音乐课程与教学论
初中音乐课程与教学论试卷
初中音乐课程与教学论试卷（答案见尾页）一、选择题1. 在初中音乐课程中，以下哪项不是音乐课程的基本理念？A. 以审美为核心，培养兴趣爱好B. 以兴趣爱好为动力，培养音乐感受与鉴赏能力C. 以音乐文化为主线，提升文化素养D. 以音乐技能为本位，强化技巧训练2. 初中音乐课程的内容主要包括哪些方面？A. 音乐欣赏B. 歌曲演唱C. 音乐创作D. 乐器演奏3. 在音乐教学中，以下哪项不是常用的教学方法？A. 情境教学法B. 探究式教学法C. 模仿教学法D. 知识灌输法4. 以下哪个年级是初中音乐课程内容的起始年级？A. 初一B. 初二C. 初三D. 高中一年级5. 在音乐教学中，如何有效地培养学生的音乐感受与鉴赏能力？A. 多听不同风格的音乐作品B. 引导学生参与音乐实践活动C. 结合音乐理论知识进行讲解D. 强调音乐技巧的训练6. 初中音乐课程的评价方式主要包括哪两种？A. 形成性评价和总结性评价B. 诊断性评价和结果性评价C. 过程性评价和终结性评价D. 自我评价和他人评价7. 在音乐教学中，教师的角色主要是什么？A. 音乐知识的传授者B. 音乐技能的训练者C. 音乐活动的组织者和引导者D. 音乐创作的指导者8. 以下哪项不是音乐教学中的教学资源？A. 教材B. 音响设备C. 音乐软件D. 教科书9. 在音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣？A. 采用多样化的教学手段B. 结合学生的兴趣爱好选择教学内容C. 设定较高的教学目标D. 给予学生过多的自由10. 音乐课程目标的实现，主要依赖于什么？A. 教师的专业素养B. 教学设备和环境C. 学生的音乐天赋D. 家庭和社会的支持11. 初中音乐课程的目标是什么？A. 培养学生的音乐审美能力B. 提高学生的音乐技能技巧C. 发展学生的个性和创新能力D. 以上都是12. 在初中音乐教学中，以下哪项不是常用的教学方法？A. 情境教学法B. 示范教学法C. 讲授法D. 自主探究法13. 音乐课程内容的“感受与欣赏”主要包括哪些方面？A. 音乐表现要素B. 音乐情绪与情感C. 音乐体裁与形式D. 以上都是14. 下列哪项不是音乐教学中的评价方式？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 诊断性评价D. 个体内差异评价15. 在初中音乐教学中，如何有效地组织课堂纪律？A. 制定明确的教学计划和规则B. 采用多样化的教学手段吸引学生注意力C. 与家长沟通，争取家长配合D. 以上都是16. 以下哪个选项是音乐教学中的辅助教具？A. 音响设备B. 黑板C. 乐器17. 在音乐教学中，如何培养学生的音乐创造力和想象力？A. 鼓励学生创作歌曲和舞蹈B. 教授学生乐理知识C. 组织音乐欣赏活动D. 以上都是18. 音乐教师在教学过程中应扮演什么样的角色？A.知识的传授者B. 课堂的管理者C. 学生的朋友和伙伴D. 以上都是19. 在音乐教学中，如何有效地利用多媒体技术？A. 制作教学课件和视频资料B. 利用互联网资源进行教学拓展C. 结合传统教学手段进行教学D. 以上都是20. 初中音乐课程中，哪一年级应该开始学习乐理知识？A. 初一B. 初二C. 初三D. 根据教学大纲安排21. 在初中音乐教学中，哪项不是常用的教学方法？A. 示范教学法B. 情境教学法C. 讨论法D. 背诵法22. 音乐课程在初中阶段的课时安排通常是？B. 每周两节C. 每周三节D. 根据学校实际情况而定23. 在音乐教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣？A. 采用多样化的教学手段B. 设定较高的学习目标C. 强调音乐技能的掌握D. 惩罚学生的错误行为24. 下列哪项不是评价学生音乐学习效果的有效方式？A. 音乐表演B. 音乐考试C. 音乐论文写作D. 家长的意见反馈25. 在音乐教学中，教师的角色是什么？A. 知识传授者B. 技能训练者C. 学习引导者和促进者D. 以上都是26. 音乐教学中的“情感教学”是指什么？A. 通过音乐培养学生的情感表达和沟通能力B. 强调音乐知识的记忆和技巧的练习C. 通过音乐活动增强学生的团队合作精神D. 忽略音乐的艺术性和情感性27. 初中音乐教学中，如何培养学生的音乐创造力和想象力？A. 让学生模仿已有的音乐作品B. 提供丰富的音乐素材和创作空间C. 限制学生的创新思维D. 只注重音乐技能的传授28. 