在柏林PPT标准教材2
品味主 旨
小说的结尾给人以强烈的震撼效果， 正是有了前面的蓄势和铺垫， 结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。 前面有哪些铺垫呢？
品味主旨
前面的铺垫正是设置悬念的开始 ，吸引着读者去探究， 从而体会了法西斯战争 给人民造成的精神摧残。 故事就此生动，情节波澜起伏， 引人入胜。
课堂小结
在柏林
以小见大 设置悬念 艺术留白 此时无声胜有声
•
3.为他们进一步了解祖国文化做好铺 垫，并 对其一 生文化 素养的 积淀起 到非常 关键的 作用。
•
4.学生初识古文，初步了解古文的学 习方法 ，刚刚 读出古 文的一 点味道 来，一 定有一 种意犹 未尽的 感觉。 这个时 候引导 学生反 复朗读 ，既能 满足学 生的求 知欲望 ，又能 考查一 下学生 是否能 够体会 到语言 的精妙 之处， 一举两 得。
六年级上册语文课件-14.在柏林 人教（部编版） (共17张PPT)
六年级上册语文课件-14.在柏林 人教（部编版） (共17张PPT)
品味主旨
六年级上册语文课件-14.在柏林 人教（部编版） (共17张PPT)
说明反战不仅仅是受害国家的 人民的呼声，也是战争发起国 的人们的心声。不到短短400字 ，以一车及一城至一国，小故 事大内涵，这就是“以小见大 眼 慢慢张 开，早 开的野 花随风 摇曳， 向过往 的人们 传递春 的信息 。
语文
人教˙六年级（上册）
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老人有三个儿子； 暗示老妇人不正常； 三个儿子的战死，渲染战争环境 。
六年级上册语文课件-14.在柏林 人教（部编版） (共17张PPT)
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细读品味
为什么后面写声音盖过了车轮声？
实际上是不可能盖过车轮声的，但老妇人的声音给人 以强烈的冲击。
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品味主旨
题目的意义：
首先，柏林是这场战争的发源地。作者将文章的背景置于这 列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅 仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂 的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大 痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战 争阴影下家庭的缩影。
在柏林
奥莱尔
教学目标
1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 2.领会小说“以小见大”和“设置悬念”的表现特点。 3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜 有声的效果。
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情境导 入
六年级上册语文课件-14.在柏林 人教（部编版） (共17张PPT)
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细读品味
为什么车厢里“尽是”妇女和孩子， “几乎”看不到一个健壮的男子？
健壮的男子都上战场战死了。 暗示战争给人们带来的深重灾难 。
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•
5.为了让作品更加吸引人，在教学过 程中， 引导学 生通过 人物的 外貌、 语言、 动作、 心理等 方面进 行描写 ，突出 人物的 特点， 同时在 写作过 程中要 求学生 融入自 己的情 感。
•
6.月迹可以理解为月亮在孩子心中留 下的美 好印迹 ；也可 以理解 为月的 变化轨 迹，寻 月的过 程就是 寻找美 的过程 ，它有 轨迹。
谢谢观赏
•
1.本文是中年级学生接触的简单的文 言文， 它犹如 在孩子 面前打 开了一 扇窗户 ，铺开 了一条 通道， 让他们 穿越时 空隧道 ，走近 历史先 贤。
•
2.在阅读与思考中汲取古代优秀文化 的精髓 ，这将 为培养 学生学 习古文 的兴趣 ，对于 掌握学 习古文 的方法 ，为打 好学习 古文的 基础具 有重要 的地位 和作用 。
初步感 知
主要内容： 本文讲了一个在列车车厢上，老人向两位嗤笑自己神志不清 的妻子的姑娘解释，自己就要到前线去，在那的三个儿子都 死了，在这之前，他得将老妇人送到疯人院去的故事。反映 了战争的残酷性，表现出战争给人民带来的肉体痛苦和对人 民心灵的沉重打击，以及人们对战争的厌恶和抗拒情绪。
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生字、新词
柏林 ( bó )
后备役 ( yì)
咔嚓 ( kā chā ) 嗤笑 ( chī )
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为什么小说中多次提到小姑娘笑老妇人？
表现出没有亲身经历过战争的人的无知。
六年级上册语文课件-14.在柏林 人教（部编版） (共17张PPT)
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细读品味
车厢中两次静下来，有什么不同？为什么最后一段写车厢里“静
得可怕”？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。 全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛， 是内心的流血。 这种艺术的留白，引发读者广泛的想象， 此处无声胜有声。
细读品味
