小学生良好品格培养点滴谈

小学生良好品格培养点滴谈

孙翠珍 2008年6 月获教研室二等奖以人为本，建设和谐社会，向往美好生活是人类自古以来所追求的伟大理想。小学生是祖国的未来，人类的希望，是跨世纪的一代新人，其良好品格的形成和培养，决定着他们将来能否成为品学兼优、德才兼备的社会主义建设事业的接班人。而作为“人类灵魂工程师”的教师，不但要传授给他们知识，而且还承担着他们良好品格培养的重任。因此，加强小学生思想品德教育，培养他们的良好品格，是广大教育工作者义不容辞的职责。

小学生正处于身心发育和品格形成的重要阶段，其认知能力、意志品质、个性心理、情感生活等还不稳定，容易受社会各种不良风气的影响，如何培养他们正直善良、诚实守信、团结友爱、勤劳勇敢、勤俭节约的品格；如何教育他们宽容忍让、关心别人、帮助别人、与人和谐相处；如何帮助他们树立远大理想，勇于面对困难，在逆境中不气馁，不懦弱，广交朋友，走向生活……这是值得我们每个教育工作者特别关注的问题。

首先，教师要具备完美的人格，各方面都要为人师表。“学高为师，身正为范”。教师的自身形象、品格修养，甚至一言一行，都对学生起着言传身教、潜移默化的作用。因此，教师要不断加强自身修养，时时处处严格要求自己，塑造美好的自身形象，用自己完美的人格魅力和规范的行为举止影响和感化学生，向学生传为人之道，解人生之惑，美化其心灵，陶冶其情操、丰富其头脑、崇高其精神，以达到“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的目的。

其次，教师在教学过程中要充分发掘和利用教材资源，以培养小学生的良好品格。小学教材中，特别是语文、品德与社会教材中，蕴含着许多有利于培养小学生良好品格的优秀人物形象和寓意深刻的生动故事，其感染力和号召力远远胜过那些枯燥的理论和简单的说教，教学中充分利用这些教材，因势利导，效果更佳。如《鲁宾逊漂流记》一文中，鲁滨逊孤身一人经历了二十多年的荒岛生活，历经磨难，仍不失勤劳、勇敢而善良的本性，凭自己

的聪明才智，先后救下野人和船长，最终平安回国。在教学本课时，学生们被曲折离奇的故事情节深深地吸引了，同时也被主人公的完美人格深深地感染了，教者适时引导学生了解鲁滨逊落入困境面临的种种困难，学习他战胜困难的各种措施和勇于战胜困难的精神，感受主人公在逆境中不屈不挠、顽强乐观的生活态度。这有利于培养学生敢于面对困难，勇于克服困难的精神。诸如此类的教材实例很多很多，我们教育工作者须不断地潜心钻研，充分利用。

培养小学生的良好品格，要教育学生从小做起，从小事做起。学生之间发生矛盾了，要及时了解情况，抓住有利时机，教导学生学会宽容理解，凡事都应该换个角度，替别人想一想，如果这样做会给别人带来怎样的后果，有时还要忍一忍，退一步海阔天空，懂得心胸坦荡，宽容理解别人就是善待自己。当个人利益与他人利益、集体利益发生冲突时，要以集体利益为重，甚至放弃个人利益，维护他人利益、集体利益。这样，通过晓之以理、动之以情，学生之间的矛盾化解了，人际关系变得和谐了。

培养小学生的良好品格，也要注意发挥家庭教育的作用。家庭生活是社会生活的准备阶段，是小学生品格形成的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭成员充满爱心和责任感，彼此之间互相关爱、尊重和信任，经常交流学习、工作、生活中的经验与成功，分享快乐与忧愁，家庭成员和睦相处，勤俭持家，使整个家庭处在温馨、和谐、幸福的气氛中，这些都对小学生良好品格的形成起着重要的影响作用。教育工作者要经常深入细致地了解小学生的思想动向，和学生沟通，与家长联系，正确引导，因材施教。

培养小学生的良好品格，还需要社会的大力支持和密切配合。只有全社会共同行动起来，形成学校、家庭与社会三位一体的教育模式，大家齐心协力，共同抵御社会不良风气，才有利于创造良好的育人环境，才有利于让祖国的未来、人类的希望——我们的下一代健康茁壮地成长！