部编版初中语文八年级下册《卖炭翁》公开课教案及反思
【市级公开课教案】人教版部编八年级下册《卖炭翁》教案及教学反思
市级公开课教案】人教版部编八年级下册《卖炭翁》教案及教学反思教材：人教版部编八年级下册卖炭翁教材分析：这是一首讽喻诗，作者以个别表现一般，目的是要揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了下层劳动人民的深切同情，本文仅用二十句一百三十五个字，便完整地记述了一位卖炭老人烧炭、运炭和卖炭未成、被宫使掠夺的全部经过，层次清楚，脉络分明。
学情分析：对学生而言，本文字面难度并不大，学生借助工具书，能自己读懂内容。
但这篇文章运用比较多的人物描写，并且有意识的采用对比的写作手法。
因此，在教学中要注重引导，通过小组合作探究，设疑教学，让学生自己去思考、体验，通过咀嚼语言，体会文章的实质，进一步培养学生思维能力。
教学目的：1.引导学生有感情、有韵律地朗读古诗。
2.品味描写外貌和刻画心理诗句，感受卖炭翁可怜的遭遇。
3.体会作者对卖炭翁深切同情，对宫市制度的批判。
4.通过学科教育能给学生终身发展的必备品格，开拓视野，形成科学与人文价值。
5.利用网络空间讲授助手展开课题的创新，让学生更活泼理解人物形象刻画。
教学难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。
教学重点：理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。
教学方式：以小组合作探究的形式进行设疑教学，培养学生思维能力。
讲授课时：一课时讲授过程：一、课前预习1.作者简介。
2.“宫市”制度。
3.用白话文扩写课文。
二、情景导入XXX在诗歌上一向主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）今天我们就学习XXX一首“为事”所作的诗歌——卖炭翁.三、作者简介和写作背景作者简介：XXX，字乐天，唐著名诗人，晚年自号字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
[1]是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
写作背景：《卖炭翁》是XXX《新乐府》组诗中的第三十二首，元和初年，这是宫市为害最深的时候。
“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
《卖炭翁》公开课教学课件(部编人教版八下.
《卖炭翁》公开课教学课件(部编人教版八下.一、教学内容本节课选自部编人教版八年级下册语文教材第四单元《诗歌鉴赏》章节，详细内容为《卖炭翁》。
本诗通过对卖炭翁艰辛生活的描绘，展现了作者对劳苦大众的关爱和同情之情。
二、教学目标1. 理解并把握《卖炭翁》的诗意，体会作者的思想感情；2. 掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的诗歌鉴赏能力；3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解并把握诗中的意象，体会作者的思想感情。
教学重点：学习古典诗词的鉴赏方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示卖炭翁的图片，引发学生对卖炭翁生活的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读：让学生齐读《卖炭翁》，感受诗的韵律美，理解诗意。
3. 背景介绍：介绍作者白居易及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗意解析：逐句解析诗中的意象，探讨作者表达的思想感情。
5. 鉴赏方法：引导学生学习古典诗词的鉴赏方法，如关注、作者、注释、意象、关键词等。
6. 例题讲解：结合诗句，讲解如何运用鉴赏方法分析诗歌。
7. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析《卖炭翁》中的意象和表达技巧。
六、板书设计1. 《卖炭翁》2. 作者：白居易3. 诗意解析：卖炭翁：艰辛生活意象：南山、北雪、炭火、牛车思想感情：关爱劳苦大众4. 鉴赏方法：关注、作者、注释、意象、关键词七、作业设计1. 作业题目：分析《卖炭翁》中的意象和表达技巧。
2. 答案：意象：南山、北雪、炭火、牛车等；表达技巧：对比、夸张、比喻等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》、《钱塘湖春行》等，进一步了解白居易的创作风格，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗意解析中意象的理解；2. 鉴赏方法的掌握；3. 例题讲解与随堂练习的紧密结合；4. 作业设计中答案的详细性和指导性；5. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卖炭翁》教学设计 (6)
《卖炭翁》教学设计一、课前展示：《赋得古原草送别》学生齐诵诗歌二、情境导入1我国唐代有三位大诗人，大家知道是谁吗？谁能说出他们在诗坛的雅称。
2讲述白居易“长安居大不易”的故事，引入新课。
今天我们一起来欣赏“诗魔”白居易的作品《卖炭翁》三、作者简介白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，曾任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首，著作有《白氏长庆集》。
《卖炭翁》就选自其中。
四、创作背景，诗歌体裁1、乐府诗与“新乐府运动”。
2、文体：叙事诗，讽喻诗。
3、指导阅读注释，了解“宫市”。
五、感知课文1、朗读诗歌，读准字音，把握节奏、语气、情感。
2、分组合作，结合注释和工具书，理解诗歌语句和内容。
六、思考探究1、诗歌围绕卖炭，写了几个方面的内容？烧炭——运炭——抢炭2、什么地方写烧炭，什么地方写卖炭、运炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。
3、诗中塑造了哪两类人物：卖炭翁，宫使4、诗歌从哪些角度描写卖炭翁的?年龄特征-----翁职业-----伐薪烧炭劳动地点-----南山中外貌-----满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑；（劳动艰辛）心理-----卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。
可怜衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（矛盾心理：衣衫单薄，却期待着天寒）为下文写宫使抢炭的罪行做铺垫。
（生活困苦）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）运炭是否辛苦？行动：夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
天寒一“一尺雪”地冻——碾冰辙人苦------“牛困人饥”、“泥中歇”路遥------“晓驾炭车”、“日已高”教师小结：这一节写卖炭翁烧炭的艰辛、运炭的艰难。
作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人对卖炭翁的深切同情。
5、诗歌从哪些角度描写宫使的? 宫市宦官：黄衣使者白衫儿外貌------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）行动------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理炭直------半匹红纱一丈绫（对比：一车炭，千余斤）6、说说卖炭翁和宫使的形象特点？卖炭翁：劳动艰辛；生活困苦；无力反抗。
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版语文八年级下册(2017部编版)《唐诗二首-卖炭翁》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级下册（2017部编版）第三单元《唐诗二首-卖炭翁》。教学内容主要包括：
1.《卖炭翁》全诗阅读与理解。
2.分析《卖炭翁》的诗歌背景、主题和意境。
3.掌握诗中重要词汇、句式及修辞手法。
4.领悟诗人对劳动人民的同情及对社会现实的批判。
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》所反映的社会现象在今天的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
此外，通过今天的课程，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，对于诗歌意境的讲解，可能过于注重理论，而忽略了与学生们的生活实际相结合。在今后的教学中，我会尝试用更生动的语言和事例来阐述，以增强学生们的理解和感受。