为什么老兵在三个儿子死了、妻子疯了之后还要上战场？ 他不恨他的国家吗？
老兵上战场，是无奈。不是他自愿的 。
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细读品味
文中多次提到老 妇人数“一、二、 三”的原因：
合集下载
《在柏林》PPT课文课件
出人意料的答案
文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。 这句话就象一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，在惊叹之 余将人们拉入到对战争的深刻反思之中——战争的发起者必 须向所有受到伤害的人民谢罪，必须防止这种人间惨剧不再 历史性地上演。
德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中 心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国 则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战 争。《在柏林》这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。
这是小小说中情节设置的上乘之作， 一切都是“情理之中，意料之外”。
人物刻画
在人物的刻画上，数量极少而俭约的细节将人物的个性表 露无疑。头发灰白的战时后备役老兵的隐忍，重复数着“一、 二、三”的神志不清的体弱多病的老妇人的脆弱，那指手画 脚、傻笑的两个不谙世事的小姑娘的稚嫩，还有一个制止小 姑娘的老头的善良。每个笔力所及的人物都在作者的生花妙 笔下生动地站在了读者的面前。
这是故事的“第二波”
两个不谙世事的小姑娘
“不加思考地嗤笑起来”，笑声给了死寂车 厢一丝的松动，很Leabharlann 得她们的无理举止被“老 头”制止了，”
这是故事的“第三波”
答案公布
“头发灰白的战时后备役老兵”忍无可忍地站起来道 出了意料之外的答案，“我们刚刚失去了三个儿子， 他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。 在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
小说的情节从平静开始，只有 一列普通的火车“轰隆、轰隆” 单调地离开车站，没有喧闹嘈杂 的站台,没有依依惜别的人群， 没有一个健壮的男子，没有热闹 的话题。
14 在柏林课件(25张PPT)
说说两个小姑娘可能在想什么？老头可能 在想什么？
快速阅读第2、3自然段。思考：当神志不 清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑 娘又再次傻笑起来，说明了什么？
小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚 粗浅。
找出老兵说的话，把它画出来。说说 从这些句子中，你知道了哪些信息。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可
从最后对车厢的描写中，警醒了人们不要忘 记战争带来的痛苦与苦难。
对比阅读
读读《桥》这篇微型小说，发现一下， 和《在柏林》有什么共同点？
对比阅读
都是小小说 都是最亲的人死去 设计悬念，结局出人意料
板书设计
老妇人：身体虚弱、多病、神志
在 不清
柏 林
两个小姑娘：指手画脚 嗤笑
静
老兵：说出真相
2023年秋人教部编版语文精品课件 六年级上册
14 *在柏林
朗读第1自然段。思考故事发生的地点及场景。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
• 男子都上前线去了。 • 为故事设置了悬念。
这说明了 什么？
快速默读第1自然段，用“____”画出描 写老妇人的句子，思考这是一位什么样 的老妇人，你从哪里看出她的反常？
布置作业
以战争为主题，根据你读过的诗词或 看过的电影、小说等，写一篇小小的 读（观）后感。
板书设计
老妇人：身体虚弱、多病、神志
在 不清
柏 林
两个小姑娘：指手画脚 嗤笑
静
老兵：说出真相
谢谢！
从情节的设置上一开始设置悬念：几乎看 不到一个健壮的男子，因为他们都上前线了， 从而表现战争带来的灾难。
从人物的刻画上表现战争给人们带来难以 弥合的创伤：老妇人因为战争失去了三个儿 子而神志不清。
快速阅读第2、3自然段。思考：当神志不 清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑 娘又再次傻笑起来，说明了什么？
小姑娘缺乏关怀之心和同情之心，幼稚 粗浅。
找出老兵说的话，把它画出来。说说 从这些句子中，你知道了哪些信息。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可
从最后对车厢的描写中，警醒了人们不要忘 记战争带来的痛苦与苦难。
对比阅读
读读《桥》这篇微型小说，发现一下， 和《在柏林》有什么共同点？
对比阅读
都是小小说 都是最亲的人死去 设计悬念，结局出人意料
板书设计
老妇人：身体虚弱、多病、神志
在 不清
柏 林
两个小姑娘：指手画脚 嗤笑
静
老兵：说出真相
2023年秋人教部编版语文精品课件 六年级上册
14 *在柏林
朗读第1自然段。思考故事发生的地点及场景。
一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是 妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
• 男子都上前线去了。 • 为故事设置了悬念。
这说明了 什么？
快速默读第1自然段，用“____”画出描 写老妇人的句子，思考这是一位什么样 的老妇人，你从哪里看出她的反常？
布置作业
以战争为主题，根据你读过的诗词或 看过的电影、小说等，写一篇小小的 读（观）后感。
板书设计
老妇人：身体虚弱、多病、神志
