爱心激励是班级管理腾飞的起点
爱心是班级管理的基石
爱心是班级管理的基石记得但丁说过一句话“爱是美德的种子”，这就是说作为一名教师，一名班主任首先必须具有责任心、爱心，才能把这粒种子播进学生的心田，让其开花、结果。
但是，由于传统应试教育的影响，家庭、学校、社会都把学生的学业成绩放在第一位，忽视了学生的品德教育和个性培养。
再加上随着经济发展所带来的负面影响和家庭独生子女居多等因素，造成孩子溺爱成性，自私、懒散、任性、缺乏上进、缺乏独立性。
这给班主任们的工作带来了不小的难度。
虽然有难度，但是作为班主任，我们不能逃避，必须面对现实去扎实有效地做好这份工作，这是我们义不容辞的责任。
一、树立良好的班风和学风，以良好的舆论为导向。
创建良好的班风对一个班集体来说之非常关键的。
班风建设则是班级教育的支柱工作，一个班风的好与坏对一个班级来说是至关重要的。
平日工作中，我发现不管是优生，还是学困生，都或多或少的有着这样那样的优点，也都或多或少的有着这样那样的缺点。
有些优生虽然学习成绩较好，但是思想浮躁，自满，纪律有些涣散；有些中等生满足于现状，不思进取；有些学困生自暴自弃，集体荣誉感不强。
在这样的情况下，我首先对学生进行“树荣辱”的教育。
荣辱与是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。
我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。
在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。
时代要求我们要树立社会主义荣辱观，我知道，荣辱观的树立不是一朝一夕的事，而是长久之事，需要从小就培养学生的荣辱观意识。
怎样培养学生的荣辱观意识呢？通过近几年的尝试，我认为单凭思想品德课是不够的，还需要结合班会课和少先队活动课来完成，比如，我利用少先队活动课，多次进行一些“知荣辱、树新风、促成长”的演讲比赛。
在演讲中，学生们以生动的语言和感人的事例，表达了践行社会主义荣辱观的愿望和行动，充分展现了他们知荣明耻、奋发进取的精神面貌。
爱与激励是班级管理腾飞的起点
爱与激励是班级管理腾飞的起点班级管理是一门需要细心、用心、耐心的艺术，在教育教学过程中，班级管理是至关重要的一个环节。
班级管理的良好与否关系到班级的氛围和成绩，成年人与孩子一样，感情和心理都是非常敏感的。
因此，班级管理需要教师注重培养与班委良好的感情关系，同时也要激励班级成员的积极性，以便为班级管理腾飞打下基础。
班主任在班级治理中最重要的一项任务之一，就是建立班级和谐的关系，需要让每一位学生感受到热爱、关怀和理解，从而让每位学生在班级中都能够感到自己被尊重和关注。
因此，建立班委和班干部的良好关系，对班级治理具有重要意义，能够提高班级治理质量，促进班级管理腾飞。
建立班委与班级之间的良好关系，首先要建立爱的环境。
班主任要做到认真地倾听每一位学生的心声，给予学生足够的关注和关怀，让学生感受到班主任的温情和关爱，才能激发学生们的安全感与信任感。
另外，在学生发生错误或过失时，不要用批评、指责的语气去对待学生。
更多的是以一种温和的方式，理解学生的情感需求，授权学生自行发现、解决问题。
班主任必须做到公正公开，不以偏概全，特别是在问题解决时，要发挥公正、公开的角色，让学生感到公正的处理自己的事情，这样才能增强班委与班级成员之间的信任。
班级管理的腾飞不仅仅是班主任的事情。
我们还需要班级成员的共同努力。
因此，班主任需要调动班级成员的积极性，从而达到管理班级的最终目标。
这就需要班主任善于激励，做到用激励的方法激发学生的内在动机，调动学生积极性，提高班级管理的凝聚力。
