教育预测与规划
教育预测与规划,讲义 第二章
第二章教育预测的基本原理与原则本章主要内容第一节教育预测的基本原理第二节教育预测的基本原则第一节教育预测的基本原理一、教育预测的延续性原理（一）延续性原理的含义教育预测的延续性原理是指：按原来事物的运动发展规律急需发展下去，即教育的发展存在过去、现在和未来相互衔接的延续性过程，教育预测必须尊重教育发展的过去、现在和未来这一延续性的特点，即为教育预测的延续性原理。
教育的发展必然有它过去、现在和未来运动变化应该遵循的共同规律。
我们利用教育发展的本质规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。
（二）教育预测中运用延续性原理应注意的问题1.运用延续性原理，必须充分考虑到预测未来教育的基本条件通过教育的过去和现在来预测教育未来的发展是有条件的，即，只有在国家和社会的政治制度、经济发展、文化发展、人口发展和教育发展相对比较平稳的时期，我们利用教育预测的延续性原理，对教育发展作出的预测才是合理的。
2.延续性原理必须在教育现象处于非本质变化的过程中运用教育预测的延续性原理，是在教育活动的运动变化不会发生本质性改变的前提下讨论的。
所以，教育预测要运用延续性原理，只能在教育活动处于非本质变化的发展过程中才有发现一般规律的意义；也只有得出一般规律，才可能根据已经掌握的对教育发展一般规律的认识，对未来教育发展趋势作出相对合理的预测。
3.运用延续性原理，必须考虑各个相关因素的影响是否比较具体、比较平衡教育是一类影响、制约因素众多的社会现象.教育内部的各个要索的性质也存在着一定的差异，在这当中，教育内部的某些要素的发展规律相对来说比较容易把握，而另外些要素的发展趋势和规律则可能很难把握。
一般情况下，当教育预测的对象所涉及的各个相关因素影响比较平衡、比较具体时，教育发展的延续性就比较强。
相反，当教育预测对象所涉及的各个相关因素不平衡时，就有可能由于其中的一、两个因素的作用，造成教育预测对象的巨大变动，致使教育预测的延续性也会遭到破坏。
教育预测与规划 填空与名词解释
教育预测与规划一填空1.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。
2.人才需求预测、人口预测以及社会、经济发展的预测是制定教育发展规划的前提。
3.教育规划的特性主要表现为长周期性和不稳定性。
4.影响决策的两个基本要素是目标要素和主体要素。
5.教育系统基本特性是开放性、层次性、发展性、超前性。
6.在教育领域，教育发展战略是以教育发展为对象而作的全局性何方详细的筹划。
7.国外在劳动力市场中人才供求的规划研究，最早的文字描述是在1918年。
8.最早进行教育预测的国家是前苏联。
9.最早的教育预测出现在20世纪20年代。
10.人口的自然构成包括人口的性别构成和年龄构成。
11.进行教育预测与规划应考虑的经济因素是：经济发展水平、经济结构与经济体制。
12.检测教育效率需要借助经济学上的四个基本术语是外部有效性、内部效率、外部生产性、收益率。
13.教育的基本特性是培养劳动力。
14.教育具有投资与消费的双重经济特性。
15.教育预测必须以教育发展规律为其进行预测的最主要的依据。
16.短期预测的年限为5年以内，中期教育预测的年限为5-10年、长期教育预测的年限为10年以上。
17.根据预测活动性质的不同，可以将教育预测分为探索型教育预测、规范型教育预测和反馈型教育预测。
18.头脑风暴预测法是美国人奥本斯于1929年创造的。
19.头脑风暴预测法可以分为直接头脑风暴预测法和质疑头脑风暴预测法两种。
20.常用的专家判断预测法有专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法。
21.平均预测法就是讲一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方法。
22.指数平滑预测法平滑系数a的取值范围在0-1之间。
23.回归预测法是一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预测的数理统计法。
24.一元线形回归预测最基本的假设是变量Y与X之间存在真线形关系。
25.教育规划是国家、地方政府或学校为设计和安排教育事业发展指定的指导性文件。
教育预测与规划,讲义 第三章
第三章教育预测的类型与基本程序本章主要内容第一节教育预测的类型第二节教育预测的基本程序第一节教育预测的类型一、宏观教育预测与微观教育预测按照教育预测范围或层次的不同，可以将教育预测分为：宏观教育预测与微观教育预测。
（一）宏观教育预测的概念和特点1.宏观教育预测的概念宏观预测一般指针对国家或部门、地区的活动进行的各种预测。
