题，提出如下几点教学改进措施：1.继续重视识字和积累，注重语言积累的灵活性。
（1）不能松懈，继续重视识字和积累。
（2）“方法比知识更为重要”。
加强对学习方法的渗透，让学生在主动探究中进行实践。
例如，字词教学，课堂规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。
语言积累方面，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记。
多读多感受中华语言的魅力，提高语言鉴赏能力、写作水平。
2.立足于课内，延伸于课外，培养阅读能力。
（1）培养学生的基本阅读能力：a、整体把握课文思想内容的能力，能够对进行分析和概括；b、体会重点词句含义的能力，并多教“联系上下文”等方法；c、体会课文的表达方法；d、鼓励质疑、探索答案的能力。
（2）加强阅读习惯的培养。
不动笔墨不读书，利用好课外阅读积累卡。
（3）广涉猎，拓展阅读面。
（4）多交流。
3.重视运用语言的训练。
（1）读写结合，激励写作：乐于写、写得出、写得好。
（2）注重方法渗透：a、围绕中心打开思路，组织材料;b、从生活和积累中获得素材，积累词汇;c、注重写法训练d、重视修改，注重文从字顺。
4.加大力度继续抓好钢笔字的书写。
（1）在端正、规范、整洁的保证下，加强书写速度。
三年级语文成绩质量分析报告模板
三年级语文成绩质量分析报告模板2019-2020学年上期末三年级语文成绩质量分析报告一、试题命题分析本次试卷对三年级学生的知识、能力、惯进行了全面细致的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。
试卷根据三年级学生的年龄特点进行编写，内容覆盖了教材八个单元的所有内容，有字形的考察，词语的理解，句子的表达，古诗及课文文段，阅读和写作的能力的检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重灵活、重联系生活实际。
二、本年级取得的成绩与期中成绩相比，学生此次考试实现了全部良好，整体上进步较大。
主要体现为：1、学生基础知识掌握较牢固，平时过关严格，字词、古诗和课文文段默写较好。
2、学生坚持每天阅读、阅读能力提高，阅读题完成较好。
3、重视写作教学，学生作有明显进步。
4、学生已养成独立做题的惯，书面比以前干净，字体比以前规范。
三、本年级试卷整体分析1、本年级共同存在题目及原因分析从学生完成试卷的情况来看，问题集中在连词成句题，学生不理解题意出现失分，原因在于平时指导学生阅读少，阅读时不注意培养学生的语感；另外，部分学生读题不认真，不能认真审题，不能准确理解题意。
原因在于平时做题教师领着学生做的多，学生独立做题少，教师代替学生审题导致学生审题能力差；阅读理解方面训练还不足，学生不会结合具体文段进行理解。
原因在于教师没有充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。
2、各班存在的个性题目及原因分析本年级学生失分方面都集中在第三题的词语补充、第五大题句子和七题课外阅读标点题上，暴露出学生短文理解不透彻；1、3、6、9、10班级9%学生也存在阅读主观题不会总结、做题不灵活，问题主要是以下几个方面：（1）、学生的理解能力差。
学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能及时提取所需信息。
这方面主要存在于课外阅读理解题中，学生对课本中文本熟悉，而对课外文本的理解就不透彻、不能灵活答题了，问法一变，学生就无从下手了。
三年级语文质量分析报告
三年级语文学科质量分析报告撰写人：审核人：一、试题评价：1、试卷难易适中，考察范围全面，接近现实生活，既考察学生对基础知识的掌握，又检测了学生的课外积累。
2、试题灵活，能从多方面考察学生的思维能力。
二、考试基本数据统计：全乡班数6，学生人数108人，实考人108数人，缺考0人，最高分98.5，最低分14;优秀率63.89%；良好率76.85%；及格率86.11%；低分率5.56%。
1．全乡及格率为：86.11% 。
2．全乡均分为：77.16。
三、学生答题情况及错误原因分析：第二大题：拼音。
第1题：部分学生分不会写“倒影”、“印着”等词语。
