浙江越秀外国语学院办学理念(定稿)
浙江越秀外国语学院怎么样
浙江越秀外国语学院怎么样一句话,想学外语和外贸的就来越秀,这里的外语语种是最多的,虽然浙江教育学院今年更名为浙江外国语学院,但它的外语实力目前还远不及越秀.越秀的学习氛围很好,有50多个外教,还有很多留学生,交换生,学校对国际合作办学很重视,有许多国外合作院校,供学生出国留学深造,还有好多出国做交换生,海外夏令营,海外假期社会实践,海外实习等项目,它经营国际办学理念.现在和美国一著名私立大学所共同办学的国际学院已经在新校区动工建设,2011年可以投入使用开始招生.越秀学生的口语应用水平都比较高,学校注重专业学习的同时,也很重视工作职能的提升,毕业工作后上手都很快.只要你在大学里好好学,学得多,工作和高薪便不是问题.外语尤其是小语种就业率每年都很高,很多优秀的毕业生都被派驻到国外工作.我是西语学院的,我的一个05级西班牙语学长,毕业年新就10万.如果你真的想在大学里不荒废,好好学习,那么就来越秀,因为越秀的管理模式带高中化,一般大学里没有人来监督你学习,但是越秀,老师家长般的关注是让你不敢放松自己的学习和提高的,除非你有个老老爸,将来可以前途无忧,这一点身为越秀大2学生的我,很满意,几乎每个人,都会有强烈的危机意识去面对毕业后的前途,学好自己专业的同时,还必须要学第二外语,以及跨专业的一些知识.来越秀,你最好要有一定经济实力,因为越秀是民办普通本科院校,本科学费一年一万六,专科也要八九千,当然国家和学校有各种助学项目,并非所有越秀的学生都是非富既贵,但这个群体的比例还是不小的,所以,在越秀,你是女生,你要养成良好的心态,生活方式和消费习惯,好好读书,不要盲目恋爱,自尊自爱,毕竟,越秀女生多,美女多,女生之间是会攀比的.如果你是男生,那么就更好好珍惜大学生活,不要乱花钱,不要太早恋爱,不要沉迷游戏,越秀男生是个宝,但如果不争气,变成草就来不及了.其实这些,在任何一所大学都一样要懂.越秀本是大专院校,08年升本,我是第一批本科生,虽然本科建设刚起步不久,但发展很快,潜力也大,它是著名的新和成投资的,其企业实力雄厚,尤其在维生素领域处于世界顶尖水平.越秀在大禹陵风景区,风景很好,学校虽然不像一些综合大大学那么大,但绿化很好,建筑也不错,都是淡蓝和白色相间的欧式,新校区虽然还在建设,但我参加过奠基仪式,建成后的效果图来看,比老校区更现代化和豪华,不同样的欧式风格,别致的塞纳风情另人印象深刻.学校现在的宿舍有4人间本科;和6人间专科;,有独立阳台和卫生间,电话,引水机,宽带等设施,但没有空调,想用的话得自己申请.反正生活方面没什么不方便的.离市中心也很近.上网无聊,没事回答你的问题,希望对你有帮助,很希望你能成为我的学弟/学妹.让我来给你上大学生涯的第一堂课:军训.因为我是学院教官队的成员,且去年已经带过一届了.浙江越秀外国语学院女子教官队是全国首创.现在也破例可以招部分男生.这也是我们学校培养越秀特色外语人才的一种方式,通过一年的军事化训练,让你边学外语边做教官,体验军人生活.学习教学,管理,军事队列动作等,培养文武双全的你.。
越秀的校训
越秀的校训
“勤学”代表了学校对学生学习的重视和鼓励。
学生们应该努力学习，不断提高自己的知识水平，为未来的发展打下坚实的基础。
“诚信”是越秀学校非常重视的一种美德。
学生们应该遵守诚信准则，保持诚实守信，不欺骗、不作弊，树立正确的道德观念。
“博爱”代表了越秀学校对学生社会责任感的培养。
学生们应该关心他人，乐于助人，不断提高自己的社会责任意识。
“创新”代表着越秀学校对学生创新能力的培养。
学生们应该勇于创新，挑战自我，不断发掘自己的潜力，为未来的发展打造更多的机会。
总的来说，越秀学校的校训代表了学校对学生全面发展的关注和培养，它将引导学生们在未来的学习生涯中成长为有道德、有责任、有能力的人才。
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构建“越秀”特色育人平台 引领青年担当时代责任