宏观教育预测，是指根据教育本身的发展规律，和社会、经济发展的客观规律，以及根据教育与政治、经济、科技、文化人口等的相互联系，从全局的相互联系、相互作用的角度，对一个国家、地区或部门的教育发展趋势等进行总体预测的活动。
宏观教育预测的主要内容包括：教育制度、教育功能、教育结构、教育形式，以及教育发展的规模和速度等。
2.宏观教育预测的特点（1）宏观教育预测所涉及的范围比较广，预测结果的指向范围较为宽泛，预测过程有一定的难度，所以宏观教育预测一般要花费较多的人力、物力和财力。
（2）由于宏观教育预测一般是为政府在政府部门制定政策时服务，因此，在解决教育预测所需的条件上相对是有保障的。
在政府部门的需要和支持下，宏观教育预测一直是教育预测的重要实践领域。
（二）微观教育预测的概念和特点1.微现教育预测的概念微观预测是指针对基层单位的各项活动进行的各种预测。
微观教育预测，是指对教育局部问题的预测，一般是从教育对受教育者个体产生的作用与影响的角度进行的预测活动。
从预测的范围来看，微观教育预测包括：学校发展前景预测、个人教育前途预测等；从预测所涉及的问题来看，微观教育预测包括：生源预测、师资需求预测、教育经费预测、教学内容预测、教学方法预测、教学组织形式预测、课程设置预测、教学手段预测和教学设施预测等。
2.微观教育预测的特点（1）微观教育预测的突出特点是，根据教育、教学活动和受教育者生理、心理发展的客观规律，对受教育者在教育教学活动作用下的成长过程和成就作出预测。
（2）微观教育预测是比较灵活多样的，对教育预测结果的准确性要求也相对较低一些，因此，微现教育预测工作的组织比较容易，花费较小，但微观教育预测的权威性不高，其预测结果不容易得到广泛的承认。
教育预测与规划方案复习资料
教育预测与规划方案复习资料我们得明确教育预测与规划的核心目标。
简单来说，就是要通过对过去和现在的教育情况进行深入分析，预测未来教育的发展趋势，从而为教育政策的制定和实施提供有力支持。
1.数据收集与分析在教育预测与规划中，数据的重要性不言而喻。
我们需要从多个角度、多个层面去收集数据，包括但不限于：学生人数：包括各学段、各地区的学生人数，以及男女比例等；教师队伍：教师数量、学历结构、专业分布等；教育经费：政府投入、社会捐赠、学校自筹等；教育成果：升学率、就业率、科研成果等。
收集到数据后，我们要对数据进行深入分析，找出其中的规律和趋势。
这时候，Excel、SPSS等数据分析工具就派上用场了。
我们可以通过绘制柱状图、折线图、饼图等，直观地展示数据的变化趋势。
2.教育预测方法时间序列预测：通过对历史数据的分析，预测未来的发展趋势；因子分析：找出影响教育发展的关键因素，建立预测模型；回归分析：建立因变量和自变量之间的线性关系，进行预测。
在实际操作中，我们可以将多种方法综合运用，以提高预测的准确性。
一、规划背景1.1国内外教育发展现状1.2本地区教育发展状况1.3面临的挑战与机遇二、规划目标2.1总体目标2.2分阶段目标三、重点任务3.1优化教育资源配置3.2提升教育质量3.3促进教育公平四、政策措施4.1政策保障4.2经费投入4.3人才培养五、实施与监测5.1组织实施5.2监测与评估语言简练明了，避免冗长复杂的句子；逻辑清晰，层次分明，便于阅读；结合实际情况，提出切实可行的措施；注重长远发展，兼顾眼前与未来。
4.方案实施与评估方案制定后，关键在于实施。
我们要建立健全实施方案的机制，明确责任分工，确保各项任务按时完成。
同时，要对实施方案进行定期评估，了解实施效果，及时调整方案。
教育资源分配是否合理；教育质量是否得到提升；教育公平是否得到保障；学生、教师、家长等各方面的满意度。
注意事项：1.数据真实性在教育预测与规划中，数据是基础。
教育预测与规划
×教育预测与规划一、名词1、预测：是在分析过去和现在有关的基础上对未来的发展作出的猜测。
2、教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出猜测。
3、教育规划：是设计和安排教育事业发展的指导性文件。
它是由国家、地方政府有关部门或者学校遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要而制定的。
4、教育系统：是依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。
5 、教育决策：是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
6、教育发展战略：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹画。
7 、教育计划：就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目的实现的措施及其相关活动所做的安排。