第2题，第（2）小题多音字组词，“曲”、“调”两个多音字的两个音节组词丢分较大，多数学生是不能应用正确音节组词而丢分。
第三大题：字词。
第3题，我会用不同的方法理解词语，第（1）题我会用找近义词的方法理解“明朗”，大部分学生都不能理解题意，致使有的学生写出了“明朗”的字面意思（即解释词语）；有的却乱用一个词来代替，有些用这个词语写句子。
第4题，第（4）题中学生无法将“口”字旁的字正确归类。
第（5）题中学生无法正确搭配词语。
第四大题：句子。
第1题，学生存在会背诵但不会写字的情况。
第2题，第（3）题中修改反问句部分，大部分学生修改的成分不完整。
第五大题：口语交际。
部分学生存在请教别人时不会使用礼貌用语。
第六大题：阅读。
第（一）题快乐读书吧，概括归纳能力差，在描写人物特点时乱用词语。
第（三）题课外阅读，第4题，学生感悟能力差，抓不住文章中心点。
第七大题：习作。
部分同学审题不清，重点不突出，语言平淡，不会用好词佳句，字数过少。
四、教学建议：1、加强书写，抓牢基础；2、加强字词的理解和应用；3、加强句子训练；4、培养学生良好的阅读习惯，培养学生认真审题的能力。
5、引导学生平时注意观察生活中的事物，能有自己的感悟，注重积累。
三年级语文期末测试质量分析
一、测试题型三年级语文期末测试一般包括阅读理解、作文、识字等题型。
其中，阅读理解题旨在考察学生对课文内容的理解和应用能力；作文题则要求学生能够运用所学的语言知识进行表达；识字题则要求学生能够掌握一定数量的生字词。
针对不同题型的分数分布情况，有助于评估学生在不同方面的学习情况。
二、测试难度测试难度是指测试题目的难易程度。
对于三年级的学生来说，测试难度应适中，既要考察学生的基础知识，又要鼓励学生发散思维、展开思考。
如果测试难度过低，不利于发现学生的潜在问题和提高学生的学习能力；如果测试难度过高，可能会造成学生压力过大，导致学习兴趣降低。
因此，通过对测试难度的分析，可以判断测试的合理性，有助于改进评测方式。
三、测试命题测试命题是指测试题目的设计和编写。
对于三年级语文期末测试，命题应符合学生的实际学习情况，既要考察课本知识，又要涉及学生的实际生活和情感体验。
命题应具有一定的针对性和合理性，既能激发学生的学习兴趣，又能考察学生的学习成果。
通过对测试命题的分析，可以评估测试的有效性，有助于指导后续的教学和学习。
四、测试结果分析通过对学生的测试结果进行分析，可以判断学生的整体水平和个别问题。
在分析过程中，应注重整体分数的分布情况、各题型得分的情况以及个别学生的差异性。
通过分析学生的得分情况，可以发现问题和不足，有助于针对性地调整教学策略，提高学生的学习效果。
五、改进措施根据对测试质量的分析，我可以提出以下改进措施：1.在测试命题上，应综合考虑学生的实际学习情况和实际生活经验，设计具有针对性和合理性的题目。
2.在测试难度上，要适当调整难易程度，既要考察学生的基础知识，又要鼓励学生发散思维、展开思考。
3.在测试策略上，要注重培养学生的阅读和写作能力，提高学生的综合语文素养。
4.在评分标准上，要全面考虑学生的答题情况，充分发挥评分的指导和激励作用，鼓励学生积极进取、提高水平。
综上所述，对三年级语文期末测试的质量进行分析，有助于评估学生的学习状态和教学效果，提供改进教学方法和策略的参考。
三年级语文学业水平测试质量分析
三年级语文学业水平测试质量分析一、试题分析本次试卷共分四部分，第一部分识字写字部分，第二部分积累应用部分，第三部分阅读，第四部分作文。
考试范围为统编版三年级教材。
基础知识64分，综合了所学课文内的字、词、句等知识，还考察了学生对名言警句、古诗的识记背诵情况，题量适中，题型较难。
阅读与写作共36分，学生得分普遍得分率都比较高。
二、答题情况分析第一部分第一小题看拼音写词语。
三年级要求会写的生字逐渐增多，虽然每天都进行听写，可是从答题情况仍能看出，有部分学生对生字的书写掌握不扎实，不是多一笔就是少一笔，还有的同学拼错拼音。
第一部分第二小题辩一辩再组词。
除了个别同学在所组的词语中出现错别字外，完成的都比较好。
第一部分第三小题我填的词语最恰当。
这种类型的题在平时作业中多次做过，但涌现出来的问题是遗忘现象比较严重，对括号里填的词是是而非，导致大多数学生失分严重。