音乐课程资源的开发应考虑哪些因素？A. 学生的年龄特点和兴趣爱好B. 教师的专业水平和教学能力C. 学校的硬件设施和音乐资源D. 社会文化背景和音乐发展趋势29. 在初中音乐教学中，哪一项不是常用的教学方法？A. 情境教学法B. 模仿教学法C. 讨论法D. 讲解法30. 音乐课程中的“感受与欣赏”领域主要培养学生哪方面的能力？A. 音乐创作能力B. 音乐表演能力C. 音乐审美能力D. 音乐演奏能力二、问答题1. 什么是初中音乐课程的目标？2. 在初中音乐教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣？3. 如何设计和组织节初中音乐课？4. 在音乐教学中，如何培养学生的音乐感受力和表现力？5. 什么是音乐教学中的“形成性评价”？它的主要作用是什么？6. 如何在音乐教学中融入多元文化元素？7. 在音乐教学中，如何处理学生的个体差异？8. 如何评价节初中音乐课的成功与否？参考答案选择题：1. D2. ABCD3. D4. A5. ABC6. AC7. C8. D9. AB 10. A11. D 12. C 13. D 14. C 15. D 16. A 17. D 18. D 19. D 20. A21. D 22. D 23. A 24. C 25. D 26. A 27. B 28. A 29. C 30. C问答题：1. 什么是初中音乐课程的目标？初中音乐课程的目标是培养学生的音乐审美能力、文化素养、创新思维以及艺术表现能力。
2024年研究生招生专业课考试大纲--学科教学(音乐)(初试)--910音乐课程与教学论
3.《普通高中音乐课程标准》（2017年版，2023年修订），中华人民共和国教育部，人
民教育出版社，2023.05
编制人：学位评定分委员会主席（培养单位负责人）：
2023年9月15日
（一）音乐教学目标的内涵、功能与分类
（二）核心素养导向下音乐教学目标的设计与表述
二、音乐教学设计
（一）音乐教学设计的类别、程序
（二）音乐单元教学设计步骤与撰写
（三）音乐课时教学设计步骤与撰写
三、音乐教学的原则与方法
（一）音乐教学的原则
（二）常用的音乐教学方法
（三）国外经典音乐教学法
四、音乐教学评价
（一）音乐教育评价的概念
∏
第一部分音乐课程论
一、音乐课程概论
（一）音乐课程的性质、理念、目标
（二）音乐课程的内容
二、音乐课程的发展与改革
（一）中国音乐课程的发展历程
（二）音乐新课程改革的主要思想与内容
三、音乐课程与教学的理论基础
（一）音乐教育的审美哲学
（二）音乐教育的实践哲学
（三）音乐教育的功能主义哲学
第二部分音乐教学论
一、音乐教学目标
（二）音乐教育评价的形式和方法
（三）新课程改革背景下的音乐教学评价
五、音乐教师与学生
（一）音乐教师的地位与作用
（二）音乐教师专业素养的构成
（三）师生关系的特点、建立良好师生关系的途径与方法参考书目：
1.《学校音乐教育导论与教材教法》，范晓君,王朝霞主编，暨南大学出版社，2018.09
2.《义务教育艺术课程标准》（2023年版），中华人民共和国教育部，北京师范大学出版
附件5：
广东技术师范大学
2024
一、考试科目代码及名称：910音乐课程与教学论
音乐课程与教学论
尹爱青主编
主要内容与特点
• 第一 ： 时代性 • 体现了当代教育理论（包括课程与教学理论） 与实践的新成就。反映了音乐教育领域的最新研 究动态。基本贴近当前音乐新课程发展的实际。 • 第二 ： 学术性 • 本书从音乐课程与教学的发展史﹑音乐与教 学的内涵﹑音乐与教学的基础理论﹑音乐课程的 目标﹑音乐课程的设计﹑音乐课程的内容 ﹑音乐 课程的实施﹑音乐课程资源的开发与利用﹑音乐 课程的教育模式﹑音乐课程的教学方法﹑音乐课 程与教学的评价﹑音乐课程的未来展望与音乐教 师发展等多层面进行了探讨和研究。
第一章 音乐课程与教学的历史沿革
• 学习重点： • 1﹑国内外音乐课程及其理论的历史与发展的基本 脉络 • 2﹑国内外音乐教学及其理论的历史与发展的基本 脉络 • 第一节 音乐课程的历史发展 第二节 音乐教学研究的历史发展
第一节 音乐课程的历史发展
一﹑国外音乐课程的历史发展
（一）古代音乐课程的产生与发展 （二）近现代课程理论的形成和音乐理论的发展 1、近现代课程理论的形成 2、近现代音乐课程的发展 （1）美国（2）俄国（3）德国（4）日本 （三）当代课程理论研究的深化与音乐课程的发展 1、当代课程理论研究的深化 2、当代音乐课程的发展
