幼儿园体育活动中教师的指导策略
幼儿园体育游戏指导策略
幼儿园体育游戏指导策略1. 引言在幼儿园阶段，体育游戏对幼儿的身体发展、社交能力和认知能力都有着重要的促进作用。
正确认识幼儿园体育游戏的重要性，制定有效的教学策略，能够帮助孩子建立积极的体育态度和习惯，提高他们的身体素质和综合能力。
本文将探讨幼儿园体育游戏的指导策略。
2. 游戏环境营造在幼儿园体育游戏教学中，创造良好的游戏环境非常重要。
教师应该为孩子们提供安全、舒适、开放的游戏区域，确保孩子们能够自由地运动和表达自己。
游戏器材应当丰富多样，适合幼儿的体型和能力水平。
此外，教师还应该定期检查和维护游戏器材，确保其安全性。
3. 游戏规则明确为了让幼儿更好地参与体育游戏，教师应该在游戏开始之前明确游戏规则，并通过简单明了的语言表达出来。
规则应当简单易懂，避免使用复杂的术语和词汇。
同时，教师还可以引导幼儿积极参与规则制定过程，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
4. 身体技能培养在幼儿园体育游戏中，培养幼儿的身体技能是非常重要的。
教师可以通过不同的体育游戏活动，帮助幼儿发展跑、跳、投掷等基本动作技能。
同时，教师还应该根据幼儿个体差异，提供差异化的指导，让每个孩子都能够参与和发展自己的身体技能。
5. 协作与团队合作幼儿园体育游戏能够培养幼儿的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些需要团队合作的游戏活动，鼓励幼儿互相帮助、协作完成任务。
同时，教师还应该注重引导幼儿学会倾听、尊重他人意见，并合理分工和协调团队内部关系。
6. 激发兴趣与互动为了激发幼儿对体育游戏的兴趣，教师可以采用各种有趣的方式和方法。
例如，能够通过音乐、故事情景、图片等来吸引幼儿的注意力。
同时，教师还应该注重鼓励孩子积极参与游戏，提供积极的反馈和奖励，从而增强幼儿的参与与互动。
7. 游戏评价与记录在幼儿园体育游戏教学中，教师应该及时评价幼儿的表现，并进行记录。
评价应当全面、客观，注重幼儿的进步和发展。
教师可以通过日常观察、记录孩子的表现和成长，以及与家长的交流，形成对幼儿发展的全面了解。
幼儿园体育活动中教师的指导策略
幼儿园体育活动中教师的指导策略1.创设良好的教学环境：教师要为幼儿创设安全、宽敞、整洁的活动场地，配备适宜的体育器材，确保幼儿在活动中可以自由、愉快地参与。
2.给予充分的示范：教师在活动前要进行示范，让幼儿直观地了解动作要领和技能要求，并通过模仿示范、身体辅导等方式，帮助幼儿正确理解和掌握动作技巧。
3.引导和激发兴趣：教师要通过有趣的表现形式和活动内容，激发幼儿的兴趣，使他们主动参与体育活动。
比如，教师可以通过游戏化的方式设计活动，让幼儿在娱乐中学习。
4.分层次、有针对性地进行教学：幼儿的体能水平和体验经验有差异，教师应根据幼儿的特点，将幼儿按照不同层次进行分组，有针对性地进行教学。
对于初学者，教师可以从简单的基本动作开始，逐渐引导幼儿掌握更复杂的技能。
5.给予实时的反馈和指导：教师在幼儿活动中要及时观察和分析幼儿的表现，给予正面的、具体的反馈和指导。
这样可以激发幼儿的参与热情，提高他们的动作水平和技能掌握能力。
6.尊重和包容不同个体差异：幼儿的体质、兴趣和天赋各不相同，教师要充分尊重每个幼儿的差异性，并且给予他们平等的机会和资源。
同时，鼓励幼儿互相学习、交流，形成良好的学习氛围。
7.培养健康习惯和意识：教师要通过体育活动，培养幼儿的健康意识，让他们了解运动对身体的好处。
并且指导幼儿养成良好的体育习惯，如热身运动、合理膳食、定期锻炼等。
8.进行定期的评估和总结：教师应定期对幼儿的体育活动进行评估和总结，了解幼儿的进步和不足之处，以便针对性地调整教学内容和方法。
以上是幼儿园体育活动中教师的指导策略，通过这些指导策略，教师能够更好地引导幼儿参与体育活动，培养他们的体育兴趣和能力，并促进他们身心健康的发展。
幼儿园户外体育活动中教师安全指导策略
幼儿园户外体育活动中教师安全指导策略幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的一个阶段，户外体育活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
然而，这些活动中存在一定的安全风险，因此教师在进行户外体育活动时需要有一套有效的安全指导策略。
