实现有效教学教师要做到的
实现有效教学教师要做到的
教学园地
01-26 2205
实现有效教学教师要做到的
如何提高课堂教学的有效性是我们研究的课题之一，要实现课堂教学的有效性，我想作为一名教师应该做到以下几点：
一、精心了解学生
学情，就是学生自身一切因素的总和。
它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。
学情是教师选择和优化教学手段的依据。
1、关注教学起点、细查学生的已知
了解学生是准备上课的前提。
了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。
2、关注学生差异、详备学生的差异
合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。
3、着重研究学生的思维
教会学生一种思考的方式和路径。
4、顺应学生的心理特点
学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。
因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。
要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。
5、放大有价值的生成点
尊重学生见解，尊重学生的选择。
用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。
二、精品教师自己的心理准备
“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。
1、要有能上好课的自信心理准备
认真备课，写好详细教案。
相信自己能上好课。
2、课堂上随时掌握学生的心理准备
透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。
教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。
教育方式得当，身教重于言教。
3、满怀热情的心理准备
兴趣是学习积极性的前提之一。
教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。
教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。
三、精选教育教学内容
提高课堂的有效性，是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发展的主要渠道，更要根据任何社会的发展需要确定教学内容。
例如：
1、发掘：这篇课文一般可以教什么？
2、这篇课文实际需要教什么？
3、整合：怎样更有效地教学这些内容。
四、精当教学方式方法
教学目标能否实现，很大程度取决于教学方法。
有了好的教学方法，教学过程的有效才会随之而来，最终会带来理想的教学效果。
1、有利于调动学生积极性原则
2、有利于理解的原则
3、有利于教学手段建行简化的原则
4、有利于学会学习的原则
5、有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则
6、有利于课堂实践教学的原则
五、精细课堂教学过程
“润物细无声”，教学过程要细化、规范、科学、严谨。
1、消化——是教师吃透文本的过程
备课、理解，有深度。
2、展化——是教师博览群书，拓展视野的过程
3、内化——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程。
4、化——是教师实施教学，贯彻教学计划的具体过程
5、教化——是教师将教材文本知识传授给学生的过程。
6、同化——是教化目的实现的结果
7、异化——是师生对人类知识的反思和创新
8、升华——是通过异化和创新将原有知识上升到新的理论层次的过程
六、精通课堂的有效管理
1、课堂教学内容的有效管理是基础：教学内容、教学目标、教学过程、教学方法
2、课堂学习行为的有效管理是保障：课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。
3、课堂学习状态的有效管理所关键：精心设计导入方法、精心设计学习情境、用积极地心态影响学生
七、精心设计和选择作业
适当巧妙地布置作业，是减轻学生负担，检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制，得以延续和拓展的主要途径。
八、重视作业的批改和评价
作业的评价是教师和学生之间无声的“对话”。
1、作业的批改和评价“三忌”忌简单、忌枯燥、忌死板
2、在批改符号上改革创新
3、在旁批上改革创新
4、在批改方法上改革创新
九、精改课堂评价指标
以人为本，为了一切学生，为了学生的一切，为学生可持续性发展服务是教育的宗旨。
十、精现教学的反思效率
好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。
教师不断反思，自身的观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力将得到不断的培养和训练，教师的进取心、责任心、勇气和意志也将得到增强。
1、“教学反思”思什么？
一是反思成功得意之处。
二是反思失误之处。
三是反思学生见解。
四是反思学生的问题和建议。
2、“教学反思”的方法