一、国外音乐教学的历史发展 （一）古代音乐教学的产生与发展 （二）近现代教学理论的形成和音乐教学的发展 1、近现代教育理论的形成 （1）夸美纽斯的教学思想 （2）赫尔巴特的教学思想 （3）杜威的教学思想 （4）凯洛夫的教学思想
2、近现代音乐教学的发展
• （1）美国的音乐教学发展世人瞩目 • a﹑《波士顿音乐学院裴斯泰洛齐体系歌唱基础教 学手册》的七条教学原则 • b﹑《全国音乐教程》在教学方法上的主要特点 • c﹑识谱理论与实践的代表人物及教材、教法 • （2）德国音乐教学的发展 • （3）日本音乐教学的发展 •
义务教育音乐学科课程与教学论
义务教育音乐学科课程与教学论《课程与教学论》为师范生提高教学专业能力的主要课程之一。
笔者根据自身音乐专业学科背景，分析义务教育阶段音乐课程与教学，通过文献、调查等方法研究义务教育阶段音乐教育，以师范生身份来探寻教学中的教育现象，并逐一反思和探索，力图为音乐教师提供有关教学理论、案例借鉴。
一、课程与教学论概述课程可以定义为教学科目，例如，我国古代的课程有“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数六个科目。
随着课程的逐渐完善和学校教育的建立，开设的课程逐渐增加，有语文、数学、英语、生物和历史等等科目，而这些科目就是课程，这些课程有相应的教学内容、学习活动和学习经验等。
教学是施教者围绕被教育者产生一系列的教学活动，以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动，课程与教学相辅相成，同时存在，即有课程就有教学，有教学就有课程。
二、义务教育音乐课程目前，我国义务教育阶段音乐课程以20XX年教育部颁发的新版《义务教育音乐课程标准》为纲领性指导文件。
（一）音乐课程性质义务教育阶段音乐课程是面向全体学生的一门必修课，具有审美性、人文性、实践性等特征。
20XX年12月，笔者有幸参与奔驰汽车销售有限公司与云南省青少年基金会承办的乡村支教活动，被选派到云南省保山市隆阳区四所乡镇小学进行支教，教授内容为小学音乐课。
山区乡村学校音乐教师师资力量薄弱，大部分由语文、数学、英语教师负责音乐课程教学，孩子们接触的音乐相关知识较少，学生的音乐素质薄弱。
在音乐课堂教学中，笔者感受到孩子们天真活泼，对音乐学习充满渴望。
欣赏了音频视频资料后，笔者进行了示范，并在音乐课堂上带领学生走进音乐，欣赏多个民族的代表性音乐。
音乐是文化的重要組成部分，因此音乐课程具有人文性，可以传承文化，出发点是培育学生的民族情感、人文精神。
例如，此次支教中，通过学习歌曲《小蝌蚪找妈妈》，学生体会到母亲的伟大，体会到母爱的无私。
我国素质教育强调德智体美劳共同发展，因此音乐课程具有审美性，音乐教育可以帮助学生提高感受美、表现美、创造美的能力，激发他们热爱音乐的兴趣。
课程与教学论(音乐)专业
课程与教学论（音乐）专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标培养具有较高的思想道德境界、一定的音乐教育理论素养和学术视野、能够适应国家高等教育和基础教育发展需要的复合型音乐教育人才。
具体要求如下：1．树立爱国主义和集体主义思想，具有良好的道德品质和强烈的事业心，能立志为国家的音乐教育事业服务。
2．系统地掌握本专业及其研究方向的基础知识和基本理论，熟悉本专业的研究现状及发展趋势，具有较高的音乐专业素养，具有比较宽厚的相关学科的知识修养，具有从事音乐教育科学研究的创新意识和独立从事音乐教育科学研究的能力，能胜任高校及中学音乐教学和研究工作及其他相关工作。
3．能够熟练地阅读本学科的外文文献，并具有初步撰写外文科研论文的能力。
4．具有良好的心理素质和健康的体魄。
二、研究方向1.音乐理论教学研究2.钢琴艺术教学研究3.声乐艺术教学研究三、学习年限全日制学术型硕士研究生学制为3年，特别优秀硕士生可提前毕业，但在校学习年限不少于2年。
最长学习年限（含休学等中断时间）不超过4年。
四、培养方式硕士生培养实行导师负责制，采取课程学习与学位论文工作相结合的方式。
五、课程设置及学分要求攻读本学科硕士学位研究生需获得学位课学分23学分，选修课学分不少于7学分，必修环节3学分，总学分为33学分。
注：学科可根据本学科特点适当增加社会实践和科研训练内容。
七、中期考核按照硕士生德、智、体全面发展的要求，实行中期考核，主要针对硕士生课程学习阶段的思想品德、课程学习情况以及科研和实践能力进行全面考核和总结。
硕士生中期考核安排在第四学期末进行，考核等级分为合格和不合格，考核合格者进入学位论文撰写，考核不合格者应终止学习。