本文将针对幼儿园户外体育活动中的安全问题提出一些指导策略，以确保孩子们能够在安全的环境中享受体育活动的乐趣。
1. 组织充分的前期准备工作：在进行户外体育活动之前，教师应该制定详细的活动计划，并向家长和学校有关部门报备。
在准备阶段，教师需要对活动场地进行检查和评估，确保场地的安全性。
同时，准备必要的器材和装备，如护具、急救箱等，以应对可能发生的意外情况。
2. 确保孩子们的身体状况和安全意识：在活动开始前，教师需要对孩子们的身体状况进行评估，并了解孩子们的过敏史、疾病史等信息。
对于那些有特殊需求的孩子，教师应该与他们的家长或医生进行沟通，并制定相应的安全预案。
此外，教师还应该向孩子们传授必要的安全知识，如如何正确佩戴护具、如何避免碰撞等。
3. 提供全程监护和指导：在户外体育活动中，教师应该时刻保持警惕，并全程监护孩子们的行动。
他们需要密切关注孩子们的安全状态，及时发现并解决潜在的安全隐患。
教师还应该在活动中给予孩子们细致入微的指导，教导他们正确的体育动作和规范行为，以避免受伤或产生其他不良影响。
4. 制定应急预案和紧急处置措施：尽管我们已经尽力做好安全防范工作，但事故仍有可能发生。
因此，教师需要制定有效的应急预案，并组织紧急处置措施。
在发生意外情况时，教师应该保持冷静，并及时采取适当的急救措施。
同时，教师还需要与其他教职员工进行配合，以确保事故的处理能够尽快、有效地进行。
5. 家校合作，共同维护孩子的安全：教师和家长之间的密切合作是保障孩子们安全的重要保障。
教师应该与家长保持及时的沟通和信息共享，及时告知家长有关户外体育活动的安排和安全情况。
家长也应该积极参与到活动中，提供必要的支持和帮助，共同维护孩子们的安全。
幼儿园体育活动有效开展的策略
幼儿园体育活动有效开展的策略
要有效地开展幼儿园体育活动，以下是一些策略可以帮助你：
1. 设计多样化的活动：提供多样化的体育活动，包括团队游戏、运动技能练习、户外活动等。
确保活动的内容和形式能够吸引幼儿的兴趣并适应他们的发展水平。
2. 创建安全的环境：确保幼儿在体育活动中的安全。
为活动区域设置适当的防护设备，确保活动场地的安全性。
同时，注重幼儿的体育安全教育，教导他们如何正确地进行体育活动。
3. 提供适当的挑战和支持：在体育活动中提供适当的挑战和支持，促进幼儿的身体和认知发展。
逐步增加活动的难度或复杂度，让幼儿能够适应并提升自己的能力。
4. 鼓励合作和竞争：创建团队合作和竞争的氛围，通过团队游戏或比赛活动培养幼儿的合作精神和竞争意识。
这有助于培养幼儿的团队合作和社交技能。
5. 考虑适宜的时间和持续性：确保体育活动的时间适宜，并持续为幼儿提供体育活动的机会。
均衡安排体育活动与其他学科或活动的时间，使体育活动成为幼儿日常生活的一部分。
6. 教师的参与和引导：教师的参与和引导对于体育活动的有效开展至关重要。
教师可以充当活动的组织者、指导者和激励者，给予幼儿合适的指导和支持，鼓励他们参与和尽力而为。
7. 关注幼儿的体验和乐趣：体育活动应该关注幼儿的体验和乐趣。
充分发挥幼儿的好奇心和积极性，让他们以愉快和自由的方式参与活动，享受运动和体能发展的乐趣。
重要的是要根据幼儿的年龄和发展水平，选择适当的体育活动和方法。
不断观察和评估幼儿的参与度和进步，根据评估结果调整活动内容和形式，以确保体育活动能够最大程度地促进幼儿的身体、认知和社交发展。
幼儿园体育游戏的组织和指导策略分析
幼儿园体育游戏的组织和指导策略分析首先，了解幼儿的发展特点。
幼儿园幼儿的身体条件和认知能力与大人相比存在差异，需要根据他们的年龄特点进行合理安排。
一般来说，3-6岁幼儿的动作协调性较差，体力逐渐增长，他们对于新鲜刺激的游戏活动比较感兴趣。
因此，在组织幼儿园体育游戏时应选择适合幼儿年龄特点的游戏项目和规则。
其次，创设合适的游戏环境。
幼儿园体育游戏的环境对于幼儿的游戏体验和发展起着重要的作用。
教师在组织幼儿园体育游戏时可以选择室内或室外的环境，确保环境安全、整洁，同时提供丰富的游戏器材和材料。
例如，在户外游戏中可以设置障碍物、球类器械，让幼儿通过跑跳、投掷等活动锻炼身体。
第三，设计游戏规则和目标。
幼儿园体育游戏的规则要简单明了，易于理解和执行。
游戏目标应该注重幼儿身心的发展，不仅强调竞争性，还要注重合作精神和团队意识的培养。
教师可以设计一些小组活动，通过集体游戏促进幼儿之间的互动、合作和社交能力的发展。
