教育预测与规划(2020版)复习笔记 课程代码0045-48页
00454教育预测与规划历年名词解释整
1、预测：是在分析过去和现在有关的基础上对未来的发展作出的推测。
2、教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。
3、教育规划：是国家、地方政府或学校为设计和安排教育事业发展制定的指导性文件。
4、教育发展战略：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。
5、教育计划：就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目的实现的措施及其相关活动所做的安排。
6、教育预测的延续性原理：利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。
7、教育预测的相似性原理：教育现象在不同的时间、地点一般不会有完全相同的状况，但是，当教育系统发展过程中的内外条件基本相同时，则其未来的发展过程也会非常相似。
如果我们知道某教育现象的发展变化过程，就可以根据相似性规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程，这就是教育预测的相似形原理。
8、专家协商预测法：是将若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的一种方法。
9、时间序列：是指将预测对象的统计数据按时间顺序排列，以反映一段时期内预测对象的变化规律。
10、教育规划的预见性：是指编制的教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识。
11、教育规划的客观性：是指教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制定要符合社会和教育发展的客观规律。
12、专家评分法：是根据事先设计的评估标准对论证项目进行评分的专家论证方法。
13、合理性模式：把教育规划过程看承一系列渐次进行的程序：决策者或规划者试图认清重大的问题、急迫的需要并确定解决这些问题或满足这些需要的总目标—将总目表转化为各项具体目标—指出各种达到具体目标的行动步骤—说明每个行动步骤的代价和利益—选择最优秀的行动步骤—综合各种择定的行动步骤组成一个规划—将规划分解为各种可操作的项目—根据总目标来执行和评价每个项目。
教育预测与规划,讲义 课程介绍
教育预测与规划课程介绍（课程代码：00454）课程性质：本课程是是高等教育自学考试教育管理专业（独立本科段）的必修课，是教育管理学的分支学科，是为培养和考核考生的教育预测和规划的基本理论知识和运用知识解决实际问题的能力而设置的一门专业课程。
本课程的设置可以使考生全面掌握教育预测与规划的基本理论知识，形成在教育行政与管理中进行有效预测与规划的基本能力，为进一步学习和实际工作奠定基础。
主要内容：本课程主要研究教育预测与规划的理论与实践，是一门综合性、交叉性、应用性学科，该课程的主要内容包括绪论、上篇教育预测、中篇教育规划、下篇教育发展战略与决策四个部分。
本教材中的重点包括绪论、第一章、第六章、第十三章和第十四章。
课程目录绪论第一章教育预测概述第二章教育预测的基本原理与原则第三章教育预测的类型和基本程序第四章教育预测的定性方法第五章教育预测的定量方法第六章教育规划概述第七章教育规划的指导思想、原则与依据第八章教育规划目标第九章教育规划的基本程序第十章教育规划的主要方法第十一章教育规划文本的形成和论证第十二章教育规划实施的监测第十三章教育发展战略第十四章教育决策第十五章地方与区域教育规划考试介绍1.试卷对不同能力层次考察分数的比例大致为：识记占30%，领会占30%，简单应用占30％，综合应用占10%。
2.试题的难易度：包括易、较易、较难和难四个等级，其所占比例一般为2：3 ： 3 ：2。
3.试题题型：单项选择题、辨析题、简答题、论述题、分析说明题和案例分析题等。
4.考试形式为笔试，考试时间为两个半小时（150分钟）；满分100分，60分及格。
学习方法1.系统学习与深入重点相结合，正确处理一般和重点的关系。
2.科学学习，明确相关概念、理论之间的关系。
3.理论与实践相结合，正确处理基础知识和应用能力的关系。
4.做好学习笔记，在深入学习教材的基础上培养学习能力。