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浙江越秀外国语学院始终坚持“立德树人”这一 根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的新时代 “三有”青年为目标，引导学生在实践砥砺中将知识 转化为能力、精神和品格。通过加强顶层设计、整合 资源、深耕厚植，逐渐形成了理论与实践相结合、课 内与课外相结合、才育和德育相结合；教学实践、社 会实践、科研实践三位一体；精细化管理、项目化发 展、特色化品牌、常态化机制的“越秀”特色的实践 育人工作体系。
丰富活动载体，促进志愿服务项目化发展
近年来 , 学校以丰富的活动为项目载体，营造 浓厚的志愿服务氛围。校内义工服务。各学院积极 引导志愿者开展校园自我服务。此外，学校通过邀
请优秀志愿者参与讲师团宣讲活动，宣传志愿服务 心得体会，以此激励学生志愿服务的热情。截至目前， 学校累计开展志愿服务活动 1000 余次，参与学生超 过 2.3 万人次。大型赛会服务。自 2007 年以来学校 组织学生参加了“联合国首届地理信息大会志愿服 务项目”“中非经济合作论坛翻译志愿服务项目” 等数十场大型赛会的志愿服务，承担了赛会引导、 礼仪接待、随队翻译等多个重要岗位工作，累计义 工时长达 4,938，565 小时。假期社会实践。每年千 名志愿者踊跃参与暑期“三下乡”志愿服务，回归 社区服务基层。特色志愿服务。学校从 2013 年起连 续 7 年组织开展“血脉文脉·携手志愿”绍台大学生 义工文化交流活动，自活动开展以来，已有台南科 技大学等 10 余所台湾高校、约 400 余名两岸大学生 参与其中。目前，该项目已立项为“国台办重点交 流项目”。
越秀外国语学院 网站院长致辞课后作业
浙江越秀外国语学院国际商学院秉承了在学校SPT人才培养理念指导下，创造和利用优质的软硬件资源，培养具有国际视野的从事现代商务活动的高级经营管理人才，促进世界经济与社会的发展。
其目标是使国际商学院成为培养中小企业家与职业经理人的摇篮。
国际商学院现开设有国际经济与贸易、工商管理、国际商务三个本科专业和财务会计、纺织服装贸易、国际物流、营销管理、人力资源管理、跨国企业经营管理、国际投融资、外贸业务、国际金融等十余个专业选修方向。
学院积极实践“三个互动”的教学理念（理论和实践的互动、教师和学生的互动、学校和社会的互动），实施“经济管理大平台+多个实用的专业方向”的培养模式，学生可以在学习经济管理知识的基础上，根据自己的发展方向选择一个专业方向修读。
学院突出学生外语应用能力的培养，长期聘请了外籍教师授课、专业课程开展双语教学，给学生带来国际化的信息和纯正外语的学习体验。
学院秉承“和成育秀”的校训，坚持培养成功的应用型外语人才的办学理念和国际化的特色办学之路，以科学发展观统领全面工作，高度重视课程建设，不断提高教学质量和学术水平，正在努力建设特色鲜明、充满活力的应用型、国际化、高水平民办本科高校的道路上大踏步前进。
大学英语口语任务型教学
大学英语口语任务型教学朱琳(浙江越秀外国语学院英语学院)随着大学英语教学改革如火如荼地进行,大学英语教师肩上承担的责任越来越多。
同时,大学英语口语教学在大学英语教学中占的比重越来越大。
为了帮助学生在提高英语读写方面能力的同时,也提高口头表达的能力,作为大学英语教师,需要对大学英语教学现状等情况进行分析,以便能够帮助在读大学生对英语进行全方位的掌握以及学生毕业步入社会后对英语全方位的应用。
任务型教学模型考虑到了双方的利益需要,使得课程内容的规划和安排更具创造性和多元化。
任务型语言教学大学英语口语课堂教学一、英语口语课堂教学现存问题英语作为当今世界主要的国际通用语言和最重要的信息载体之一,随着经济全球化和信息时代的到来,其在国际上的地位日益凸现。
然而口语教学依然存在一些如费时低效哑巴英语等问题,此外课堂教学也存在以下问题:(1)气氛压抑。
学习者不习惯在课堂用英语表达;担心出错,受批评、失面子;(2)无话可说。
学习者缺少兴趣和动机,抱怨对话题没什么可谈;(3)不平等地参与。
在课堂上只听到一、两个人交谈;大多数人是旁听者,他们很少开口或根本不开口;(4)母语的使用。
因为用母语能更容易地表达自己,增加了学习者的依赖性和惰性,这样对语言的学习产生了很大的干扰。
为解决上述问题,笔者认为,运用任务型教学法,可以有效解决英语口语课堂教学现存问题,从而达到提高学习者口语的实际交际能力和优化课堂教学的目的。