第四，给予合适的指导和鼓励。
在幼儿园体育游戏中，教师扮演着指导者和鼓励者的角色。
教师应该对幼儿进行游戏规则与要求的简单说明，并适时给予鼓励和表扬。
同时，教师要以身作则，积极参与游戏，与幼儿互动，促进他们的参与度和兴趣。
最后，根据幼儿发展情况进行适度引导。
不同幼儿在体育游戏中的能力和兴趣存在差异，教师在组织和指导幼儿园体育游戏时应根据幼儿的实际情况进行适度引导。
对于身体条件较差或兴趣不浓的幼儿，可以给予更多的支持和帮助，适应他们的发展要求。
总结起来，组织和指导幼儿园体育游戏需要考虑幼儿的发展特点、创设合适的环境、设计游戏规则和目标、给予合适的指导和鼓励，以及根据幼儿的实际情况进行适度引导。
这些策略能够促进幼儿的身心发展，提高他们对体育活动的兴趣和参与度。
幼儿园户外体育活动的有效策略
幼儿园户外体育活动的有效策略幼儿园户外体育活动对幼儿的全面发展至关重要。
通过户外体育活动，幼儿可以锻炼身体、提高协调能力、增强团队意识，同时也可以促进幼儿与自然的亲密联系，培养幼儿的环境意识。
要想让幼儿园户外体育活动发挥最大效果，需要制定一些有效的策略，下面将就幼儿园户外体育活动的有效策略进行详细介绍。
一、合理安排时间和场地在进行户外体育活动时，首先要合理安排时间和场地。
幼儿园的户外体育活动可以在晨间、午间和下午进行。
在晨间进行户外体育活动，可以让幼儿在清新的空气中运动，提高他们的体能和注意力。
在午间进行户外体育活动，可以让幼儿在阳光下放松身心，增强体质。
而下午进行户外体育活动，则可以让幼儿在疲劳的学习后得到放松，调节情绪。
选择一个宽敞、安全的场地也是非常重要的，只有这样才能保证幼儿们在户外体育活动中的安全和放心。
二、设计多样化的体育游戏幼儿园户外体育活动应该设计多样化的体育游戏。
多样化的体育游戏可以满足不同幼儿的需求，让他们在体育活动中找到乐趣。
比如可以设置传球比赛、拔河比赛、接力赛等体育游戏，在游戏中培养幼儿的团队合作和竞争意识。
还可以设置一些冒险性和挑战性较大的体育游戏，让幼儿在游戏中不断挑战自我，增强自信心。
三、引导幼儿正确认识体育活动在进行户外体育活动时，需要引导幼儿正确认识体育活动。
体育活动不仅是锻炼身体的方式，更是一种健康的生活态度。
要告诉幼儿，体育活动是为了保持身体健康、增强体质，是一种快乐的方式，而不是一种负担。
只有让幼儿正确认识体育活动，才能让他们在体育活动中获得最大的收益。
四、加强师生配合幼儿园户外体育活动还需要加强师生配合。
教师在活动中要做好引导和组织，让幼儿们充分参与，并在活动中给予适当的指导和鼓励。
教师也要密切观察幼儿在体育活动中的表现，及时发现问题并给予处理。
而幼儿的家长也要积极配合，鼓励孩子参与户外体育活动，并在家中也给予适当的锻炼。
五、注意安全在进行户外体育活动时，安全永远是第一位的。
幼儿园户外体育活动中教师动作示范指导策略
幼儿园户外体育活动中教师动作示范指导策略幼儿园户外体育活动是帮助幼儿发展身体素质和社交技能的重要环节。
在这个过程中，教师的动作示范和指导起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的教师动作示范指导策略，旨在提高幼儿对体育活动的兴趣和参与度。
一、示范准备动作在幼儿园户外体育活动中，教师应当先进行准备动作的示范。
示范准备动作可以包括伸展、放松和热身动作等。
教师应该以身作则，以亲身示范的方式引导幼儿正确地进行准备动作。
通过观察教师的动作示范，幼儿可以更加清楚地了解并模仿正确的动作。
二、示范技术动作在体育活动过程中，幼儿需要学习和掌握各种运动技巧。
教师的示范非常关键，可以有效地帮助幼儿理解和模仿正确的技术动作。
教师应该选择最基本、最关键的技术动作进行示范，并注重细节部分的演示。
同时，教师还可以采用分解动作的方式示范，将一个复杂的动作逐步分解成简单的部分，使幼儿更容易理解和模仿。
三、示范参与幼儿园户外体育活动中，教师的积极参与可以极大地激发幼儿的兴趣和参与度。
除了示范动作之外，教师还应该积极参与到体育活动中，与幼儿一同运动。
教师的参与可以为幼儿提供更多的正面榜样，并且在实际操作中及时纠正幼儿的错误动作。
通过示范参与，教师可以有效地引导幼儿掌握正确的动作技巧。
四、示范教学在幼儿园户外体育活动中，教师可以通过示范教学的方式，引导幼儿掌握更复杂的动作技巧。
示范教学可以采用小组示范或个别示范的方式进行，根据幼儿的不同特点和需求进行分组和引导。
