高职物流管理专业课程体系建设的探讨
岗位 专项 能力要求 相关知识
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ 】Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｏ ｎ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ
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型课程体 系， 并对课程 资源库建设 ， 进 行 了探讨 。
【 关键词 】 高职 ； 物流 管理 ； 课程体 系
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ ０
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ４ — ４ ９ ９ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０— ０ ２ ５ ０ — ０ ２
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏｎ Ｏｎ ｔ ｈｅ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｓｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ Ｔ Ｐ ￣ｌ Ｌｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎｔ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ｉ ｎ
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其 中， 拓展课程模块 是用来 培养 学生 正确使 用 与专业 相关 的
将物流师需要 遵循 的职 业标准 作 为前提 ， 把 教学 内容 和 改革课程体系作为 指导 目标 ， 结 合 高端技 能型 复合 人才 的实
际标准 ， 构建 出能够促进 学生 积极 、 主 动学 习的项 目课程 ， 锻
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 】 ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｌ ｏ ｉ ｇ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍ ａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ
１ 基于 岗位调研 的职 业能力分析
应用 、 良好 的职业道德 以及端正 的职业态度 等 ， 为学生培养 健 康体魄 ， 提 升基础知识及理论打下 了坚 实的基础。 四个模块 的组成 部分为 ： 专业 基础能力课 程模块 、 专业 核 心能 力课 程 模块 、 拓 展课 程模 块 和专 业综 合 能力课 程 模块 。
炼学生实践 操作 能 力 。同时 ， 建 设 工学 结 合 的具 有 “ 教、 学、 做” 等主打特色的教学资源 。
知识 ， 将书本上学 到 的知识 正确应 用 到实践 当 中。专 Байду номын сангаас综 合 能力课程模 块主要是 用于储 备学 生发 展能 力 ； 专业 核心 能力 课程模块则是指 针对职能要求 ， 对 学生展开针对性教学 ， 培养
高职物 流管理专业课程体 系建设的探讨
口 于 斌
（ 常州机 电职 业技 术学院 ， 江 苏 常州 ２ １ ３ １ ０ ０ ）
【 摘
要】 高职 院校 物流管理专业课 程 的设 置 ， 应 以职业 能 力为导 向 ， 突 出应用性 。文 中在 对 采购 、 运输 、 配送 、 仓
储、 物流营销等 岗位进行调研 、 分析 的基础 上 ， 提 炼了相 关知识与对应能 力的要 求， 最终 建立“ 一个平 台、 四 个模 块” 的新
２ ０ １ ３年 第 １ ０期 第３ ５卷 总 第 ２ ３ ２期
Ｌ Ｏ Ｇ Ｉ Ｓ Ｔ Ｉ Ｃ Ｓ Ｅ Ｎ Ｇ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ Ｉ Ｎ Ｇ Ａ Ｎ Ｄ Ｍ Ａ Ｎ Ａ Ｇ Ｅ Ｍ Ｅ Ｎ Ｔ