班级管理可以通过多种方式进行激励，例如奖励、表扬等方式。
但是这些方式不可过于机械，更多地需要一些个性化的激励方法。
比如班主任可以把学生分为不同的小组，让学生相互合作，实现共同进步。
通过实施小组竞争等方式，激发学生的活力和斗志，并增强班级的凝聚力。
班主任还可以定期评选优秀学生来进行表扬和奖励，这是激励学生的重要手段。
而在具体的激励过程中，班主任必须发挥好家长的作用，向家长透漏学生表现的好坏，让家长给予学生更多的关注和引导。
“爱心、信心、恒心”打造班级管理正能量
“爱心、信心、恒心”打造班级管理正能量班级管理中有很多方式方法，我认为要想打造积极向上、富有创造力和凝聚力的班级正能量，爱心、信心、恒心是其中不可或缺的法则。
一、爱心先行，筑造班级管理核心“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
”前苏联教育学家马卡连科曾经说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。
”对正在健康成长的学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量，也是促进学生进步的真正动力。
因此我常常是怀揣一颗爱子之心，用发展的眼光和宽容的态度去对待学生，努力捕捉学生的闪光点。
我们班小升是一个特别倔强、特别内向的男孩子，上课时他从不抬头看黑板，下课时不喜欢与人交流，吃午饭时别的同学都三三两两地坐在一起叽叽喳喳，他却总是一个人躲在位子上啃面包。
找他谈心，他总是低着头，问他行不行，他只会嗯一声，再也不会多说一个字。
感觉就像一团不远不近的棉花，打在上面，绵软无力。
同事戏称，是不是我们俩的频道调不到一块。
尽管怀疑过，但我平时还是尽量多找时间跟他聊聊天，有时吃中午饭时我会把我打的包子之类的饭菜匀给他吃，给他补充一下营养。
我努力寻找他的闪光点，机会终于来了。
一次我叫他谈考试成绩下降的问题，他的考卷拿过来一看，发现卷子正中用铅笔写着他的名字，而且还是工工整整的规范的美术字。
我并没有批评他卷子没有及时订正这一错误，而是指着几个字故意用惊喜的声音问：“这是谁写的，这么好？”他咧嘴笑了（说实话，分班这么长时间我从来没有看见过他这样由衷的、发自内心的笑脸），有点不好意思地说：“老师，是我自己写的。
”“你怎么会写美术字，这是宋体吧！”我继续惊喜地问道。
他的话匣子一下子打开了，向我介绍从哪儿学的，不是宋体是仿宋等等。
天哪，这可是他第一次跟我说这么多的话。
我耐心地听完，并跟他探讨了一下仿宋体美术字的结构特点，鼓励他说：“看来你很有美术天分，你以后就负责咱班的板报大字吧，有了你的加盟，咱班板报肯定是如虎添翼，稳拿第一。
班级管理工作总结：让爱心成为班主任的最强武器
班级管理工作总结：让爱心成为班主任的最强武器班级管理工作总结：让爱心成为班主任的最强武器回首我的班级管理工作，无不感慨万千。
作为一名班主任，不仅要扮演教育者的角色，还要扮演管理者的角色。
如何领导班级，让同学们健康成长，是我始终思考和探索的问题。
爱心，始终是班主任最强的武器。
2023年，教育并非仅仅是传授知识，更是培养学生健全的价值观和人生观。
在班级管理工作中，我深深地明白，尊重、理解、关心和爱护学生，是班主任必须克尽职责的根本。
首先，尊重学生，是班级管理工作的首要原则。
尊重学生的意愿和权益，不把学生当作自己的小工具来操作，是建立权威的关键。
在处理问题中时刻意识到学生的尊严和人格，培养他们的自尊和自信。
在课堂上，我试图用平等的视角与学生们沟通交流，以促进学生们自我思考，让他们感受到尊重与关爱。
其次，理解学生，是班主任管理班级的重要内容。
学生的家庭、个性、兴趣及爱好各不相同，要透过沟通了解学生，有效地协调班级内部的关系。