第二部分积累运用部分第一小题补充词语。
主要考察学生对语文园地里面出现的四字词语的掌握程度。
第二部分第二小题照样子写词语。
BB式、AABB式、ABCC式词语的考察，从答题情况来看，学生对ABB式和AABB式词语的掌握较好，对ABCC式词语的理解还不透彻，不会填导致得满分的学生寥寥无几。
第二部分第三小题把句子补充完整，使句子更生动。
本题都是课文中的原句子，平时学生对课文的背诵都比较好，但重点句子里面出现的字词学生还不会写，平时只注重了读，而忽视了学生的写。
第二部分第四小题填空题。
主要考察语文园地后面的读读背背，有的学生不会写，写下的大多是错别字。
对所记的内容似是而非，导致失分严重。
第三部分阅读题。
学生在第3小题和第4小题中出现的错误比较多，原因还是学生平时的积累比较少，而且对所积累的东西不会应用，在做题时短文所积累的东西不会应用，在做题时短文读的不好，理解不透彻，对题意的理解出现偏差。
第四部分习作题。
本题总分20分。
没有固定题目，要求学生自拟题目，写一个人一一自己的好朋友，介绍朋友的外貌，他们是怎样成为好朋友的，他们经常在一起做什么。
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三年级语文学业水平测试质量分析
上良中心小学白春艳
一、试题分析
本次试卷共分四部分，第一部分识字写字部分，第二部分积累应用部分，第三部分阅读，第四部分作文。
考试范围为1—17课的所有内容。
基础知识64分，综合了所学课文内的字、词、句等知识，还考察了学生对名言警句、古诗的识记背诵情况，题量适中，题型较难。
阅读与写作共36分，学生得分普遍得分率都比较高。
二、答题情况分析
第一部分第一小题看拼音写词语。
本题共10分，满分15人，占总人数34.1％，5分以下的10人，占总人数的22.7％，三年级要求会写的生字逐渐增多，虽然每天都进行听写，可是从答题情况仍能看出，有部分学生对生字的书写掌握不扎实，不是多一笔就是少一笔，还有的同学拼错拼音。
第一部分第二小题辩一辩再组词。
本题共10分。
除了个别同学在所组的词语中出现错别字外，完成的都比较好，其中32名学生都得了满分，占总人数的72.7％，其余12个学生得分都在6分以下，占学生总人数的27.3％。
第一部分第三小题我填的词语最恰当。
本小题共8分。
这种类型的题在平时作业中多次做过，但涌现出来的问题是遗忘现象比较严重，对括号里填的词是是而非，导致大多数学生失分严重，得6分30人，占学生总人数的68.2％，其余学生都是4、5分，占有学生总人数的31.8%，本小题没有得满分的学生。
第二部分积累运用部分第一小题补充词语。
本小题9分。
主要考察学生对语文园地里面出现的四字词语的掌握程度，其中有16名学生得了满分，占学生总人数的36.4%，得7、8分的学生22人，占学生总人数的50％，6分以下的学生6人，占学生总人数的13.6％。
第二部分第二小题照样子写词语。
本小题9分。
主要考察学生对Ａ
ＢＢ式、ＡＡＢＢ式、ＡＢＣＣ式词语的考察，从答题情况来看，学生对ＡＢＢ式和ＡＡＢＢ式词语的掌握较好，对ＡＢＣＣ式词语的理解还不透彻，不会填写，导致得满分的学生寥寥无几。
其中，得7、8分的学生15人，占学生总人数的34.1％，其余学生得分都在6分以下，占学生总人数的65.9％。
第二部分第三小题把句子补充完整，使句子更生动。
本小题6分。
本题都是课文中的原句子，平时学生对课文的背诵都比较好，但重点句子里面出现的字词学生还不会写，平时只注重了读，而忽视了学生的写。
得满分的学生27人，占学生总人数的61.4％，得5分的14人，占学生总人数的31.8％，其余3人得了1、2、4分，占学生总人数的6.8％。
第二部分第四小题填空题。
本小题12分。
主要考察语文园地后面的读读背背，从学生的答题情况来看，大多数学生都会背而不会写，写下的大多是错别字。
对所记的内容似是而非，导致失分严重。
其中得满分的只有2人，占学生总人数的4.6％，未得分的３人，占学生总人数的6.8％，得9-10分的27人，占学生总人数的61.4％，6-8分的８人，占学生总人数的18.2％，5分以下的4人，占学生总人数的9％。
第三部分阅读题。
总分16分。
学生在第3小题和第4小题中出现的错误比较多，分析原因还是学生平时的积累比较少，而且对于所积累的东西不会应用，在做题时短文读的不好，理解不透彻，对题意的理解出现偏差。
