音乐论文 谈小学生音乐欣赏能力的培养
小学生音乐欣赏及感染能力培养论文
小学生音乐欣赏及感染能力培养摘要：音乐对于人类整体及个体发展完善具有不可替代的重要意义，从孩提时代开始就对孩子进行音乐方面的熏陶和教育对于形成孩子健康的人格也具有重要而可见的意义，因而在小学教学如何增加孩子对于音乐的欣赏和感染力就非常重要了。
本文主要从音乐对于孩子的重要性、如何培养孩子们的音乐欣赏能力以及应注意的几个问题三大方面对这一课题进行相关探讨。
关键词：音乐小学生欣赏能力艺术小学教学引言长久以来，音乐课堂在我国的教育体系中都处在比较不受重视的地位，但是随着社会的发展以及人们文化水平的提高，家长开始认识到音乐对于孩子发展的重要性，因而学校也开始在教学上增加了对音乐课堂的重视，但是处在现行的考试制度下的学校和学生依然把音乐理解为相对于数学、英语、语文的副科来看待，这种观念是不正确的，但是面对顽固的社会现状，作为音乐老师，除了自身认识到音乐的重要性之外，我们所能做的就是尽可能地在课堂上增加对孩子音乐艺术能力的培养。
一、音乐教学的重要性中华文明自发展之初就已经认识到了音乐对于人们心灵教化的重要作用，因而在传说的中五经中有“乐经”存在，孔子编订五经，把音乐作为和“礼”一样重要的内容来看待，他认为音乐中的“和谐”的思想是和人们内心深处的“和谐”共同着的，通过音乐调动人们干涸了的和谐情感，能够利于人们个体的修养的提高，更加有利于社会的安定，所以自古以来我中华文明都是和音乐相伴的，我们引以为骄傲的唐诗宋词元曲，在当时都是和着音乐表达出来的，我们今天把音乐的重要性宠幸认识并提高，才是时下流行的“弘扬传统文化”的重要内容。
而在西方，对于音乐的重视更为明显，教会组织平常的或者重要的活动都离不开唱诗班的音乐，西方文化也在音乐中得到表现，而关于音乐和儿童的重要联系我们可以在非常著名的一些影片中看到，例如《音乐之声》、《放牛班的春天》、《八月迷情》，这些影片都表达了孩子对于音乐的理解以及音乐对于孩子的洗礼、对于成人的再教育。
浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养
浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养音乐是一门艺术，音乐教育也是一项重要的教育。
小学音乐教学是培养学生音乐欣赏能力的一项重要任务。
音乐欣赏不仅可以丰富学生的精神文化生活，还能提高学生的审美水平，培养学生的音乐兴趣和爱好。
本文将探讨小学音乐教学中如何培养学生的音乐欣赏能力。
首先，教师应该注重学生音乐欣赏能力的培养。
音乐欣赏是音乐教育的核心，因此在小学音乐教学中，应该注重学生的音乐欣赏能力的培养。
教师可以利用多种音乐资源，通过现场演出、音乐录像、音乐广播等形式让学生接触不同类型的音乐，创造多种音乐鉴赏的场景，激发学生的兴趣，激发学生的潜力。
其次，教师应该进行启发性的引导。
学生的音乐欣赏能力需要在启发性的引导下进行培养。
教师可以通过讲解音乐的基本概念，让学生了解音乐的内涵，音乐的表达方式，音乐艺术的特点等等。
利用丰富的图片、试听、广播等形式，创造音乐欣赏的场景，帮助学生更好地了解音乐，激发学生的音乐感受和表达能力。
第三，教师应该多样化教学方式。
学生的音乐欣赏能力是需要多种形式的培养和发展的。
教师应该根据不同的学生特点，采用多种的教学方式。
例如，教师可以采用游戏的方式让学生参与音乐欣赏活动，增加学生的互动感；在音乐欣赏课堂中，教师可以通过课堂听音乐，评价音乐，分析音乐的形式等形式，让学生更加深入地学习音乐欣赏。
第四，教师应该培养学生的主动能动性。
学生的音乐欣赏能力需要在教师的引导下进行培养，同时也需要学生本身的主动力和积极性。
教师可以通过鼓励学生主动参与音乐欣赏活动，设定音乐欣赏的小目标，让学生主动参与，充分发挥学生的主动能动性，激发学生的兴趣。
综上所述，在小学音乐教学中，培养学生的音乐欣赏能力是非常重要的。
教师应该注重学生的音乐欣赏能力的培养，进行启发性的引导，多样化教学方式，培养学生的主动能动性。