我会主动与家长沟通，及时了解家庭情况，把握学生内心的变化。
理解学生的内心，善于发现学生的优点，适当表扬激励，让学生更有自信心地发掘出自己的潜能。
此外，关心学生，是班级管理工作的生命线。
关注学生的学习、生活和心理的健康，通过细致的照顾和实际的行动，让学生感受到师长的热情和真心。
在战胜疫情的复课过程中，我带领班级在每周的小组集体活动中，引导学生进行良性互动，并拓展学生的眼界，坚信这样能为学生心理上的健康成长打下坚实的基础。
最后，爱护学生，是班主任管理班级的核心。
爱是班主任的首要责任。
在班级管理中，我们要用心耕耘，小心翼翼呵护学生的成长。
要以耐心与爱心，为学生提供更多的学习机会和环境，保障学生的权益和利益，使学生习得知识，掌握技能，形成正确的行为规范和良好的品德。
“一腔热血，几番辛劳。
”这是我在教育岗位上不断追求成长和辛勤工作的真正写照。
履职现场总结之所以称之为“现场总结”，就是要在工作的第一线真实记录自己的点滴经验，体悟自己的优劣，不断地收获和成长。
爱与激励是班级管理腾飞的起点
爱与激励是班级管理腾飞的起点
班级的管理是一项综合性、系统性的工作，需要班主任具备一定的管理能力和理论知识。
而在班级的管理中，爱与激励则是腾飞的起点。
爱与激励是班主任对学生进行引导和规范的基础，它能够让学生感受到班主任关心、呵护和支持，激发学生的学习动力和积极性，促进班级良好的发展。
班主任应该用爱去感染学生。
爱是一种温暖的情感，能够建立起班主任与学生之间的信任和亲近感。
班主任应该注重与学生进行良好的人际交往，了解他们的需求和困惑，关心他们的成长和发展。
在日常工作中，班主任不仅要关注学生的学习情况，还要关注他们的身心健康和成长环境。
当学生遇到困难或烦恼时，班主任应该成为他们的倾听者和支持者，并给予及时的帮助和建议。
通过建立起良好的师生关系，班主任可以在学生心中播下一颗爱的种子，让他们感受到爱的力量，激发他们的积极性和主动性。
班主任应该用激励去引导学生。
激励是班主任对学生进行规范和引导的手段，它能够让学生树立正确的目标和态度，促进他们不断进步和成长。
班主任可以通过各种方式激励学生，比如表扬鼓励、奖励激励、竞赛引导等。
当学生取得进步或有突出表现时，班主任应该及时表扬和肯定，让学生感受到自己的价值和成就。
班主任还可以通过设置学习目标和任务，激发学生的学习动力和兴趣，让他们在积极主动中学习和进步。
班主任还可以组织各种形式的比赛和活动，鼓励学生参与进来，提升他们的竞争意识和创新能力。
通过激励手段，班主任可以唤起学生内心的潜能和热情，促进班级的良性互动和发展。
爱与激励是班级管理腾飞的起点
爱与激励是班级管理腾飞的起点班级是一个集体，班级管理的好坏直接关系到班级的发展与进步。
对于一名班主任来说，如何能够使班级管理工作取得良好的成绩，是一项非常重要的任务。
在班级管理中，爱与激励的作用至关重要，它们是班级管理腾飞的起点。
激励是班级管理的动力。
在进行班级管理时，班主任需要善于激励学生，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。
激励是一种正向的能量，能够让学生对自己的学习和行为有更高的期望和追求。
班主任可以通过各种方式来激励学生，比如表扬、奖励、鼓励等。
当学生取得好成绩时，要及时给予肯定和鼓励；当学生遇到困难时，要帮助他们找到解决问题的方法。
还可以通过组织一些竞赛活动、课外拓展等方式开展学生的兴趣爱好，激发他们的热情和潜能。
爱与激励是班级管理的重要手段，它们促使班级管理走向腾飞。
在班级管理中，班主任不仅要对学生有爱，还要善于激励。
