十几减九教学案例
《十几减9》精品教案
《十几减9》精品教案【教学过程】1.使学生初步学会计算“十几减9”这一退位减法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验“十几减9”的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握“十几减9”的计算方法，能够正确计算“十几减9”。
难点：理解“十几减9”的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学准备】多媒体课件、小棒两捆。
【教学过程】一、复习导入1．出示课件，点名口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝173.学生算完后，说一说自己的口算方法二、教学新授1．出示教科书P10的例一主题图。
（1）引导学生观察图片，收集图片有用信息并提问：谁能说一说通过观看这幅图你收集到了哪些有关的信息?(小丑的手里有15个气球，卖了9个，还有几个?)师：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝教师提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?（2）(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：①想加法算减法：因为学过9加6得15，所以15减9等于6；②数数法：从15个小棒中一个一个拿走，一共拿走9个，还剩下6个；③连减法：先从15个中拿走5个，再拿走4个，还剩下6个；④破十法：把15分成10和5两个部分，从10里面减去9，把剩下的1和5合起来就是6。
（教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
）（3）进一步提问：这么多的算法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?（4) 组织学生评价，看看哪种方法最简单，重点体验“破十法”拿出小棒摆一摆，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
《十几减9》精品教案
《十几减9》精品教案
（3）让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。
（4）结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如图：
三、课堂作业
1.完成教材第10页“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教材第10页“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教材第10页“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
4.完成教材第11页练习二第1、2题。
四、课堂小结
本节课我们学习了十几减9，大家要掌握它的计算方法，并熟练、准确地运用。
教学板书
十几减9
教学反思
1.本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法多样化的过程中,老师除了要关注学生是否掌握算法外,更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。
2.这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索,从导入出示9加几等算式入手,力图突破这个难点,但是从整节课教学效果来看,大部分学生还是不能很好地理解,还是利用“破十法”,我想可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练,所以感受不到这种方法的方。
十几减九教案
十几减九教案十几减九教案一、教学目标1.能够正确理解和运用减法概念。
2.能够熟练掌握十几减九的计算方法。
3.能够运用十几减九的计算方法解决实际生活问题。
二、教学重点1.理解和运用减法概念。
2.熟练掌握十几减九的计算方法。
三、教学难点1.正确理解减法概念。
2.正确运用十几减九的计算方法。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、笔。
2.学生准备：文具、练习册。
五、教学过程Step 1 教师引入1.教师带领学生回顾上一课学习内容，做几道减法口算题。
2.通过活动引出新课内容：“大家快看，这是一组桔子，共有十几个桔子，请问有人知道这是几个桔子吗？”3.学生观察图片，判断数量：“十几减九等于几？”学生回答：“是四。
”Step 2 教师示范1.教师利用投影仪或物质实物展示十几减九的计算方法。
2.教师讲解计算方法：“十几减九等于几，就是从十的位数减一个十，个位数不变的。
”Step 3 学生练习1.教师出示口算题目：“十六减九等于几？十五减九等于几？”2.学生进行口算练习，然后回答问题。
3.教师布置练习题，让学生自己完成。
Step 4 练习解析1.教师和学生一起检查上一步练习的答案。
2.教师提问错误的学生：“为什么减法运算结果不对？”学生回答：“没有减一个十。
”3.教师给出正确答案，并解释为什么是正确的。
Step 5 拓展应用1.教师出示实际生活问题：“小明有十八颗糖果，他吃掉九颗，还剩几颗糖果？”引导学生用十几减九的计算方法解答问题。
2.学生进行自主回答，并在黑板上写出答案。
3.教师选几位学生进行回答并解答问题。
Step 6 小结1.教师对本节课的内容进行小结，确保学生掌握了十几减九的计算方法。
2.教师提问：“十几减九等于几，为什么要减一个十呢？”学生回答：“因为九是个位数，不变，十减一个十就是零。
”3.教师布置课后练习作业。
六、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了十几减九的计算方法，理解了减法的概念，并能够应用于实际生活问题中。
一年级数学十几减九教案
一年级数学十几减九教案一、教学目标1.让学生掌握十几减9的计算方法，能够熟练进行十几减9的计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：十几减9的计算方法。
2.教学难点：十几减9的计算方法的应用。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅画面，画面中有十几只小鸟，让学生观察并数一数小鸟的数量。
2.提问：同学们，你们知道十几减9的计算方法吗？今天我们就来学习十几减9的计算方法。
（二）探究新知1.出示例题：12减9等于多少？1.1.让学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。
1.2.邀请学生分享自己的解题过程，引导其他学生思考。
2.1.十几减9的计算方法：先减去10，再加上剩下的数。
2.2.让学生用计算器验证自己的方法。