物 流 工 程 与 管 理
教 育 研 究
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４－ ４ ９ ９ ３ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ８ ８
Ｖａ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｉ ｆ ｅ ｇ ｅ ｓ
口 ＹＵ Ｂｉ ｎ
（ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ ２ １ ３ １ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
ｎ ｅ ｗ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｏ ｆ“ ｏ ｎ ｅ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ ｎｄ ａ ｆ ｏ ｕ ｒ ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ｓ ”， ｎｄ ａ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｅ ｅ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ ．
对中高职衔接物流管理专业课程体系的思考
对中高职衔接物流管理专业课程体系的思考物流管理是现代企业不可或缺的核心职能之一，它涵盖了企业供应链的全过程，涉及到采购、生产、仓储、配送、售后服务等部门的协同作业，以及质量、成本、效率等多方面的综合考虑。
因此，培养具备物流管理专业能力的高素质人才，对于企业的发展至关重要。
大中专院校的中高职衔接是人才培养重要的环节，因此建立适应物流管理市场需求的课程体系，对于培养高质量物流管理人才有重要的意义。
本文从物流管理专业课程体系的构建和培养目标的设定两个层面，探讨了如何适应市场需求创建适宜的课程体系。
一、课程体系的构建市场需求的变化是行业发展的重要动力，因此构建适应市场需求的课程体系必须紧紧围绕市场实际需求，结合新技术、新形势、新模式等因素进行创新，以满足区域经济发展对物流管理专业人才的巨大需求。
在构建物流管理专业课程体系时，需要考虑以下几个因素：1. 市场需求和行业发展趋势随着新技术的不断出现和新模式的不断发展，物流业的竞争也越来越激烈。
这就要求物流管理专业的毕业生具备高水平的理论知识和实践经验，能够适应不断变化的市场需求和行业发展趋势。
因此，课程设置需要紧密关注市场需求和行业趋势，及时调整课程设置和内容。
2. 职业发展需要和职业素养提升对于物流管理人才来说，职业发展和职业素养同等重要。
职业发展需要课程体系中设置路径和路标，让学生能够清晰地了解未来的发展方向和需要的技能；职业素养的培养则需要课程体系中注重职业道德、职业规范等方面的教育。
3. 实战为基础，理论为辅助要做好实践课程的设置和实践环节的增加。
目前大多数物流管理专业的课程以理论为主，实际与实践结合程度不高，需要增加实际、实践环节，让学生能够真实地体验物流管理职能，掌握物流管理的实际操作技能。
4. 教师素质和教学设施的提升教师是课程体系的重要组成部分，高素质的教师具有丰富的实践经验和理论知识，能够为学生提供全面的知识指导和职业发展建议。
此外，物流管理课程需要配备高质量的实验室和设备等，以帮助学生在实践中掌握物流管理的实际操作技能。
高职物流管理专业课程体系构建研究
高职物流管理专业课程体系构建研究[摘要] 物流人才培养是加快我国物流业发展的重要环节。
本文在分析市场对高职物流管理人才岗位能力要求的基础上,作者构建了就业导向的高职物流管理专业课程体系。
[关键词] 物流管理课程体系就业导向构建引言随着经济的快速发展,物流业的发展日新月异。
但是从整体上来说,现在从事物流业的人员,整体素质不高,尤其是技能型的人才,严重制约了现代物流业的发展。
培养市场急需的、符合市场要求的技能型物流管理专业人才,是高职物流专业教育重点。
本文以学生就业为主要出发点,分析了高职院校人才培养市场定位,并从就业岗位所需的知识、技能、素质要求出发构建高职院校物流专业课程体系。
