2018部编版历史九年级上第13课西欧经济和社会的发展教案
部编版九年级历史(上)《第13课 西欧经济和社会的发展》教学设计
部编版九年级历史（上）《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
内容包括：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等。
本课旨在让学生了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和城市发展对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但对于西欧封建社会、农业技术、手工业和城市发展等方面的知识，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成及其特点。
2.农业技术的发展和手工业的进步。
3.城市的兴起和大学的建立。
五. 教学方法1.情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.案例教学法：分析具体的历史事件，引导学生深入思考。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和口头表达能力。
4.对比教学法：引导学生比较不同历史时期的差异，提高分析问题的能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史地图、图片、视频等教学辅助材料。
3.计算机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的场景，引导学生思考：为什么说西欧封建社会是一个特殊的社会形态？2.呈现（10分钟）讲述西欧封建社会的形成过程，展示相关地图和图片，让学生了解封建社会的特点。
3.操练（10分钟）分析农业技术的发展和手工业的进步，引导学生思考：农业技术的发展对手工业和城市兴起有什么影响？4.巩固（5分钟）学生分组讨论：城市的兴起和大学的建立对西欧社会产生了哪些影响？5.拓展（5分钟）对比中古中国的社会状况，让学生分析西欧封建社会与中古中国社会之间的异同。
2018人教版九年级历史上册第13课 西欧经济和社会发展 教案(含课后反思)
第13课西欧经济和社会的发展◇教学目标◇【知识与能力】了解西欧新的生产和经营方式的出现,知道富裕农民和市民阶级的形成过程;了解欧洲社会经济结构的变化和西欧社会的发展。
【过程与方法】培养学生阅读、理解史料的能力,以及把历史事件放在特定历史条件下进行分析的能力。
通过分组收集、整理、对比相关资料信息,多方面获取有效历史信息,运用小组合作探究等学习方式解决问题。
【情感、态度与价值观】正确认识欧洲经济的发展和资本主义萌芽的关系,培养学生初步运用生产关系一定要适应生产力的发展这一唯物主义观点分析问题的能力。
通过了解资本主义生产关系的形成,使学生认识资本主义取代封建主义的历史进步性。
◇教学重难点◇【教学重点】手工工场和租地农场的产生。
【教学难点】近代早期西欧社会经济的重要变化。
◇教学过程◇一、新课导入佛罗伦萨是中世纪意大利的一个城市国家。
14世纪30年代,佛罗伦萨的纺织业由传统的行会生产转变为工场手工业,这是欧洲最早出现的资本主义萌芽。
通过第9课的学习,我们知道城市的部分成员演变成早期的资产阶级,而破产的工匠、帮工、学徒及失掉土地后涌入城市的农民则成为早期雇佣工人阶级。
以佛罗伦萨为代表的城市兴起给发展中的西欧社会注入了活力,也孕育了新的经济关系和社会力量,最终导致西欧发生深刻的变化。
那么,这些变化表现在哪些方面?对欧洲以后的发展有什么影响呢?下面我们来学习第13课《西欧经济和社会的发展》。
二、新课讲授(一)新的生产和经营方式1.教师引导:在前面的学习中,我们已经了解到,西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园,欧洲绝大多数的人口居住在庄园里,庄园属于领主所有,佃户是庄园的主要生产者。
以庄园为基础,西欧确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
但是,这种局面在11世纪以后发生了变化。
那么,欧洲农村到底发生了哪些变化?学生回答:各地纷纷开展垦殖运动,大量的林地、荒地、沼泽被开发,土地面积逐渐扩大。
有的垦殖由领主组织,多数是农民自发开垦。
人教部编版九年级历史上册：第13课 西欧经济和社会的发展 教案
人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教案一. 教材分析本课为部编版九年级历史上册的第13课，主要讲述了西欧经济和社会的发展。
通过本课的学习，学生将了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，以及这些发展对西欧社会产生的影响。
教材内容丰富，涵盖了农业、手工业、商业、科技、文化等多个方面，为学生的学习提供了广泛的知识点。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代欧洲社会有了一定的了解。
但在本课学习中，学生需要对西欧经济和社会的发展进行更深入的探讨，因此需要在已有基础上进行拓展和延伸。
此外，学生对于一些专业术语和概念可能较陌生，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，掌握相关知识点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对西欧发展的认识，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.重点：西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。
2.难点：西欧发展对当时社会产生的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。