自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法、观摩分析法、总结记录法
3、反思过程中注意的问题
要自觉自愿、不是应付差事，要紧扣教育教学实际或实例，教学反思贯穿教师的整个教学生涯。
“教学反思”不单单是教学经验、教训的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动。
本文自xqsylzh。
在课堂教学中怎样做到有效教学
在课堂教学中怎样做到有效教学要想进行有效的课堂讲解，教师需要注意以下几点：1.语言表达清晰准确。
教师应该用简洁明了的语言，让学生易于理解，避免使用过于复杂的词汇和句子。
2.讲解内容生动有趣。
教师可以通过举例、引用实际生活中的事例等方式，使讲解内容更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心。
3.注意学生的反应。
教师应该时刻关注学生的反应，及时调整讲解方式和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
4.鼓励学生提问。
教师应该鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑，促进学生的思考和探究能力。
5.巩固知识点。
教师应该在讲解完毕后，通过练、小测验等方式巩固学生对知识点的掌握程度，确保学生能够熟练掌握所学内容。
四、课后反思，不断提高“有效”水平课堂教学结束后，教师需要对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验和不足之处，寻找改进的方法和途径，不断提高自身的教学水平。
同时，教师还需要关注学生的研究情况，及时跟进学生的研究进度和问题，帮助学生解决研究中遇到的困难和难点，提高学生的研究成效。
在课堂上，教师应该巧妙地设置环节，为学生积极参与创造条件。
对于适合自学的内容，教师可以让学生明确本节课的研究主题和目标，让学生在自主研究或探究时有明确的方向。
对于不适合自学的题课，教师可以提供问题背景，让学生带着疑问和兴趣去探究，尽快进入研究状态。
这样，学生才能更好地参与到知识的研究与探索中。
2、讲解重点，帮助学生巩固知识内容。
在自主探究或小组讨论后，教师应该抓住学生争论比较激烈的问题、拿不准的问题以及存在疑虑的问题，给予必要的讲解，让学生明确问题的症结，解决头脑中的疑惑。
教师的讲解要简明扼要，抓住要害，让学生有拨开乌云见太阳的感觉。
另外，在课堂开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，教师可以利用这一时间对上节课的要点和疑点进行巩固，帮助学生更好地掌握知识内容。
3、指导研究方法，培养良好惯。
在数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，了解知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，学会归纳要点，以形成知识网络，完善知识结构。
浅谈教师如何做到有效教学
浅谈教师如何做到有效教学苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
因此“有效教学”不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力，还有利于提高我们教师的教学技能和专业化水平。
如何才能使我们的数学课堂教学有效呢？结合我平时的实践和思考，下面谈谈教师如何做到有效教学。
一、首先重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
二、其次灵活使用教材。
教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
三、再次学行为的有效性。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点课堂教学的效果直接影响着学生的学习质量和成绩表现。
教师在教学过程中需要掌握一些实施要点，以提高课堂教学的有效性。
下面是几个实施要点的浅谈：1. 设计合理的教学目标：教师在备课时需要明确教学目标，根据学生的知识水平和兴趣特点，合理设计目标。
教学目标要清晰明确，具有可操作性，帮助学生明确学习的方向和目的。
2. 采用多种教学方法：教师应该采用多种教学方法，使得课堂教学更加多样化和丰富化。
通过讲解、示范、讨论、实践等不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 激发学生的参与和积极性：教师在教学过程中需要积极激发学生的参与和积极性。
可以通过提问、讨论和小组活动等方式，让学生主动参与，增强他们的学习动力和积极性。
4. 及时反馈和评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进步和不足。
通过评价可以反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略和方法。
5. 创设良好的学习氛围：教师应该在课堂上创设良好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
可以通过引导学生尊重他人、乐于分享和合作等方式，培养学生的团队合作精神和互助意识。