自考0045教育经济学自考重点资料自考笔记
自考0045教育经济学自考重点资料自考笔记《自考 0045 教育经济学自考重点资料自考笔记》说起自考 0045 教育经济学这门课，那可真是让我又爱又恨。
为了能顺利通过这门考试，我可是费了好大一番功夫，特别是在整理重点资料和做自考笔记这方面。
刚开始准备的时候，我整个人都懵圈了。
那一本本厚厚的教材，密密麻麻的文字，看得我眼花缭乱。
我就像一只无头苍蝇一样，不知道从哪里下手。
后来我想，这样不行啊，得有个计划。
于是我先把教材大致翻了一遍，心里有了个底。
这一翻可不得了，发现这门课涉及的内容那叫一个广泛，从教育与经济的关系，到教育投资的效益，再到教育资源的配置，简直是包罗万象。
接下来就是整理重点资料啦。
我坐在书桌前，手里拿着笔，眼睛盯着书，一个字一个字地看，生怕错过了什么重要的内容。
遇到不太懂的地方，我就上网查资料，或者请教那些已经考过的前辈们。
有时候为了搞清楚一个概念，我能在那琢磨半天。
记得有一次，我看到了一个关于教育成本的知识点。
书上的解释又长又复杂，我看了好几遍都没明白。
我就想啊，这可怎么办？总不能就这么放弃吧。
于是我开始在网上搜索相关的解释和案例。
嘿，还真让我找到了一个特别好的解释，不仅简单易懂，还配有生动的例子。
那一刻，我就像发现了新大陆一样兴奋，赶紧把它记在了我的笔记上。
做自考笔记也是个技术活。
我可不是简单地把书上的内容抄一遍，而是把重点、难点、自己容易犯错的地方都标记出来。
比如说，在讲到教育投资的回报率这个问题时，我会把各种计算方法和影响因素都详细地记录下来，还会在旁边写上自己的理解和心得。
为了让笔记更有条理，我还会用不同颜色的笔来区分不同的内容。
红色的是重点，蓝色的是需要特别注意的地方，绿色的是自己的总结和思考。
这样一来，翻开笔记的时候，一目了然，特别清晰。
我还会在笔记的空白处画上一些小图案，或者写一些鼓励自己的话。
比如说，当我完成了一个章节的笔记，我会画一个笑脸，旁边写上“加油，你真棒！”看到这些，自己的心情也会好很多，学习的动力也更足了。
全国自考00454《教育预测与规划》历年真题试卷及答案 年份：201704
2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育预测与规划试卷(课程代码00454)本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。
考生答题注意事项：1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。
答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。
2．第一部分为选择题。
必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。
3．第二部分为非选择题。
必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。
4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。
第一部分选择题(共20分)一、单项选择题f本大题共20小题，每小题l分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将莫选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．开展预测工作时，一定要注意科学预测的A．科学性和复杂性特点 B.综合性和系统性特点C．合理性和发展性特点 D．客观性和超前性特点2．规划具有三个基本特性，即目的性、综合性和A．可操作性 B．政治性 C.战略性 D．层次性3．人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排称为A．决策 B．规划 C．计翅 D．决定4．教育预测与规划学开始兴起予20世纪A．50年代 B．60年代 C.70年代 D．80年代5．各级各类学校在校适龄学生总数与相应年龄组总入口数之比称为A．各级学校净入学率 B．毛入学率C.总净入学率D.每一年龄入学率6．如果知道某教育现象的发展变化过程，就可以据此预测类似教育现象相应的发展变化过程，这是教育预测的A．相似性原理 B．相关性原理 C．延续性原理 D．相同性原理7．属于教育输出方面的人口统计指标的是A．