有关0的运算
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
《有关0的运算》（教案）人教版四年级下册数学在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。
这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。
教学目标是让学生掌握0的加减乘除运算规则，能正确进行有关0的运算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会通过一个实践情景引入，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”引导学生思考并解答。
接着，我会讲解0的加法运算，例如：0+3=3，0+0=0，并让学生进行随堂练习，比如计算2+0、0+5等。
然后，我会讲解0的减法运算，例如：50=5，30=3，并让学生进行随堂练习，比如计算80、02等。
我会讲解0的除法运算，例如：5÷0=undefined，3÷0=undefined，并让学生进行随堂练习，比如计算8÷0、0÷7等。
在板书设计上，我会用大字体写出每个运算规则，并配以相应的例子，让学生能清晰地看到每个运算的步骤和结果。
对于作业设计，我会布置一些有关0的运算题目，比如：1. 计算2+0、0+5、50、02、0×7、3×0、8÷0、0÷7等。
2. 描述一下0的加减乘除运算规律。
这节课结束后，我会进行课后反思和拓展延伸，思考学生对0的运算掌握情况，哪些地方需要改进，同时也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能更深入地理解0的运算。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们要一起学习《有关0的运算》。
这是一节人教版四年级下册的数学课，主要内容是围绕着0的加减乘除运算展开。
我在教学过程中，发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
学生们需要理解0的加法运算。
我会通过引入实践情景，比如：“小明的文具盒里有0支铅笔，他妈妈又给他买了5支铅笔，请问小明的文具盒里现在有多少支铅笔？”来引导学生思考并解答。
这个实践情景可以帮助学生理解0的加法运算，即0加上任何数都等于那个数本身。
0的认识和有关0的加减法小学数学教案
0的认识和有关0的加减法小学数学教案一、教学目标：1. 让学生认识0，理解0的意义。
2. 掌握0的加减法运算规则。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 0的认识：介绍0的数字表示、意义及其在数轴上的位置。
2. 0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。
3. 0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。
4. 有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握0的加减法运算规则。
2. 教学难点：理解0在加减法运算中的特殊性。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图片等直观手段认识0。
2. 采用讲解法，讲解0的加减法运算规则。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用提问法，引导学生主动思考问题，培养学生的数学思维能力。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解0的数字表示、意义及其在数轴上的位置，让学生认识0。
2. 讲解0的加法：讲解0加任何数等于那个数，任何数加0等于那个数。
3. 讲解0的减法：讲解0减任何数等于0，任何数减0等于那个数。
4. 讲解有关0的计算：举例讲解0的加减法运算规则，并进行练习。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调0在加减法运算中的特殊性。
6. 布置作业：设计一些有关0的加减法练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生对0的加减法运算规则的掌握程度。
2. 观察学生在实际问题中运用0的加减法的能力，评价其数学思维能力和解决问题的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生作业，分析其对0的加减法运算规则的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，简要回顾上节课的内容，并通过提问等方式了解学生对0的加减法的理解程度。
3. 根据学生反馈，及时调整教学方法和策略，以便更好地帮助学生掌握知识。
八、教学拓展：1. 引导学生思考：0在数学中还有哪些特殊的性质和作用？2. 介绍0的其他相关知识，如：0的乘法、0的除法等。
《有关0的运算》数学教案设计
《有关0的运算》数学教案设计第一章：0的概述1.1 学习目标：了解0的定义及性质。
掌握0在四则运算中的特殊作用。
1.2 教学内容：0的定义：0是一个没有正负之分的数，它既不是正数也不是负数。
0的性质：0加上任何数仍得任何数；0减去任何数仍得任何数；任何数乘以0得0；任何数除以0没有意义。
0在四则运算中的特殊作用：在加法中，任何数加上0仍得原数；在减法中，任何数减去0仍得原数；在乘法中，任何数乘以0得0；在除法中，0不能作为除数。
1.3 教学活动：引入0的概念，让学生通过实际操作理解0的定义。
通过举例和练习，让学生掌握0的性质。
1.4 作业与练习：设计一些有关0的运算题目，让学生独立完成。
让学生结合0的性质，解释一些实际生活中的问题。
第二章：0的加法运算2.1 学习目标：掌握0的加法运算规则。
能够正确计算0与任何数的加法。
