赴山东昌乐二中学习感悟

赴山东昌乐二中学习心得体会
张克银
2012、4、11
2012年4月8日至11日，我和李桂、刘法、张冶参加山东昌乐二中举办的“三力”班主任二日实操班学习。

收获不小，启发很大，现将我的感悟向各位汇报如下：
感悟一：昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。

表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。

我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。

感悟二：大力实施文化治校方略。

走进昌乐二中无论哪个教学楼，首先映入眼帘的是他们教室外面的文化墙，呈现的是一个积极向上的班级风貌和集体的凝聚力，每个班级有自己的班名、誓词、班旗、班歌，每个小组也是如此，组名，小组的口号，目标，真正让学生成为班级的主人。

每个学生都是班级这个大家庭的一员，这个家庭会给每个人过生日，这个家庭有自己的报纸、自己的相册……，真正让学生体会到了家庭式的温暖。

赵丰平校长说：“只有当教室里充满家庭式亲情关系的时候，学习才会产生。

”这也是他们成功的重要原因之一。

物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师
生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。

我们明光三中的每一个班主任在班级管理中，确实深感感班级文化建设的重要性，但我们做的不如人家精细，不如人家深入，不如人家坚定。

我相信只要用心去做，想着法子去做，发动学生的潜能，定会构建出属于我们”三中特色”的班级文化。

感悟三：以人为本。

昌乐二中破解了高考升学率的秘诀，率先喊出“高考其实就是考人品，高考成绩只是教育的副产品”。

教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。

我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发
展奠基，为孩子一生的幸福负责。

如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。

感悟四：管理决定效率。

从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000
质量管理体系引入到学校管理。

它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。

这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校已通过实施这项管理体系。

学生自主管理——给学生自由呼吸的教育。

学生的自主管理，这是班级管理的根本。

该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。

“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，
班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。

值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。

每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。

常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。

他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。

他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。

感悟五：海量阅读——阅读成为必修课。

教师们在阅读教学遇到的三大顽症是：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。

昌乐二中针对这三大顽症，学校制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程。

昌乐二中给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读，而作为领导则必须带头读。

根据《山东省昌乐二中阅读课程标准》，初中每周设置10节阅读课，高一、高二每周设置6节阅读课，高三每周设置4节阅读课，要求初中生每年阅读40本书，高中生每年阅读30本书，提倡海量阅读。

年级主任具体管理阅读教学。

阅读课程有着具体、详实的要求，多角度对海量阅读进行指导、检查和反馈，学校定期组织或学生自发举办各种活动，通过这些活动促进学生阅读，使阅读课程达到既定目标。

阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。

感悟六：课堂成就质量，271高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。

我曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。

从高
效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……高效课堂的理念，是思想的转变。

思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。

教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。

高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。

提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。

现在各地都在课改，那么我们面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么课改就是新瓶装旧酒。

观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，我们三中命运才能改变。

山东一行，收获颇丰，我会把我自己看到的听到的好的方面有选择的应用在我的班级管理和教学中，让学生能体会学习，做人和生活的乐趣。