复读率 B．成人识字率 C．在校生的增长率 D.入学率8．一般说来，长期教育预测的时限为A．5年 B．5～10年 C.10年以上 D．15年以上9．采用多种教育预测技术手段对未来教育发展趋势所作的预测称为A．单一式教育预测 B.结合式教育预测C．单对象教育预测 D．多对象教育预测10.从组织形式上，可以避免个别权威专家意见直接于扰其他专家意见的预测方法是A.德尔菲预测法 B．直接头脑风暴预测法C.质疑头脑风暴法 D．专家协商预测法13．短期教育规戈4的期限一般为A．1年以内 B．1～3年 C．4～5年 D.5年以上14．教育发展的诸多质量目标中，最重要的规划目标是A．管理水平目标 B．办学条件目标 C．师资质囊目标 D．学生质量目标15．制定教育规划最重要的环节和最基础的工作是A.制定规划目标 B．搜集规划资料 C.整理规划资料 D．选择规划方法16．在教育规划论证中，很难保证论证客观性的形式是A．教育规划系统内部人员组成论证小组，对规划草案论证B．教育规划部门与行政部门人员共同组成论证小组，对规戈4蕈案论证C．聘请教育规划系统外的专家组成论证小组，独立对规划草案进行论证D．将教育规划面向社会公布，广泛征求各界的不圊意见17．在论证项目评分等级时，采用加法评分、连乘评分、加乘评分或加权评分等四种不同的综合分值方法，属于A．定量论证法 B.专家会议法 C．“德尔菲”法 D．专家评分法18.哥伦比甄的新学校计划获得成功的主要经验是采用了A．细心实验，稳步推广策略 B．机会之窗策略C．由上至下的策略 D．逐步建立政治共识的策略19．对于教育规划的学术领域，现在较为流行的看法是教育规划属于A．教育政策分析领域 B．经济规划研究领域C.教育行政学研究领域 D．教育管理学研究领域20．智利1988—1992年教育改革采用的策略是A．机会之窗策略 B．实验推广策略C.由上至下策略 D．建立政治共识策略第二部分非选择题(共80分)二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21．教育决策22．人口增减率23．专家协商预测法24．学校教育规划25．定性论证法三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26．简述科技发展对教育的影响。
2019年04月自学考试00454《教育预测与规划》试题
2019年4月高等教育自学考试《教育预测与规划》试题课程代码：00454一、单项选择题1 .在分析过去和现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果，一般称之为A.预测B.计划C.规划D.决策2 .战略包含的三个基本特征是A.目的性、综合性、宏观性B.目的性、综合性、可操作性C.全局性、长远性、决策指导性D.全局性、长远性、科学性3 .属于定量预测技术的是A.学生及家长的评价B.时间序列分析C.比较研究D.教育需求分析4 .依据教育与其他事物的相互关系，来预测未来教育发展趋势的原理，是教育预测的A.相似性原理 B.延续性原理 C.发展性原理D.相关性原理5 .以教育预测对象发展变化的实际情况为预测的依据之一，结合当前形势情况的变化,对上一次预测方案进行调整，使预测结果与当前实际情况的发展保持一致的预测原则是A.实事求是原则B.综合性原则C.辩证思维原则D.反馈性原则6 .属于时间序列分析预测方法类别的统计方法是A.移动平均法B.投入产出分析法C.相关法D.线性回归法7 .时限为15年的教育发展情况预测，属于A.短期教育预测B.中期教育预测C.长期教育预测D.超长期教育预测8 .属于头脑风暴法缺点的是A.专家发表见解时责任心不强B.易受权威专家的影响C.专家会标新立异，不实事求是D.不容易达成共识9 .发明德尔菲预测法的是A.美国人奥斯本B.希腊的德尔菲C.德国人荷利D.美国的兰德公司10 .采用移动平均预测法时，分段数k取值越大，移动平均数列A.越能反映时间序列的变化细节，而修匀能力却下降B.越能反映时间序列的变化细节，修匀能力增强C.反映的变化过程越趋于平缓，修匀能力越强D.越不能反映时间序列的变化细节，修匀能力下降11 .一次指数平滑法的计算公式£u=aZ+(1-α)E中，若。