3.出示练习题，让学生独立完成：1.13减9等于多少？2.14减9等于多少？3.15减9等于多少？4.16减9等于多少？（三）巩固练习1.让学生用十几减9的计算方法计算下列各题：1.17减9等于多少？2.18减9等于多少？3.19减9等于多少？4.20减9等于多少？2.学生分组合作，互相检查，确保答案正确。
3.邀请学生上台展示自己的解题过程，全班同学共同评价。
（四）拓展延伸1.出示拓展题：如果有一个篮子里有15个苹果，小华吃掉了9个，篮子里还剩下多少个苹果？1.1.让学生用十几减9的计算方法解决问题。
1.2.学生分享自己的解题过程，全班同学共同讨论。
2.让学生举例说明十几减9的计算方法在生活中有哪些应用。
（五）课堂小结2.强调十几减9的计算方法在实际生活中的应用。
（六）作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思本节课通过引导学生独立思考、合作交流，让学生掌握了十几减9的计算方法，培养了学生解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
一年级下册数学教案-十几减九-苏教版
一年级下册数学教案十几减九苏教版教案：十几减九一、教学内容1. 理解十几减九的计算法则。
2. 能够运用十几减九的计算法则进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生掌握十几减九的计算方法，能够独立进行计算。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的问题解决能力。
3. 培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：十几减九的计算法则的理解和运用。
2. 教学重点：十几减九的计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的人数，然后让学生计算教室里的人数减去九个人的人数。
2. 讲解十几减九的计算法则：通过示例，讲解十几减九的计算方法，如129=3，159=6等。
3. 随堂练习：让学生独立完成一些十几减九的计算题目，如139，169等。
4. 例题讲解：通过例题，讲解十几减九的计算方法的应用，如购物时找回零钱的问题。
5. 小组合作：让学生分组，每组解决一个十几减九的实际问题，如20减去9等于多少，然后分享解题过程和答案。
六、板书设计板书设计如下：十几减九的计算法则：129=3159=6139=4169=7七、作业设计作业题目：1. 请完成下面的计算题目：129=159=139=169=答案：129=3159=6139=4169=7八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察实践情景，理解了十几减九的计算法则，并能够运用到实际问题中。
在小组合作环节，学生通过团队合作，解决了实际问题，提高了问题解决能力。
整体教学效果较好，但部分学生在计算时还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
拓展延伸：重点和难点解析第二个重点是讲解十几减九的计算法则。
在这一部分，我通过示例来讲解十几减九的计算方法，如129=3，159=6等。
这里的关键是要让学生理解十几减九的规律，即十几减九，十位数不变，个位数减去九。
《十几减9》教案
《十几减9》教案•相关推荐《十几减9》教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《十几减9》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》教案篇1教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。
教学目的：1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。
2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。
教学难点：理解和掌握计算方法。
教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。
学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。
教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。
教科书第1页例1．教学11减9的计算方法。
教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。
两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。
使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2。
通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。
例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括。
第1页例2，有两道小题。
每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。
要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全。
这里使学生进一步明确：算12—9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得3。
同样14－9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。
十几减九的教学案例与反思
《十几减九》的教学案例与反思小学数学教学改革的重要目标是改变学生学习数学的方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习已成为当前数学教学改革的重点之一。
在教学中，应进一步落实学生在教学中的主体地位，引导学生自主地参与学习。
现将十几减九的教学过程简述如下：案例：买铅笔使用教材：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册（人教版）教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我们平时用什么写字？生：铅笔。
师：那你们去买过铅笔吗？生：有。
师：下面我们一起看一下，小白兔是怎样买铅笔的？出示主题画，老师接着说：袋鼠阿姨开了一间小书店，小白兔说：“（课件制出声音）阿姨，我买9支铅笔。
”师：同学们，我们看小白兔多有礼貌呀，我们平时也要向小白兔学习，做个有礼貌的好孩子，大家说好吗？生：好师：那你们能够根据袋鼠阿姨拿出的铅笔和小白兔要买的铅笔提出一个数学问题来吗？生（1）：阿姨拿出15支铅笔，被小白兔买去了9支，还剩多少支？生（2）：有15支铅笔，，卖出去9支，还剩几支？师：（在肯定学生的同时，并表扬他们是爱动脑筋的孩子）怎样列出算式呢？生：15—9=师：那么15—9等于多少呢？二、动手操作，探究计算过程师：请同学们拿出15根小棒，四人为一个小组，摆一摆，议一议，怎样从15根小棒中减去9根，看哪组同学想的方法多？学生操作，议论小组汇报。