在 不清
柏 林
两个小姑娘：指手画脚 嗤笑
静
老兵：说出真相
谢谢！
从情节的设置上一开始设置悬念：几乎看 不到一个健壮的男子，因为他们都上前线了， 从而表现战争带来的灾难。
从人物的刻画上表现战争给人们带来难以 弥合的创伤：老妇人因为战争失去了三个儿 子而神志不清。
《在柏林》PPT课件人教部编版(共36张PPT)
14.在柏林
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习 统编版语文六年级（上）
学习目标
1.正确、流利、有感情朗读课文。 (重点)
2.领会文章揭示的深刻内涵，体会文中对于残酷战争的控诉。 (重 点)
3.品位文本中的词句，理解作者蕴含的感情，理解文章首尾两个“ 静”的含义。(难点)
新课导入
新课导入
战争让无数父母失去了子女，让无数 孩子失去了父亲，让无数家庭支离破碎。 一位德国老人，刚刚失去三个儿子，就要 离开疯了的妻子上战场，这是怎样的悲惨 情景，让我们走进课文，走进那场令人难 忘的世界大战。
助学资料
第二次
第二次世界大战，1939年9月1日-1945年9月2
这篇微型小说主要写什么？ 统编版语文六年级（上）
初读感知
对比《桥》和《在柏林》，有哪些相同点？
➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢设计悬念，结局出人意料
初读感知
4.这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大。截取战争中一列火车的一 个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后， 把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争 给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。
D.暗示对青年－代进行教育是非常必要的。
随堂练习
四、从全文看，本文采用了（ B ）的表现手法，通过一个家庭在
战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。
A.对比 B.以小见大 C.以物喻人 D.欲扬先抑
三个儿子在战争中牺牲了，老人 家受到了极大的刺激，精神失常了。
表现了战争给人民带来的伤痛以 及作者对战争的罪恶的强烈控诉。
初读感知
两个小姑娘看到这种奇特的举 动，指手画脚，不假思索地嗤笑 起来。
两个小姑娘再 次傻笑起来。
新课导入-助学资料-学习字词-初读感知-随堂练习 统编版语文六年级（上）
学习目标
1.正确、流利、有感情朗读课文。 (重点)
2.领会文章揭示的深刻内涵，体会文中对于残酷战争的控诉。 (重 点)
3.品位文本中的词句，理解作者蕴含的感情，理解文章首尾两个“ 静”的含义。(难点)
新课导入
新课导入
战争让无数父母失去了子女，让无数 孩子失去了父亲，让无数家庭支离破碎。 一位德国老人，刚刚失去三个儿子，就要 离开疯了的妻子上战场，这是怎样的悲惨 情景，让我们走进课文，走进那场令人难 忘的世界大战。
助学资料
第二次
第二次世界大战，1939年9月1日-1945年9月2
这篇微型小说主要写什么？ 统编版语文六年级（上）
初读感知
对比《桥》和《在柏林》，有哪些相同点？
➢都是小小说 ➢都是最亲的人死去 ➢设计悬念，结局出人意料
初读感知
4.这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
文章以小见大。截取战争中一列火车的一 个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后， 把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争 给人们带来的灾难，以及人们对战争的痛恨。
D.暗示对青年－代进行教育是非常必要的。
随堂练习
四、从全文看，本文采用了（ B ）的表现手法，通过一个家庭在
战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。
A.对比 B.以小见大 C.以物喻人 D.欲扬先抑
三个儿子在战争中牺牲了，老人 家受到了极大的刺激，精神失常了。
表现了战争给人民带来的伤痛以 及作者对战争的罪恶的强烈控诉。
初读感知
两个小姑娘看到这种奇特的举 动，指手画脚，不假思索地嗤笑 起来。
两个小姑娘再 次傻笑起来。
《在柏林》PPT(完美)教学课件
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帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者借此表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
《在柏林》PPT教学课件
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作者借此表达了怎样的思想感情？
课文以二战为背景，讲了在柏林的一列火车上， 一个在战争中失去三个儿子的老妇人不断数着“一、 二、三”，借故事小插曲，突出战争对人们家庭的 摧残，说明了战争的残酷无情。
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默读课文，概括每段大意：
第一部分（1）：写火车上一个多病的老妇人口中不断 重复着“一、二、三”，遭到旁边小姑娘的无理嗤笑。
第二部分（2-3）：写面对小姑娘的嗤笑，老兵说出了 实情。
第三部分（4）：写车厢陷入一片寂静，老兵的话引人反 思。
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3.老兵所说的“走之前，我总得把他们的母亲送往疯 人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好?