6. 个性化教学：教师在教学过程中应该重视个性差异，采用个性化教学方法，满足学生的学习需求。
可以通过分层教学、个别辅导和不同的任务设置等方式，照顾学生的不同学习能力和兴趣爱好。
7. 关注学生学习过程：教师在教学过程中应该关注学生的学习过程，而不仅仅是结果。
可以通过观察、记录和讨论等方式，了解学生的学习方法、思维方式和解题思路，帮助他们发现和解决学习中的问题。
8. 灵活运用教学资源：教师应该灵活运用各种教学资源，丰富课堂教学内容和形式。
可以利用多媒体设备、实验实物、图书资料等资源，增加学生的学习参与和兴趣。
通过掌握上述实施要点，教师可以提高课堂教学的有效性，促进学生的学习激情和学习效果。
也需要不断反思和改进教学方法，适应学生的需求和学习发展。
实现有效教学教师要做到的十个方面
实现有效教学教师要做到的十个方面实现有效教学教师要做到的十个方面如何提高课堂教学的有效性是我们研究的课题之一，要实现课堂教学的有效性，我想作为一名教师应该做到以下几点：一、精心了解学生学情，就是学生自身一切因素的总和。
它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、心路历程等诸多方面。
学情是教师选择和优化教学手段的依据。
1、关注教学起点、细查学生的已知了解学生是准备上课的前提。
了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。
2、关注学生差异、详备学生的差异合理的教学设计是让每一个学生都能觉得学有所获。
3、着重研究学生的思维教会学生一种思考的方式和路径。
4、顺应学生的心理特点学生是课堂的主人，他们都有成为探究者、发现者、创造者的愿望。
因此，教学生必须留给学生探究的时间和空间。
要求教师先练后评，先探究后点拨，让学生有思考和感悟的机会，并获得成功享有成就感。
5、放大有价值的生成点尊重学生见解，尊重学生的选择。
用智慧的眼光审视学生的“创造”和发明。
二、精品教师自己的心理准备“我准备好了吗？”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心里对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤------教师自己的心理准备。
1、要有能上好课的自信心理准备认真备课，写好详细教案。
相信自己能上好课。
2、课堂上随时掌握学生的心理准备透彻的观察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有说服力的表达能力。
教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、合乎逻辑，语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，避免语病。
教育方式得当，身教重于言教。
3、满怀热情的心理准备兴趣是学习积极性的前提之一。
教师要培养学生积极地学习情绪，就必须提高课堂的讲授质量，提高讲授的艺术性。
教师的激情来自热爱教育事业，热爱学生。
三、精选教育教学内容提高课堂的有效性，是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发展的主要渠道，更要根据任何社会的发展需要确定教学内容。
浅谈课堂“有效教学”的实施要点
浅谈课堂“有效教学”的实施要点教师是课堂的主导者和组织者，他们的教学方法和策略对于课堂的效果起到至关重要的作用。
下面我将就实施“有效教学”的要点进行浅谈。
1.明确教学目标明确的教学目标是课堂“有效教学”的基石。
教师需要清楚知道学生应该达到的知识、能力和技能的目标，然后有针对性地设计教学活动和资源。
2.关注学生的需求和差异化教师应该了解学生的不同需求和差异，根据学生的知识背景和能力水平，合理地选择教学内容和教学活动。
灵活运用一些个性化教学的策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.创设积极的学习氛围营造积极的学习氛围对于有效教学至关重要。
教师可以通过激发学生的兴趣、培养学生的主动性和探究精神，提高学生的学习动力。
教师应该鼓励学生积极参与，培养良好的学习态度和学习习惯。
4.运用多种教学方法多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以运用讲授、示范、讨论、实验、教学游戏等多种教学方法，使学生在实践中建构知识，提高学习的深度和广度。
5.注重启发性问题和思维培养在课堂教学中，教师应该提出一些启发性的问题，引导学生进行思考、探究和解决问题的过程。
培养学生的批判性思维、创造性思维和合作性思维，使他们能够独立思考和解决问题。
6.及时反馈和评价教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，让学生了解自己的学习成果和不足，及时调整学习策略和方法，促进学生的进步和发展。
教师还应该针对学生的不同水平给予差异化的评价和帮助。
7.合理运用多媒体和信息技术手段合理地运用多媒体和信息技术手段可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体资源、教学软件和网络资源丰富教学内容，提供多样化的学习方式和途径。
但同时也要注意多媒体教学的合理性和针对性，避免过多依赖于技术手段而忽略了教学的实质。