教师示范时应注意言语和肢体语言的配合，利用简单明了的语言和肢体动作，帮助幼儿理解和模仿更复杂的动作。
五、示范评价幼儿在体育活动中的进步需要得到教师的及时评价和鼓励。
在示范评价中，教师可以对幼儿的动作进行观察和分析，发现他们的优点和不足之处，并针对性地提出改进意见和建议。
通过积极的评价和鼓励，教师可以增强幼儿的自信心，提高他们对体育活动的热情和参与度。
总结：幼儿园户外体育活动中，教师的动作示范指导策略对幼儿的体育素养和技能发展起着重要作用。
幼儿园户外体育活动的有效策略
幼儿园户外体育活动的有效策略幼儿园户外体育活动对幼儿的成长和发展至关重要。
有效的策略可以帮助幼儿园教师组织和管理户外体育活动，并确保幼儿能够从中获得最大的益处。
以下是一些有效的幼儿园户外体育活动策略：1. 多样性活动：提供各种各样的户外体育活动，以满足不同幼儿的需求和兴趣。
可以组织跑步、跳绳、球类游戏、操场竞赛等活动，让幼儿有机会尝试不同的体育运动。
2. 团队合作：鼓励幼儿进行团队合作的户外体育活动，如拔河、接力赛等。
这些活动可以培养幼儿的合作意识、团队精神和沟通能力。
3. 个人挑战：为幼儿提供个人挑战的户外体育活动，如攀爬、跳远等。
这样的活动可以培养幼儿的自信心、毅力和自我管理能力。
4. 游戏化教学：通过游戏化教学的方式进行户外体育活动，可以增加幼儿的参与度和兴趣。
可以给幼儿设置小游戏或竞赛，让他们在游戏中学习体育知识和技能。
5. 安全保障：确保户外体育活动的安全，提供安全设施和保护措施。
幼儿园可以设置围栏、安全垫等，以防止幼儿发生意外伤害。
6. 环境创设：为户外体育活动提供良好的环境，如宽敞的场地、适当的器材等。
让幼儿参与环境的布置和整理，增加他们的参与感和责任感。
7. 师生互动：建立良好的师生互动，让教师能够与幼儿们一起参与户外体育活动，进行指导和鼓励。
教师可以成为幼儿的榜样，激发他们的积极性和主动性。
8. 规划与安排：制定详细的户外体育活动计划，包括活动内容、时间、地点等。
并根据幼儿的年龄特点和能力水平进行合理的安排，确保活动的顺利进行和有效果。
9. 反馈与评估：及时给予幼儿反馈和评估，鼓励他们的努力和进步。
可以通过一对一的指导、小组讨论、集体表彰等方式给幼儿正面的肯定和鼓励。
10. 家庭参与：鼓励家长积极参与幼儿园的户外体育活动，并与教师沟通合作，共同关注幼儿的体育发展。
可以组织家长亲子运动会、家庭健身活动等，增强家庭与幼儿园的互动和合作。
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幼儿园体育活动中教师的指导策略淮安市张码小学附属幼儿园郝凤新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。
1．户外体育活动存在的问题（1）活动组织随意，缺乏目标性。
对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，常常因其它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演“观望者”的角色，不清楚本次活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种“放羊式”的户外活动大大降低了活动质量。
（2）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。
户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为主，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，组织活动时内容单一，想到的活动场地往往就是操场或大型玩具。
因此活动时很多班级都挤在一起，幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。
（3）活动材料不够丰富，缺乏多样性。
教师对户外体育活动材料认识不够，一方面活动材料不够充分，一般只有以沙包，皮球为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不能满足幼儿体育锻炼的需要。