2.案例分析法：选取具有代表性的西欧发展案例，进行深入剖析，引导学生学会分析问题。
3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。
2.投影仪、电脑等教学设备。
3.相关图片、视频等教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧发展时期的图片，引导学生关注西欧社会的变化。
教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示教材内容，引导学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。
重点介绍农业、手工业、商业、科技等领域的发展情况。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，分析西欧发展对当时社会产生的影响。
第13课 西欧经济和社会的发展 （教案）
部编版本历史九年级《西欧经济和社会的发展》教学设计课题西欧经济和社会的发展单元五学科历史年级九学习目标知道欧洲中世纪晚期在农村和手工业领域出现的新变化；理解租地农场和手工工场的出现发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始逐渐瓦解着西欧的封建制度；理解农村城市的社会阶级结构发生的变化，为欧洲向近代社会过渡奠定了基础。
重点租地农场和手工工场的出现，富裕农民和市民阶级的出现。
难点近代早期西欧社会经济的重要变化。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示材料：中世纪晚期（11---15世纪），欧洲社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。
正是这些变化不断冲击着旧观念、旧制度……推动欧洲迈入近代社会。
提问：这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响？学生思考回答通过社会制度的变革倒推变革的具体表现和原因，并推导出变革的影响。
讲授新课 1.提问：11世纪以后，欧洲农村发生了哪些变化？学生看书回答，教师归纳。
2.介绍租地农场出现的原因和形成过程。
3.以图例来展示租地农场的形成过程以及影响。
4.展示材料，提问：阅读材料，结合课本，概括租地农场的特征。
学生回答，教师归纳。
5.展示马克思的论述，提问：你是如何理解这句话的？学生回答，教师归纳。
6.提问：阅读课本，找一找中世纪晚期的手工业方面出现了什么新变化（特征）？学生回答学生回答学生回答学生回答通过看得见的变化，推出背后的原因。
训练学生阅读材料，提炼有效信息的能力。
可以让学生对比现在的工厂或者7.通过提问说明手工工场出现的背景和发展变化。
8.提问：阅读材料，概括手工工场的特征。
学生回答，教师归纳。
9.归纳新的生产和经营方式的出现的意义。
10.阅读材料，说说农村阶级状况的变化。
学生回答，教师归纳。
11.阅读材料，了解城市居民的地位变化，回答问题。
12.提问：你觉得新的生产、经营方式和新的阶级的的出现，会给西欧社会带来怎样的影响？学生回答学生回答学生回答学生回答学生回答公司的运转。
9年级历史部编版上册教案《西欧经济和社会的发展》
部编版九年级历史上册《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一、教学分析（500字以内）1．本课为本单元中的第一课，起承上启下，开篇之作用，本单元的标题是“走向近代”，主要是讲述资本主义产生和发展的背景，其中包含三件大事：文艺复习——解放思想、新航路开辟和殖民掠夺——积累资本，而本课主要讲述早期西欧经济和社会的发展变化，是上述三大事件发生的背景，也是西欧资本主义形成的前提。
2．本课分为两个板块：新的生产和经营方式，富裕农民和市民阶层。
第一板块主要叙述租地农场和手工工场分别在农业和手工业的出现，生产关系出现了变化，进而导致了第二板块社会结构的改变，两者相互影响，相互促进。
3．本课主要承接第三单元第8、9课的西欧中世纪庄园和城市的发展相关内容，到了中世纪后期，随着西欧庄园的衰落和瓦解，租地农场在农村出现，以富裕农民为主的租地农场主阶层成为农村的新生力量；农业的发展推动手工业和商业的进步，手工工场的不断发展，使得手工业者和商人成为了市民阶层，在西欧城市的发展中起到重要作用。
以上两股力量成为了推动西欧整个社会发展的关键因素。
二、教学目标（基于学科核心素养的目标设计300字以内）1．通过观察示意图，对比归纳，了解中世纪晚期西欧经济和社会发生变化的表现（史料实证），理解发生变化的原因（唯物史观），认识西欧社会开始在经济上走向近代这一阶段特征。
2．通过对预设问题串的思考，调动已有知识，理解、解释（历史解释）中世纪晚期西欧社会经济开始走向近代这一阶段特征。
3．认同近代西欧文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的，理解历史的延续与变迁。
（时空观念）四、教学重点与难点（100字以内）1．手工工场和租地农场的产生。
2．理解租地农场与手工工场的性质五、教学过程（1600字左右）1．新课导入。
展示“西欧封建等级制度”和“西欧封建庄园”两张图片，引导学生回顾西欧庄园的相关知识，进而叙述在中世纪后期，西欧的经济和社会都发生了一些新的变化，引入正课。
13《西欧经济和社会的发展》教案
13《西欧经济和社会的发展》教案《西欧经济和社会的发展》教案⼀、课标内容从⼿⼯⼯场和租地农场的产⽣，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
⼆、学情分析九年级学⽣已具有⼀定的形成抽象概念的能⼒，学⽣的思考交流范围较窄，课堂参与机会较少，有很多同学平⽇有积极参与动机，但没有机会或缺少勇⽓在课堂上发⾔。
本课的内容较为枯燥，因此本课多采⽤问题式教学，让学⽣参与进来。