答：不好，因为“他们的母亲”写出了老妇人和阵亡儿 子之间的关系，用“他们的母亲”写出了亲人间的亲 近感，将老妇人失去儿子的极端痛楚刻画得栩栩如生。 再一次揭露了战争给人民带来的精神伤害。
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我爱学字词
kā chā
咔嚓
chī
嗤笑
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沉思 指手画脚 不假思索 嗤笑 神志不清
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词语解释
深刻思考；深入地考虑。 指说话时做出各种动作。形容说话时放 肆或得意忘形。 不用思考就作出反应。形容做事说话敏 捷、迅速、熟练。 讥笑。 指失去对事情的判断和处理能力。
14 在柏林 课件PPT(2套)【六上部编】
总结：本文短小精悍，人物的语言描写， 除了老妇人的数数，就是老兵对谜底的揭示， 它一语中的地道破了事情的真相。这句话就像 一块从陡峭的山崖上突然降落的巨石，让人们 在惊叹之余沉入对战争的深刻反思之中，表达 了作者对战争的憎恶，对普通民众的深切同情。
导读回顾
阅读文章导读，思考：这篇小说是怎 样表现战争灾难这一主题的？（同学 们围绕这一主题自主批注，同桌交流 批注。）
从情节的设置上，一开始设置悬念：几 乎看不到一个健壮的男子，因为他们都上前 线了，从而表现战争带来的灾难。
从人物的刻画上表现战争给人们带来难 以弥合的创伤：老妇人因为战争失去了三个 儿子而神志不清。
老兵的控诉中，不仅解开了看不到健壮男 子以及老妇人神志不清的谜团，还道出战争毁 灭了一个家庭，甚至毁灭了千万个家庭的残酷。
脚，不假思索地嗤笑起来。
指手画脚：文中指小姑娘说话时不顾他 人感受，得意忘形地做各种动作。
不假思索：文中指小姑娘不经过思考， 毫无顾忌地嘲笑他人。
快速默读课文，试着用几句话概括故 事情节。 一个在战争中失去三个儿子的老兵， 在重返战场之前，将他神志不清的妻子送 往疯人院。在车厢里，老妇人奇怪的举动 引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因 后，车厢里一片寂静。
人教部编版 六年级语文上册
14 在柏林
（共计2套课件）
无论是在古代还是现代，中国还是外 国，战争是人民生活中最残酷的事。
14 *在柏林
作者简介
奥莱尔（1873—1939），美国女作家，记者。 微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精 品，很值得大家欣赏与体会。它以第二次世界大 战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲 为故事材料，以极小的篇幅来深刻地反映战争这 个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色 的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有 爆发出来，反而更有感染力。
[人教版部编本]在柏林六年级上册同步教学完美版ppt
![[人教版部编本]在柏林六年级上册同步教学完美版ppt](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/320c13a8f424ccbff121dd36a32d7375a417c673.webp)
初读人课文数，想的一想“，讲一了一、件什二么事、？ 三”正是她被战争夺
本课指两个女孩看到老妇人不停数数，肆意地嘲笑、说话。
去生命的三个儿子。结局出人意料，又 ”在一列火车中竟然找不到一个健壮的男子，与结尾处老兵说的：“现在轮到我上前线了”形成了照应，也为战争的残酷及对人们身体和 在情理之中。 心灵造成的巨大伤害提供了有力的证据。
反差。 指手画脚：指说话时做出各种动作。
结局出人意料，又在情理之中。 结局出人意料，又在情理之中。 一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在重返战场前，将他神志不清的妻子送往精神病院，在车厢里，夫人的奇怪举动，引起了两个 小姑娘的嘲笑，老兵说出原因后，车厢一片寂静。
*想一想：这篇课文是怎样表现 战争灾难这一主题的？
*文章中两个小姑娘看到老妇人奇特的举动，“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？ 作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到
还例如：开始小姑娘们的嗤笑，当 绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴
*文章叙述的是一列驶出柏林的列
车上的事，而课文的题目取为《在柏林》 有何深意呢？ “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚在这里显露无遗。
这句环境描写渲染了人们及其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。 此刻，车厢里的每个人都清楚地认识到：战争带给人们的死亡和恐惧谁都无法逃脱，每个人都成了这个时代的悲剧。 这句环境描写渲染了人们及其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。
，谁一都没直想到到老妇小人数说的“一结、二尾、三处”正由是她战被战时争夺后去生备命的役三个老儿子兵。 的
本课指两个女孩看到老妇人不停数数，肆意地嘲笑、说话。
去生命的三个儿子。结局出人意料，又 ”在一列火车中竟然找不到一个健壮的男子，与结尾处老兵说的：“现在轮到我上前线了”形成了照应，也为战争的残酷及对人们身体和 在情理之中。 心灵造成的巨大伤害提供了有力的证据。
反差。 指手画脚：指说话时做出各种动作。
结局出人意料，又在情理之中。 结局出人意料，又在情理之中。 一个在战争中失去了三个儿子的老兵，在重返战场前，将他神志不清的妻子送往精神病院，在车厢里，夫人的奇怪举动，引起了两个 小姑娘的嘲笑，老兵说出原因后，车厢一片寂静。
*想一想：这篇课文是怎样表现 战争灾难这一主题的？
*文章中两个小姑娘看到老妇人奇特的举动，“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？ 作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到
还例如：开始小姑娘们的嗤笑，当 绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴
