部编版小学语文四年级下册《语文园地八》优秀教案
部编本语文四年级下册《《语文园地八》教学设计
部编本语文四年级下册《《语文园地八》教学设计一. 教材分析《语文园地八》是部编本语文四年级下册的一篇课文。
本节课主要通过一首诗歌、一篇文章和一些语文基础知识的学习，让学生感受大自然的美好，培养学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌和文章的阅读理解能力也在不断提高。
但是，对于一些较复杂的词语和句子，学生可能还需要进一步的帮助和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的词语和句子，能够流利地朗读课文，并能够复述课文的大意。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够培养自己的阅读理解能力，并能够运用课文中的词语和句子进行表达。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的美好，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的词语和句子，能够流利地朗读课文，并能够复述课文的大意。
2.难点：学生能够运用课文中的词语和句子进行表达，并能够理解课文中所表达的情感和价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过呈现大自然的图片和视频，让学生感受大自然的美好，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：通过反复朗读课文，帮助学生理解课文中的词语和句子，并能够流利地朗读课文。
3.引导教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和表达，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文的动画、大自然的图片和视频等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
3.课文文本：准备课文文本，供学生阅读和朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示大自然的图片和视频，引导学生关注大自然的美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文文本，让学生自由朗读课文，感受课文中描绘的大自然的美好。
3.操练（10分钟）通过提问和讨论，引导学生理解课文中的词语和句子，帮助学生掌握课文的大意。
4.巩固（5分钟）学生分角色朗读课文，巩固对课文的理解和记忆。
新部编人教四年级下语文《《语文园地八》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文《《语文园地八》优质课教学设计一. 教材分析《语文园地八》是人教版四年级下册的语文教材，本节课的内容主要包括三个部分：精读课文、语文素养和课外阅读。
精读课文选材丰富，富有教育意义，旨在提高学生的阅读理解能力。
语文素养部分通过各种练习，培养学生的语言表达能力。
课外阅读推荐有助于拓展学生的知识面，提升阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对语文学科有浓厚的兴趣。
但在语言表达和写作方面，部分学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，提高他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握课文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高学生的阅读理解能力，理解课文的主要内容。
2.过程与方法：通过各种形式的朗读和讨论，培养学生的语言表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱自然的情感，增强他们对语文学科的兴趣。
四. 教学重难点1.生字词的掌握。
2.课文内容的理解。
3.语文素养部分的练习。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学，引导学生主动探究；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片。
4.语文素养练习题。
5.课外阅读推荐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读课文，注意生字词的读音。
随后，教师展示生字词卡片，学生进行认读。
3.操练（10分钟）针对课文内容，设计一些练习题，让学生回答。
通过练习，巩固课文知识，提高阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享学习心得。
教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行解答。
人教部编版四年级语文下册《《语文园地八》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《《语文园地八》优秀教案一. 教材分析《语文园地八》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
本节课主要通过一篇篇优美的文章，让学生感受到大自然的美好，培养他们的观察力和想象力。
同时，本节课还安排了一些口语交际和写作的练习，让学生在理解课文内容的基础上，能够更好地运用语言表达自己的观点和感受。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于大自然的美好有一定的认识。
但是，他们的观察力和想象力还需要进一步的培养。
此外，学生在口语交际和写作方面还存在一些困难，需要通过练习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解大自然的美好。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，感受大自然的美好。
2.难点：如何培养学生的观察力和想象力，提高他们的口语交际和写作能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和任务驱动法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过师生互动，促进学生的思考；通过任务驱动，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文内容相关的图片或视频3.写作练习纸4.口语交际道具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示大自然的美好景色，引导学生感受大自然的魅力。
然后，教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和朗读技巧。
3.操练（10分钟）学生根据课文内容，回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答，判断他们对课文内容的理解程度，并给予及时的反馈。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论，总结课文中出现的自然现象，并尝试用课文中的句子进行描述。
教师巡回指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生根据自己的观察和想象，画出自己心中的大自然。
最新人教部编版小学四年级语文下册《语文园地八》优质课教案