只有通过这些方面的努力，才能更好地培养学生的音乐欣赏能力，让学生更好地领略音乐艺术的魅力，从而提高学生的艺术素养。
浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养
浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养小学音乐教学旨在通过培养学生的音乐欣赏能力，提高他们的审美情趣和音乐素养，为他们的全面发展打下坚实基础。
学生的音乐欣赏能力培养是音乐教学中至关重要的一环，也是学生学习音乐的基础。
本文将就浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养进行讨论。
音乐是一种特殊的艺术形式，它不同于绘画、雕塑等静态艺术形式，而是通过声音的组合和旋律的变化来表达情感和思想。
音乐的欣赏需要学生具备一定的音乐知识和审美素养。
小学生虽然年龄较小，但通过系统的音乐教学，他们也可以逐步培养自己的音乐欣赏能力。
学校应该给予学生系统的音乐教育，让他们熟悉各种不同类型的音乐作品。
从儿歌、童谣到古典音乐、流行音乐，学生应该从小就接触到不同种类的音乐，了解它们的特点和魅力。
这样一来，学生就可以渐渐了解到音乐的丰富多彩，培养对音乐的兴趣和好奇心。
学校应该培养学生对音乐作品的认知和理解能力。
在音乐教学中，教师可以给学生介绍音乐的基本常识，比如音乐的基本要素、音乐历史等。
通过这些知识的传授，学生可以更好地理解音乐的内涵和特点，增强对音乐作品的认知和理解能力。
学校也可以通过音乐欣赏课堂和音乐鉴赏活动，让学生接触到更多的优秀音乐作品，了解它们的背景和创作理念，激发学生对音乐作品的浓厚兴趣，提高他们的音乐欣赏能力。
学校还应该培养学生对音乐情感的表达和体验能力。
音乐是一种表达情感的艺术形式，好的音乐作品往往可以触动人心，唤起人们的共鸣和情感共鸣。
学生应该学会用心去感受音乐，理解音乐作品背后所蕴含的情感和情绪。
在音乐教学中，教师可以通过音乐欣赏课堂和音乐表演活动，让学生参与到音乐作品中，感受音乐的魅力，表达自己的情感和情绪，提高学生的音乐情感表达能力和音乐情感体验能力。
学校还应该培养学生对音乐作品的分析和评价能力。
音乐作品是由作曲家根据自己的思想感情创作而成，每一首音乐作品都有其独特的风格和内涵。
学生应该学会分析音乐作品的结构和特点，了解音乐作品创作的背景和意图，从而做出自己的评价和感悟。
浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养
浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养随着社会的不断进步，人们对音乐的需求和欣赏能力也在不断的提高。
小学阶段是学生音乐欣赏能力培养的关键时期，而学生的音乐欣赏能力是否得到培养将直接影响他们对音乐的热爱程度和对音乐的理解能力。
在小学音乐教学中，如何培养学生的音乐欣赏能力是非常重要的问题。
本文将就小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养进行探讨。
一、培养学生对音乐的热爱和兴趣在小学音乐教学中，首先要培养学生对音乐的热爱和兴趣。
学生只有在喜欢音乐的前提下才能愿意主动去欣赏和理解音乐，这也是培养学生音乐欣赏能力的基础。
教师可以通过让学生参与歌唱、合唱、舞蹈等形式的音乐活动，让学生在活动中感受音乐的魅力，增强他们对音乐的热爱和兴趣。
教师还可以通过音乐故事、音乐游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，从而激发学生对音乐的热爱和兴趣。
二、开展多样化的音乐欣赏活动三、引导学生主动参与音乐创作四、引导学生注重情感体验五、注重培养学生的批判性思维在小学音乐教学中，教师还要注重培养学生的批判性思维，让学生在欣赏音乐的过程中具备辨别音乐的能力。
教师可以通过教学案例、音乐评价等形式，培养学生对音乐作品的批判性思维，让学生在欣赏音乐的过程中获得批判性思维的锻炼和提高。