8 、人口的发展动态：是指人口的增减和从一个地方向另一个地方迁移而引起的变动状态。
9 、人口增减率：是指一定时期内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数的增减与人口基数的比值。
10、教育效率：是指教育产出与教育投入相比较的结果。
11、政治体制：是保证国家政治权利的形成和行使的各种组织制度、管理方式和行为规范的总和。
12、政治文化：是社会成员在一特定时期内对政治行为、政治过程、政治体系乃至政治各个方面的认知和情感总和。
13、教育预测的延续性原理：利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。
14、教育预测的相关性原理：依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋势的原理，就叫做教育预测的相关性原理。
15、教育预测的相似性原理：教育现象在不同的时间、地点普通不会有完全相同的状况，但是，当教育系统发展过程中的内外条件基本相同时，则其未来的发展过程也会非常相似。
如果我们知道某教育现象的发展变化过程，就可以根据相似性规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程，这就是教育预测的相似形原理。
自考00454教育预测与规划-复习资料
教育预测与规划:名词解释1.1．预测：是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展·做出的推测。
1.2．教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来做出推测。
教育预测的基本功能是，通过推测未来教育发展变化的性质、结构特征及其时间规律，教育行政管理部门的教育决策、规划和计划提供多种可供选择的途径和方案。
1.3．规划：是指制定一个组织的长远发展总目标和对实现总目标而采取措施做出决策的过程。
1.4．教育规划：是设计和安排教育事业发展的指导性文件。
它是由国家、地方政府有关部门或学校遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要而制定的。
1.5．系统：是指为完成共同目标而相互联系的若干部分组成的有机整体。
1.6．教育系统：是依据某种教育目标，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。
1.7．决策：是人们在社会实践中，为了达到某种目标，而对多种行动方案做出选择决定的过程。
1.8．教育决策：是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
1.9．发展：指事物或从一个较低的水平上升到一个较高的水平，或由小变大，或由旧质转变为新质的变化过程。
1.10．计划：是人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排。
1.11．教育计划：就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目标实现的措施及其相关活动所作的安排。
2.1．人口的发展动态：指人口的增减或从一个地方向另一个地方迁移而引起的变动状态。
2.2．人口统计学：是研究一定历史条件下的人口状态及其变化趋势的一门学科。
2.3．人口数：指一定时点和地理范围内人口的数量。
2.4．人口构成：根据人口分析的目的而进行的分组。
2.5．人口性别构成：指一定时点和地理范围内男、女构成的状况。
2.6．人口年龄构成：指某一地理范围内的人口在各年龄组的分布状况，一般用各年龄组的人口数占总人口数的比例来反映。
第五章 教育预测与教育规划
①教育专家个人预测法 ②教育专家协商预测法 ③德尔菲预测法
④回归预测法
⑤马尔柯夫预测法
德尔菲预测法是美国著名的咨询机构兰德公司设 计出的。 德尔菲预测法是采用同时向多位专家发函征询预 测意见，并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致 的预测方法。 德尔菲预测法的特点是各专家便于表达自己的真 实想法，由于不必面对面地发表自己的意见，因 而各专家不会受到权威意见的影响，加之数次反 馈集体的主要意见，这样就能有效地将许多专家 的意见迅速的统一起来，预测结果也比较准确， 花费的时间和财力都比较少。
1）系统动力学方法：是根据控制论的原理，借助 物理学中“流”的概念，利用计算机仿真技术，对 规划系统进行模拟试验的一种规划方法。 2）二计划评审技术：是用图解的方式进行规划的 方法。 3）数学规划法：是处理规划问题的一个强有力的 数学工具，它在规划中的作用是要设法使规划方案 达到最优化。