在总结回顾环节，我强调了对知识点的掌握，但可能过于注重知识本身，而忽略了培养学生的文学素养和审美情趣。在今后的教学中，我会更加关注这一点，努力提高学生们的语文素养。
5.培养学生的团队合作意识，学会倾听、尊重他人意见，全面发展个性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌主题的理解：《卖炭翁》反映了社会现实，揭露了统治阶级的腐败与贪婪，诗人对劳动人民的同情是本节课的核心内容。
-诗歌意境的把握：分析诗中通过具体描绘卖炭翁的艰辛生活，展现出的深刻意境。
-修辞手法的识别：掌握诗中比喻、对偶等修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。
-意境与情感的结合：学生可能难以体会诗中的意境与情感，需要教师通过具体分析，帮助学生感悟诗人的情感表达。
部编版语文八年级下册《卖炭翁》精品教案及教学反思
《卖炭翁》教学设计及教学反思【教学目标】1．理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2．品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3．能有感情地朗读诗歌。
【教学背景】宫市，宫是皇宫，市是买、采购的意思。
所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？有相关记载：时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。
……率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。
人将物诣市，至有空手而归者。
名为“宫市”，其实夺之……(《旧唐书张建封传》)。
这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景。
【教学过程】一、扫清字词障碍1．播放【影音课文】，读准字音，读通诗意。
参考：鬓(bìn)辗(niǎn) 辙(zhé) 两骑(jì) 敕(chì) 麾(huī)薪：柴。
辗：通“碾”，轧。
骑：骑马的人。
敕：皇帝的命令。
叱：吆喝。
直：通“值”，价格。
2．说说你从诗歌中读出了什么？学生自由发言。
二、探究学习朗读诗歌，自主学习，小组合作，探究问题。
1．请用一个字概括卖炭翁的遭遇，并进行具体分析。
参考：“苦”。
烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。
这苦也有所不同，其中，烧炭是艰苦，运炭是困苦，炭被抢是悲苦。
具体词句：烧炭艰苦——“满面……食指黑”(外貌)；运炭困苦——“衣正单”“一尺雪”“晓驾”“碾冰辙”“牛困人饥”“泥中歇”；被抢悲苦——“惜不得”(心理)2．用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。
明确：“霸”。
具体词句：横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩(外表)仗势凌人、蛮不讲理——把、称、回、叱、敕、牵、系(行为)交易不公(炭直)——一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫(对比)3．分别用一个字概括作者对他们寄予的情感。
陕西省石泉县池河中学人教部编版八年级语文下册第24课《卖炭翁》教案
一、教学内容
陕西省石泉县池河中学人教部编版八年级语文下册第24课《卖炭翁》教案，主要包括以下内容：
1.课文容。
2.词语解释：解释课文中出现的生词、成语、典故等，如“卖炭”、“一秤”、“三顾”等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“勤劳、诚实、善良在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（2）理解并运用课文中的成语、典故。
-针对成语、典故的来源、意义、用法等进行深入讲解，让学生在实际语境中正确运用。
-设计相关语境，让学生进行成语、典故的填空、改写等练习，巩固所学知识。
（3）分析卖炭翁形象及其寓意，联系现实生活中的道德观念。
-通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入剖析卖炭翁形象及其寓意。
-结合现实生活中的实例，引导学生理解勤劳、诚实、善良等品质的重要性。
（4）提高学生的自主学习和跨学科综合运用能力。
-鼓励学生在课前预习、课后复习，培养自主学习习惯。
-结合历史、社会等知识，设计跨学科研究课题，让学生在实际操作中提高综合运用能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勤劳诚实的人？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》中所体现的勤劳、诚实、善良的奥秘。
部编版初中语文八年级下册《卖炭翁》公开课教案及反思
《卖炭翁》教案一【教学目标】1 ．体味诗歌所描绘的意境。
2．体味诗歌所表达的思想感情3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
【教学重难点】1 ．体味诗歌所描绘的意境。
2 ．体味诗歌所表达的思想感情。
【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？2、检查预习薪(xīn) 鬓(bìn) 碾(niǎn) 翩(piān)叱(chì) 骑(jì) 系(jì)三、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。
(2)教师朗读四、思量《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？(时、地、人、事、结果)五、理解文意、句意圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
六、卖炭翁形象分析从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” ―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” ―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高七、句子分析文章多处使用了对照，即有卖炭翁自身的对照，又有卖炭翁与公使的对照，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
(1) “一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对照，写出宫失掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对照，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
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《卖炭翁》教案一【教学目标】1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情3．激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺术的魅力。
【教学重难点】1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？2、检查预习薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（jì）系（jì）三、朗读课文（1）抽一学生朗读，正音。
（2）教师朗读四、思考《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）五、理解文意、句意圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
六、卖炭翁形象分析从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高七、句子分析文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
（1）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷。
（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情。
八、课堂小结在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。
同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。