爱是班主任与学生之间的情感纽带，能够增强学生的归属感和凝聚力，让学生感受到温暖和安全；激励是班主任对学生的期望和要求，能够激发学生的学习动力和主动参与班级活动的热情。
当班主任能够巧妙地结合爱和激励，班级管理工作才能够出色完成，班级才能够发展壮大。
在爱与激励的引领下，班级管理才能够腾飞。
爱与激励是一种精神力量，它能够激发学生内在的动力，让他们产生积极向上的态度和行为。
班主任要做到既关心学生的心理健康，又关注学生的学习成绩和发展。
在班级管理工作中，班主任要善于发现学生的优点和潜力，并给予他们适当的激励和引导。
帮助学生树立正确的学习观念和人生观，激发他们的学习热情和主动参与班级活动的动力。
爱与激励是班级管理的灵魂和动力，是班级管理腾飞的起点。
班主任要不断提升自己的管理能力和教育理念，用爱去包容每一个学生，用激励去引导学生朝着正确的方向努力。
只有班主任真正关心学生、爱护学生，并善于激励学生，才能够在班级管理的道路上取得成功，使班级管理工作腾飞。
“爱”是班级管理的指路航灯
“爱”是班级管理的指路航灯班级是组成学校的“细胞”，细胞的优劣直接影响“机体”的健康与活力；班级又是学生的第二个“家”，这个家管得好坏，直接影响“家”庭成员的健康成长。
班主任是班级的组织者和管理者，是学生的第二个“家长”，这就要求和呼唤班主任胸怀理想、充满爱心、富有创新精神地投入工作；就呼唤班主任持之以恒地饱含热情和激情地投入到工作当中去；就呼唤班主任不断铸造自己高尚的人格，成为学生健康成长的一面旗帜，一盏航灯。
所以担当班主任工作就是勇挑重担，搞好班主任工作既是光荣的，也是艰辛的。
下面就班主任工作谈谈我的点滴体会：1 要言传身教，以诚取信孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。
《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。
所以，班主任一定要言而有信，言而有度。
言必行，行必果。
只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。
所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。
如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早上七点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。
做不到的事就不说，说到就一定要做到。
老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养。
为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。
平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。
如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
爱与激励是班级管理腾飞的起点
爱与激励是班级管理腾飞的起点班级管理是一项综合性、系统性的工作，它涉及到学生的情感、智力、行为、习惯等多个方面，对于班级的和谐、积极和谐发展起着关键性的作用。
而班级管理的腾飞需要建立在爱和激励的基础上，以引领学生的行为和心态，并满足学生的成长需要。
下面，我们将从爱与激励两个方面探讨，如何实现班级管理的腾飞。
一、爱在班级管理中，爱是最基本的元素。
教师应该建立爱的态度，与学生建立起信任和友爱的关系，以激励他们的成长和学习。
具体而言，爱的表现可以体现在以下方面：1. 理解与倾听教师应该理解和尊重学生，了解他们的思想、情感和需要，并认真倾听他们的意见和想法，从而得到他们的信任和支持。