一、高等职业院校课程体系构建的思路高等职业教育的责任和使命是以就业为导向,以能力为本位,培养市场需求的高素质技能型物流管理人才。
因此,高职物流管理专业课程体系构建思路如下:图1 物流管理课程体系构建思路二、高职物流专业人才需求分析及培养目标的确定培养目标是高等职业教育具有决定意义的特征。
高职院校作为地方主办的高等院校,往往具有明显的地域特色和区域优势。
因此,在确定培养目标时,应重点考虑学院所处的地理位置、当地经济特点、区域经济特点及物流业的现状及发展趋势等。
根据这些情况来确定专业培养目标和具体岗位群。
如学院所在地是沿海还是内地,如是沿海城市,可重点考虑港口、码头及物流人才的需求;如在内地又不沿大江,则重点考虑以公路运输为主的物流企业需求或铁路运输业务的企业的需求。
三、对高职物流专业就业岗位及培养层次的分析物流管理人才的岗位及对应教育层次如图2所示:图2 物流管理专业就业岗位及层次分析四、高职物流专业人才岗位所需知识、能力、素质结构分析根据专业培养目标和从业岗位群,细化出高职物流管理专业毕业生应具备的知识、能力和素质,并以能力为本位构建物流管理专业的课程体系。
图3物流管理专业人才能力素质结构五、“职业型、模块化”高职物流管理专业课程体系重构课程体系是实现专业培养目标的关键环节。
对中高职衔接物流管理专业课程体系的思考
对中高职衔接物流管理专业课程体系的思考随着物流业的快速发展，对物流管理专业的需求也越来越大。
中高职衔接是一项重要的工作，对于物流管理专业的课程体系，我有以下几点思考。
课程体系应注重实践能力培养。
物流管理是一门注重实践操作的学科，学生需要具备一定的实际操作能力。
课程体系应该加强实践教学，增加实习、实训、模拟操作等环节，让学生能够真正掌握物流管理的实际操作技能。
课程体系应注重综合素质培养。
物流管理不仅仅是一门关于物流操作的学科，还需要学生具备较强的管理能力、沟通能力和团队协作能力。
课程体系应该培养学生的综合素质，加强管理学、沟通学和团队学等课程的设置，使学生具备全方位的能力。
课程体系应注重前沿知识的引入。
物流管理是一个不断发展和创新的领域，新的技术、理念和方法不断涌现。
课程体系应该引入一些前沿的理论和知识，让学生能够跟上时代的步伐，了解最新的发展动向。
课程体系应注重实际案例的应用。
物流管理是一个实践性很强的学科，实际案例的应用可以帮助学生将理论知识与实际运作相结合。
课程体系应该引入一些实际案例进行分析和讨论，让学生能够了解真实的物流管理问题并进行解决。
课程体系应注重学生的职业发展规划。
物流管理是一个广泛的领域，学生毕业后有很多不同的职业发展方向。
课程体系应该引导学生明确自己的职业发展目标，设置相关的职业发展课程，帮助学生提前了解各个领域的就业形势和要求，为学生的职业发展提供有针对性的指导。
对中高职衔接物流管理专业课程体系的思考应着重实践能力培养、综合素质培养、前沿知识引入、实际案例应用和职业发展规划等方面。
通过科学合理的课程设置和培养模式，可以为培养适应社会要求的物流管理专业人才提供有力支持。
物流管理专业课程体系建设探讨
物流管理专业课程体系建设探讨一、当前高职物流管理专业课程开发存在的主要问题ﻭﻭ1。
１人才培养目标定位不准确，高职特色不明显ﻭ专业设置方向必须与当地的背景、背景、职业背景及其趋势紧密结合.而物流专业是个很专业领域，包括企业物流、国际物流、港口航运物流、超市连锁物流等，高职物流管理专业的培养目标,应根据区域特色和人才需求现状，明确定位,注重实际应用能力的培养。
可是现实中许多院校没有对区域特色、需求等进行认真调查论证,在专业定位上较为模糊，对学生在大学阶段需掌握哪些知识技能，将来从事哪些工作岗位，缺乏深入的分析研究，导致培养目标缺乏针对性，只是笼统的设置物流管理专业，培养模式和当地需求脱节.如果物流管理专业在制定专业实施方案的时候适当地对方向做一个合适调整，这样在组织教学中和就业中就有的放矢了.1.2师资力量薄弱ﻭ我国物流教育起步较晚，很多老师是从，计算机或经贸专业转行而来,物流理论知识不系统，因为害怕讲错,往往照本宣科,甚至教学课堂只能读书；不少高职教师是直接从学校毕业就站到高职讲台的,高职职业教学理念缺乏,还按照自己在本科或研究生的老式学法教导高职学生，并且对物流行业实际岗位的工作情形不熟悉，不知道实际工作岗位需要什么不需要什么,造成学生实际操作能力低下；有些老师虽然来自企业，但由于长期脱离企业，已跟不上时代的步伐。
目前高职物流专业能够系统掌握物流知识,并将理论与实际结合于一身的优秀教师数量十分有限。