8.家校合作共同促进学生发展家庭和学校是学生成长的重要环境，教师应该与家长建立良好的沟通机制，密切关注学生的动态和需求，积极与家长合作共同促进学生的发展。
有效教学要求30条
有效教学要求30条一、教学管理1、教学计划有效——学校要有切实可行的教学工作计划，要在反思教学工作中存在的主要问题的基础上，调整今后学科教学的课时、进度、内容、方式与方法等等。
2、备课检查有效——改变过去低效或无效，甚至是有反作用的终结性检查的方式，要采取高效的有实在意义的随堂检查的方法，杜绝课前不备课，课后补教案的现象。
3、教学指导有效——课堂教学指导要有思想性，要用有效教学的思想指导教师的课堂教学。
要提倡主题式说课，不能就课说课，没有巨细，没有针对性。
4、课堂教学评价有效——课堂教学评价是对课堂教学效果及教师课堂教学水平的综合认定。
因此，教学评价人员首先要依据课堂教学效果及学生参与学习的程度（课堂学习气氛）加以认定。
然后从课堂教学操作层面（包括教学设计、教学思想、教学流程、教学技法、教师个人素养等）对教师的教学水平进行客观公正评价。
要多评常态课，少评表演、汇报课。
5、教学讲评有效——在课堂教学讲评过程中要更多地体现服务意识、交流合作意识，要克服居高临下、专家权威的姿态。
要以“有效教学”思想为指导，和教师一起分析教学方式方法、手段，教学环节设计，课堂结构等影响教学效果的诸多因素，提出改进建议和今后的发展方向。
二、教师教学6、备课教案有效——教案作为教师教学的实施方案要便于自己在课堂教学中翻阅查看，教案要实用，要清楚体现课堂教学结构，教学目标（学习目标），重、难、疑点，特别是重、难、疑点解析及教学方式方法的设计，练习、作业设计。
提倡写教后反思，反思自己的教学是否有效，是否还有更为有效的方法，有哪些学生达成了目标，有哪些学生没有达成，如何补救。
7、教学目标有效——课堂教学目标要具体明确，其中，双基目标要具有可操作性和可检测性。
目标不能过高、过大、空洞、抽象。
8、情感调节有效——上课前教师要把自己的教学情感调整到较好的状态，要抛开一切不良的情感、情绪，带着饱满的热情走进课堂。
教学要充满激情，充满对学科的爱，对学生的爱。
中小学教师有效教学的13种方法
中小学教师有效教学的13种方法2.提供实践机会：学生通过实践才能真正理解和掌握知识。
教师应该提供各种实践机会，如实验、实地考察等，帮助学生将理论知识应用于实际。
3.个性化教学：教师应关注每个学生的个性差异和学习风格，采用不同的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
4.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的思维和创造力，将学生置于现实生活中的情境中进行学习。
5.合作学习：通过小组活动或合作项目，教师促进学生之间的互动和合作，培养学生的沟通、合作和解决问题的能力。
6.多媒体教学：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，使教学更具吸引力和启发性。
多媒体教学能够让学生更好地理解和记忆知识。
7.问题导向学习：教师可以提出问题，引导学生通过独立思考和探究来解决问题。
问题导向学习能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
8.定期反馈：教师应定期向学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习情况和进展。
反馈可以激励学生，并帮助他们改进学习策略。
9.教学游戏：通过引入游戏元素，如竞赛、游戏化评分等，教师可以提高学生的参与度和学习积极性。
10.解决问题的方法：教师应该学会教授学生解决问题的方法和思考技巧，帮助他们养成独立解决问题的习惯。
11.多样化评估方式：教师应该使用多种评估方式来了解学生的学习情况，如小组讨论、口头报告、作业等，以便全面评估学生的能力。
12.创新教学：教师应不断探索和尝试新的教学方法和资源，以使教学更富有创造力和启发性。
13.培养学习习惯：教师应帮助学生养成良好的学习习惯，如自主学习、课后复习等，以提高学生的学习效果。
以上列举的教学方法旨在帮助教师提供高质量的教育，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
教师应根据自身的教学环境和学生的实际情况，灵活运用这些方法，以达到最佳的教学效果。
有效教学的七大要素
有效教学的七大要素有效教学是每个教师都追求的目标。
在教学过程中，有一些关键要素可以帮助教师实现有效的教学。
本文将重点讨论有效教学的七大要素，并为你提供深入的细节和个人观点。
一、明确目标和期望在进行有效教学之前，教师需要明确教学目标和期望。
明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容，使学生知道他们将学到什么，并且提高学生的学习动力。
教师应该根据学生的水平和需求来制定有挑战性的目标，以激发学生的学习兴趣和动力。
二、创设良好的学习环境有效的教学需要一个良好的学习环境。
教师应该创造一个支持学生学习和发展的环境，包括积极的师生关系、合作和互助的氛围以及良好的课堂管理。
在这样的环境下，学生会更愿意参与到学习中，增强他们的学习效果。
三、激发学生的兴趣和动机激发学生的兴趣和动机是有效教学的重要要素之一。
教师可以使用各种方法来引起学生的兴趣，如生动的教学活动、实践案例和故事等。