三、教学准备1.登陆优教同步学习⽹，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史⼈教版；2.在课程⽬录下选择第13课西欧经济和社会的发展；3.在教学设计——名师教案，浏览《西欧经济和社会的发展》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《西欧经济和社会的发展》导学任务单，发送给学⽣并提醒学⽣在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学⽣。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课⽬录下查看本课名师课件，并将本课名师课件⼀键加⼊我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课⽬录下查看本课互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处点击进⼊授课端名师课件或我的课件中进⾏预览。
注意要在授课端选择本课的对应⽬录。
四、教学⽬标1.核⼼素养：历史学科五⼤核⼼素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过⾃主学习、课堂探究讨论的⽅式，进⾏问题探究教学，以此培养学⽣分析问题、解决问题的能⼒，进⽽促使其历史学科核⼼素养的养成。
2.学习⽬标⽬标1：结合电⼦教材或者教材，识记11世纪后，农业、⼿⼯业、商业的变化表现，富裕农民的形成及市民阶级享有的权利等基本史实。
⽬标2：归纳西欧新的⽣产⽅式和经营⽅式发⽣的变化；（重点）⽬标3：简述西欧富裕农民和市民阶级的形成过程，认识市民阶级的发展对欧洲社会的影响。
（重点、难点）五、教学活动1.课堂导⼊师：中世纪的庄园⾥⽣活着哪些⼈，他们之间有着怎样的关系？到11世纪以后，他们的关系发⽣了怎样的变化呢？2.讲授新课⽣：⼤贵族没落，新的阶级⼒量出现。
人教部编版九年级历史上册：第13课 西欧经济和社会的发展 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》是本学期的重要内容。
本课主要介绍了从公元5世纪至15世纪西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业、城市等方面的发展。
教材通过丰富的史料，生动的插图，为学生展示了西欧社会从封建割据到统一市场的形成，为理解世界历史的进程提供了重要的视角。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件和发展趋势有一定的理解能力。
但同时，这一阶段的学生思维开始从形象思维向抽象思维转变，需要更多的史料和实证来支持他们的理解。
此外，对于西欧历史的了解多数停留在表面，对于其深层次的影响和发展趋势认识不足，因此，在教学过程中需要引导学生深入思考，理解历史发展的内在逻辑。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握其主要发展特点和影响。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度价值观：理解经济发展对社会进步的推动作用，认识历史的发展是有规律的。
四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及其特点。
2.难点：理解农业、手工业、商业、城市等方面的发展对西欧社会的影响。
五. 教学方法采用史料教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，深入分析，培养历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。
2.史料：与本课相关的历史文献、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）以一个问题引发学生思考：“为什么西欧在封建割据的情况下，经济和社会还能得到发展？”让学生带着问题开始本课的学习。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示史料，呈现西欧农业、手工业、商业、城市等方面的发展情况。
引导学生关注史料中的关键信息，如农业技术的进步、手工业的分工、商业的网络、城市的兴起等。
九上历史第13课西欧经济和社会的发展
3、意义：土地关系的变化和手工业的发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐____________，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
归纳手工业工场的生产特点:1、雇佣关系2、面向市场
(3)土地集中：
①背景：庄园制度下的小块土地越来越不适应新的生产经营活动，_________成为一种趋势。
②方式：领主通过转让、联姻、继承、买卖方式。
(4)租地农场：①14世纪中叶以后，越来越多的领主出租________，他们依靠土地租金生活，不再参与生产管理。
②一些富裕农民通过承租、购买等方式将土地集中起来，建立_________。
重难点
租地农场;手工工场;资本主义的萌芽.
新课导入：
中世纪发展历程时间轴:
中世纪晚期（11---15世纪），欧洲社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。正是这些变化不断冲击着旧观念、旧制度……推动欧洲迈入近代社会。
目标引领：
1、了解中世纪西欧土地关系的变化和手工业的发展,理解租地农场和手工工场的建立及特点；
伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴奠定了基础。
目标升华：图示本课知识框架
当堂诊学：完成名师测控
强化补清：整理笔记，订正名师测控
二次备课
板书设计：
课后反思：
3. 13、14世纪的欧洲,农村和城市的哪些阶层逐步发展和转化成了新兴的资产阶级?