ﻭ１。
３教材建设不完善，内容与现实脱节ﻭ物流行业属于新兴，而符合高职特色“对口"的教材需要编写者对企业深入的了解和沟通。
现行教材往往将本科院校的课程体系和教学内容进行“压缩式"修改就“拿来"教学,过分强调理论知识的传授，环节设计少，没有从职业岗位需要出发来确定课程体系和教学内容,从而导致培养出来的学生需要很长一段时间来适应企业工作。
另外许多物流理论从国外引进,没有与我国实际相吻合的理论体系,介绍的是先进国际物流技术，而实际面对的是国内普遍落后的物流设施及管理水平，造成教学内容与实际脱节。
高职物流管理专业课程体系开发研究
高职物流管理专业课程体系开发研究摘要：课程体系建立是专业建立的核心内容。
在职业教育改革与开展进程中，课程体系的改革和完善如何更加贴近职业要求、如何符合职业岗位〔群〕的需要始终是职业教育理论研究的中心课题，文章围绕职业教育改革的核心问题——“行动领域到学习领域〞，讨论高职物流管理专业课程体系开发与工程课程设计的新思路。
关键词：高职；物流管理；课程体系；工作过程物流管理专业的岗位〔群〕人才需求定位物流人才的需求是多层次的，从物流管理角度看，可分为：〔1〕战略型物流人才，即从事企业开展方向研究的高级管理人才，其特点是通晓物流活动全局，具有前瞻性思维，熟知至少一个行业或一种形式的物流理论与应用，能从战略上分析和把握物流开展特点和趋势；〔2〕管理型物流人才，即系统化的物流管理人才，其特点是精通现代物流商务活动，具备足够的物流技术知识，擅长提出满足物流活动需求的各种方案；〔3〕技术型、技能型物流人才，这类人才在一定程度上需要掌握现代经贸、运输、物流方面的理论和技能，须具有一定的国际贸易专门知识，其特点是能详细运用物流专业知识进展各岗位的技能操作，主要是指从事详细工作的中、初级实用型人才。
从高职高专人才培养方向来看，物流专业培养的主要是物流各功能岗位的操作人员，如运输管理、仓储管理、报关、理货、配送、客户关系管理等。
从事这些岗位的人员必须熟悉物流行业，掌握运输、仓储、包装、装卸、流通、加工、商贸等方面的专业技能知识，并能纯熟地运用到实际工作中。
物流企业对人才的需求还包括第三方物流营销人才，以可以运用物流知识对物流企业的物流效劳产品进展营销。
而物流规划咨询和物流研究人才要具有扎实的理论根底、物流科技创新才能，这类人才是复合型的，不是高职高专院校人才培养的主要方向。
同时，物流人才需求又具有地区性差异，沿海地带，如华南地区，是中国经济兴旺区域，同时也是中国物流开展最快的区域，而珠江三角洲是华南、中南、西南地区对外联络的主通道，是我国南部沿海地带重要的交通枢纽，也是我国开展物流产业最早的地区。
高职物流管理专业课程体系
高职物流管理专业课程体系摘要：已完成规模快速扩张的物流专业建设需要进入提升内涵和质量阶段。
文章从构建课程体系流程角度探讨高职物流管理专业课程体系存在的问题与对策。
关键词：流程；物流管理；问题与对策自2001年上海交通职业技术学院首次开办物流管理专业以来，高职物流管理专业建设经历规模快速扩张，现进入加强其内涵建设阶段。
在现代物流业面临着空前利好政策环境情况下，建设适合现代物流业发展需要的技术技能人才的课程体系，为物流业转型发展与产业升级做出高职教育应有的贡献，就成为各高职院校物流管理专业肩负的历史使命。
1高职物流管理专业课程体系存在的问题众多学者对当前高职物流管理专业课程体系存在的问题主要从师资队伍、教材建设、教学、目标定位、办学理念等多角度进行了讨论，如李珍[1]、郑文岭[2]指出建立课程体系需系统解决课程和教学领域的一系列问题，包括:明确促进综合职业能力发展的培养目标；按照职业成长的逻辑规律，通过分析职业的典型工作任务，确定一体化课程体系等[3]。
本文从构架课程体系的各环节开展存在问题的探讨。
1、1学生评教制度偏离初心。
《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》和《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》（简称为《评估指标体系》）是我国高等职业院校保障人才培养质量的最高文件和指标体系。
为体现人才培养工作特色，各高职院校以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据为支撑，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育部等六部门关于印发〈现代职业教育体系建设规划（2022-2022）的通知〉》文件精神对《评估指标体系》中部分指标进行了相应的更新和调整。