最新人教部编版小学四年级语文下册优质课教案语文园地八【教学目标】1 . 交流童话的特点：充满奇思妙想、有趣，并学会运用。
2. 学习辨析近义词，学会正确理解和运用。
3. 学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。
4. 学习正确书写书签的方法，训练抄写语段的能力。
5. 理解并积累关于学习的名言警句。
【教学重难点】1. 学习辨析近义词，学会正确理解和运用。
2. 学习描写季节的句子，了解季节的特点，并学会抓住季节特点的方法写话。
3. 理解并积累关于学习的名言警句。
【教学准备】多媒体课件；几个形状各异的书签。
【教学课时】1课时【教学过程】活动一：交流平台1. 阅读交流平台的内容，思考：童话的特点是什么？预设：（1）童话充满了奇思妙想。
（2）童话里的故事让人意料不到。
（3）童话有趣、充满幻想。
2. 练一练：举例说明，其他童话也充满了奇思妙想。
预设：《拇指姑娘》中一个母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘，这位姑娘在百花丛中找到了自己的百花王子。
活动二：词句段运用1. 读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
（1）课件出示句子。
（2）学生读这两组句子，注意加点的词语。
（3）说一说每组加点的词语之间有着怎样的关系。
（近义词）你能区分它们的不同之处吗？学生小组讨论，说一说。
教师指导：第一组中“慰藉”和“安慰”两者之间有明显的区别。
“安慰”是语言上的，“慰藉”是自我心理的情感填补，安慰不一定起到慰藉的作用。
第二组是“忘记”“忘怀”。
“忘记”对象可以是人、事物、时间等，如他忘记带钢笔；也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。
“忘怀”对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀、不能忘怀，多用于书面语。
2. 想想下面的句子是怎样描写冬天的，照样子写一写其他季节。
（1）课件出示句子。
（2）学生读句子，想想这些句子是怎样描写冬天的？学生小组讨论。
教师指导：第一句描写了冬天里的雪、霜和北风，让人感到非常冷。
部编四年级语文下册第八单元《《语文园地八》教案
部编四年级语文下册第八单元《《语文园地八》教案一. 教材分析《语文园地八》是部编四年级语文下册的第八单元，本单元的主题是“语文素养的综合提升”。
通过本单元的学习，让学生在阅读、写作、口语交际等方面得到锻炼，提高他们的语文综合运用能力。
教材内容丰富，包括课内阅读、课外阅读、口语交际、写作和语文实践活动等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对于课内外的阅读有一定的理解能力，但在口语交际和写作方面还有待提高。
通过对学生的观察和了解，发现他们在阅读理解上存在一定难度，需要教师加以引导和帮助。
同时，学生对于语文实践活动的参与度较高，积极性较强。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握一定的阅读技巧；能够进行有效的口语交际，表达自己的观点和感受；能够书写质量较高的作文，做到条理清晰、语言流畅。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养，培养他们的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度，使他们感受到语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：课内阅读的理解与把握，课外阅读的拓展，口语交际的训练，写作技巧的掌握。
2.教学难点：阅读理解的深入，写作技巧的灵活运用，口语交际的表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习语文，提高他们的语文素养。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维，培养他们的口语表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教材：《语文园地八》相关内容。
2.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3.教学资源：相关课外阅读材料、写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示本单元的主题，引导学生回顾所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文中的人物形象和故事情节，理解课文的主旨。
部编版四年级语文下册第八单元《《语文园地八》优秀教学设计
部编版四年级语文下册第八单元《《语文园地八》优秀教学设计一. 教材分析《语文园地八》是部编版四年级语文下册的第八单元，本单元以“语文园地”为主题，通过各种类型的语文材料，培养学生的语文素养。
本课时的教学内容主要包括三个部分：口语交际、习作和阅读。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对语文学科有了一定的认识和理解。
在本单元的学习中，学生需要进一步提高口语交际、习作和阅读的能力。
通过对学生的观察和了解，大部分学生在口语交际方面较为自信，但部分学生存在写作困难和阅读理解能力不足的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，给予他们更多的关心和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，体会文章所表达的思想感情；能够运用本单元所学知识进行口语交际和习作。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2.教学难点：运用本单元所学知识进行口语交际和习作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
3.情感教学法：注重培养学生的情感态度，使学生在学习过程中感受到语文的魅力。
4.示范法：教师以身作则，为学生提供正确的朗读、写作和阅读示范。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个与课文相关的故事，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
人教部编版四年级语文下册《语文园地八》教案
人教部编版四年级语文下册《语文园地八》教案
一、教学目标
1.了解课文内容，理解课文主题；
2.学习生词，能正确、流利地朗读课文；
3.培养学生正确的学习方法，提高学生学习的效率；
4.通过本节课的教学，培养学生对乡土文学的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。
二、教学重点
1.理解领会课文内容；
2.掌握生词词义、词语。
三、教学难点
1.学生能正确、流利地朗读课文；
2.提高学生对乡土文学的理解和欣赏能力。
四、教具准备
1.教案、生字卡、多媒体课件。
五、教学过程
1. 热身
利用诗歌朗诵、小品表演等方式，让学生放松身心，进入课堂学习状态。
2. 导入
通过图片、小故事等导入，引出本课的主题，激发学生学习兴趣。
3. 学习主体
1)听课文朗读，让学生熟悉课文内容；
2)解释生词，让学生掌握词语的意义；
3)分段教学，让学生理解每个段落的主要内容；
4)跟读、朗读，让学生提高口语表达能力。
4. 拓展延伸
通过阅读相关乡土文学作品或地方民间传说，拓展学生对当地文化的了解。
5. 作业布置
要求学生完成课后习题，加深对课文内容的理解；课外阅读相关乡土文学作品，写读书笔记。