值越大，则新预测值中A.历史数据的平滑作用相应增大B.历史数据的平滑作用不会变化C.近期数值对指数平滑值的影响越大D.近期数值对指数平滑值的影响越小12 .教育规划的基本特征之一是A.开放性B.强制性C.前瞻性D.命令性13 .依据教育层次，可以将教育规划分为A.基础教育发展规划、高等教育发展规划、继续教育发展规划B.幼儿教育发展规划、基础教育发展规划、高等教育发展规划C.普通教育发展规划、职业教育发展规划、师范教育发展规划D.国家教育发展规划、地区教育发展规划、学校教育发展规划14 .教育规划定量目标中属于办学条件的是A.不同层次学校的升学率B.毛入学率C.生均图书D.生均教育经费支出15 .属于教育规划目标共性特点的是A.综合性B.数量性C.宏观性D.准确性16 .教育规划制定中最基础的，也是最重要的工作是A.建立规划组织B.进行广泛的调查研究C.规划的论证D.规划方案的选择17 .一般来讲，教育规划涵盖范围越广A.概括性越强B.越需要包括具体措施C.规划目标就越具体D.规划时间跨度越短18 .以反馈控制理论为基础，以计算机仿真技术为手段，通常用以研究复杂的社会经济系统的规划方法是A.社会需求法B.人力需求法C.成本效益法D.系统动力学方法19 .我国的教育规划的等级类型一般分为A.二级、二类B.二级、三类C.三级、二类D.三级、三类20 .教育规划论证的内容之一是A.教育规划的合理性论证B.教育规划的方向性论证C.教育规划的前提性论证D.教育规划的宏观性论证21 .属于对教育规模发展情况客观描述的指标是各级各类教育的A.学生比例B.校舍面积C.在校学生数D.生均教育经费22 .属于教育质量监测的指标是A.各级教育的生师比B.各级教育学生按时毕业率C.各级教育毛入学率D.各级教育的升学人数23 .各级各类教育的合理比例和组合，属于教育发展战略的A.数量目标B.结构目标C.质量目标D.投入目标24 .针对问题和目标，分析问题、解决问题，提出方案，选择方案的过程，称为A.决定B.决策C.规划D.设计25 .地方教育规划的三个特征是A.基础性、衔接性、操作性B.客观性、短期性、操作性C.基础性、衔接性、客观性D.基础性、系统性、客观性二、辨析题判断下列各题正误，正确的用“表示，错误的用“义”表示，无论正误，都须简要说明理由。
教育预测与规划方案复习资料
教育预测与规划方案复习资料我们得明确教育预测与规划的核心目标。
简单来说，就是要通过对过去和现在的教育情况进行深入分析，预测未来教育的发展趋势，从而为教育政策的制定和实施提供有力支持。
1.数据收集与分析在教育预测与规划中，数据的重要性不言而喻。
我们需要从多个角度、多个层面去收集数据，包括但不限于：学生人数：包括各学段、各地区的学生人数，以及男女比例等；教师队伍：教师数量、学历结构、专业分布等；教育经费：政府投入、社会捐赠、学校自筹等；教育成果：升学率、就业率、科研成果等。
收集到数据后，我们要对数据进行深入分析，找出其中的规律和趋势。
这时候，Excel、SPSS等数据分析工具就派上用场了。
我们可以通过绘制柱状图、折线图、饼图等，直观地展示数据的变化趋势。
2.教育预测方法时间序列预测：通过对历史数据的分析，预测未来的发展趋势；因子分析：找出影响教育发展的关键因素，建立预测模型；回归分析：建立因变量和自变量之间的线性关系，进行预测。
在实际操作中，我们可以将多种方法综合运用，以提高预测的准确性。
一、规划背景1.1国内外教育发展现状1.2本地区教育发展状况1.3面临的挑战与机遇二、规划目标2.1总体目标2.2分阶段目标三、重点任务3.1优化教育资源配置3.2提升教育质量3.3促进教育公平四、政策措施4.1政策保障4.2经费投入4.3人才培养五、实施与监测5.1组织实施5.2监测与评估语言简练明了，避免冗长复杂的句子；逻辑清晰，层次分明，便于阅读；结合实际情况，提出切实可行的措施；注重长远发展，兼顾眼前与未来。
4.方案实施与评估方案制定后，关键在于实施。
我们要建立健全实施方案的机制，明确责任分工，确保各项任务按时完成。
同时，要对实施方案进行定期评估，了解实施效果，及时调整方案。
教育资源分配是否合理；教育质量是否得到提升；教育公平是否得到保障；学生、教师、家长等各方面的满意度。
注意事项：1.数据真实性在教育预测与规划中，数据是基础。
教育预测与规划方案复习资料
教育预测与规划方案复习资料教育估计和计划一、名词解释1估计：是在分析过去和现在相关信息基础上对未来发展作出推测。
2教育估计：是指依据教育发展规律，利用科学估计原理和方法对教育未来作出推测。
教育估计基础功效是，经过推测未来教育发展改变性质、结构特征及其时间规律，为教育行政管理部门教育决议、计划和计划提供多个可供选择路径和方案。