二、任务型语言教学的概念及特点任务型语言教学(Tas k -based Lang uage T each i ng)是20世纪80年代外语教学研究者诸如D avi d Nunan 、J aneW illi s 等经过大量的研究与实践提出的一个语言教学模式。
该模式属于交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念变为具有实践意义的课堂教学方式。
所谓任务型语言教学(Tas k -based Lang uag e Teach i ng),就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task),将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。
小议教学——教学应该超越技术层面
【１王卫 东．用新课程理念 审视任务驱动教 学『１ ３ Ｊ ． 中小学信息技术教育。 ０ ． ２ ４ ０ 『 新 目 标 官 网 英 语 阅 读 教 学 ｈｐ ／ ｗ ４ １ ｔＪ ｗ ． ｔ ｗ ｅｉａｏ ｒ． ｍｃ ｓ ｌｔ ＿ｉ ／ｎｔ ５ １ ｓ． ｈｒｇｆ ｉｅ ／ｌ ｇｊ ｍｌ ｇ ｕｉ — ＿ ．ｐ ｌ ｏ ｔｏ ａ ｈ ｈ ｈ ３ ａ 【 ５ 】郑杰．给教师的一百条新建－ ［ ． 海： ｉ Ｍ］ ｉ 上 ￣ 华东 师 范大 学 出版 社 ，Ｏ ４ ２Ｏ ．
学院讲 师 。
裴志 刚（ ７， ） 中 国刑事 警察学 院讲 １ ９ ～， ９ ９ 男，
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注： 本文系２ １ ００年度辽宁省高校党建研究课
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和交流。 毕竟 ， 课堂教学不是生产流程， 这些看似 科学、 非常实际的方法和技巧 ， 可以使教师的课堂 被学生基本接受， 但是无法实现教师和学生心灵
上 的 沟通 。
３结论 教育应该关注教学技术， 但是不能过度 ， 工作 重心应该放到带有人格感召力 的教学智慧的引领 上。 在课堂教学中。 也没有必要严格规定具体的教 学模式和技巧 ，让所有的教师和课堂都采用统一 的教学模式施教 。 只要是符合教学规律 ， 能够激发 师生心灵，让师生从心灵深处焕发出不竭智慧的 各种教学技巧和方法都可以使用。 总之， 教学源于技术 ， 但高于技术。没有技术 的教学是失败的，但是只有技术的教学也同样不 成功 。在教育当中， 应该关注教学技术 ， 但是又要 调出技术， 达到教育的升华。
将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学——以《基础英语》课程教学为例
ANHUIWENXUE 安徽文学安徽文学2018年6期总第419期将思辨能力培养融入课程设计与课堂教学———以《基础英语》课程教学为例殷鸯浙江越秀外国语学院摘要：思辨能力培养是基础英语课程教学的核心目标之一。
本文以课程设计和课堂教学为切入点研究如何在基础英语课堂中培养学生的思辨能力。
课程设计基于选择性教材探究和学生小组课题研究两方面；课堂教学活动从常规教学活动的改进、高阶思维问题的设计、课堂互动模式的改善三方面进行了探讨。
关键词：思辨能力基础英语课程设计课堂教学作者简介：殷鸯（1981-），女，浙江绍兴人，硕士，浙江越秀外国语学院英语学院，讲师，研究方向：英语教学、文化与翻译。
★基金项目：浙江省教科规划2017年度研究课题“基于思辨驱动的基础英语研究型课堂多模态构建研究”（2017SCG386）；2017年度省社科联研究课题“应用型本科院校英语演讲学习者思辨能力发展个案研究”（2017B41）一、引言黄源深教授在1998年首次提出英语专业学生“思辨缺席”的问题，但并没有引起外语界的广泛关注。
2010年黄源深教授撰文再说思辨缺席（黄源深，2010），之后有很多的研究和探讨，但外语教育思辨缺席问题依然很严重，具体落实到日常教学，每次上课时到底该怎么做，老师们心里还是没谱。
笔者尝试构建基础英语研究型课堂，将思辨能力培养融入到具体的课程设计和课堂教学中，从实践教学中来帮助学生提高思辨能力。