六、总结反馈
让学生总结本节课的学习内容，并反馈有关课堂教学的问题和建议，为下节课
的教学做准备。
七、板书设计
•词语：XXXXX
•句子：XXXXX
•主题：XXXXX
以上就是本节课教案的详细内容，希望能够帮助老师们更好地开展教学工作。
部编四年级语文下册《《语文园地八》优质教学设计
部编四年级语文下册《《语文园地八》优质教学设计一. 教材分析《语文园地八》是部编四年级语文下册的一篇综合性学习内容。
本节课主要分为三个部分：口语交际、习作和阅读。
通过本节课的学习，学生能够提高自己的口语表达能力、写作能力和阅读能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际和写作能力，对于生活中的事物有自己的理解和看法。
但是，部分学生在表达时还是存在语言混乱、逻辑不清等问题。
在阅读方面，学生已经掌握了基本的阅读方法，但是对文本的理解和感悟能力还有待提高。
三. 教学目标1.提高学生的口语表达能力，使学生在日常生活中能够清晰、流畅地表达自己的观点。
2.培养学生的写作能力，使学生能够写出内容丰富、条理清晰的作文。
3.提高学生的阅读能力，使学生能够深入理解文本，有所感悟。
四. 教学重难点1.口语交际：如何让学生在表达时语言更加清晰、逻辑更加严密。
2.写作：如何让学生在写作时能够做到内容丰富、条理清晰。
3.阅读：如何让学生能够深入理解文本，有所感悟。
五. 教学方法1.口语交际：采用情景模拟、小组讨论等方式，让学生在实际情境中进行口语表达。
2.写作：采用启发式教学，引导学生从生活中发现素材，激发学生的写作兴趣。
3.阅读：采用问题驱动法，引导学生深入文本，进行思考和感悟。
六. 教学准备1.口语交际：准备相关的生活场景，让学生能够身临其境地进行口语表达。
2.写作：提前让学生观察生活，收集素材。
3.阅读：准备相关的阅读文本，让学生进行阅读和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的一些场景，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生根据自己的观察和思考，进行口语表达。
鼓励学生大胆说出自己的观点，对于表达不清的学生，教师进行引导和帮助。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生进行讨论和交流，进一步锻炼学生的口语表达能力。
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语文园地八▶教学目标1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。
4.积累名言。
▶教学重难点1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
2.学习描写季节的句子，练习仿写。
▶教学策略1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。
2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。
对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。
3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。
4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.与同学交流阅读童话故事的感受。
2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。
3.学习描写季节的句子，并仿写。
▶教学过程板块一交流平台1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。
（1）师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。
（课件出示本单元童话相关的内容）（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。
（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
（1）师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。
（2）师指名回答对童话的认识。
示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。
爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。
吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。
示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。
3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。
课件出示：●富于幻想。
幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。
●故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。
●多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。
●语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。
师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。
板块二词句段运用1.学习“词句段运用”第一题。
（课件出示“词句段运用”第一题）课件出示：读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
●他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
●鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
●这个字怎么写？我忘记了。
●任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。
（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。
（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。
①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。
②同桌互读交流；全班交流。
示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。
第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。
但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。
示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。
（3）师总结口头语与书面语的不同。
（板书：口头语书面语）师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。
（课件出示口头语与书面语的异同）课件出示：●口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。