另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现“喜新厌旧”的现象:新的器具抢着玩，旧的器具无人问, 同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的体育器材成了“库存物品”。
（4）活动指导策略简单，缺乏有效性。
许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极性。
2 .优化户外活动的有效策略(1) 同伴互助、逐层分解，让目标“活”起来户外活动作为幼儿园重要内容之一，它的目标性规划应科学系统将学期、月、周计划逐层有机地联系起来。
我们以新《纲要》精神为指导，以体育目标和关键经验为蓝本，逐层分解学期体育发展长线目标和各年段发展目标。
(2)同伴互助，突出重点在开展幼儿户外活动时，发挥同伴互助作用，组建了中心骨干研究小组，专门研究如何分解落实好户外体育活动发展目标。
先后制定了《户外体育活动目标审议制度》、《户外体育活动评价表》、《户外晨间锻炼（户外游戏）评价标准》、《户外运动性区域评价标准》等制度。
并定期组织开展户外体育活动的观摩，关注运动的关键目标是否达成，大家对此进行评价、讨论，提出对策，再次实践。
当碰到集体解决不了的问题时，便邀请园外专家来提升、答疑，使我们的理论、实践等在观念上有更新的提升与发展。
（3）逐层分解，明确目标科学分解学期、主题关键目标。
积极借助幼儿园外部力量，邀请高等院校的学前教育专业教师来园蹲点调研，和我们一起讨论、实践，将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、综合等几大方面进行了各年段的关键目标细化分解，为教师制定学期户外活动目标提供了操作性较强的参考目标，能根据不同的年龄特点和发展需要进行具体化和适当分解，保证了户外活动总目标的落实。
合理搭配周、月目标。
为了在主题活动开展中充分挖掘户外活动，我们开展目标审议。
目标预设：以主题为单位，在一个主题开始时，有骨干教师根据学期起关键目标，结合当前主题内容，分解月、周中的大目标和小目标，大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。
当一个主题结束时，全体教师分年段对预设目标的完成情况作集体研讨，交流各自的观察记录及反思材料，并将修改意见充实到目标中，使预设目标更趋成熟。
通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了。
2.合理安排、有机结合，让内容“活”起来内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果。
根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化新形式。
（1）合理安排，规范内容环境暗示，音乐统领。
针对活动时内容单一，班级一窝蜂集中玩的情况，研讨各年段户外活动安排表、合理安排每天户外活动玩什么、怎样玩等问题；并把安排表张贴在各处活动的场地进行环境暗示，也便于大家互相监督。
同时为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上、下午两个户外活动时段用30分钟的校园音乐提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、小憩音乐、运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。
（2）班本园本，持续兴趣。
心理学的研究表明：每天机械重复的连续动作幼儿容易产生疲劳，如果突然打破原有的形式，局部加入变化，能更好地激发兴趣。
因此在户外活动时，我们除了每天以班级为单位的班本运动形式外，还每周尝试开展2-3次打破班级界线的园本户外混龄运动。
全园一起开展活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导，这样的变化使孩子们的户外活动内容一下子又变活了，大家对找朋友做游戏的运动乐此不疲。
（3）有机结合，丰富内容与民间游戏相结合。
我们充分利用民间资源,丰富户外体育活动的内容，充分挖掘民间体育游戏素材。
组织开展“爸爸妈妈小时候的游戏展”、“爷爷奶奶座谈会”，收集大量的民间游戏，如：炒黄豆、丢手绢、跳皮筋、跳房子、斗鸡等。