2.2 教学内容：0的加法运算规则：任何数加上0得原数。
0与任何数的加法计算方法：将0加到任何数上，得到的结果仍然是原数。
2.3 教学活动：通过实际操作，让学生理解0的加法运算规则。
设计一些0的加法运算题目，让学生独立完成。
2.4 作业与练习：设计一些有关0的加法运算题目，让学生独立完成。
让学生结合0的加法运算规则，解释一些实际生活中的问题。
第三章：0的减法运算3.1 学习目标：掌握0的减法运算规则。
能够正确计算0与任何数的减法。
3.2 教学内容：0的减法运算规则：任何数减去0得原数。
0与任何数的减法计算方法：将0从任何数中减去，得到的结果仍然是原数。
3.3 教学活动：通过实际操作，让学生理解0的减法运算规则。
设计一些0的减法运算题目，让学生独立完成。
3.4 作业与练习：设计一些有关0的减法运算题目，让学生独立完成。
让学生结合0的减法运算规则，解释一些实际生活中的问题。
第四章：0的乘法运算4.1 学习目标：掌握0的乘法运算规则。
能够正确计算0与任何数的乘法。
4.2 教学内容：0的乘法运算规则：任何数乘以0得0。
人教数学四下知识讲解 有关0的运算
有关0的运算
问题导入 你知道有关0的哪些运算？具体描述一下这些运算。
过程讲解
1．明确0在四则运算中的特性
(l)在加法中，一个数加上0，还得原数，例：5＋0＝5。
(2)在减法中，一个数减0，仍得原数，例：9－0＝9；当被减数等于减数时，差是0，例：9－9＝0。
(3)在乘法中，一个数和0相乘，仍得0，例：9×0＝0。
(4)在除法中，0除以一个非0的数，还得0，例：0÷9＝0。
2．探究0为什么不能作除数
情况一
不可能得到商。
，所以相乘得找不到一个数同乘任何数都得（）（）的互逆关系
根据乘除法0550005005÷⎪⎭⎪⎬⎫=⨯−−−→−=÷ 情况二
商不可能得到一个确定的乘任何数都得（）（）00000000÷⎭
⎬⎫=⨯→=⨯ 结论：0作除数无意义。
3．探究0为什么能作被除数
在0÷5＝( )中，根据乘、除法的互逆关系可得5×( )＝0，因为5×(0)＝0，所以0÷5＝0。
结论：0可以作被除数。
归纳总结
有关0的运算：a ＋0＝a ，a －0＝a ，a －a ＝0，0×a ＝0，0÷a ＝0(a ≠0)。
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案
人教版数学四年级下册《有关0的计算》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册《有关0的计算》这一章节，主要让学生掌握0的加减乘除运算规律，以及0在四则运算中的特性。
教材通过生动的例题和习题，引导学生探索、发现并掌握0的运算规律，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对简单的乘除法也有了一定的了解。
但他们在面对0的运算时，可能会因为0的特殊性而产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解0在四则运算中的特性，突破思维定势。
三. 教学目标1.让学生掌握0的加减乘除运算规律。
2.培养学生解决问题的能力，提高思维灵活性。
3.培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握0的加减乘除运算规律。
2.教学难点：理解0在四则运算中的特性，能灵活运用0进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动探索、发现并掌握0的运算规律。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT、例题和习题。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备小组讨论的卡片或纸张。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的数学故事引入0的概念，引导学生思考0在四则运算中的特殊性。
例如，讲述一个有关0的笑话，让学生猜测0参与的运算结果。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组有关0的运算题目，让学生独立计算。
然后，引导学生总结0的加减乘除运算规律。
3. 操练（10分钟）教师给出一些有关0的运算题目，让学生分组讨论，共同完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中巩固0的运算规律。
如：0的加减乘除接力赛、0的运算抢答等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生运用0的运算规律解决实际问题，如购物时找零、制作表格等。
让学生感受到数学与生活的紧密联系。
6. 小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固0的运算规律。
有关0的计算
2.小林身高124厘米，是表妹身高的2倍，而舅 舅身高是表妹的3倍。舅舅身高是多少厘米？
124÷2×3 =62×3 =186（厘米） 答：舅舅身高是186厘米。
3.（1）△-□=○ + = ○ × =◇ 综合算式：（ △- □）×（ （2）△×□=○ ÷ = ○ - =◇ 综合算式： △ × □- ÷
（1）方案一：
方案二：
150×6+60×4 （6+4）×100 =10×100 =900+240 =1140（元） =1000（元） 1000 < 1140 答：选方案二合算。
（2）方案一：
方案二：
（6+4）×100 150×4+60×6 =10×100 =600+360 =1000（元） =960（元） 960 < 1000 答：选方案一合算。
43-0= 43 0 +50 = 50 0÷12=0
想一想，你知道哪些有关0的运算。 运算时应该注意些什么？
一个数加上 0还得原数。 0除以一个非0 的数，还得0. 一个数和0相乘， 仍得0. 被减数等于减 数，差是0.