3计划：是指制订一个组织长远发展总目标和对现实总目标而采取方法作出决议过程。
4教育计划：是指设计和安排教育事业发展指导性文件。
它是由国家、地方政府相关部门或学校遵照国家对教育部门提出方针、政策和任务，依据教育事业发展客观规律和社会经济发展需要而制订。
5系统：是指为完成共同目标而相互联络若干部分组成有机整体。
6教育系统：是依据某种教育目标，含有一定教育功效，由相互有机联络若干要素组成整体。
7决议：是大家在社会实践中，为了达成某种目标，而对多个行动方案作出选择决定过程。
8教育决议：是为了达成教育某种目标，而对未来教育实践活动方案所作选择。
9教育发展战略：是以教育发展为对象而作全局性和方向性计划。
10计划：是大家为达成一定目标，对未来时期活动所作安排。
11教育计划就是大家为达成一定教育目标，对未来时期教育资源配置、教育目标实现方法及其相关活动所作安排。
12人口发展动态是指人口增减和从一个地方向另一个地方迁移引发变动状态。
13迁移率是反应在一定时期内某一地域人口迁移改变程度相对数指示。
通常其具体计划指标有四个，即迁入率、迁出率、总迁移率和净迁移率。
14人口增减率是指一定时间内因为某一地域人口自然增减和迁移而造成人口数增减和人口基数比值。
15教育输入方面人口统计指标是指反应教育发展规模和结构相关人口统计指标。
16净入学率又称适龄人口入学率，它是指适龄在校学生人数适龄人口数之比。
净入学率=适龄在校学生人数/适龄总人口数×100%。
17教育效率是指教育产出和教育投入相比较结果。
教育效率=教育产出/教育投入18政治体制是确保国家政治权利形成和行使多种组织制度、管理方法和行为规范总和。
教育预测与规划(2020版)复习笔记 课程代码0045-48页
2.教育预测与教育决策以及教育发展战略的关系 教育预测与教育决策的关系反映在教育决策对教育预测的依赖性。教育预测是教育决策的基 础，是教育决策科学化的前提条件。
二、教育预测的有效性问题 1.如何理解预测的可能性和不确定性？ （1）从事物的连续性，相关性及相似性来看，预测未来是有可能的。 （2）由于人认知能力的有限性以及未来所具有的偶然性等因素，预测也有不确定性。
2.如何保证教育预测的有效性？ （1）第一，促使更多的人参与到预测过程中来。
第 5 页 共 47 页
（三）教育预测与规划相关概念 1.决策和教育决策 （1）决策包括几个基本要素: ①问题和目的 ②有两个以上的备选方案 ③相对优势 ④过程
第 1 页 共 47 页
知识改变未知
（2）科学的教育决策有几个鲜明的特点。 ①创造性和科学性的统一 ②预见性和现实性的统一 ③定性分析和定量分析的统一
Cai 菜菜童学
第二章 教育预测基本原理原则
原理:是指那些最基本的带有普遍性的，可以作为其他规律的基础规律；也可以说原理就是 具有普遍意义的道理。
原则:就是说话或形式所依据的法则或执行的标准、遵守的准则，是做某件事或解决某个问 题在某个领域里不能离开的禁止性规定。原则的刚性很强，任何人在任何时候都不能违反， 都必须不折不扣的严格执行严格遵守。
第一节 教育预测的基本原理 一、教育预测的延续性原理
第 6 页 共 47 页
知识改变未知
Cai 菜菜童学
1.含义 按原来事物的运动发展规律继续下去，继续教育的发展承着过去，现在和未来相互衔接的延 续性过程，教育预测必须尊重教育发展的过去，现在和未来这一延续性特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.定性的预测技术 （1）评价小组意见 （2）教育者与管理者的意见题 一、教育预测的作用 （一）在教育决策中的作用 1.教育预测为教育决策者提供了丰富的决策信息。 2.教育预测通过提供若干备选方案，使教育决策有了一定的回旋余地。 3.教育预测能够帮助教育决策者，预防未来的可能事变。 （二）在教育规划中的作用 1.教育预测为教育规划目标的设定提供了科学依据。 2.教育预测为教育规划中可行方案的选择提供服务。 3.教育预测还可以为教育规划实施中的修改补充提供服务
知识改变未知
教育预测与规划复习笔记
(2018 版)
自学考试：课程代码:00454
Cai 菜菜童学
目录