为了丰富户外活动，我们对民间游戏的玩法进行拓展和创新，并根据孩子的年龄特点将各种玩法落实到平时的户外活动中，有的则配上童谣音乐改编成民间游戏特色早操，如“拉大锯”、“打荞麦”、“马兰花儿开”等早操，深受孩子们的喜爱。
如我们开展了皮筋玩法研训：活动前分发皮筋给不同年龄段的幼儿，在户外活动时让孩子们尝试探索各种皮筋的玩法和跳法，然后大家交流研讨，整理出适合各年段的户外活动有效玩法、跳法，和“马兰花儿开”民间游戏特色早操。
与区域活动相结合。
近几年，出现了游戏的新形式——区域活动。
为此，我们从中受到启示，对户外活动场地进行合理划分，开展运动性区域活动。
设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、球类区、车类区等，让幼儿自主选择材料、自主挑战的。
在设置时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域。
在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整增添，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
3 深入挖掘、注重差异，让材料“活”起来（1）深入挖掘，材料制作求合力《幼儿园工作规程》第三十条也曾明确指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材、自制教具、玩具。
”我们设立废旧材料收集站，向家长收集生活中的各类废旧材料，如可乐瓶、衣架、轮胎、布条、纸板、报纸等。
发动教职工利用废旧物品制作各种户外活动器械，并在幼儿园门厅面向家长、幼儿进行作品展示；同时以班级为单位向家长发出倡议，引领家长与孩子进行亲子制作。
自制的各种小器械，大大弥补了幼儿户外活动材料的不足，满足了幼儿户外自由游戏的需要。
如彩筐娃娃、水乡童年等系列自制运动性器械，它们节约、实用、有趣、灵活，有多种教育功能，特别适合幼儿游戏、玩耍，大大丰富了我们的运动器材资源库。
（2）注重差异，材料选择讲适宜提供多样化的游戏材料，同时也要考虑到幼儿年龄差异性和个体差异性这个事实。
因此在材料选择时要注重幼儿的差异性，使幼儿在自己的最近发展区上得到提高。
不同的材料，同一个目标。
如“钻爬”，提供的材料有适合小年龄幼儿的“山洞”、米箩、毛毛虫钻洞、板凳等，有满足大年龄幼儿向高处钻爬的木梯、竹梯、网梯等。
同一种材料，不同的差异。
有的是轻重差异，如米袋有5斤,9斤,13斤；有的是大小差异，如轮胎有大卡车轮胎、轿车轮胎、自行车轮胎；有的是难度差异，如在“过森林”的游戏中，提供3条不同难度的道路，一条是“平平路”（平衡木），一条是“圈圈路”（轮胎），一条是“摇摇路”（梯子）。
4.及时更新，材料管理成制度为了更好地保证孩子们户外体育活动的务实开展，需要对材料进行有效的管理，保证充足的数量和规定的质量。
为此，我们出台了一系列运动材料的管理制度，如一学期一次定时制作制、材料验收分类制、材料保管使用制、材料报废更新制等，及时对破旧的材料进行维修和更换。
同时我们把这些自制器械归类摆放，记录在册，有专人管理，并公布在幼儿园网上资源库内，使教师能够按需选择，保障孩子们户外运动的需求。
（1）互动引领、有的放矢，让指导“活”起来幼儿主体性的建构和发展是需要老师的帮助，为此，在户外体育活动中，教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时引导。
5. 材料隐性指导策略隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。
如我们用草席制作的“坦克”，供幼儿钻爬。
一开始没有任何暗示标记，孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在“坦克”上进行了加工，划上了两条标记线以及两只“小手印”，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
6.幼儿自主挑战策略蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。
”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。
如我们在大班幼儿的投掷活动中，尝试让幼儿记录自己每一次的成绩，激发其挑战别人的内在动力，鼓励他一次又一次进行活动。