二、基础英语研究型课程设计研究性学习强调学生以内容为基础，以英语为载体，进行小型的课题研究。
这需要我们从教学理念、学习环境、课程设计、评价、教师团队等方面给予支持。
并且需要不断反思、改进研究性学习的支持体系。
基础英语研究型课程设计基于两大方面：第一方面是进行选择性的教材探究；第二方面是基于学习兴趣的小组课题学习。
每一学期选择其中几个单元，对每个单元从特定视角进行探究性学习。
教材的探究对学生的研究型学习具有示范和引领的意义。
关于“浙江越秀外国语学院”英文校名的思考
人文视界89关于“浙江越秀外国语学院”英文校名的思考◎薛文枫王建忠摘要:校名是学校各种属性的载体。
而英文校名则是学校各种属性在跨文化环境下的载体。
在越秀国际化的进程中，原有的校名已经不能充分满足越秀国际化发展的需求"因此，我们尝试着为越秀校名的英译寻找一种新的办法，促进越秀国际化的进程。
关键词：越秀校名英译英文校名是中文校名的另一种载体,但却并非简单的翻译。
与中文校名相比，英文校名承担着不同的意义与任务。
由于目前英文是实际意义上的国际通用语，英文校名实际上承载了中文范围以外所有范围内的校名应该承载的任务,其中包括定位,识别，宣传等中文校名在中文使用范围内承担的任务，也包括了跨文化交际等主要由英文校名承担的任务。
因此，对于校名英译的研究,不仅是一项“务虚”的研究，也是一项“务实”的研究。
史潘荣,刘改琳从范式角度对校名英译展开了研究，分别从属性及其它要素展开讨论，提出了对应模型的翻译方法①"耿殿磊从结构排列和语汇选择角度研究了中国校名的翻译②。
陈顺意从直译与意译、异化与归化等角度研究了高校校名的英译，其中特别谈到了汉语拼音的使用问题③。
通过检索CNKI我们发现，目前对于“外国语”院校校名英译的讨论稍显单薄。
我们尝试将此种讨论本地化，以浙江越秀外国语学院（以下简称“越秀”）作为实例进行研究。
―、现有校名存在的不足越秀的中文名称为“浙江越秀外国语学院”，相应英文名称为“Zhejiang Yuexiu Z niversity Of Foreign Languages”。
其中Zhejiang为越秀所在地理位置，Yuexiu为越秀传92|语言与文化研究（第十一辑）统校名中的核J要素‘University为越秀性质与层次‘Foreign Languages为越秀主要专业特点。
越秀历史沿革经历了绍兴越秀外国语学校，绍兴越秀外国语职业学院，浙江越秀外国语学院的变迁。
越秀主要属性为“外国语”，这也是越秀在归类时被归类为行业院校的原因之一。
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浙江越秀外国语学院办学理念（十一条）
(修订版）
一、校训：和成〃育秀
二、使命：培养高素质国际化公民
三、愿景：打造中国民办大学卓越品牌，建设百年名校
四、定位：建设应用型、国际化、高水平民办本科大学
五、信念：志存高远，脚踏实地；立足平凡，追求卓越
六、教育指导思想：全面贯彻党和国家教育方针，树立科学的高等教育发展观，坚持立德树人，以生为本的办学理念，以学科、专业建设为龙头，以体制机制创新为先导，以应用型人才培养为根本，以提高教育教学质量为核心，以师资队伍建设为保证，以课程体系和教学内容改革为抓手，深化国际交流与合作，弘扬“和成〃育秀”的大学精神，培育“自信、和谐、竞成、人文”的校园文化。
七、办学指导方针：规范治校、质量立校、人才兴校、科研强校、特色建校
八、校园文化：自信、和谐、竞成、人文
九、人才培养目标：具有国际视野的高素质应用型人才
十、SPT人才培养体系(12345人才培养体系)
(SPT是英语System of Professional Talent的缩写）
一个目标：培养具有国际视野的高素质应用型人才
二个体系：以品德和能力培养为主线的理论教学体系和实践教学体系
三个融合：外语教学与专业教学的有效融合，理论教学与实践教学的有效融合，本土教育与境外教育的有效融合
四个协同：校校协同、校地协同、校企协同、国际协同
五种能力：外语应用能力、专业实践能力、就业创业能力、职业发展能力、社会适应能力
十一、育人理念：不仅要关心学生学什么，更要关心学生怎么学习；不仅要关心学生思考什么，更要关心学生怎么思考；不仅要关心学生做什么人，更要关心学生怎么做人。