通过培养学生的批判性思维，可以提高学生对音乐的辨别和鉴赏能力，从而增进其音乐欣赏能力。
六、创设积极的学习氛围在小学音乐教学中，教师还要创设积极的学习氛围，让学生在积极的氛围中进行音乐欣赏活动。
教师可以通过精心设计的教学活动、丰富多彩的音乐资源等形式，创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和欲望，从而提高学生的音乐欣赏能力。
只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地参与音乐欣赏活动，从而提高其音乐欣赏能力。
小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养是一个系统工程，需要教师在日常教学中采取多种形式的教学手段和方法，让学生在不断的实践中培养和提高对音乐的欣赏能力。
只有这样，才能真正使学生在小学阶段建立起良好的音乐欣赏能力，为他们将来更加深入地学习和理解音乐打下良好的基础。
浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养
浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养
小学音乐教学中，培养学生的音乐赏能力是非常重要的一环。音乐欣赏能力不仅可以让学生对音乐产生兴趣，提高乐感和审美能力，还可以提升他们的情感表达和思维能力。今天我们就来浅谈一下小学音乐教学中如何培养学生的音乐欣赏能力。
首先, 要注重学生的感知体验。音乐是一种感性艺术，学生只有真正感受到音乐的美妙，才能产生兴趣和欣赏的心情。在课堂教学中，教师可以通过多种机会和方式，让学生亲身体验音乐。让学生参与歌曲演唱、乐器演奏、舞蹈表演等活动，让他们通过亲身参与掌握音乐的节奏、旋律和表达方式。教师还可以组织学生参观音乐会、音乐剧等音乐活动，让他们感受到音乐艺术的魅力。
要注重培养学生的情感表达能力。音乐是一种情感表达的方式，培养学生的情感表达能力是培养他们音乐欣赏能力的重要途径之一。在音乐教学中，教师可以通过让学生熟悉和理解歌曲的歌词和曲调，引导他们对歌曲的情感进行感受和表达。教师还可以通过音乐创作、音乐表演等活动，让学生有机会将自己的情感融入到音乐中。这不仅可以提高学生的音乐欣赏能力，还可以激发他们的创造力和表达欲望。
要注重启发学生的审美能力。音乐欣赏不仅要求学生对音乐进行感知，还需要学生对音乐进行分析和评价。教师可以通过创设学习情境和提问等方式，引导学生去发现音乐作品中的特色和美的元素。教师可以让学生分析歌曲的曲式、节奏、调性等，让他们在众多音乐中不断寻找特色和美妙。教师还可以让学生听不同风格的音乐作品，引导他们对不同音乐风格的审美感受和评价。
浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养
浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养随着社会的发展以及教育的不断进步，小学音乐教学已经不再只是简单地教授学生音乐知识和技能，更加重视培养学生的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是音乐教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高审美能力，增强音乐情感，更能够促进学生的情感沟通、团体协作以及个性发展。
如何在小学音乐教学中培养学生的音乐欣赏能力，成为了每一位音乐教师需要思考和实践的问题。
要培养学生的音乐欣赏能力，教师需要注重音乐素养的培养。
音乐素养是学生对音乐的基本认识和了解，是学生对音乐进行主动、积极的思考和体验的能力。
在音乐课堂上，教师可以通过教授音乐的基本知识、介绍音乐的发展历程、展示不同音乐风格的作品等方式，帮助学生建立起对音乐的初步认知和兴趣，从而为其培养音乐欣赏的基础。
教师在课堂教学中要注重激发学生的音乐情感。
音乐是一种情感表达的艺术形式，对学生的情感教育具有重要的意义。