*文章叙述的是一列驶出柏林的列
车上的事，而课文的题目取为《在柏林》 有何深意呢？ “他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚在这里显露无遗。
这句环境描写渲染了人们及其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。 此刻，车厢里的每个人都清楚地认识到：战争带给人们的死亡和恐惧谁都无法逃脱，每个人都成了这个时代的悲剧。 这句环境描写渲染了人们及其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛。
，谁一都没直想到到老妇小人数说的“一结、二尾、三处”正由是她战被战时争夺后去生备命的役三个老儿子兵。 的
在柏林PPT课件2
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柏林( bó )Fra bibliotek后备役
( yì )
嗤笑
( chī )
咔嚓
( kā chā )
初步感知
主要内容：
本文讲了一个在列车车厢上，老人向两位嗤笑自己神志不清的妻子的姑娘解释，自己就要到前线去，在那的三个儿子都死了，在这之前，他得将老妇人送到疯人院去的故事。反映了战争的残酷性，表现出战争给人·民带来的肉体痛苦和对人·民心灵的沉重打击，以及人们对战争的厌恶和抗拒情绪。
细读品味
健壮的男子都上战场战死了。暗示战争给人们带来的深重灾难。
细读品味
为什么老兵在三个儿子死了、妻子疯了之后还要上战场？他不恨他的国家吗？
老兵上战场，是无奈。不是他自愿的。
细读品味
老人有三个儿子；暗示老妇人不正常；三个儿子的战死，渲染战争环境。
细读品味
为什么后面写声音盖过了车轮声？
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嗤笑
( chī )
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初步感知
主要内容：
本文讲了一个在列车车厢上，老人向两位嗤笑自己神志不清的妻子的姑娘解释，自己就要到前线去，在那的三个儿子都死了，在这之前，他得将老妇人送到疯人院去的故事。反映了战争的残酷性，表现出战争给人·民带来的肉体痛苦和对人·民心灵的沉重打击，以及人们对战争的厌恶和抗拒情绪。
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健壮的男子都上战场战死了。暗示战争给人们带来的深重灾难。
细读品味
为什么老兵在三个儿子死了、妻子疯了之后还要上战场？他不恨他的国家吗？
老兵上战场，是无奈。不是他自愿的。
细读品味
老人有三个儿子；暗示老妇人不正常；三个儿子的战死，渲染战争环境。
细读品味
为什么后面写声音盖过了车轮声？
14.在柏林 课件(共19张PPT)
* 在柏林
学习目标：
1、领会文章深沉的主旨，体会作者 对残酷战争的控诉。
2、感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的 重要性以及结尾无声胜有声的效果。
资料库
第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争，（1939年9 月1日-1945年9月2日)是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个 法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为 一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全 球规模的战争。战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61 个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，是人类历史上规模最大的 世界战争。最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界 人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
车厢里一片寂静，静得可怕。
“他们的母亲”如果改成“她”好不好？
不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之 间的关系，用“他们的母亲”更直指人心，失去儿 子的极端痛楚显露无疑。
怎样理解“车厢里一片寂静，静 得可怕。”这句话。
人们听了老兵的话语后，心灵上产生了强 烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。
这是第二次描写两个小姑娘的笑，也是老兵讲出老妇人的故事的原 因。小姑娘的笑是故事发展的明线，一步步推动了故事的发展。
表现了作者对战争强烈的控诉。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是 我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个 儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。 走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
思考与探究 战争的痛，你感受到了吗？请你写一条反对战 争的警示语，呼吁和平。
……
Hale Waihona Puke 柏林：位于德国的东北部， 是德国的首都。
学习目标：
1、领会文章深沉的主旨，体会作者 对残酷战争的控诉。
2、感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的 重要性以及结尾无声胜有声的效果。
资料库
第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争，（1939年9 月1日-1945年9月2日)是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个 法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为 一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全 球规模的战争。战争范围从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61 个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，是人类历史上规模最大的 世界战争。最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界 人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
