扩展阅读
“拓展阅读”的重要性
“拓展阅读”的重要性摘要] 拓展阅读就是以语文教材为中心，向四周辐射，学习与文本相关的课外阅读读物，从而达到一篇带多篇，已精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。
其中阅读训练又是语文教学中的重中之重，是帮助一个人获得知识的重要来源，也是提高语文素养的关键。
教师创造性的使用教材，就能极大地拓展学生语文学习的空间，开阔学生的视野，全面提高学生的语文素养。
[关键词] 识字；阅读；写作；跨越式《语文课程标准》（试验稿）规定小学1－2年级累积认识常用汉字1600个左右，3—4年级累积认识常用汉字2500个左右，5－6年级累积认识常用汉字3000个左右。
几年来，我努力尝试搞好语文拓展阅读，探讨了跨越式中的拓展阅读的重要性。
通过创新识字、阅读、写作教学探索，学生经过四个学期的学习，已经认识常用汉字3000字以上，能够在计算机上用规范输入法输入汉字，并用电脑写出通顺流畅的作文，做到提前识字、阅读、写作，实现了小学语文教育的跨越式发展。
一、拓展识字识字、字词是小学生阅读和写作的基础，通过基础学习才能过渡到书面语言学习。
由于这个阶段的学生对汉字字形的积累还很少，所以对阅读材料应精心挑选以尽量减少学生自主阅读的障碍。
生活中常用的词、学生感兴趣的事物以及有韵律感的材料对这个阶段的学生更有吸引力。
因此与学生生活情境密切相关的琅琅上口的绕口令、儿歌或谜语等是拼音识字教学阶段比较适合的拓展阅读材料。
通过大量的扩展阅读，学生可以轻松识字。
二、大量积累心理学的研究表明，儿童的阅读兴趣和态度与提供的阅读材料的内容有关，儿童对自己感兴趣的阅读材料表现出更积极的态度。
在传统的语文课堂上，师生共同面对一本教科书，阅读和识字能力受到很大限制，拓展阅读必不可少。
而在跨越式发展的课堂上，除了学习课本内容以外，大量进行扩展阅读。
首先，我们根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，以各种形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物。
如“童话寓言故事”、“少儿科普知识”、“名人小时候趣事”等，激发学生对课外读物产生兴趣；指导学生选择课外读物；帮助学生选择书报；其次，我们还为学生创设阅读条件，学生图书室定时开放，激发学生利用课外时间看书、读报；班级设立了图书角，图书来源主要发动学生捐赠，通过借书、传阅、相互交流等方法，拓展学生阅读；此外，我们不但有了跨越式的材料，编排的资料，还有课题组与实验老师共同开发，为教学提供了网络资源平台。
扩展阅读五法
扩展阅读五法以某篇作品为基点，向有关方面阅读，这就是扩展阅读。
在语文教学中，扩展阅读训练对于学生扩展知识视野，启迪思维，增强理解的深度与广度，有着极为重要的作用。
确定好阅读的基点与扩展方向，是扩展阅读的关键，对基点以精读为主，扩展阅读应根据阅读的目的、层次和基础等因素略读为宜。
一、以作品删节稿或修改稿为基点，向原稿扩展，了解作家的写作过程以及发表前后的修改润色工作，不仅有助于学生理解作品内容，而且能够从中学到不少写作知识，还有助于形成良好的写作习惯。
二、以某篇作品的引文为基点，向引文的原作扩展，其目的是使学生既深刻理解引文的意义与作用，又能扩充文史知识。
三、以某作家作品为基点，向介绍这位作家的传记性文字或评述性文字等扩展。
其目的是让学生掌握该作家在历史上、文学史上的地位和影响。
例如：在阅读《闻一多先生的说和做》时，学生已经在他作为诗人、学者阶段的“说和做”中真正了解了他崇高的品格——“口的巨人，行的高标”，真正了解了他是卓越的学者，热情澎湃的诗人，大勇的革命烈士。
这时，教师有必要引导学生阅读闻一多先生的《最后一次讲演》，感受他的一腔豪气与气宇轩昂。