绪论.............................................................................................................................................1 第一章 教育预测概述...............................................................................................................3 第二章 教育预测基本原理原则...............................................................................................6 第三章 教育预测的类型和基本程序.......................................................................................9 第四章 教育预测的定性方.....................................................................................................14 第五章 教育预测的定量方法.................................................................................................19 第六章 教育规划概述.............................................................................................................22 第七章 教育规划的指导思想原则与依据.............................................................................24 第八章 教育规划目标.............................................................................................................26 第九章 教育规划的基本程序.................................................................................................29 第十章 教育规划的主要方.....................................................................................................30 第十一章 教育规划文本的形式和论证.................................................................................34 第十二章 教育规划实施的监测.............................................................................................37 第十三章 教育发展战略.........................................................................................................40 第十四章 教育决策.................................................................................................................43 第十五章 地方与区域教育规划.............................................................................................45
第二章 教育预测基本原理原则
原理:是指那些最基本的带有普遍性的，可以作为其他规律的基础规律；也可以说原理就是 具有普遍意义的道理。
原则:就是说话或形式所依据的法则或执行的标准、遵守的准则，是做某件事或解决某个问 题在某个领域里不能离开的禁止性规定。原则的刚性很强，任何人在任何时候都不能违反， 都必须不折不扣的严格执行严格遵守。