车厢里一片寂静，静得可怕。
“他们的母亲”如果改成“她”好不好？
不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之 间的关系，用“他们的母亲”更直指人心，失去儿 子的极端痛楚显露无疑。
怎样理解“车厢里一片寂静，静 得可怕。”这句话。
人们听了老兵的话语后，心灵上产生了强 烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车 厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。
这是第二次描写两个小姑娘的笑，也是老兵讲出老妇人的故事的原 因。小姑娘的笑是故事发展的明线，一步步推动了故事的发展。
表现了作者对战争强烈的控诉。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是 我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个 儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。 走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”
思考与探究 战争的痛，你感受到了吗？请你写一条反对战 争的警示语，呼吁和平。
……
Hale Waihona Puke 柏林：位于德国的东北部， 是德国的首都。
在柏林(课堂PPT)
1
2
在柏林
奥莱尔（美国）
3
自读目标
1.运用学过的小说知识自读课文。 2.小组合作，提出旁批问题并解答。 3.体会微型小说的写作特点。 4.感受战争的残酷。
4
小组合作 旁批互答
参照课文旁批示例，小组 合作，自由读文，提出旁批问 题，竞赛解答。
5
6
7
8
9
10
11
珍爱和平 爱我中华
12
推荐课外阅读
➢世界三大短篇小说巨匠： • 莫泊桑 （法国）如：《项链》 • 契诃夫 （俄国）如：《小公务员之死》 • 欧·亨利（美国）如:《麦琪的礼物》
13
阅读的最大理由是想摆脱 平庸，早一天就多一份人生的 精彩；迟一天就多一天平庸的 困扰。
Байду номын сангаас—— 余秋雨
14
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在柏林
奥莱尔（美国）
3
自读目标
1.运用学过的小说知识自读课文。 2.小组合作，提出旁批问题并解答。 3.体会微型小说的写作特点。 4.感受战争的残酷。
4
小组合作 旁批互答
参照课文旁批示例，小组 合作，自由读文，提出旁批问 题，竞赛解答。
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11
珍爱和平 爱我中华
12
推荐课外阅读
➢世界三大短篇小说巨匠： • 莫泊桑 （法国）如：《项链》 • 契诃夫 （俄国）如：《小公务员之死》 • 欧·亨利（美国）如:《麦琪的礼物》
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阅读的最大理由是想摆脱 平庸，早一天就多一份人生的 精彩；迟一天就多一天平庸的 困扰。
Байду номын сангаас—— 余秋雨
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【部编教材】在柏林实用PPT
【部编教材】在柏林实用PPT2
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在柏林
拓展延伸
春望
[唐]杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
【部编教材】在柏林实用PPT2
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在柏林
如果我们不结束战争，战争会结束我们。 （威尔斯）
我从不主张战争，除非为了和平。 （格兰特）
14 在柏林
大家都在思考，思考战争 的可怕，思考战争的罪恶。
14 在柏林
一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 车厢里一片寂静，静得可怕。
这两处“静”在内涵上有什么区别？
第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力， 是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的 震惊和痛，是内心的流血。
14 在柏林
【部编教材】在柏林实用PPT2
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在柏林
二、本文是从（ A ）方面对老妇人进
行描写的。 A.神态、语言、动作 B.总写、分写 C.概括、具体 D.颜色、外貌
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在柏林
三、文中小姑娘“笑”的原因是（ B ）。
14 在柏林
提到战争，你想到了什么？
1939年，德国法西斯发动了第二次世界 大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的 苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争 创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎 样的呢？我们一起走进今天的故事——
人教版 语文 六年级 上册
14 在柏林
14 在柏林
奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。 微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第 二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车 上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反 映战争这个人类永恒而又沉重的话题。