在投影仪上展示操作方法，表达思维过程。
生（1）、把10分成9和平1，从10里拿走9，剩下1，1加5得6（破十法）生（2）、把15分成10和5，9分成5和4，5—5=0，10—4=6，0+6=6（连减）生（3）、因为15—5=10，所以15—9=6（推移法）生（4）、因为9+6=15，所以15—9=6（想加法算减法）……师小结，表扬和鼓励学生的创新精神，充分肯定学生的算法都是正确的，让学生初步感悟算法的多样化，并让学生今后在做题时选择自己喜欢的方法进行口算。
三、体验感悟1、试一试，以救兔子的形式出示师：同学们，你们知道大灰狼吗？它把小兔子藏进了磨菇房子，房子有四个机关（四道算式）大灰狼已经去找同伴来吃小兔子了，兔妈妈很着急，你们能帮帮兔妈妈把小兔子救出来吗？小组讨论，独立完成，看谁最快把小兔子救出来。
《十几减9》小学数学教案（精选6篇）
《十几减9》小学数学教案《十几减9》小学数学教案（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《十几减9》小学数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十几减9》小学数学教案篇1教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成2、拍手组成。
3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9=14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。
4、出示：有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？《十几减9》小学数学教案篇2教学内容：十几减9第1---2页。
教学目的：1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
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十几减九教学案例
南昌县莲塘一小付红梅
师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3 个桃了。
这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：“小猴先生，我想买9
个桃”。
师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？
生：一共有13个桃。
师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？
生：还剩4个桃，13-9=4。
师：13-9=4你是怎么算出来的呢？
师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。
学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。
师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。
……
交流。
师：你为小猴想了个什么好办法呢？
生：从盒子中拿掉9个桃，盒子中还剩1个，外面还有3个，一共还剩4个桃。
生：我是这样想的，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃。
生：先拿掉外面的3个桃，还缺6个，就从盒子里拿走6个，还剩4个桃。
生：我是一个一个地拿，拿走9个，小猴就还剩4个。
生：我是二个二个地拿，拿了8个，再拿1个，小猴就还剩4个桃。
师：小朋友有这么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗？
……
师：鲸大哥听到小朋友学得这么热闹，带着题目来到我们班级来考考大家，你们有信心做出鲸大哥的题目吗？
生：有。
媒体出示题目。
学生独立完成。
集体交流，教师把题目按顺序板书：11-9=2
12-9=3
……
19-9=10
师：鲸大哥带来的题目中还藏着一些小秘密，你们能把这些秘密找出来吗？小朋友可以小组合作共同商量。
学生合作说一说。
生：我发现前面是11、12、13、……19排下来的。
生：我发现得数也是按照2、3、4、……10排好的。
生：我发现都是-9。
（师揭示课题：十几减9）……
金合欢：我发现得数比个位上的数多1。
师：金合欢小朋友发现十几减9的得数比个位上的数多1，你们来检查一下是不是这样啊！
学生每道题都检查，发现都是得数比个位上的数多1。
师：那你知道为什么会比个位上的数多1吗？
学生交流。
师：金合欢小朋友真棒，她发现十几减9的得数比个位上的数多1 ，我们就把这个规律叫金合欢发现好吗？
生：好。
学生把羡慕的目光投向金合欢，齐说“金合欢发现”。
由衷地说出“金合欢你真棒！”
师：在计算十几减9时，我们可以用金合欢发现来算，可以算得又对又快。
[反思]
1、创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。
新课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
本堂课一开始教师即从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的买东西一事，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。
在练习中创设鲸大哥出题考考你的情境，引起学生练习的兴趣。
2、培养学生的创新意识。
创新是适应时代的要求，创新意识要从小培养。
在本课找规律一环节中，将小朋友发现的规律命名为“金合欢发现”，不仅使学生觉得数学的亲切，学生一下就能掌握十几减9中差与被减数的关系，提高口算速度，更重要的是保护了学生创新意识的萌芽，激发了学生创新的积极性。
因而在学习13-8时，除了出现跟-9同样的想法外，有一位小朋友竟说出“因为13-9=4，13-8就等于5”，我就顺水推舟问“你怎么知道13-8的得数比13-9的得数多呢？”，学生的回答令人佩服“因为我发现拿掉的越少剩下的就越多”。
一年级小朋友能发现这个规律，真是难能可贵，当然这是经过动手操作后发现的结论，但如果不注意培养学生的创新意识，学生肯定不会有这么精彩的回答。
3、鼓励算法多样化。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。
新教材一改过去单一的“想加算减”方法，列出好多种算法。
教学十几减9前，我还以为学生不可能把书上所列举的算法都发现，结果上课时出乎我的意料，非但这些算法学生都能想到，学生还能想出另外的方法，如两个两个数的，而且就先算10-9=1，再1=3=4这种算法，学生还能说出两种意思来。
一种是在10个中间去掉9个，还剩1个，再跟3个合起来，就是还剩4个。
另一种是要拿9个桃，先拿走10个，再还给他一个，跟3个合起来，就剩4个桃。
虽基本思想是一样的，但后者是从珠算减9“退1还1”中变化得来的。
对于
学生出现的各种算法，本课中教师并不急于指出哪种算法更好，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。
做到不同的人在数学上得到不同的发展。