引导探究：一新的生产和经营方式
1、农村土地关系的变化：
（1）垦殖运动：11世纪以后，欧洲农村纷纷开展了_______，_______成为这些地区的新主人，这些地区成为具有独立_____和__________权的地区。
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2018部编版历史九年级上第13课
西欧经济和社会的发展教学设计
学习目标
1.通过阅读教材，了解中世纪晚期农村土地关系的变化过程以及租地农场是如何建立的；了解手工业发展变化以及手工工场的形成过程；
2.通过探究学习，理解土地关系变化和手工业发展与资本主义萌芽的关系；
3.通过自主学习，知道富裕农民和市民阶级的产生过程和影响。
重点租地农场和手工工场特点和出现的意义
难点新的生产和经营方式出现的原因。
导入新课
出示《西欧庄园》的图片。
公元476年西罗马帝国灭亡，西欧进入中世纪，形成了严格的等级制度和封建庄园经济。
但到了中世纪晚期，封建庄园经济走向了衰落，欧洲社会进入一个转型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了和大的变化。
这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响呢？
讲授新课
一、新的生产和经营方式
(一)请同学们阅读教材第60-62页，完成下列问题：
1.11世纪以后，欧洲的庄园发生了哪些新的变化？
2.租地农场出现的原因有哪些？
3.租地农场是如何形成的？
4.租地农场有什么特点？
5.中世纪晚期的手工业方面出现了什么新变化？
6. 新的手工业经营方式有什么特点？
7.新的生产和经营方式的出现有什么意义？
（二）老师一边提问一边点拨：
1.西欧庄园经济的变化
（1）首先是耕地面积的不断扩大；
11世纪后，欧洲农村各地纷纷开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大，垦殖者成为这些地区的新主人，成为具有独立司法和行政自治权的地区.
（2）其次是自由劳动力的增加,庄园瓦解。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得自己劳动力的自由支配；
通过缴纳迁徙税获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
农民逐渐获得对自己剩余产品的支配权。
2.租地农场的出现
（1）原因：①是庄园制度下的小块土地越来越不适应新的生产经营活动.
②一些领主不善经营.
③土地集中成为一种趋势。
（2）租地农场的形成：
①在一些地方，领主通过转让、联姻、继承、买卖
等方式，将土地集中在一起并进行出租。
领主依靠
土地租金生活，不再参与生产管理。
②一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者
转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，
建立租地农庄。
（3）租地农场的特点：采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。
3.手工业发展为手工工场
原因：一方面手工业者逐渐脱离农业；
另一方面他们更多为市场而生产。
第三，分工细化，小型手工作坊得到发展。
集中的手工工场特点
（1）商人提供原料和统一的生产工具；
（2）工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系；
（3）在共同的地点集中劳动。
4.新的生产和经营方式的出现的意义
土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。
(三)拓展延伸
英国的租地农场出现的最早，也最典型。
在租地农场，土地所有者出租土地，有的提供一部分经营资本；经济实力较强的实际经营者承租土地，提供种子、牲畜、农具和其余资本，使用少量雇佣工人来耕种土地。
到16世纪末，英国已出现一个“资本主义租地农场主”阶层，土地所有者、租地农场主、雇工之间彼此签订契约，按规定的比例分配产品。
据统计，16世纪，英国贵族从他的土地所得租金与同一块土地承租者用农场经营所得收入的比是1：10。
（四）合作探究
阅读材料，概括手工工场的特征：
材料一：商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。
由于生产工具统一配备，因而工人常常需要在同一个地点集中劳动，于是就形成了集中的手工工场。
雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。
材料二：•这种生产直接面向市场，由“商人直接支配生产”，手工业者失去了对生产资料的所有权，也不再与市场发生直接联系。
很快，其他部门也出现了这种资本与劳动的分离。
1.雇佣
2.分工
3.面向市场
资本主义性质
二、富裕农民和市民阶层
(一)请同学们阅读教材第63页，完成下列问题：1.富裕农民出现的原因和影响；2.市民阶层的组成和影响。
（二）老师一边提问一边点拨：
富裕农民
形成原因：贵族抵押或变卖土地，富裕农民、骑士、乡绅不断集中土地。
影响：成为农村中富有生气的阶级力量。
市民阶级
组成：手工业者、商人
享有权利：享有新的契约关系赋予的权利；取得特殊法律保护；
政治影响：政治权利不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量
（三）合作探究：1.阅读材料，说说农村阶级状况的变化：
材料：有的富裕农民原先是某庄国的庄头,负责替领主管理庄园生产和其他事务。
他们有较强的管理能力,有丰富的农业生产经验。
由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。
农民的生产积极性提高,在财富普遍积累的基础上,一批富裕农民脱颖而出。
他们是土地市场的重要参与者,在法兰西,他们占有的土地达到总面积的1/5,有的地区甚至达到1/3。
贵族→富裕农民、骑士、乡绅→成为农村中富有生气的阶级力量
2.阅读材料，了解城市居民的地位变化，回答问题
材料一在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。
材料二13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。
（1）材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？
（2）材料二反映了什么问题？
城市居民。
受到王室、教会的特许状和城市法的保护
反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图。