另外，还可以引导学生了解他的有关诗集《红烛》、《死水》等，以对闻一多先生进行全面的了解。
四、以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。
其目的是使学生们明确同一题材往往因写作目的不同而表达方式不同，进而形成不同的文体。
如学完《社戏》一文，教师可引导学生比较叶君健的《看戏》和臧克家的《社戏》。
鲁迅的《社戏》，是1922年写的短篇小说，作者以少年时代的生活经历为依据，全篇用第一人称写“我”二十余年来三次看社戏的经历。
辛亥革命失败后，作者极度悲痛，面对残酷的现实压力，作者巧妙地用“小说”这种文学样式，抒发自己对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友的真挚友谊的眷恋，委婉含蓄地批判了当时的社会现实。
作者在文章结尾处情不自禁地写到：“真的，一直到现在，我实在没吃到那夜的好豆，也不再看到那夜的好戏了。
三年级课外阅读扩展计划
三年级课外阅读扩展计划1. 计划目的为了提高三年级的孩子们对阅读的兴趣，扩充他们的知识面，提高他们的阅读理解能力和语文素养，特制定本课外阅读扩展计划。
2. 计划原则- 兴趣导向：根据孩子们的兴趣选择合适的阅读材料，激发他们的阅读热情。
- 难度适中：选择的阅读材料难易程度要适中，既能够挑战孩子们的阅读能力，又不会让他们感到过于困难而丧失信心。
- 内容多样：阅读材料包括故事书、科普书、历史书等多种类型，以丰富孩子们的知识和视野。
- 互动性强：鼓励孩子们在阅读过程中进行思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
3. 计划内容3.1 阅读材料- 故事书：选择一些适合三年级孩子阅读的寓言故事、民间故事、童话故事等，如《安徒生童话》、《一千零一夜》等。
- 科普书：选择一些有趣的科普书籍，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等，让孩子们在阅读中到科学知识。
- 历史书：选择一些适合孩子阅读的历史故事书，如《少年中国史》、《上下五千年》等，让孩子们了解中国历史。
3.2 阅读安排- 每周阅读时间：每周安排两节阅读课，每节40分钟。
- 阅读任务：每个孩子每周至少阅读一本书，并完成一篇读后感。
3.3 阅读互动- 小组讨论：在阅读课上，孩子们分成小组，就自己阅读的书籍进行讨论，分享阅读心得。
- 教师讲解：教师针对孩子们阅读的书籍进行讲解，帮助孩子们更好地理解书籍内容。
- 读书分享会：每个月举行一次读书分享会，邀请孩子们分享自己的阅读体验和收获。
4. 计划评估- 阅读记录：记录孩子们每月的阅读书目和读后感，以评估他们的阅读量和阅读理解能力。
- 问卷调查：定期进行问卷调查，了解孩子们的阅读兴趣和阅读需求，以调整阅读计划。
- 教师观察：观察孩子们的阅读行为和讨论表现，了解他们的阅读惯和阅读效果。
5. 计划实施- 教师培训：对教师进行阅读教学培训，提高他们的阅读教学能力。
- 家长沟通：与家长沟通，取得家长的支持和配合，鼓励孩子们在家阅读。
课外阅读父亲,树林和鸟及答案
课外阅读父亲,树林和鸟及答案篇一：《父亲、树林和鸟》扩展阅读01小鸟的树林就在我对着不敢练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回去了，还送回了一只活的斑鸠。
爸爸说道这就是二叔家的堂弟用鸟网张住的。
这活蹦乱跳的斑鸠迎合了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样挥动着走过去，一把抢夺过爷爷手里的笼子。
不料笼子里的鸟真的难能可贵无力小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拚命的池里，一会儿就弄得浑身羽毛杂乱，还一口一口的透不过气个不停。