0能不能作除数
注意：0不能做除数。
如5 ÷0不能得到商，因为找不到 一个数同0相乘得到5。
A 46+120×(3-3)= 46
思考
把一个数加上7，乘上7，减去7， 除以7，结果还是7。你知道这个 数是多少吗？
（
+7 ）（
×7 ）（
—7 ）（
） 7
÷7
下边方格里的数排列是有规律的。请把相加 和是340的相邻的4个数找出来，在用彩色笔圈出 来。看看你能找几组。 10 80 100 150 50 40
《有关0的运算》(教案)人教版四年级下册数学
教案：《有关0的运算》一、教学目标1. 让学生理解0在四则运算中的特性，掌握0的运算规律。
2. 培养学生运用0的运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 0的加法和减法2. 0的乘法3. 0的除法4. 0在四则运算中的特性三、教学重点与难点1. 教学重点：0在四则运算中的特性，0的运算规律。
2. 教学难点：理解0的除法，以及0在四则运算中的特殊性质。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾之前学过的0的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）0的加法和减法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相加或相减的结果，引导学生发现0的加法和减法规律。
（2）0的乘法通过实例演示，让学生观察和分析0与任何数相乘的结果，引导学生发现0的乘法规律。
（3）0的除法通过实例演示，让学生观察和分析0作为除数和被除数的情况，引导学生发现0的除法规律。
（4）0在四则运算中的特性对比0与其他数在四则运算中的异同，引导学生总结0在四则运算中的特性。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结0的运算规律。
5. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、板书设计板书设计要突出本节课的重点和难点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
通过本节课的学习，学生能够掌握0的运算规律，提高解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
重点关注的细节是“0的除法”。
0的除法是本节课的教学难点，也是学生容易出错的地方。
因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过详细的讲解和实例演示，帮助学生理解0的除法规律。
首先，我们需要明确0作为除数和被除数的情况。
当0作为除数时，任何数除以0都是没有意义的，因为没有任何数乘以0等于一个非零的数。
四年级下册数学教案-1 四则运算-有关0的运算｜人教新课标
四年级下册数学教案－1 四则运算-有关0的运算｜人教新课标教学内容：本节课主要学习有关0的运算。
包括0与任何数相乘、相加、相减、相除的结果，以及0的特殊性质。
通过学习，使学生掌握有关0的基本运算法则，提高计算能力。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握0与任何数相乘、相加、相减、相除的结果，了解0的特殊性质。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发求知欲，增强自信心。
教学难点：1. 0与任何数相乘、相加、相减、相除的结果。
2. 0的特殊性质。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程：1. 导入a. 复习导入：教师带领学生复习有关0的基本知识，如0的意义、0的表示等。
b. 情境导入：教师创设一个关于0的运算的情境，引导学生观察、发现并提出问题。
2. 新课讲解a. 讲解0与任何数相乘、相加、相减、相除的结果。
b. 讲解0的特殊性质，如0不能做除数、0的相反数等。
3. 活动与讨论a. 学生分组讨论有关0的运算的规律和性质。
b. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 练习与巩固a. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
b. 教师点评练习题，解答学生疑问。
5. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课所学内容。
b. 学生分享学习收获和感悟。
板书设计：四则运算-有关0的运算一、0与任何数相乘、相加、相减、相除的结果二、0的特殊性质1. 0不能做除数2. 0的相反数是03. 0与任何数相等作业设计：1. 完成练习册上有关0的运算的题目。