①明确规划任务 ②规划工作的组织领导 ③搜集和研究规划素材
①按照层次分：幼儿教育发展规划；初等、中等 和高等教育发展规划。 ②按照类型分：普通教育发展规划，职业技术教 育发展规划，师范教育发展规划，成人教育发展 规划，特殊教育发展规划，民族教育发展规划， 继续教育发展规划等。 ③按照时间长短分：短期教育规划（1年），中 期教育规划（5年），长期教育规划（10年以 上）。 ④按照范围分：国家教育规划，地区教育规划和 学校教育规划。
1.教育预测：
是指依据教育发展的规律，利用科学预测的原理和 方法，对未来教育发展的前景作出推测的活动。其 作用主要是为教育决策、计划和规划部门提供多种 可供选择的途径和方案。
教育预测与规划的策略与挑战
教育预测与规划的策略与挑战在当今快速发展的社会中，教育扮演着至关重要的角色。
为了满足社会的需求和个人的发展，教育预测与规划变得越来越重要。
教育预测与规划旨在通过对未来教育发展趋势的分析和研究，制定出合理的教育策略和规划，以提高教育质量，促进教育公平，培养适应社会发展的人才。
然而，在教育预测与规划的过程中，我们面临着诸多策略选择和挑战。
一、教育预测与规划的策略（一）基于数据的分析策略数据是教育预测与规划的重要基础。
通过收集、整理和分析大量的教育相关数据，如学生的成绩、人口变化、就业市场需求等，可以发现潜在的趋势和规律。
利用数据分析工具和技术，如统计学方法、数据挖掘和机器学习算法，可以对未来的教育需求进行预测。
例如，通过分析历年的招生数据和毕业生就业情况，可以预测未来某些专业的热门程度和就业前景，从而为学校的专业设置和招生计划提供参考。
（二）情景规划策略情景规划是一种通过构建多种可能的未来情景，来帮助决策者制定应对策略的方法。
在教育领域，可以设想不同的社会、经济和技术发展情景，如人口老龄化、人工智能的广泛应用、新兴产业的崛起等，分析这些情景对教育的影响，并制定相应的教育规划。
通过情景规划，可以增强教育规划的灵活性和适应性，使其能够更好地应对未来的不确定性。
（三）合作与参与策略教育预测与规划不应仅仅是教育部门的工作，而需要社会各界的广泛参与和合作。
政府、学校、企业、社会组织和家长等各方利益相关者应共同参与到教育预测与规划的过程中，分享各自的观点和经验，形成共识。
例如，企业可以提供行业发展的最新信息和人才需求预测，学校可以根据企业的需求调整课程设置和教学方法，政府可以制定相关政策来引导和支持教育的发展。
（四）国际比较与借鉴策略随着全球化的发展，国际教育交流与合作日益频繁。
我们可以通过对国际上其他国家和地区教育发展经验的比较和借鉴，为本地的教育预测与规划提供参考。
了解其他国家在教育改革、教育质量提升、教育公平推进等方面的成功经验和做法，结合本地的实际情况，进行本土化的创新和应用。
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第一章绪论1.预测是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展作出的推测。
2.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。
一科学预测的综合性是指在研究预测活动的规律时要综合运用各种现代科学知道；二系统性是指在从事预测活动时，要把预测工作当作一个系统来考察，而不是孤立地对其进行分析和研究。
3.教育预测是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。
教育预测的基本功能是，通过推测未来教育发展变化的性质、结构特征及其时间规律，为教育行政管理部门的教育决策、规划和计划提供多种可供选择的途径和方案。
4.制定教育发展规则的前提：人才需求预测，人口预测以及社会、经济发展的预测。
5.教育规划的核心内容：是说明未来若干年间教育系统的任务和对资源的需求。
6.教育两项基本任务：一是对青少年进行基础教育；二是为社会、经济的发展培养各级各类合格的专门人才。
7.教育预测在教育计划中的作用：教育预测的数量结果为教育计划部门提供了教育发展的定量信息，使得教育计划的编制有了客观的依据，也使所编制的教育计划更切合实际。
8.规划是指制定一个组织的长远发展总目标和对实现总目标而采取措施作出决策的过程。
9.规划的基本特征：目的性，战略性，综合性。
10.规划系统的结构：一规划文体系统；二规划制定运作系统；三规划决策系统；四规划信息系统；五规划组织系统（特别注意组织系统，表现为决策部门、专业规划组织和部分执行组织相结合的多元组织形式，规划组织的设计应符合中：A组织内部要具有凝聚力，要求参与规划的人员必须明确组织的总目标，以使制定的各项子目标与组织的总目标协调一致；B组织内部的成员应该职责分明，避免人浮于事，同时也要加强成员间信息的沟通与联络，使组织产生良好的整体效应；C组织内部要保证民主与集中的统一）；六规划管理系统；七规划评价系统。