从学生的角度出发，理解和倾听对于建立和谐的教师-学生关系至关重要。
2. 鼓励与关注教师应该关注学生的学习和生活，及时给予鼓励和支持，让学生感受到自己的价值和成长。
例如，及时对学生的表现进行肯定和表扬，激发他们的自信心和积极性，帮助他们克服困难、成长为自信、乐观、积极的学生。
3. 尊重与信任尊重是爱的体现之一。
教师应该尊重学生的人格和权利，遵守学生的隐私和自由，不给学生带来心理压力和负面情绪。
同时，教师应该赢得学生的信任，让学生感受到安全和稳定的环境，自由发展和展示自我。
二、激励爱是教师与学生之间的连接器，而激励则是促使学生进一步发展的推动器。
教师激励学生时，应注意尊重学生的主体性，充分调动学生的内在动力，培养良好的学习习惯等。
具体而言，激励可以表现在以下方面：1. 目标导向激励学生必须有明确的目标。
教师应该以目标为导向，帮助学生制定具有挑战性和可实现性的目标，激发他们的动力和努力，持续推动学生发展和学习。
2. 感性体验感性体验是激励学生的一种有效方式。
教师可以通过情感和心理的交流，让学生感受到自己的付出和成长，激发他们渴望进一步发展的内在动力。
3. 值得学习的榜样作为榜样，教师应该具备良好的思想道德、行为习惯等方面的表现，使学生能够从身边的例子中感受到榜样的力量并希望得到提升。
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爱心激励是班级管理腾飞的起点2005年我带着激动的心情来到二中工作，几年来我时刻感受着和谐校园的温暖，感受着学校领导和老师们的呵护，和大家一起分享教育的快乐。
回想这几年的工作，我深感：爱心激励是教育最宝贵的资源。
下面，我结合工作实际谈谈有关爱心激励在班级管理方面的话题，以就教于各位专家和同行。
一、爱心激励是增强班级管理实效的最佳方式。
只有爱，才有教育的春天；只有爱心激励才是实现教育目标的最佳途径！爱在班级管理中不是空洞的说辞，爱心激励在教育管理实践中更多地表现为：强烈的责任、顽强的毅力、持久的耐心、适度的宽容、静静的期待、科学的引导、积极的评价。
根据学校工作安排，我在高三开始管理高三（11）班。
接班以后，通过与学生谈话和观察，很快就发现了班级建设中的很多问题：大多数学生缺乏学习信心、班级缺乏凝聚力、部分学生十分顽劣、少数家长对学校教育存在观点上的根本分歧等。
毋庸置疑，表扬几乎与他们无缘，在班级评价中批评成为一种常态。
面对这个对批评已经麻木的集体，洞察学生心理世界，我认为渴望成功与进步是人人共有的思想，我想他们最渴望的东西恐怕就是爱心激励了。
在最初的班级管理中，我坚持找学生谈话，在短时间内找每个学生谈一次话，在谈话中捕捉学生的闪光点并给以适度的表扬，在表扬后及时提出老师的期待和要求，表扬让学生冷静地走进自己的内心世界，表扬与激励让师生关系变得融洽。
随后班级的每点进步都是从表扬中而来，实践证明：爱心激励是解决教育问题的一把金钥匙。
二、准确定位是增强班级管理效果、保障爱心激励长效性的必要准备。
对岗位透彻认知是做好工作的前提。
定好位才能履行好职责，班主任工作定位应该包括：给班主任自己定位，给学生个体定位，给班集体定位，给管理定位。
站在完成高中教育使命的高度，高三关系着学生一生的前途和命运。
高三管理不容丝毫马虎，尤其是高三一线的班主任。
我给自己定位是：人梯、父母、朋友。
给学生定位是：成长中的孩子。
给班级定位是：求稳定、谋发展。
给管理定位是：用爱心激励建设优秀班集体、让我班每个孩子为就读二中而自豪！只有对工作充分认识，对问题透彻了解，才能保持对工作的持久热情，增强爱心激励的信心。
三、科学规划班级管理、分解管理目标并分步实施，让学生在渐进中体会成功的喜悦、增强成长的信心。