我晓得，平素野惯了的斑鸠怎么能惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的挥动与儿子的弹跳所抒发的情绪全然相同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。
看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。
可是小鸟还是胡乱的扑腾着。
于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。
这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！东站在一边的儿子忽然一溜烟跑开了，我在后面大喊：你干什么回去？儿子头也慢悠悠的说道：一会儿你们就晓得啦！果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。
真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。
就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。
儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！听到了儿子的话，我的确有点恍然大悟，就是呀，儿子说道的一点也极好，对于小鸟去说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。
延伸阅读和拓展阅读
延伸阅读和拓展阅读
延伸阅读和拓展阅读是学习外语的重要方法之一。
延伸阅读是指在阅读一篇文章之后，继续阅读与之相关的文章或书籍，以便更加深入地理解文章内容。
拓展阅读则是指在阅读一篇文章之后，阅读与之相关但又不完全相同的文章或书籍，以便更加全面地了解相关知识。
延伸阅读和拓展阅读可以帮助学习者更好地理解语言，扩展词汇量，提高语言表达能力。
在阅读时，学习者可以注意文章中的生词、短语及句型，并在延伸阅读和拓展阅读中积累更多相关的词汇和表达方式。
延伸阅读和拓展阅读可以通过各种途径实现，例如阅读相关书籍、杂志、报纸，或者通过互联网搜索相关的文章和资料。
在延伸阅读和拓展阅读时，需要注意阅读材料的真实性和可信度，选择合适的阅读材料和阅读方式，以便达到最佳的学习效果。
总之，延伸阅读和拓展阅读是学习外语的有效方法，可以帮助学习者更好地理解语言，扩展词汇量，提高语言表达能力。
学习者应该积极尝试，并结合自身的实际情况选择适合自己的阅读方式。
如何提升自己的阅读能力和阅读兴趣
如何提升自己的阅读能力和阅读兴趣阅读是一种重要的认知能力和学习方式，它不仅能够拓展我们的知识面，还能够提升我们的思维能力和表达能力。
然而，由于现代社会的快节奏和大量的娱乐选择，很多人对阅读失去了兴趣和热情，阅读能力也逐渐下降。
下面是一些方法和技巧，可以帮助你提升自己的阅读能力和兴趣。
2.扩展阅读范围：多元化的阅读内容可以激发兴趣和提升阅读能力。
尝试阅读不同类型的书籍，涉及各种领域，比如小说、历史、科学等等。
让自己获取更广泛的知识。
3.寻找适合自己的阅读材料：选择适合自己兴趣爱好和水平的阅读材料。
如果一本书太难或者太枯燥，可能会失去阅读的热情。
适当调整阅读材料，让阅读更加轻松愉快。
4.善用阅读工具：使用电子书、阅读应用和在线资源等工具，可以方便地获取和管理阅读材料。
同时，还可以利用工具中的标注、笔记和书签等功能，帮助理解和整理阅读内容。
6.培养阅读理解能力：在阅读过程中，要不断提醒自己思考、总结和归纳。
可以通过做笔记、写读后感或参加读书俱乐部等方式，培养阅读理解能力。
7.练习速读和理解：速读是提高阅读效率和速度的一种方法。