教师可以通过播放音乐作品、讲解音乐背后的故事、引导学生分享自己的音乐情感体验等方式，引导学生从情感上去体验音乐，从而增强他们的音乐情感和对音乐的情感投入。
培养学生的音乐欣赏能力还需要注重培养学生的主动参与意识。
学生需要在音乐教学中养成主动倾听、主动思考、主动表达的习惯，这样才能真正体验到音乐的魅力。
教师可以适时地组织学生参与音乐作品的演奏、编排、创作等活动，让学生可以通过实际操作去感受和理解音乐，从而提高他们的音乐欣赏能力。
在小学音乐教学中，教师还可以通过创设丰富多彩的音乐环境，培养学生的音乐欣赏能力。
音乐教学不仅仅局限于课堂上的教学，教师还可以利用校园、社区等资源，组织学生参观音乐会、参加音乐比赛等活动，让学生有更多的机会接触不同类型的音乐作品，拓宽他们的音乐视野，提高他们的音乐鉴赏水平。
要培养学生的音乐欣赏能力，教师还需要注重培养学生的批判思维。
学生在接触音乐作品的过程中，需要学会分析、评价和批判，这样才能更加深入地理解音乐作品的内涵和价值。
小学音乐欣赏能力的培养与提升
小学音乐欣赏能力的培养与提升小学音乐欣赏能力的培养与提升音乐作为一门艺术，对个人的综合素质发展具有重要意义。
尤其是在小学阶段，通过培养和提升小学生的音乐欣赏能力，不仅可以增进他们对音乐的理解和表达，还有助于激发他们的创造力和审美意识。
本文将探讨小学音乐欣赏能力的培养与提升，并提供一些建议和方法。
一、音乐欣赏能力的培养1. 提供多样化的音乐素材为了培养小学生的音乐欣赏能力，我们可以为他们提供多样化的音乐素材，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
通过让他们接触不同风格和类型的音乐，可以扩展他们的音乐视野，拓宽他们的审美范围。
2. 聆听专业的音乐演奏学生应该有机会聆听专业音乐家的演奏，可以是实地观看音乐会或通过网络进行在线音乐欣赏。
专业演奏能够向学生展示高水平的音乐表达和技巧，激发他们对音乐的兴趣和热爱，并为他们树立榜样。
3. 注重音乐知识的学习学习音乐欣赏不仅要依靠直接的听觉感受，还需要了解背后的音乐知识。
在培养小学生的音乐欣赏能力时，应注重让他们学习音乐的基本概念、乐理知识以及音乐历史等。
通过了解音乐的背景和内涵，可以提升他们对音乐作品的理解和欣赏水平。
4. 开展小组合作欣赏活动小组合作欣赏活动有助于鼓励学生相互交流和分享音乐感受。
可以组织学生进行小组欣赏，让他们共同讨论音乐作品的特点、表达和情感，培养他们的团队合作意识，并从他人的不同观点中获取新的视角和启示。
二、音乐欣赏能力的提升1. 注重感知和表达的训练感知和表达是音乐欣赏的核心能力。
通过训练学生对音乐的感知能力，使他们能够深入体验音乐所传达的情感和意境。
同时，激发学生表达音乐感受的能力，可以通过绘画、手势、写作等形式来表达，提升他们对音乐的感知和理解。
2. 培养乐曲分析的能力了解乐曲的结构和技巧有助于提升音乐欣赏的深度。
教师可以引导学生分析乐曲的动机、主题、节奏、旋律等元素，让他们了解乐曲的构成和发展过程。
通过乐曲分析的训练，学生可以进一步理解音乐作品的内涵，并在欣赏中获得更多的乐趣。
音乐教学中怎样培养小学生欣赏能力论文
音乐教学中如何培养小学生欣赏能力【摘要】音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
本文主要分析在音乐教学过程中如何培养小学生的音乐欣赏能力，为小学生欣赏音乐能力的提高以及音乐教学的发展提供了借鉴意义。
【关键词】音乐培养欣赏提高音乐作品有别于文学作品和美术作品之处，在于它是听觉艺术，具有抽象性、多解性和模糊性等特点，它不能给人以清晰明确的形象。
人们对于音乐作品的理解完全依靠自身的音乐修养——对音乐语言的理解来完成[1]。
因此，一个国家和民族只有提高全民欣赏水平，才会拥有大批喜欢欣赏音乐的观众，音乐文化才会繁荣，才会涌现出大批的音乐巨匠和大量的传世之作。
一、“以欣赏为中心”的音乐教学概述以欣赏为中心的音乐教学的含义包括两个方面（一）以欣赏为主导、唱歌和演奏乐器并重，音乐常识与基本技能训练贯穿其中这部分规定了这种结构的课程设置和总的教学原则、即：（1）课程设置为欣赏、唱歌和演奏乐器。
