口语交际：该不该实行班干部轮流制(优质教案)
统编版小学语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过讨论班干部轮流制，培养学生倾听、表达、交流的能力；引导学生学会从不同角度分析问题，形成自己的见解；培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通。
2. 过程与方法：培养学生倾听、表达和交流的能力，通过讨论班干部轮流制，引导学生学会从不同角度分析问题，提高口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通，激发学生对班级事务的关注和参与意识，培养学生的责任感和团队精神。
二、教学内容本次口语交际要求学生讨论班干部轮流制。
教学内容主要包括：1. 引导学生了解班干部轮流制的含义和作用。
2. 指导学生从不同角度分析班干部轮流制的优缺点。
3. 培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听、表达、交流的能力；引导学生学会从不同角度分析问题，形成自己的见解；培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度分析班干部轮流制的优缺点；如何培养学生尊重他人意见，学会合作与沟通的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾班级事务，激发学生对班级管理的关注。
2. 出示话题：展示班干部轮流制的话题，引导学生思考并表达自己的观点。
3. 分组讨论：分组讨论班干部轮流制的优缺点，培养学生的合作与沟通能力。
4. 交流分享：各组派代表分享讨论成果，引导学生学会倾听和尊重他人意见。
5. 归纳总结：教师总结本次口语交际的要求和收获，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教具与学具准备6. 教学过程7. 作业设计8. 课后反思七、作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，表达自己的观点和理由。
2. 与同学进行交流，倾听他人对班干部轮流制的看法，学会尊重他人意见。
最新统编版教材三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》优质课教学设计
最新统编版教材三年级语文下册优质课教学设计口语交际“该不该实行班干部轮流制”教学设计学习目标1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2．一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
学习重点积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
前置性学习内容提前了解“班干部轮流制”的含义以及同学们对“该不该实行班干部轮流制”的看法。
情境与任务板块一情景导入，引出话题活动一：明确话题1．观察图片，了解“班干部轮流制”的直观定义。
(1)提问：你知道什么是“班干部轮流制”吗？(2)观察教材图片：这是刘杰浩所在的三年级(2)班在上半学期和下半学期的班干部情况，借助这个图片，你能说得更准确一点吗？(3)对比观察，交流发现。
点拨：“班长”“学习委员”等班干部的职务是不变的，但是学期和学生姓名不同。
(4)得出结论。
提示：由不同的学生轮流担任一段时间的班级干部，这样的做法就叫班干部轮流制。
2．联系实际，引出“班干部轮流制”的实行情况。
(1)提问：咱们班实行班干部轮流制了吗？(2)自由发言。
预设：因课前调查了解到大部分三年级班级没有实行班干部轮流制，所以很可能授课班级中没有实行班干部轮流制。
3．引发话题，表明“实行班干部轮流制”的个人观点。
(1)提问：请你认真地想一想，该不该实行班干部轮流制呢？(2)独立思考，发表自己的观点。
一部分同学认为应该实行班干部轮流制，另一部分同学认为不应该实行班干部轮流制。
(3)根据自己的观点重新调整座位：认为该实行班干部轮流制的人，坐在教室左边的座位上；认为不该实行班干部轮流制的人，坐在教室右边的座位上。
板块二话题讨论，头脑风暴活动二：言之有理1．围绕话题，明确小组口语交际实践的要求。
(1)小组内说一说，你认为该不该实行班干部轮流制，并且说清楚自己的理由。
(2)听的同学要一边听一边思考别人讲得是否有道理。
然后进行补充或发表不同的想法。
(3)讨论后，把小组成员认为有道理的理由，以关键词的方式，记录在“交流记录单”上。
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。
2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。
2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。
3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。
3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。
2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。
4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。
人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案
人教部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优秀教案课题名称：《该不该实行班干部轮流制》教学目标：1. 培养学生正确的价值观念和道德观念，使其具备独立思考和判断问题的能力。
2. 能够就一个问题表达自己的观点，并能够理解和尊重其他人的观点。
3. 能够进行口头交流，使用适当的语言表达自己的意见。
教学重点：1. 学会如何讨论一个问题，提出自己的观点。
2. 学会使用适当的语言表达自己的观点，并能够理解其他人的观点。
教学准备：1. 《人教部编版三年级语文下册》教材及教具。
2. 图片或视频资料与班干部相关的图片或视频资料，如学生会的照片或视频片段。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示与班干部相关的图片或视频资料，引发学生对班级中班干部轮流制的讨论。
引导学生关注以下问题：1. 什么是班干部？2. 班干部在班级中起到了什么作用？3. 班干部轮流制是什么意思？有什么好处和坏处？Step 2：组织小组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
每个小组讨论一个问题：“你认为该不该实行班干部轮流制？”并提出自己的观点和理由。