教育管理没有定法，但却有规律可以遵循。
我认为高三管理不仅是高一、高二管理的继往开来，更应该是探索适合高三状况的有别于高一高二管理的创新与发展。
无论是学生的生理、心理、思想、人生价值观、世界观，还是学生家长的情感态度价值观，我们的学生这一教育管理对象似乎在一夜间发生了巨大变化。
面对这些变化，我认为班主任必须尽快研究班级情况，出台工作计划，并组织学生学习认知，使班级管理快速明确责任、明确目标、明确工作的步骤并找到管理的切入点才能不误学生成长。
暑期上课期间，我制定了班主任工作计划。
让学生明确班级建设的整体目标、阶段目标和13条工作措施。
将高三班级管理分为五个阶段、五个建设目标。
第一阶段：八月份，纠偏（入格）阶段。
这一阶段的管理目标是：严明纪律树正气，统一思想正班风，认知规律促学风，形成“早晨读书声朗朗、晚自习宁静致远”习惯，逐渐消除各种陋习。
学生开始学习，认知行为规范。
第二阶段：九月到十二月，夯基阶段。
这一阶段的管理目标是：突出薄弱学科的学习，缩小班级间成绩差距。
学生重视学习，行为规范；第三阶段：元月到四月，发展阶段。
这一阶段的管理目标是：加强各科辅导与交流，推动各科全面发展。
学生潜心学习，行为模范。
第四阶段：五月，冲刺阶段。
这一阶段的管理目标是：重视应试技能培养，平衡各科学习关系，关注学生身心变化。
学生有序竞争，阳光备考。
第五阶段：六月，送考阶段。
这一阶段的管理目标是：学生报考零差错，考试准备充分，参加高考和谐。
学生明确班级建设的阶段目标，有利于他们根据班级建设的实际来确定自己的目标，进而激发自己树立理想，看到希望，感受成长，奋发图强。
四、抓好日常管理工作，让爱心激励成为班级管理的主旋律。
为加强对学生管理，实现不同阶段的工作目标，日常班级管理必须从学生实际需要和乐意情感认同的角度来确定各项措施，我主要进行了七个方面的探索：1、开展班情诊断与研究，找出学生中的问题。
“攻城为下，攻心为上”，开学以来，我从解放学生思想入手，共进行三次问卷调查，加强学生认知，引导学生懂得行为规范，明白应该怎样做。
其调查内容涉及到：学习规范、生活规范、卫生规范、人际关系、守法意识、生命意识等内容，能最大限度指导学生明辨是非，加强自省。
工作中，问卷调查将教育引导放在学情的调研中，有效避免对学生的正面说教，学生愿意说真话，多了合作、少了对抗。
事实证明，问卷与自评让不少学生从内心深处加以认识并逐渐走到正确的轨道上来。
2、进行家校交流，引导学生与家长交流，将合力放在家校的交流中。
“好孩子是夸出来的”，积极发现学生优点并及时表扬，对普通班的教育管理尤其有用。
不仅老师表扬，还要调动家长进行正面激励。
三次问卷，三次问卷反馈、三次自评反馈，我们都要求学生交给家长知晓并签字回收，大多数家长能认真对待此事并在家长留言中写下对孩子的期待，给予孩子前进的动力。
如此频繁的调研和签字，其目的是让学生感受到老师与家长对其进步的高度期待。
实践表明，近五十天的引导与交流，家长对学校教育满意，对学校教育也更加支持，部分家长对学生的教育水平也有很大提高。
家校联合让我班全体同学在自信中自强，在自省中重生，在激励中成长，自律自省能力明显增强，感恩之心明显倍增。
3、加强班干部培养，重视发动学生带动同学自我管理、科学学习，将老师的眼睛长在学生的心中，将规则放在学生的行动中。
班干部队伍培养中重视方法引导与灌输，给予适度的管理权限。
在班上公开干部职责和要求，倡导民主管理。
要求学生将班干部看成班主任助理。
班干部有了权威，个个认真履职，大胆工作。
为抓好学习中心，将各科科代表纳入班干部管理和方法培训，要求学生将科代表看成科任教师助理。
各科科代表在学习委员的领导下，都能出色地担当老师教学助理的工作，基本做到了自习有任务，各科学习任务能平衡。