八、学位论文工作1.学位论文开题报告研究生应在充分查阅文献资料、进行调查研究的基础上，在导师指导下于第四学期末提交学位论文开题报告，经导师和有关专家论证并报学院主管领导批准后执行。
2.学位论文基本要求学位论文选题应具有一定的理论价值和实际应用意义，体现本学科及相关领域的先进性、开拓性和前沿性。
课程与教学论(音乐)专业硕士研究生培养方案
浪漫乐派音乐作品进行实践分析与研讨，使得学生更好的把握浪漫乐派 音乐作品的创作风格与技术手段。 1.杨儒怀，《音乐分析与创作》，人民音乐出版社，1995 年版 2.李吉提，《西方音乐的历史与审美》，中国人民大学出版社，
2005 年版 本课程为本研究方向学位课。通过研讨，主要研究音乐教育的基本
1-2 考试 1-2 考试
1 考试 1 考试 1 考试
学位专业课 音乐教学论研究
13040202 45 3
1 考试
音乐技能课程教学研究
22040109 60 4 2-3 考试
音乐作品分析方法论研究 22040110 60 4 2-3 考试
外国音乐史论教学研究
22040114 60 4 2-3 考试
音乐文化专题研究
参考 书目
1.曹理，《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社，2002 年版 2.尹爱青，《音乐课程与教学论》，东北师范大学出版社，2006 年版 3.[美]艾伯利斯，《音乐教育的理论基础》，新疆大学出版社，
1999 年版 4.[美]艾伯利斯等，《音乐教育原理》，中央音乐学院出版社，
2008 年版 5.[美]雷默，《音乐教育的哲学》人民音乐出版社，2001 年版
1999 年版 2.李吉提，《曲式与作品分析》Βιβλιοθήκη 中央民族大学出版社，2003 年版
本门课程主要在音乐作品分析方法论课程的基础上，有针对性的对 古典乐派音乐作品进行实践分析与研讨，使得学生更好的把握古典乐派 音乐作品的创作风格与技术手段。 1.杨儒怀，《音乐分析与创作》，人民音乐出版社，1995 年版 2.李吉提，《西方音乐的历史与审美》，中国人民大学出版社，
音乐课程与教学论
第四章 音乐课程目标及理念
第一节 音乐课程目标 第二节 音乐课程理念
第五章 音乐课程设计
第一节 音乐课程设计概述 第二节 音乐课程设计模式 第三节 当代音乐课程设计的发展趋势
第六章 音乐课程内容
第一节 音乐课程内容的构成 第二节 音乐课程内容的特点
• 1、当代教学理论研究的深化 • 当代教学论的三大流派的理论观点及评价 • (1)赞科夫 理论名称 • 2、当代音乐教学的发展 • 二、我国音乐教学的历史发展
第二章 音乐课程与音乐教学解读
学习重点 1、了解课程与音乐课程的内涵，明确音乐课程的价值 2、了解教学与音乐教学的内涵，掌握音乐教学的原则 3、对音乐课程与音乐教学的关系有清楚地认识 第一节 音乐课程的内涵 第二节 音乐教学及其基本原则 第三节 音乐课程与音乐教学的关系
音乐课程与教学论
尹爱青主编
主要内容与特点
• 第一 ： 时代性
•
体现了当代教育理论（包括课程与教学理论）
与实践的新成就。反映了音乐教育领域的最新研
究动态。基本贴近当前音乐新课程发展的实际。
• 第二 ： 学术性
•
本书从音乐课程与教学的发展史﹑音乐与教
学的内涵﹑音乐与教学的基础理论﹑音乐课程的
目标﹑音乐课程的设计﹑音乐课程的内容 ﹑音乐
二﹑我国音乐课程的历史发展
• （一） ﹑中国古代教育机构 • （二） ﹑中国近代学校音乐课程的回顾 • 1、清末时期 • 2、民国时期 • 3、“五四” 时期 • 4、国民政府时期 • 5、抗战时期 • 6、20世纪40年代中后期 • （三） ﹑新中国音乐课程的发展
第二节
音乐教学研究的历史发展
音乐课程与教学论
音乐课程与教学论总学时数： 36 学时学分： 2 适用专业：音乐学一、课程教学目标要求学生掌握音乐教学的一般规律，熟悉音乐教学过程、教学原则、教学领域和教学方法，能够独立设计和编排各种类型的音乐课。
通过本课程的训练和音乐教育见习、实习等教学实践环节，使学生逐步成为能够独立从事音乐教育教学的合格音乐教师。
二、课程的性质和任务本课程属于教育理论，是整个音乐教育学科的一个相对独立的分支，是人文与艺术的结合，是理论与实践的结合。
音乐教学论是研究人类音乐教育行为过程及其规律的科学，是从音乐的社会功能出发进行跨学科综合研究的学科。
本课程的目的和任务是使学生了解音乐教学的目的、任务和需要，使学生掌握正确的音乐教育理念和理论，并应用于实际教学。