分析评估指标体系发现各项指标无不透射着专家的意志，学生只是质量保障体系中的陪衬，只有少数学生参与了“学生评教”或专家“随机访谈”的评估活动[4]。
从学生评教工作的实施情况来看，国内高校在关于“是否应该开展学生评教工作”这一问题达成了高度的一致，但在关于“学生评教结果如何使用”这一问题观点则不尽相同。
高职高专物流专业建设探索与分析
物流教学高职高专物流专业建设探索与分析动。
作为理论智慧活动,课程体现改革需要就知识观、认识观和人才观等作出应答,对学习理论、教学理论和课程理论作深入全面的探讨。
在某种意义上说,课程体系改革的理论智慧活动是以基础研究的方式展开的,其意义在于统摄改革全局,加深改革立意,发展理解和批判反思能力,体现了理性价值。
作为实践智慧活动,课程体系改革直接指向具体的丰富的实践,以行动研究的方式展开。
思考二：课程体系改革的目的在于适应进而促进社会经济的发展、科学技术的进步和文化的传承和创新；人才培养的社会观和个性观如何统一,通才教育和专才教育如何结合和体现；知识、能力和素质如何才能逐步内化并充分协调发展；专业设置模式、人才培养途径与知识发展方式、教学运行机制和教学组织形式如何统筹以建立适合时代要求的人才培养模式。
在课程构建方面,首先,课程体系的结构逻辑是由浅到深，由宽到专。
思考三：课程体系改革是围绕培养人才这个根本目的展开的。
课程体系改革并不是要摒弃目标定向,而是需要重视两项工作。
一是使目标更具柔性和多样性,并保持一定张力。
二是关注教育教学过程。
斯滕豪斯认为,“真正指导教师从事教育活动的各种价值是体现在他所从事的教育过程本身之中,而不是在他想要达到的结果之中。
”所言虽然偏颇,却不无道理。
编制好的课程只是提供了一个基础,以激发教学过程中产生更多的材料,使这个基础得以发展,而不是作为学生学习的全部内容。
四、课程体系及内容改革的定位高等教育倡导的“能力本位”模式，以培养学生技术和职业岗位应用能力为主，具体体现为培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。
要达到此目的，高等院校就要建立技术型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构体系整体优化，更新教学内容，以增强学生的社会适应性。
为形成具有自身特色的适应学校新世纪发展定位的课程体系,实现课程体系的一次重大跨越,改革课程体系的总体思路是：建设能够实现知识、素质和能力的培养有机统一的课程体系。
高职物流管理专业课程体系开发探索
３ 课 程开 发 的思 路
课程建设与改革历来是高职院校提高 内涵建设 的关键所 在， 也是高职院校内涵建设重点与难点 ， 既不能冒进也不能畏 缩不前。我们认为课程建设与改革应当遵循 以下一些原则 ： 第一 ， 系统性原则 。教育部十六号文明确指出了高职学 院培养 目标 是高素质技能型人 才。高职学 生与本科学生 和 中职学生有 鲜明的区别 。高职 培养 的学生技 能型高 于本 科 培养 的学生 ，可持续发展能力 ” “ 明显区别于中职学生。为了 实 现这一 目标 ， 课程 的设计 中， 在 要遵 循 “ ６＋２” 的原 则 。 所 谓“ 也就 是 ： 工学结 合 、 ６” ① 职业 活动 导 向 ； 突 出能 力 ② 目标 ； ③项 目任务载 体 ； 能力 实训 ； 学生主体 ； 知识 理 ④ ⑤ ⑥ 论 实践 一体 化。所谓“２” 也就 是 ： 职业 道德渗 透 ； 核心 ① ② 能力渗透 。 第 二 ， 进 原 则 。课 程 开 发 紧 紧 抓 住 提 高 学 生 职 业 能 力 渐 这 一 原 则 ， 不 是 所 有课 程 全 面 开 发 。鉴 于 各 方 面 条 件 的 限 并 制， 无法做 到这一 点。所以 ， 我们 的思路 是专业核心课 程启 动 、专 业主干课 程跟进 ，其 他课程逐次 展开的顺序进行 开 发 。这 样 ， 从课 程开发伊始 ， 就触动 了对 学生职业能 力影响 最 关 键 的 核 心课 程 ， 就 抓 住 了重 点 。 在 开 发 中 积 累 经 验 ， 也 总结 教 训 ， 合 自身 的 状 况 再 逐 渐 对 其 他 课 程 进 行 开 发 ， 结 如
６ 结语
高职物流管理专业 课程体 系的开发还 应结 合校 内外实