九、作业布置背诵《卖炭翁》全文《卖炭翁》教案二教学目标1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3、能有感情地朗读诗歌。
一、导入新课以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲的是什么故事？一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。
”这个故事告诉我们什么道理？——熟能生巧今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗？炭有什么特点？——黑色、可取暖、可卖钱大家基本上都是来自农村的吧？谁家里烧过炭？谁来讲讲烧炭的过程？选木头，粗的劈成小段；挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口；把木头放入洞中，封口，烧火；每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰；要烧好几天。
大家觉得这个过程艰辛吗？——艰辛好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事？（板书：卖炭翁白居易）二、作者简介白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
（板书：讽喻诗、叙事诗）讽喻诗有什么特点？特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？四、分析鉴赏诗学生齐读课文，注意读准字音。
在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。
1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素？——时间、地点、人物、事件。
地点在哪？——宫市南门外文中写了哪两种人？——卖炭翁，黄衣使者白衫儿。
这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。
（板书：烧炭——运炭——抢炭）2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们找出来。
3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？地点在长安附近的终南山上。
为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
4、课文是怎样描写这卖炭的老头呢？谁来说一说卖炭翁长什么样？满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
5、在描写人物中，这些描写叫什么描写？（板书：外貌描写）6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？——大年龄大的人有什么特征？——动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。
7、为什么这样写？这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
8、同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。
9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。
你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（板书：艰苦）10、你能不能用书中的一个词来形容呢？你找的真准确，可怜。
（板书：可怜）11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？——可怜身上衣正单找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？——秋、冬季那个时候天气怎样呀？——冷在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很？——可怜12、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？——同情那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。
13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，是盼望天气怎样？——变暖和但这时老人是什么想法？——却“愿天寒”，希望天更冷些。
为什么呢？因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
那这时我们可以看出他的心理是怎样的？——纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。
透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样？——十分艰辛。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
14、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。
那这一路上老人运炭艰苦吗？“一尺雪”说明什么？——天气很冷、雪很大，路必难行。
“碾冰辙”说明了什么？——说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢。
“晓驾炭车”、“日已高”说明什么？——路途遥远这个运炭过程？——艰辛“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？大家用笔圈出来。
——“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。
由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。
烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗？15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？“身上衣裳口中食”。
只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。
16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？没有。
从哪里可以看出？卖炭翁总共有多少碳？——“一车炭，千余斤”是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么？——“半匹红纱一丈绫”这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗？好亏啊，才一点点，少得可怜。
对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“半匹”“一丈”是什么感念？少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。
再说这些无用的纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。
在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。
这一切都是谁造成的？——宫市，可怕的宫市制度！（板书：半匹红纱一丈绫——一车炭，千余斤强烈反差）17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”。
“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样？——有钱有钱还抢，说明什么？——霸道、野蛮。
“卖也得卖，不卖也得卖。
”“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。
找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。
从这些描述中，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。
“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。
他能反抗吗？不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
（对比：地位悬殊）18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。
你可以从哪些诗句感受到这一点？“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
”———说明这桩买卖是强迫的。