教师还可以通过探索学生的兴趣爱好和需求，将学习内容与他们的实际生活相联系，从而增加学生的动机和参与度。
四、交互式和多样化的教学方法有效教学需要采用交互式和多样化的教学方法。
教师应该鼓励学生参与到教学中，促进他们的主动学习。
可以使用小组讨论、角色扮演、实验和项目等多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。
教师应该灵活运用多种教学资源，如多媒体技术和互联网资源，以丰富教学内容。
五、及时和有效的反馈反馈是有效教学的关键要素之一。
教师应该及时地给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
反馈可以是口头的或书面的，可以是个别的或集体的。
通过及时反馈，学生可以及时调整自己的学习策略和方法，并提高他们的学习效果。
六、差异化和个性化的学习有效教学需要教师根据学生的个体差异和需求来调整教学内容和方式。
教师可以使用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
教师还应该根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习支持和指导，帮助他们充分发展他们的潜力。
教师该如何做到有效教学
教师该如何做到有效教学有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
如何才能做到有效？教师应该做到以下几点：一，关注学生，激发学生的学习兴趣教师的教学是以学生为主体，教师必须根据学生的身心发展和个人教学特点组织课堂，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。
教师课堂教学是否有效，与教师的教学设计有关。
在课堂上，有的老师只会问：“对不对”？“是不是”？等等，而没有去追问“为什么”？这样做使学生缺乏对问题的体验，只是被动的接受，教师和学生的自主性和探究精神没有得到充分调动，学生在课堂中没有收获。
另外，有些教师虽然在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，却对学生的学习不作指导，不提要求、不及时反馈、不进行调控，把“放任自流”当作自主，势必影响课堂教学的有效性。
因此，我们的数学课堂要关注有效性，就必须关注课堂所得，要从学有所得开始制定方案、策略。
要让学生体验问题的产生、发展和解决的过程，经历“为什么”的辨析，教师要对自主学习活动提出明确的学习目的，进行必要指导，要及时进行调控，让学生不仅学到知识，更重要的是学到方法。
二，注意培养学生学习的方法1. 课前预习：预习是学习各科的有效方法之一。
预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不足的一种方法。
在此过程中，应教会学生在预习中对不懂的知识点做上记号，同时在上课时认真听讲，从而真正理解所预习的内容。
2. 课中笔记：在上课时，要告诉学生做好笔记，听懂只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来。
以便于复习巩固。
3. 课后复习：课后复习要靠学生的自觉性来保证，教师可以通过课前抽查的方式来检查学生是否偷懒。
三，重视情感交流营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率，积极的体验会使学生不断产生彼此的兴趣和需求，对学习表现出极大的热情。
有效的教学需要教师怎样做
三、 有效教学需要有效的倾听
教师在提问之后， 要学会等待， 给学生留出思考的时
间， 让绝大多数学生都能对提问作出回 学生回答时， 应。 教
师要认真倾听。 教师在提问过程 中显示出对学生 的关注和 欣赏， 能够极大地激励学生积极 回答问题。而面对回答问
表达能力。数学语言是数学思维的载体， 具有简练、 抽象、
由情境图引入 ， 在引导学生观察情境 图时 ， 教师的问题如
１ ． 选择合适的问 题和交流形式， 引发学生积极参与数 学交流。数学教学过程中， 用什么来引发学生参与讨论与 交流？ 如何实现多向 交流并提高交流的效果？ 实践表明， 选
择合适 的问题是实现真正意义上的数学交流的起点 ， 选择 合适的交流形式是实现有效交流的基础。如在教学“ 分数 的认识” 一课时 ， 我创设了“ 拿粉笔” 的活动情境 ： 两个粉笔 盒中分别装有 ９ 支和 ｌ 支粉笔 ， ２ 请两名同学分别拿出每
注意以下几点 ：
１ ． 态度热情。始终用微笑的目光注视说话 的学生 ， 全
神贯注地听他的 每一句话 ， 避免做其它事情。
学书， 董 听ｆ数学课， 才能进行有效的数学交流。因此， 发展
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学生的数学语言表达能力是提高数学交流能力的根本。
到提升。 也就是说 ， 本节课的教学是低效、 甚至无效的。 如 果在学生各抒 己见后 ， 教师能够引导学生分析比较 ， 从而
见感想 ， 回应对方的说法 ， 来 如巧妙地加一句 ：能再谈谈 “
对某个问题的意见吗？” 会拓宽他的思维。
６ ． 委婉表达。尊重孩子的想法， 委婉地表达 自己的意 见， 而不是把 自己的意见强加于人 ， 甚至奚落学生。 当然 ， 的倾 听也十分重要 ， 学生 教学中教师要着力培 养学生倾听的能力与习惯 。