2. 结合生活实际，用0的运算解决一个问题。
3. 预习下一节课内容。
课后反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，使学生掌握了有关0的运算知识。
在教学过程中，要注意引导学生发现0的特殊性质，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要加强课堂练习，提高学生的计算能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四（下）1.5 有关0的运算【教学内容】人教版第八册第13页的例6【教学目标】（一）知识与技能1、掌握0在四则运算的特性2、理解0为什么不能做除数3、提高学生计算的正确和概括能力（二）方法与过程1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性。
2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。
（三）情感态度价值观：通过学习进一步对在生活中的意义以及0在运算中的作用。
【教学重点】掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
【教学难点】理解0为什么不能做除数。
【教学准备】主题图投影仪口算卡片【教学过程】一、复习导入：1、出示口算卡片150+0= 43-0= 25-25=0 +50 = 0×135= 0÷12=学生口算后两题时可能有些困难，教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。
2、揭题：“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0，它们所得的结果都是原来的那个数而不是0，今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢？它们的结果又是多少呢？让我们带着这些问题来进入今天的学习。
”如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数，但如果是0减任何数还得任何数吗？教师：“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。
”同时并夸讲这位同学提出的问题好。
二、探究有关0的运算1、回忆想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。
（2）全班交流老师结合学生的概括，整理出板书内容。
一个数加上0，还得原数。
例5+0=5被减数等于减数，差是0。
5-5=0一个数和0相乘，仍得0 0×5=00除以任何数都得0 0÷5=02、质疑（1）老师提出问题：如果用0作除数结果会怎样？板书：5÷0=□0÷0=□（2）引发思考（3）小组交流（4）举例说明观点观点1：如果被除数不等于0，如5÷0，它的高商不论等于几，与除数0相乘后的结果都不等于5。
观点2：我们来讨论“0÷0”，它结果是多少呢？可能有的同学认为“0÷0=0”。
也有的同学认为“0÷0=1”（相同数相除，商是1）。
实际上“0÷0”的商无论等于什么数，商和除数的积都来等于0，也就是说“0÷0”的结果有无数个。
观点3：根据上面同学的分析，我认为如果0作除数，要么没有确定的结果，要么有无数结果，没有研究价值和意义，因此0不能作除数。
三、拓展练习（教材第13页“数学游戏”）（1）教师让学生先明确题意。
（2）分组探究（3）交流反馈四、课堂小结师生共同总结本节课的学习内容，想一想应注意什么问题。
作业设计：【基础练习】1、算一算，比一比。
你有什么发现？0＋1= 0＋0= 68－0= 23×0= 456－0=78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100－0=2、填一填：一个数加上0，还得（）；被减数与减数相同时，差为（）；一个数与0相乘，都得（）；0除以非0的数，还得0；0不能做除数。
3、先说说运算顺序再计算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7 24÷（75－67） 9＋9×9－94、（列综合式子解决）一台彩电售价6500元，小红目前有5600元存款，如果从现在起她每个月存90元，她要几个月才能买上彩电？【提高练习】1选择题（将正确答案的序号填在括号里）。
（1）128除以32的商，再乘272与168的差，积是多少？列式是（）A．128÷32×272－168 B。
128÷32×（272－168）（2）40×（10－30÷3）的结果是（）A．400 B。
2300 C。
0 D。
2390（3）一本笔记本3元，一支钢笔比一本笔记本贵2元，一个计算器比一只钢笔贵3元，一个计算器是（）A．5元 B。
8元 C。
9元 D。