教师可提供一些问题引导学生思考和讨论，如：1. 班干部轮流制能够培养学生的领导能力和责任心吗？2. 如果没有班干部轮流制，班级会出现什么问题？3. 班干部轮流制是否公平？为什么？Step 3：展开全班讨论（15分钟）引导每个小组派代表发言，表达自己小组的观点和理由。
全班学生可以提问、辩论或对其他小组的观点进行评论。
教师可提问引导全班讨论的方向，如：1. 你同意哪个小组的观点？为什么？2. 你有没有与其他小组的观点不同的地方？为什么？3. 班干部轮流制是否适合我们班级？为什么？Step 4：总结（5分钟）教师进行总结，概括各组的观点，并总结出较为合理的观点。
教师可提出一些问题引导学生思考总结，如：1. 你觉得班干部轮流制有哪些好处？有哪些坏处？2. 如果要实行班干部轮流制，你认为有哪些改进的地方？3. 如果不实行班干部轮流制，你认为我们可以采取什么方法来解决班级事务？Step 5：课堂作业（10分钟）让学生写下自己的观点并给出理由。
统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案)2023
教案：统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标1. 让学生了解班干部轮流制的概念，明白其目的和意义。
2. 培养学生的口语表达能力，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。
3. 培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
4. 培养学生的合作意识，学会在小组讨论中积极参与，共同完成任务。
教学内容1. 班干部轮流制的概念和意义。
2. 班干部轮流制的优缺点分析。
3. 如何在班级中实施班干部轮流制。
4. 学生在班级管理中的责任和权利。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解班干部轮流制的意义，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。
2. 教学难点：培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过一个班级管理的案例，引发学生对班干部轮流制的思考。
2. 新课导入：介绍班干部轮流制的概念和意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论班干部轮流制的优缺点。
4. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师总结。
5. 案例分析：分析一个班级实施班干部轮流制的案例，让学生了解实施过程中的注意事项。
6. 角色扮演：让学生模拟班级管理中的情景，体验班干部轮流制的实施。
7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调学生在班级管理中的责任和权利。
板书设计1. 板书统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 板书内容：班干部轮流制的概念和意义、优缺点分析、实施注意事项、学生在班级管理中的责任和权利。
作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，分享自己的观点和理由。
2. 设计一个班级管理的小游戏，体验班干部轮流制的实施。
课后反思本节课通过案例导入、小组讨论、全班分享、案例分析、角色扮演等环节，让学生深入理解班干部轮流制的意义和实施方法。
在讨论过程中，学生们积极参与，表现出较高的思考和分析能力。
《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
一、教案基本信息教案名称：《口语交际：该不该实行班干部轮流制》适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解班干部轮流制的概念及其意义。
（2）培养学生就“班干部轮流制”这一主题进行口语交际的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，让学生发表自己对班干部轮流制的看法。
（2）运用角色扮演，让学生模拟实际场景，锻炼口语交际技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人意见、善于倾听和表达的素质，提高学生的人际沟通能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握班干部轮流制的基本概念。
（2）培养学生就“班干部轮流制”进行口语交际的能力。
2. 教学难点：如何引导学生客观、全面地分析班干部轮流制的利弊，并表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍班干部轮流制的概念，引发学生兴趣。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解班干部轮流制的意义和作用。
3. 小组讨论学生分成小组，就“班干部轮流制”这一主题展开讨论，每组选一名组长汇报讨论成果。
4. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生锻炼口语交际能力。
五、课后作业1. 结合本节课的内容，写一篇关于“我眼中的班干部轮流制”的短文。
3. 搜集有关班干部轮流制的资料，进行拓展学习。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置真实的班级情境，让学生身临其境，提高口语交际的积极性。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生与人沟通、交流的能力。
3. 角色扮演：模拟现实场景，让学生扮演不同角色，锻炼口语表达能力。
4. 评价激励：注重过程性评价，鼓励学生大胆表达，提高自信心。
七、教学准备1. 教材：八年级语文教材。
2. 课件：制作相关课件，辅助教学。
3. 道具：准备一些模拟班干部竞选的道具，如海报、投票箱等。
八、教学评价1. 学生口语交际能力的提升：通过课堂表现、课后作业等方式评价学生的口语交际能力。
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制教案
三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案一、教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生的口语交际能力，使他们能够就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行合理的表达和交流。