教师抓课堂教学，学生干部配合老师协调各科关系抓好空档自习时间，尽力消除“无事便生非”的现象。
加强班干部培养提高了学生自律能力和自我认知觉悟，我班学生在老师、家长等多方监督下班风建设走上了一个新台阶。
10月份我班被学校评为“文明示范班级”。
11月我班几个寝室获“文明寝室”称号。
4、开展文明创建工作，用目标激励引导学生前进。
没有明确的目标，就失去了前进方向，我反对“只埋头拉车，不抬头看路”的学习方法。
为促进学生行为习惯的优化，让学生迅速走上高三备考的正轨，我们正在开展着以“促进自我发展，创造锦绣前程”为主题的系列活动。
为促进学生养成良好的生活习惯，创造良好的休息环境，我们正在开展着以“温馨、文明、健康”为主题的寝室创优活动；为迅速推进学习成绩提高，结合月考质量分析，我们实施工作重点的转移：以学风建设为中心；围绕“建设‘安静、干净、竞争、进取’育人环境，创造和谐学风，培养创新人才”这一主题，开展“创一流学风，求最大发展”的促学活动。
5、科学工作方法，增强管理的耐心和毅力，让学生时刻感到老师的关爱和期待。
为了让问题学生能够转变，必须有充分的耐心和毅力准备。
凡事说理在先，道理讲透。
要求学生做到的，班主任必须率先做到。
对待学生的犯错，要有打“持久战”准备，；对待问题学生：允许学生犯错误，不容许犯同样的错误。
对待屡教不改的学生更要多一些耐心和期待，适度的宽容、静静的期待也是一种不错的教育选择。
教育学生相互间用放大镜看优点，彼此帮助和扶持。
不伤害学生自尊，不用座位变相歧视学生；发现学生优点进行即时公开表扬等。
面对各种反复出现的问题，我坚持将激励放在平时的谈话中，将尊重放在教育过程的始终。
6、引导学生正确看待考试成绩，防范学生丧失信心，鼓励学生增强斗志。
在我看来：普通班由于多种原因，学困生面临的困扰比重点班要多得多。
在现有的教育评价机制下，高三普通班学生出现问题的主要来源是学习信心不足。
培养学生信心难，丧失学习信心易。
尤其是学困生在开始努力学习阶段，对学习竞争认知不足，考试中无法体会成功，思想波动摇摆不定，弄不好就会走回头路，最终失望产生绝望。
面对每次不理想的考试成绩，老师必须及时引导，让学生认识平时考试的意义，明确备考的长期性、艰巨性，让学生认识到“竞争并非是比谁努力，而是比谁更努力”的道理。
面对学生困难，要有不抛弃、不放弃的精神，及时帮助学生重新分解学习目标、分步实施，将爱与激励适时给予学生尤其显得十分重要。
通过考后反思和总结，让学生在激励中尽力做到如下几点：重拾学习信心；引导学生重视把握备考的科学方法和技巧；反思平时学习，主动探索适合自己的学习方法；培养学生与老师交流的习惯；重视学习与应试心理，重视身体素质的提高等。
考后关注学生思想动态和生活细节，及时进行思想疏导而鼓励学生增强斗志，其意义深远！7、适时调整工作重点，让共识激发师生情感共鸣。
目前，我班班级建设逐渐转入到第二阶段：夯基阶段。
此间，我在学生中再次开展关于学习理念、学习习惯与方法、学习心理、学习行为状态等方面的问卷调研。
根据问卷调查反映的情况分析，我班学生存在的主要矛盾便是学习基础不扎实问题。
为此，我班正在开展着力于“营造优良学风、培养创新人才”为主题的班级管理工作。
在这一阶段，班级管理工作突出“抓基础、重落实”六字方针。
努力实现如下工作目标：狠抓学生学习习惯规范，加强学生学习方法引导，增强学生学习信心，加强各种辅导与交流，推动各科全面发展。
当前，我班建设渐入佳境。
班级面貌在学校领导和老师们的共同管理下焕然一新，各项工作稳步推进，班风学风明显好转，绝大多数学生进取心和自信心增强，能较好地处理各种关系，开始重视教师引导，重视与老师的沟通交流，优良学风逐渐养成，班级创优工作收效显著。