（2）欣赏是音乐教学的基本方面，具有主导作用。
因此，在教学时间上，欣赏应占较大的比重；在教学原则上，则要把欣赏作为其他方面教学的基础和前提。
（3）唱歌和演奏乐器同为音乐教学的重要方面，二者在教学时间上和教学原则上地位等同。
这样，就以欣赏为中心，以表现（唱歌和演奏乐器）为两翼，构成了音乐教学结构上的平衡与完善[2]。
（二）在教学内容和教学方法上，遵循和体现欣赏性原则在教学方法上，音乐欣赏性表现在如下两个方面：（1）一切音乐教学活动都要以“听”作为基础和前提。
不仅欣赏教学如此，唱歌和演奏乐器的教学亦如此：先听后唱（奏），边听边唱（奏），多听精唱（奏）；音乐常识和基本技能训练方面的教学也要这样做：先听后讲（练），边听边讲（练），多听精讲（练）。
（2）一切音乐教学活动都要充分调动音乐的欣赏因素，创造优美的欣赏气氛。
二、如何在音乐教学中培养小学生的音乐欣赏能力（一）在欣赏过程中，注意小学生的年龄、心理特点和认识规律的差异如低年级小学生具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，但是缺少知识和生活经验，他们往往通过具体的事物来了解客观世界，思维带有形象性的特点，他们的注意力不能长时间地集中，兴趣容易转移。
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谈小学生音乐欣赏能力的培养
【内容提要】素质教育的进一步推进，促使我们的课程标准进行必要的改革。
如今新的《音乐课程标准》已经实施，新的音乐课程标准给我们在教学第一线从事音乐教学工作者提出了一系列迫在眉睫而又十分严肃的新课题。
我们必须在充分领会新课程标准的基础上，制订切实可行的教育计划，以应对新形势、新要求，使我们的教育成为“百花齐放、百家争鸣”的局面。
课堂上，我们可以不再像以往那样按部就班地上课，可以结合教材灵活地设计情景、变换场地、变换角色进行教学，把教师和学生融为一体，共同活动。
学生在快乐中学到知识，掌握技能。
新课程更好地体现了学生的主体地位，给予了学生更宽阔的学习空间。
【关键词】兴趣感受享受
欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
然而，很多人认为欣赏课是比较难上的，原因有四：一、教师不知该如何给学生解释音乐作品，才能使学生听的明白，理解的透彻；二、学生的耳朵只是摆设，没有人投入到音乐作品中；三、担心学生能否真的听懂音乐的内涵；四、让学生说出对音乐作品的感受，学生说不出，致使总感觉没有达到教学要求，教学效果不好。
因此，欣赏往往就成了“灌鸭式”的知识传授了。
爱因斯坦说过：“在学校、生活、工作中最重要的动机是兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。
”所以，我们作为基层教学中的一员，要不断创设出符合时代需要，符合学生发展需要的新思路。
欣赏教学是以音乐为本，从音响出发，以听为主，是欣赏的前提和基础。
但是能否把死气沉沉的听赏变成生机盎然的欣赏呢？因此，我们就迎合孩子们以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，在欣赏教学过程中我们可以借助多种教学形式，充分利用他们灵巧的形体，自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演等孩子们喜闻乐见的综合手段进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们的音乐兴趣，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。
一、用丰富的语言激发着
在音乐教学中，欣赏是一种创造性的活动。
音乐为欣赏者想象的驰骋提供了宽广了空间。
音乐，以它特有的优美动人的音调和无比感人的节奏来激起人们对美好未来的憧憬及向往。