3. 引导学生学会尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。
二、教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的相关概念。
2. 培养学生就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行口语交际的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解和接受不同的观点。
2. 如何培养学生清晰、有序的表达自己的观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、班干部轮流制的相关案例等。
2. 学生准备就这一话题进行讨论和表达。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的班级故事引入班干部轮流制的话题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义和意义，让学生初步了解。
3. 案例分析：教师展示一些班级实行班干部轮流制的案例，让学生从中感受到班干部轮流制的优势和可能遇到的问题。
4. 分组讨论：学生分成小组，就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行讨论，每个小组成员都要表达自己的观点和理由。
5. 全班交流：每个小组选代表进行全班交流，分享他们的讨论成果。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和表达进行点评，引导学生正确理解和接受不同的观点。
7. 总结：教师引导学生总结本次口语交际的学习内容，强调尊重他人、倾听和理解他人观点的重要性。
8. 课后作业：学生写一篇关于“我心中的班干部轮流制”的作文，进一步巩固所学内容。
六、教学延伸：1. 教师组织一个角色扮演活动，让学生模拟实行班干部轮流制的场景，增强学生的实际操作能力。
2. 邀请一位家长或者社区工作者来课堂分享他们对于班干部轮流制的看法和经验。
七、教学反馈：1. 教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对班干部轮流制的理解和接受程度。
2. 学生通过互评和自我评价，反思自己在口语交际中的表现和收获。
部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》优质教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制一、创设情境，激趣导入1.引导学生交流班上的班干部任用形式。
导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些, 都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）2.教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。
过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。
但是小组长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完成情况，随机调整的。
我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。
这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。
同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。
二、初步交流，明确要求1.出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的发现。
(各个班干部上半学期和下半学期由不同的同学担任。
)2.自由讨论：采用班干部轮流制可能是出于什么原因？3.指名学生说说自己的观点和理由。
你觉得该不该实行班干部轮流制？为什么？4.指导其他学生进行评价：他说得有道理吗？有什么需要补充的？你的观点是什么？5.讨论明确交流要求：在与他人交流时，我们要注意哪些问题？(1)说清自己的观点，讲明理由。
可借助支持自己观点的理由和事例。
(2)表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
(3)要认真倾听，边听边思考别人的表达是不是有道理。
(4)尊重他人的想法，分析别人的理由是否有依据、合理。
三、独立思考，小组交流1.教师布置交流任务。
(1)每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。
然后四人为一组，对这个问题进行集中讨论和梳理。
(2)组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点。
(3)组内评选、推出“会议发言人”，准备在全班交流展示。
2.小组交流成果发布，集体评议。
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《该不该实行班干部轮流制》创新教案
【教学设想】
激发学生口语交际的欲望，表明自己的观点，说清楚理由。
一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
【教学过程】
一、故事导入
出示刘浩同学所在班级轮流担任班干部情况。
看到这样选举班干部的方法，你是赞同，还是反对？下面我们就来讨论一下，再来确定我们班班干部选举制度。
二、明确目标，研讨案例。
1.明确要求。
该不该实行班干部轮流制？大家讨论一下。
明确交际要求：
（1）一边听，一边思考，想想别人讲的是否有道理。
（2）尊重不同的想法。
2.小组讨论，选定观点。
（1）组内交流，让全组同学充分讨论。
（2）组内评选：推出“会议发言人”。
（3）共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
4.小组讨论后，再全班交流，存在两种观点：
（1）班干部轮流制。
轮流担任班干部，能调动大家的积极性。
（2）班干部固定制。
应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
三、根据票数，确定制度。
1.选定班级内支持人数最多的观点，进行班干部选举。
2.制定班干部选举制度。
四、课堂总结，引入生活
这节课，大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题，进行了讨论，并最终达成了一致意见。
每个人都参与了讨论，对班干部选举制度尽了一份力量。