三、课程教学的基本要求1.了解音乐教育的价值和功能以及教学活动的具体目标。
2.了解音乐教学的本质，音乐教学过程的要素、结构和客观规律。
3.掌握音乐教学的基本原理和原则。
4.掌握音乐教学的模式、原则和组织形式、教学手段和教学方法。
5.掌握国外音乐教育学校，以及当代各国优秀的音乐教学与实践成果，培养学生终身学习的理念。
四、课程教学内容第一章音乐教育概论一、音乐教育的目标和任务二、音乐教育的性质与特征三、音乐教育的功能及意义四、音乐教育学概况第二章音乐教育简史一、音乐教育的起源二、我国古代的音乐教育三、我国近现代音乐教育四、当代世界音乐教育发展概况小结:使学生了解音乐教育的发展过程，掌握中国现代音乐教育的目标。
第三章音乐教育心理一、音乐能力心理结构二、音乐心理发展的基本特点三、音乐感觉能力与各种音乐能力发展的辩证关系四、以情感体验和聆听为引导的自觉性音乐整体的结构能力的发展五、音乐心理对人整体心理发展的作用六、关于音乐能力的测试小结：从介绍音乐教学方法中的案例使学生更清楚的了解音乐心理在教学过程中的作用第四章音乐教学过程一、音乐教学过程概述二、音乐教学过程中的主要矛盾和基本要素三、韶光教学过程的基本阶段小结：使学生能理论联系实际，创设音乐教学案例第五章音乐教学的基本原则一、审美教育与德育渗透相结合的原则二、感性入手与理性指导相结合的原则三、情感、形象与技能、技巧相结合的原则四、大面积提高音乐基本素养与因材施教发展个性特长相结合的原则小结：使学生掌握什么是音乐教学原则，及音乐教学原则所包含的内容第六章音乐教学方法一、音乐教学方法概述二、常用的音乐教学方法小结：可以通过教师引导学生讨论的方法使学生掌握音乐教学方法第七章国际上较有影响的几种主要音乐教学法简介一、达尔克洛兹体态律动学二、柯达伊教学法三、奥尔夫教学法三、铃木教学法四、综合音乐教学法小结：通过学生讨论教师引导，使学生区分各种音乐教学法的异同第八章音乐教学工作一、音乐教学的基本组织形式——班级上课学二、音乐教学工作的基本环节三、课外音乐活动及音乐选修课小结：通过教师引导使学生掌握音乐教学的组织方式五、本课程与其它课程的关系课程与教学论是音乐师范专业整个教学体系中音乐教学的公共基础课，是音乐教育师范专业的公共专业基础课。
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一、课题的提出背景和依据：新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。
即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。
唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
二、课题的意义和研究价值以及创新之处：
（一）课题意义：我觉得作为一名小学的音乐教师要想取得音乐课堂歌教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐的教学更是非常关键和重要的。
（二）课题的研究价值唱歌教学奠定了中小学生音乐素质的基础。
唱歌教学对中小学艺术教育起到强有力的促进作用，可以较好地奠定了中小学生音乐素质基础。
1．奠定乐理基础唱歌教学对学生学习音乐基础知识具有牵引作用。
中小学唱歌教学中包含了许多乐理知识，通过唱歌教学，可以使学生逐步从旋律、节奏、速度等方面去认知乐谱，通过对乐句间的对比、唱歌时的起伏，体会音乐表达的情思，感受音乐的美。
学唱歌的过程中增强了学生的视唱能力，这样学习兴趣增强。
教师还根据不同年级学生的特点，引导学生划分小乐句，分析乐句的相同点和不同点，分析节奏特点、旋律走向，让学生画出旋律线；低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏，涂上颜色找出规律。
这就培养了学生分析歌曲结构的能力和认真仔细识谱的习惯，这对学生自己进行歌曲创作有启蒙作用。
2．奠定情感基础有感情地唱歌是搞好唱歌教学的必要条件。
唱歌教学要求学生在演唱歌曲时能正确的把握和恰当地表现歌曲。
没有情感方面的训练和体会，学生演唱的歌曲是不感人的，别人听起来也是苍白无力的。
老师指导学生朗读或朗诵歌词，读出音调变化，感受歌词所抒发情感，可以增添生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。
王福增在他的《唱歌艺术漫谈》中说到：“要明白真实的唱歌，只是很简单地保持着有相当音乐性的朗诵。