●口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。
●书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。
●口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。
●口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。
（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。
①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？②示例：掩饰—遮挡；包蕴—包含；天际—天边；臂膀—胳膊。
③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。
④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。
⑤师出示句子，指名交流。
（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。
2.学习“词句段运用”第二题。
（课件出示“词句段运用”第二题）（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？（板书：怎样描写）（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。
示例1：第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。
示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。
（3）全班齐读例句，感悟写法。
（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。
示例1：春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。
示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。
（5）师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。
【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。
让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。
第2课时▶课时目标1.学习制作书签。
2.积累名言。
▶教学过程板块一书写提示1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。
今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。
（出示：制作书签）2.关注书签的书写形式。
（课件出示书签）（1）师指名读书签上的名言。
（2）师引导生交流自己喜欢的名言。
（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。
（4）师指名交流后全班交流。
（课件出示书写提示）课件出示：●竖写时，要自右向左书写。
●字距要均匀。
●上下字要对齐。
●注意作者名字的位置，使格式更美观。
（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。
书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。
3.师范写。
4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。
5.作品展示，评选最佳作品。
【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。
板块二日积月累1.学习“日积月累”板块。
（课件出示“日积月累”中的名言）（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。
（2）理解句子。
①师引导：这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？②示例：这是一组有关读书的名言。
（相机出示：读书）（3）反复诵读，积累背诵。
（4）拓展练习。
师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）2.课堂总结。
师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。
【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。
▶教学反思本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。
本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。
在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。
在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。
“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。
“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。
语文园地八［教学目标］1.体会童话的奇妙之处，引起阅读童话的兴趣。
2.体会近义词在不同句子中的用法；能用不同的方法描写自己喜欢的季节。
3.掌握书签的书写格式，制作自己喜欢的书签。
4.积累关于珍惜时间、勤奋好学的名言。
［教学重难点］培养阅读童话的兴趣，积累勤奋学习的名言。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、交流平台1.学生回顾本单元学过的童话，说说有哪些奇妙的地方。
（讨论后全班交流）2.学生自由读“交流平台”，进一步体会童话的奇妙。
（1）学生交流童话的特点；（2）教师归纳：①童话是具有幻想成分的虚构的故事。
童话中的主人公的行为，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又能曲折地反映着现实生活的本质。
②童话大都采用拟人化的手法。
童话往往让动物、植物等披上人的外衣，赋予他们人的思想和意识，能够像人一样生活、活动。
③童话的情节曲折，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。
通过感受童话的奇妙，激发学生阅读童话的兴趣。
二、词句段运用（一）近义词1.学生自由读句子，体会加点词语的意思有什么不同。
慰藉：是自我心理的情感填补。
安慰：是语言上的，安慰不一定起到慰藉的作用。
忘记：是不记得。
忘怀：是不介意，多用于否定句。
2.指名说一说将两个词语对调行不行，为什么？3.师点拨：近义词意思相近，但在不同的句子中应该用不同的词语，才能使句子意思表达得更明确。
（二）描写环境的方法1.学生自由读句子，边读边想：这些句子是怎样描写冬天的？2.师生共同明确。
3.课件出示例句，怎样用环境描写的方法来描写其他季节。
4.生仿写自己喜欢的季节。
5.师小结：环境描写可以更具体地描绘出季节的特征，让人身临其境。
第二课时教学过程一、书写提示1.师提问：你们有自己喜欢的格言吗？能说说喜欢的理由吗？2.你们平时是怎样记录自己喜欢的格言的呢？（记在笔记本上、记在课本上等）师点拨引入主题：我们可以制作书签，记录自己喜欢的格言。