11.教育规划：是设计和安排教育事业发展的指导性文件。
它是由国家、地方政府有关部门或学校遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要而制定的。
12.制定教育规划时要考虑它特点的基本要求：一必须遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的基本原则；二必须全面贯彻党和国家的教育方针和政策，充分体现提高全民族文化素质的基本指导思想；三必须认清教育与社会经济发展的相互关系，使教育的发展满足社会经济全面发展的需要；四必须统筹兼顾好教育事业内部有关方面的比例关系，并将长期目标和短期目标有机地结合起来；五必须具有实事求是的精神，要善于根据实际情况对教育的需要与可能、数量与质量、普及与提高进行综合考虑；六必须敢于改革创新，根据科学的预测和借鉴先进的经验，确立教育事业未来发展具有挑战性的目标和措施；七必须做好宣传工作，以争取获得各方面广泛的支持和理解。
13.教育规划的特征主要表现为长周期性和不稳定性。
14.教育规划的的一般工作内容：建立规划的组织系统；调查和收集与教育规划有关的信息资料；研究教育规划对象的发展规律；采用合适的方法对教育发展进行预测；确定教育规划对象的发展目标；制定实现教育规划对象发展目标的对策与措施；在执行教育规划过程中，根据实际情况的变化对教育规划进行修正和调整。
15.系统是指为完成共同目标而相互联系的若干部分组成的有机整体。
16.系统的特征：整体性，层次或相对性，动态性。
17.系统方法的应用：一确定目标；二系统的综合；三系统分析；四系统的选择；五系统的控制与反馈18.教育系统：是依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。
19.教育系统的基本特性：一开放性（贝塔朗菲，系统分为封闭和开放两种）；二层次性；三发展性；四超前性20.决策：是人们在社会实践中，为了达到某种目的，而对多种行动方案作出选择决定的过程。
21.决策的一般程序：提出决策问题，确定决策目标，收集、整理有关信息，拟订决策方案，选择决策方案，实施决策方案，追踪反馈决策方案等。
22.决策的组织系统：由决策子系统、智囊子系统和信息子系统构成。
23.教育决策：是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
24.科学教育决策的四个基本阶段：确定教育决策目标；拟订教育决策备选方案（包括设计教育决策方案，确定教育决策方案模型，论证教育决策方案）；优选教育决策方案（最关键）；实施教育决策方案（将目标转化为现实）。
25.科学教育决策的特点：创造性和科学性的统一；预见性和现实性的统一；定性分析和定量分析的统一。
26.发展：是指事物或从一个较低的水平上升到一个较高的水平，或由小变大，或由旧质转变为新质的变化过程。
27.战略：是指对全局性问题的筹划。
28.发展战略观的根本特性：既强调对事物的发展进行全面性的谋划，又强调全局性的谋划要以事物的发展为对象。
29.教育发展战略的含义：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。
30.教育发展战略侧重研究的具体问题：一未来一定时期内教育发展的基本趋势；二教育发展战略的指导思想；三教育发展的战略目标；四教育发展战略的实施途径；五教育发展战略的专题研究。
31.制定教育发展战略的基本程序：一要进行思想准备、组织准备和资料准备；二制定教育发展战略方案；三教育发展战略的方案论证。
32.计划：是人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排。
33.计划的作用：一保持统一目标；二提高工作效率；三明确评价标准。
34.计划管理的思想和方法应用于教育领域，始于20C50时候未世界经济的大发展。
35,教育计划：人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目标实现的措施及其相关活动所作的安排。
26.有效教育计划制定过程中的一些共同特点：一计划目的明确；二计划目标具体；三计划内容完整；四计划工作连贯。