18元（4）师傅4天加工了52个零件，按照这样计算，加工416个零件要（）天。
A．52÷4×416 B。
4÷（416÷52）C。
416÷52÷4 D。
416÷（52÷4）2、列式计算（1）98加42除以14的商，和是多少？（2）840减去140的差，再乘上0，积是多少？（3）87减87的差除以78加22的和，商是几？3、课本P15【拓展练习】1、课本P15练习二2、小组合作完成一份本单元的知识要点整理。
【板书设计】关于“0”的运算一个数加上0，还得原数。
例5+0=5被减数等于减数，差是0。
5-5=0一个数和0相乘，仍得0 0×5=00除以非0的数都得0 0÷5=0注意：0不能作除数。
有关0的运算”之教学片断片断一师：提问：我们学过的数字有哪些？——又学过的知识入手，简单的现有知识再现激发学生的学习积极性。
生：0~~9。
一共十个。
师：这十个数字中有两个数字最调皮，是哪两个？（生纳闷。
窃窃私语。
满脸茫然。
）——适合孩子口气的生活用语的出现，激发学生的好奇心。
师：只要它们参加运算，那你们就要特别注意。
（生开始议论，有人在说0、1。
同时在给同桌解释）——再次悬吊着学生的胃口。
师：大胆地说出你们的想法来，也许你们说的就是对的。
如果，大家不同意你们的说法，你们可以给大家说说你们的理由。
——适当地给与鼓励，增强他们的自信心。
生1：有一个是0。
因为在不同的运算里，有它参加，结果就不一样。
比如……小结：时间用去3分钟，大家的积极性很高。
课堂在这位学生的启发下，很是活跃。
在这种情景中，进入到第二个环节。
片断二师：那我们今天就来研究关于0参加的运算问题。
你们学过的运算有哪些？——熟悉的知识，熟悉的语气。
生：加法、减法、乘法、除法。
师：那你们觉得我们今天要研究几种情况？——问题抛给学生，他们在回答这个简单的问题的时候，心中已经在开始“列举”了。
生：四种情况。
（分别说出了四则运算）师：今天的研究方式我预设了三种方案，方案一，由老师来一种一种地讲，方案二，你们自己一个人将四种全都研究出来，方案三，你们几个人一起来研究。
你们选择方案几？——又将问题抛给学生，目的是激发学生的合作意识。
彰显合作的必要性。
生：选择方案三。
师：那你们打算几人合作？怎么分工？——很自然地进入了学习的氛围中，开始了合作前的分工……小结：合作学习是新课程提倡的主要的学习形式，但是很多时候的合作都是为了合作而合作，学生心中没有意识到“合作”的必要。
而这里，简单的提问设计让合作学习“水到渠成”。
片断三：师：你们打算怎么来研究这个关于0 的运算呢？——合作要有目的，有可操作性。
这一提问的目的是给学生一个研究问题的方向……本节课主要是让学生理解“0乘任何数都得0”。
课的一开始，首先通过讲解孙悟空偷吃蟠桃，7个仙女回来禀报王母娘娘，说孙悟空把蟠桃都偷吃了。
王母娘娘看到7个仙女的篮子里全是空的。
通过一定的故事情境激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
故事一讲完，我给学生提出这样一个问题：7个仙女一共摘了几个桃子？请列示解答出来。
学生出现了这样三种算式：0+0+0+0+0+0+0=0,0×7=0,7×0=0。
让学生说一说0×7=0,7×0=0这两个乘法算式表示什么？学生根据刚才的故事情境很容易想到表示7个0相加的和。
接着我出示了0×100，让学生回答，并说出表示什么？（表示100个0相加的和还是0）接着让学生想象1000个0相加的和写成加法算式会是什么样的，（要写很长很长，比较麻烦），但是用乘法算式表示就简单多了（1000×0=0或0×1000=0）关于0×0=0的意义不必强调。
最后总结得出：不论有多少个0相加的和最后的结果都是0。
乘法是加法的一种简便写法，表示多少个0相加，我们一般用乘法算式表示比较简便。
通过沟通乘法与加法的联系，帮助学生更好地理解“0乘任何数都得0”的道理。
在乘法笔算中，还涉及到“0加任何数得多少？”这样一个问题。
为了防止学生把“0的乘法计算”和“0的加法计算”混淆不清，我接着对这两种计算进行了对比。
我出示：0+8 8-0 0×8+2……这样一些算式，让学生结合意义加以理解。
例如：0+8根据加法的意义结合生活实际这样理解：左边盘子里一个苹果也没有，右边盘子里有8个苹果，两个盘子里一共有几个苹果？这样形象地说明，学生很快能理解0+8=8，可以再举几个有关0的加法的例子，最后观察总结得出结论：0加任何数还得原来的数。
关于8-0，根据减法的意义学生这样解释：我口袋里有8元钱，我什么也没买，一分钱也没花，最后我的口袋里还是8元钱。
只要是贴近学生生活的例子，可以帮助学生理解所学的数学知识，把数学知识与现实生活相结合，是学习数学最好的方法。
0×8+2这样的两步计算在因数中有0的进位笔算乘法中经常会遇到这样的计算，要让学生把最基本的知识点掌握好，这样才能更好的为计算服务，有利于提高计算的正确性。
（285-285）×÷÷8-72÷(0+76) ÷÷9+36÷÷12×12÷。