”这一过程规范了学生对歌词的发音，体会了歌曲情感。
老师范唱时，以情感人，语言、表情、身体也动之以情，用自己真挚的情感，去影响学生的学习兴趣，让他们体验歌曲所抒发的感情，从模仿到成功的唱歌，收获唱歌学习带来的喜悦和快乐。
比如老师在教唱《拉萨谣》时，就要通过讲许多西藏人文、地理、风俗、歌谣，带学生进入西藏的意境，建立感情基础，再去唱歌，就能达到理想的效果，所以，唱歌教学对学生的情感培养有积极作用。
3．奠定表演基础唱歌教学对学生领悟唱歌技巧具有启迪作用。
中小学的歌唱技能训练主要包括正确的唱歌姿势、恰当地运用呼吸、科学和发声、清晰的吐字、多声部合唱的技能，这五项歌唱技能训练中前四项是在小学阶段的歌唱技能训练中就提出过的要求。
中小学音乐教学大纲指出：“学习正确的唱歌姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。
”
三、国内外研究现状分析：通过观摩精彩纷呈的中小学课堂唱歌教学展示课，聆听专家就中小学课堂教学方面精辟的专题理论讲座；学习歌曲表现与诠释的技巧等方面，并理清了唱歌教学中关于唱会、唱好、会唱三者之间的关系；国外音乐教学体系中对于唱歌教学研究较多的是匈牙利的柯达伊教学法，重视对于合唱教学的研究。
四、课题界定 1. 探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。
2．通过系列的专题研讨和观摩活动让小学一线教师掌握正确的唱歌教学方法。
5 3．通过小学音乐歌唱教学案例比赛及论文比赛活动推动歌唱教学研
五、理论依据新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。
即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
”唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。
正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。
只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。
如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。
”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。
唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式
六、研究目标 1. 探索歌唱教学有效的教学方法，通过多种形式的歌唱实践，培养学生自主学习的音乐能力，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。
2．通过系列的专题研讨和观摩活动让小学一线教师掌握正确的唱歌教学方法。
3．通过小学音乐歌唱教学案例比赛及论文比赛活动推动歌唱教学研究成果的推广。
七、研究内容 1.目前小学生学习音乐的现状调查研究。
2.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学模式。
3.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学的目标、原则、内容、途径方法。
4.研制有效的小学音乐唱歌课堂教学模式的评价体系。
八、研究方法 1.文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、唱歌教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。
2.调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。
3.行动研究法：边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，提高研究的针对性和实效性。
在理性指导下进行研究实践，把研究实践上升到理性高度，实施研究计划，完成研究任务。
附参考文献 1.《思维、情感与音乐教学》主编吴文漪北京科学技术出版社
2.《独唱歌曲分析与处理》主编王远香港华夏文化出版社
3.《声乐表演艺术》主编李间德西安音乐出版社
4.《小学音乐新课程教学》主编金亚文高等教育出版
5.谈幼儿歌唱教学手段来源：幼儿教育。