27.教育预测、决策、发展战略、规划、计划之间的关系：一预测与决策、发展战略、规划、计划之间关系（A预测是基础，凡作教育决策，确定教育发展战略，制定规定和计划都需要预测提供关于未来教育发展的各种可能变化趋势的信息；B决策对预测的依赖性，预测为决策提供丰富的决策信息，预测通过提供各干备选方案使决策有一定的回旋余地，预测能帮助决策者预访未来的可能事变；二规划与计划（A规划和计划的制定须要先预测教育事业发展变化的趋势，指明教育事业可能出现的几种发展方向和发展途径，估计教育事业发展可能出现的各种问题，因而，预测常被认为是规划和计划的重要组成部分；B计划涉及的时间较短，而规划时间长，计划较为规范详细，有对教育活动的具体描述，而规划内容概括，以纲领性的条文表述为主，规划和计划实质上是教育发展战略与教育决策的延伸和具体化）；三发展战略与决策（从宏观，发展战略是决策的一部分，从层次，战略是位于一般决策之上的更高层次的研究领域。
28.国外在劳动力市场中人力供求的规划研究，最早的文字描述是在1918年；实践首先在前苏联出现，20C20.对第一个五年计划对专家的需要作进行了预测。
29一.法国：1951,创立了“学校，大学和体育运动整备委员会”，1973教育部成立了目标司，近年来同，法国实施的一项重要教育改革措施是下放教育规划的某些权利，让学校根据国家制定的总目标，针对社会环境及学校自身的特点，设计出适合学校与社会经济协调发展的子目标。
二美国，1994年通过《美国2000年教育目标法》。
12月《美国联邦教育部战略规划》；三巴西1993.2 “全民教育十年计划”；四墨西哥，1996.1总统基迪略“1995年至2000年的教育发展规划”。
30.教育规划侧重点转移方面：一从经济转向以社会和文化为目标；二从量的规划方面转为质的规划方面；三从校内教育转为校外教育，正规教育转为非正式教育。
31.在我国的发展：1956年，由当时的政务院领导，组织了有计划、教育和劳动人事等部门参加全国范围的人才需求预测，被大跃进冲掉；1959第二次人才需求预测，不了了之；1963.10.18周恩来；1963年11月，教育部召开了教育事业规划座谈会，研究编制中小学教育和职业教育七年（1964-1970）规划；1964,《中小学和职业教育七年规划要点（草案）》；1964《高等和中等专业教育七年规则（草案）》；1975邓小平，《1976-1985发展国民经济十年规划纲要（草案）》；1977.11〈十年规划纲要（草案）〉；1978.4.22召开全国教育工作会议，邓小平；1983,第一次使用计算机手段；1990.5.10〈关于教育事业“八五”计划和十年规划工作有关问题的通知〉；1996.1国家教委开会〈教育事业“九五”计划和2000的发展规划〉32.面临的困难和问题；一教育预测与规划的研究工作还未引起多数领导的足够重视，传统的教育预测与规划方法仍然占据着主导地位；二全国各地的研究工作刚刚起步，发展很不平衡，还未建立起全面开展研究教育预测与规划的各级机构和经常性的工作队伍；三高、中、初级的教育预测与规划人才十分缺乏，远远不能适应工作的需要；四基础工作薄弱。
第二章教育预测与规划的相关要素1.教育预测与规划中研究人口要素的意义：一人口的增减与教育发展有密切的关系，它关系到教育发展的规模、速度、结构以及地理分布等；二教育发展与人才需求的预测与规划，都是建立在人口统计的基础上的，只有对人口的状态、结构分布和动态有足够的认识，并对人口统计资料作全面的分析，才能保证教育预测与规划方案具有客观和正确的前提。
2.人口的发展动态：是指人口的增减和从一个地方向另一个地方迁移而引起的变动状态。
3.人口统计学：是研究一定历史条件下的人口状态及其变化趋势的一门学科。
4.人口的统计可以分为静态和动态统计。
静态包括：人口数和人口构成；动态：人口的出生、死亡和迁移等。
5.人口构成：人口自然、社会、经济、地域构成。
6.人口性别构成：是指一定时点和地理范围内男、女构成的状况。
7.人口年龄构成：是指某一地理范围内的人口在各年龄组的分布状况，一般用各年龄组的人数占总人口数的比例来反映。
8.出生率：是反映一定时期某一范围内出生的人口数占人口总数的比例。
＝（年内了出生的人口数/年平均人口数或年中人口数）*1000℅09.人口自然增减率:是指年内自然增减人数与年平均人口数或年中人口数的比值.10.人口增减率:是指一定时期内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数的增减与人口基数的比值.=[(报告年人口数-基年人口数)/基年人口数]]11.人口预测:人口增减的探索性预测的任务是根据各特定年龄和性别的人口子群的出生率、死亡率、迁移率进行估计，来对未来人口的年龄构成和性别构成等方面作出预测，其目的是为社会经济的规划提供人口增减因素影响方面的信息；人口增减的规范性预测的任务是根据对未来的人口变化的估计，通过参照关于人口统计趋势的新信息，提出若干使人口变化过程向好的方向发展的方案；人口增减的警告性预测的任务是通过人口预测的结果，影响社会舆论和人口政策，从而试图改变人口发展的趋势。