本题无人得满分，有28人得14分，占学生总人数的31.8％，10-13分10人，占学生总人数的22.7％，其余６人得分都在８分以下，占学生总人数的13.6％。
第四部分习作题。
本题总分20分。
没有固定题目，要求学生自拟题目，写一个人——自己的好朋友，介绍朋友的外貌，他们是怎样成为好朋友的，他们经常在一起做什么。
既要写人，也要写事，但学生写的都不好。
原因有：1.二年级时都是写话，这是第一次在试卷上完成习作，审题不清，内容不符合要求。
2.部分学生不懂最起码的书写格式，没有写题目就直接开始书写正文，还有部分学生自然段开头不知道空两格，不能
正确使用标点，错别字多。
3.部分学生书写话语不连贯，没有条理性，想哪写哪。
4.还有部分学生卷面不清楚，书写不工整。
得18分4人，占学生总人数的9％，得17分的3人，占学生总人数的6.8％，得13-16分的22人，占学生总人数的50％，10-12分的4人，占学生总人数的9％，9分以下的2人，占学生总人数的4.5％，还有一人0分。
三、学情分析
三二班语文应考44人，实考44人，及格34人，及格率77.3%，优秀5人，优秀率11.4%，最高分88分，最低分16.5分，总分2886
通过本次考试使我发现了自己在教学工作中存在的诸多问题，也随之出现了许多学困生，比如杨辉、郑怀玺、朱凯博、杨家乐、张雷这五名学生的学习态度欠端正，平时上课不注意听讲，课后不能按时完成作业，导致本次考试成绩低，影响了全班整体成绩的提高；还有部分学生平时学习较扎实，但学习方法死板，学习效率不高，所以成绩一直滞后不前；另有部分学生虽平时学习较认真塌实，但由于方法欠缺、单一，成绩一直不能提高。
总之，虽然我平时花了不少力气，但收获不大，效率不高。
例如:于兴年、景丹、杜娟、张永亮、张义恒、姚楠、杨佳、杨斌、杜钥、郑运涛、杨志超、张雪莲、何佳妮等学生都普遍存在以上几个方面的问题：
1.基础知识掌握欠牢固这从本次考试中学生对基础知识部分的答卷中就可以看出。
2.巩固率不高，有许多题目平时作业上作过，也多次讲过，但学生在考试中的正确率不高。
3.阅读能力较差。
4.普遍对灵活性的题目束手无策，尤其是学困生表现的极为突出。
5.学习态度不端正，目的不明确，学习习惯差，部分学生有抄袭作业的现象发生。
四、改进措施
优秀临界生：
1.注重基础知识的扎实性，因为三年级会写生字的量增加幅度特别大，而且时间又有限，所以，学生一时还不能适应，平时要加大对会写生字的检查，每天听写，督促学生记忆。
2.多进行阅读训练，在训练的过程中渗透阅读方法，提醒学生做阅读题时一定要注重读，把短文读透了才能开始做题，切忌急躁，另外要逐步帮助学生养成积累的好习惯，提高运用能力。
3.加强习作训练，要多为学生创设写作机会，提高学生的写话能力。
4.加强良好习惯的培养，字的书写要工整，清晰，不管是作业还是卷子，都要保持页面的整洁度，养成做题认真细致的习惯。
及格临界生：
1．每周根据教学的实际情况，设计一定的、最基础的练习，要求他们人人过关。
2．在课堂教学中，不断鼓励，激发学习的热情。
3．加强写作的指导，逐步帮助他们把一件事写清楚、写具体。
4．对学习有困难的学生经常保持与家长联系，争取支持配合，共同帮助。
学困生：
1．继续加强基础知识的训练，从字、词、句入手，特别是形近字的区分和易错字词的默写、复习和巩固。
2．练习设计必须有针对性，题型要灵活多样，特别是一些“开放型”习题的练习，要在教会学法的前提下，进行有效地练习；做到每单元检测一次，及时了解学情。
3．加强阅读方法辅导，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，倡导
学生多看书，看好书，摘抄读书笔记，为语言表达积累素材。
4．加强写作的指导，特别是选材方面的指导，有意识地强化学生当堂写的能力，加强学生仿写能力培养。
５．继续加强学生的学习习惯培养，严格要求学生。
６．加强句型训练，使学生全面掌握比喻、拟人、反问等句式，有意识的培养学生的遣词造句能力。
特困生：
1.认真分析该学生原有的基础知识，查漏补缺。
2.加强作业的指导、批阅，坚持面批每一本作业，讲评作业，加强课外辅导，合理安排辅导时间；重点教给他必要的学习方法。