3.统计规律 要从量的规定上把握教育发展的规律和教育发展的过程中的各种关系，需要运用统计的方 法，通过对有关教育发展的大量统计数据的归纳、整理和分析，概括出反应教育发展的本质
第 4 页 共 47 页
知识改变未知
联系的统计规律
Cai 菜菜童学
第二节 教育预测的内容和技术方法 一、教育预测的内容 1.人才需求预测 2.教育发展模式的预测 3.教育结构发展变化的预测 4.教育布局的预测 5.教育投资的预测 6.教育人口变化的预测
知识改变未知
绪论
Cai 菜菜童学
一、教育预测与规划相关概念及其相互关系
（一）预测与教育预测 1.预测 是预先推测或测定，是人类的一种认知活动。 2.教育预测 既是人类的一种认知活动，也是人类预测活动的一个重要方面。
（二）规划与教育规划 1.规划 是指制定一个组织的长远发展目标，以及对实现目标而采取的措施，作出决策的过 程。 2.教育规划 教育规划是设计和安排教育事业发展的指导性文件。 具有以下特征。 （1）教育规划是面向未来的。 （2）是一个动态的持续过程。 （3）注重的是量与质的有机结合。 （4）是理性的，是在客观理性的基础上对各种政治政策因素综合思虑的结果
上篇
第一章 教育预测概述
Cai 菜菜童学
第 3 页 共 47 页
知识改变未知
Cai 菜菜童学
第一节 教育预测及其理论基础 一、预测 1.概念 预测是在对事物的历史资料及其现有的信息进行整理和分析的基础上，采用一定的方法手段 对未知事物或者不确定性事务进行预先估计与推断的过程,是人类根据对客观事物的发展趋 势和变化规律的已有认知做出对未知事物的预先判断的一种行为。
二、教育预测的有效性问题 1.如何理解预测的可能性和不确定性？ （1）从事物的连续性，相关性及相似性来看，预测未来是有可能的。 （2）由于人认知能力的有限性以及未来所具有的偶然性等因素，预测也有不确定性。
2.如何保证教育预测的有效性？ （1）第一，促使更多的人参与到预测过程中来。
第 5 页 共 47 页
知识改变未知
Cai 菜菜童学
（2）第二，尽量保持预测环境的稳定性。 （3）第三，尽量应用简单的预测方法。 （4）第四，将预测结果以不变的趋势相。比较，不变的预测通常有 50%的准确性。 （5）第五，多运用动态预测方法。 （6）第六，不要依靠单一的预测方法。 （7）第七，不要假定人们能够准确的识别趋势的转折点 （8）第八，预测是一种管理技能既然是技能就可以通过实践不断改进。
3.教育发展战略与教育决策的关系 教育发展战略是位于一般教育决策之上的更高层次的研究领域。
4.教育规划与教育发展战略及其教育决策的关系 教育规划实质上是教育发展战略和教育决策的延伸和具体化。与教育发展战略及其教育决策 既有层层递进的关系，又有相互交叉的特点。
第 2 页 共 47 页
知识改变未知
二、教育预测与规划的历史沿革及其发展趋势 （一）教育预测与规划的产生与发展 （略） （二）教育预测与规划在我国的发展 （略）3 （三）教育预测与规划的发展趋势 1.从全面理性主义走向有限理性主义。 2.从单一主体规划走向多主体规划。 3.教育规划与教育发展战略走向相互融合。 4.从单向规划走向循环规划。 5.从侧重数量增长转向质量的提高。 6.从学校教育转向终身教育。
二、教育预测的相关性原理 1.相关性原理的含义 依据教育与其他事物的相互联系来预测未来教育发展趋势的原理。
第一节 教育预测的基本原理 一、教育预测的延续性原理
第 6 页 共 47 页
知识改变未知
Cai 菜菜童学
1.含义 按原来事物的运动发展规律继续下去，继续教育的发展承着过去，现在和未来相互衔接的延 续性过程，教育预测必须尊重教育发展的过去，现在和未来这一延续性特点。
2.教育预测中运用延续性原理应该注意的问题。 （1）必须充分考虑到预测未来教育的基本条件 （2）必须在教育现象处于非本质变化的过程中运用 （3）必须考虑各个相关因素的影响是否比较具体、比较平衡。
2. 发展战略和教育发展战略 （1）战略的四个要素 ①使命 ②战略目标 ③具体目标 ④政策
（2）战略的三个基本特征 ①具有全局性 ②具有长远性 ③具有决策指导性
（3）教育发展战略主要研究以下基本问题 （1）未来教育发展的基本趋势 （2）教育发展战略的指导思想 （3）教育发展的战略目标 （4）教育发展战略的实施途径 （5）教育发展战略的专题研究
2.教育预测的研究对象 教育预测的研究对象——是未来教育的发展