｜ 缸 毛ｃ １ ｜ ｆ ‘ ７ ５
表 １ 典 型 工 作任 务 选 择
关于高职物流管理专业课程建设的思考
关于高职物流管理专业课程建设的思考[摘要] 树立“以胜任职业岗位(群)需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准”的岗位实务导向型课程模式构建和教学计划开发指导思想,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
形成“知识、技能、态度三维度,社会与职业双向度”的课程理念,以学生就业生存和能力发展为课程的教学观。
[关键词] 岗位需求工学结合课程建设一、引言近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。
2006年,教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,提出课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。
因此,如何通过课程体系和教学内容的改革来体现高职教育的任务、性质、功能以及质量和特色,是当前高职院校重中之重的工作,是摆在我们面前必须深入、系统研究的重要课题。
二、广西物流人才的需求方向近几年来,我国物流业发展迅猛,传统物流向现代物流转型,物流人才特别是物流操作人才紧缺。
今年“两会”期间,胡锦涛同志莅临广西代表团参加审议,在谈到把广西北部湾经济区列为国家经济开发区时,总书记明确指出:广西要抓住机遇,积极参加多区域合作,特别是要发挥好作为中国-东盟自由贸易区前沿地带和“桥头堡”作用,努力把广西建设成为中国与东盟的区域性物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心。
随着北部湾经济区开放开发步伐的加快和临海临港工业的快速发展,对现代物流发展提出了新的更高的要求。
如何开发物流人才发展现代物流,为广西北部湾经济区开发建设服务,是我们面临的重要问题。
当前,广西北部湾经济区物流人才紧缺,无论是政府部门还是物流企业,适用型的物流人才还很少,所以要从推进区域物流发展的角度培养适应时代发展要求的物流人才。
高职高专物流管理专业课程体系改革探讨
高职高专物流管理专业课程体系改革探讨文章就高职高专物流管理专业的课程体系改革展开探讨，就课程体系改革实施方案角度进行阐述。
标签：高职高专；物流管理专业；课程体系改革1 高职高专物流管理专业关于课程体系改革依据高职高专物流管理专业课程体系改革是以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神为指导，以培养高素质技能型人才为目标，以就业为导向，以专业建设为中心，以课程改革为基础，加大课程建设与改革的力度，增强学生职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，加强实训、实习基地建设，注重教师“双师型”建设和学生“双证”教学。
高职高专物流管理专业本着校企合作、工学结合的教学理念，以物流的行业特点为出发点，对专业岗位能力结构进行调研，分析物流企业行业所需要的多种岗位（如采购员、仓管员、单证等一线操作岗位）对人才应具备的知识、能力和素质要求，在此基础上对现有课程体系进行改革，做到基础理论以“必需、够用”为度，专业理论则加强针对性和实用性。
在实践教学上（包括校内实训和校外实训），做到实践性课程单独设置，使学生得到比较系统的职业能力和技能训练。
2 高职高专物流管理专业关于课程体系改革的实施2.1 修订现行的培养方案修订现行的培养方案，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有实践能力和创新精神的应用型人才为目的，在教学内容和课程体系中体现理论与实践的有机结合，整体优化及知识、能力、素质协调发展的原则。
2.2 制定科学的教学计划根据物流企业职业岗位群的任职要求，对物流管理专业进行职业能力分析，确定物流管理专业的职业岗位所对应的知识、能力与素质的要求，并分解为若干能力要素。
再根据能力分析来确定课程设置体系，从而建立新的课程教学体系，制定科学的教学计划，将学生应达到的能力目标转化为理论教学与实践教学目标。
2.3 推进课程的体系改革物流管理专业将大力推进课程体系改革，优化课程内容，构建新的课程结构。