音乐作品通过音响中的节奏、旋律、和声、音色等向欣赏者开放自己，表达自己。
音乐意义的不确定性所留下的空白点有待于每一位欣赏者以创造性的行为去填充，而形成了人与文本无尽的对话。
学生有各自不同的知识结构和生活经历，在与音乐作品的对话中会体味出不同的感受。
正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，更会如科普兰所说，“如果是一部伟大的艺术作品，别指望每次再听它的意思会完全相同”。
（科普兰《怎样欣赏音乐》）因此，通过师生间的互动交流，学生之间的合作探索，把各自对音乐的理解与感受通过语言文字的形式表现出来，可以使学生更好的理解作品。
其中学生之间的交流探索尤为重要，因为他们年龄相仿，地位相同，智力和阅历相近，对同一首音乐作品进行对话交流、合作讨论，思维会发生碰撞与交融，因此思维空间都得到拓展，就会获得互补性的提高。
如在欣赏《我是草原小骑兵》时，我在学生初听了乐曲之后，请学生合作交流谈谈自己的感受，有学生总结说到：我觉得我仿佛来到了辽阔的大草原上，在一望无垠的大草原上骑着一匹红色的骏马高兴地跑着跑着，我看到天空很蓝很蓝，草很绿很绿，这里的空气可新鲜了，我真想在这美美地享受享受。
最后马儿带着我跑到更远的地方去了。
听到这里，我非常的惊喜，一个刚刚二年级的小学生居然能用这么优美完整的文字表达出自己的感受。
文字的魅力是无穷的，孩子的想象更是我们无法预料的。
通过语言的交流，即可以让学生直接表述自己的感受，又可使学生之间相互得到拓展。
二、让好动的天性伴随着
著名教育家戴霍林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，是唤起儿童特有的对知识兴趣的重要条件。
”的确，好动是孩子的天性，在欣赏教学中，若纯粹的要求学生坐端正、静下来、仔细听，那是不可能的，我们何不借用孩子好动的天性来为学习服务呢！
1.以律动、舞蹈带动听觉欣赏
律动和舞蹈本身就是与音乐密不可分的。
《诗序》中讲到“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，故不知手之舞之，足之蹈之”。
律动和舞蹈或表现音乐作品的内容，或表现音乐作品的情绪，或表现音乐作品的内心世界。
如在欣赏《我有一双万能的手》，我一放音乐，学生没等我说，就迫不及待的合着那欢快、明朗、跳跃的旋律跳动身体，伸出手挥动着那灵巧的小手，似乎都在展示着我的手才是万能的，我什么都能干。
当音乐停了的时候，他们便急着说“老师再来一次，再来一次”。
我知道，这已经不用我费口舌的说什么，在律动中他们早已体会到歌曲的情绪了，而且身心也得到了愉悦。
又如在欣赏《龟兔赛跑》时，如果只是严格的要求学生坐在位置上仔细的听，学生对乐曲似乎一点兴趣都没有。
于是我就让学生根据音乐速度、节奏的不同用不同的动作表现出来的时候，当他们听到了音乐中缓慢的节奏、沉重的声音时，个个都不由自主的弯起了背，有模有样的学起了乌龟慢吞吞的爬；当听到欢快的节奏、跳跃的声音时，便竖起手指在头顶上，并拢双脚快乐的跳个不停。
此时，在开心的舞蹈中已经体会到了音乐中的节奏、速度的不同，所表现的音乐形象也是不同的。
2.以器乐带动听觉欣赏
乐器是音乐的来源，每一首乐曲都是由不同的器乐通过不同的演奏形式表现出来的。
《课标》中讲到：小学欣赏要适应学生活泼、好动、注意力难以持久的特点，引导学生调动身体的各种感官，全身心地投入音乐，演奏也是重要的参与方式。
如欣赏《鸭子拌嘴》这一课时，首先让学生发挥他们的联想敲一敲、玩一玩大钹、小钹、双响筒这些打击乐器，这样学生可感兴趣了。
然后让学生聆听乐曲，之后让他们根据自己对乐曲的理解，用乐器编一个完整的故事演奏出来，这便使得课堂上笑声不断，情绪高涨，寓教于乐，欣赏也在其中了。
又如在欣赏《老虎磨牙》这首民间打击乐曲时，让学生用鼓、小镲模仿出老虎在走路、跑步、磨牙等时候发出的声音，这样即可以使学生理解了乐曲，又可以使学生了解到用同样的一件乐器，使用不同的力度、速度，在不同的位置使用不同的方法可以表现出各种不同的音乐形象。
3.以手中的笔带动欣赏。