可以通过练习识别关键词、跳读和扫视等技巧，提升速度和理解能力。
8.与他人分享阅读体验：与他人分享自己的阅读体验和读书心得，可以加深对阅读内容的理解和记忆。
可以通过加入读书俱乐部、参加讨论会或与朋友交流等方式，扩大阅读的影响和乐趣。
9.制定阅读计划：制定一个合理的阅读计划，明确自己的阅读目标和时间安排。
这样可以有目标地进行阅读，提高阅读效率和集中注意力。
10.创造舒适的阅读环境：创造一个适合阅读的环境，避免干扰和噪音。
可以选择一个安静、明亮和舒适的地方进行阅读，让自己更加专注和享受阅读的乐趣。
11.培养对阅读的乐趣：尝试享受阅读带来的乐趣，不要把阅读当作一种任务或压力。
可以用心地品味文字的美感，享受思考和沉浸其中的快感。
总之，提升阅读能力和兴趣需要长期的坚持和努力。
通过多样化的阅读内容、积极的阅读习惯和有效的阅读策略，我们可以不断提升自己的阅读能力和享受阅读带来的乐趣。
阅读扩展教案拓展学生的阅读广度和深度
阅读扩展教案拓展学生的阅读广度和深度阅读扩展教案——拓展学生的阅读广度和深度引言：在现代社会中，阅读能力不仅是学生学习的基础，也是个人终身发展的关键。
然而，许多学生在学习过程中只停留在教材内的知识范围，缺乏拓展和深度阅读的机会。
为了帮助学生提高阅读广度和深度，教师可以设计有效的阅读扩展教案，引导学生积极主动地进行更广泛、更深入的阅读。
一、明确目标为了让学生在阅读中得到更全面的发展，教师可以根据学生的年级和水平设置不同的阅读目标。
例如，对于低年级学生，目标可以是扩展他们的阅读广度，让他们接触到不同题材和文体的书籍；对于高年级学生，目标可以是促进他们对文学经典作品的深入理解与分析。
二、选择适当的阅读材料在设计阅读扩展教案时，教师需要选择合适的阅读材料。
这些材料可以是与教材内容相关的拓展阅读材料，也可以是经典文学作品、科学实验报告、历史文献等多种类型的阅读材料。
通过多样化的阅读材料，学生可以开拓视野，拓展知识面。
三、设置阅读任务和指导问题为了引导学生深入阅读，教师可以设置具体的阅读任务和指导问题。
例如，在阅读一本小说时，可以要求学生分析主要人物的性格特点；在阅读一篇科学文章时，可以要求学生总结实验结果并提出自己的看法。
这些任务和问题可以帮助学生更深入地理解和思考阅读材料。
四、提供辅助资源和讨论机会为了帮助学生更好地完成阅读任务，教师可以提供辅助资源，例如词汇表、注释或相关的背景知识。
同时，教师还可以组织学生间的小组或全班讨论，让学生彼此分享阅读体会和观点。
通过讨论，学生可以交流思想，互相启发，进一步提升阅读理解能力。
五、评价学生阅读成果在阅读扩展教案中，教师需要使用适当的评价方式评估学生的阅读成果。
评价可以包括书面作业、口头表达、阅读报告等形式，重点关注学生对材料的理解和应用能力。
通过评价，教师可以了解学生的阅读进步，并做出相应的教学调整和指导。
结论：阅读扩展教案是提高学生阅读广度和深度的重要途径。
通过明确目标、选择适当的材料、设置任务和问题、提供辅助资源以及进行评价，教师可以引导学生在阅读中获得全面的发展。
拓展阅读的技巧与方法
拓展阅读的技巧与方法阅读是一种重要的学习和获取信息的方式。
而拓展阅读则是指通过阅读更多的不同题材和领域的文章来提高自己的阅读能力和知识广度。
下面将介绍一些拓展阅读的技巧和方法，帮助读者更好地进行拓展阅读。
一、选择适合自己的阅读材料1. 多样性：选择不同类型的文章，如小说、报纸、杂志、科普书籍等，并尝试涉猎不同领域的内容，如科学、历史、文学等。
这样可以扩展自己的知识面。
2. 适应性：选择适合自己阅读水平和兴趣的文章。
对于初学者来说，可以选择简洁明了的文章；而对于高级读者来说，可以挑战那些语言较为复杂的文章。
二、掌握快速阅读技巧1. 预读：快速浏览文章的标题、副标题和段落开头，了解文章的大致内容和结构，帮助提前理解整个文章。
2. 扫读：快速阅读文章，跳过不必要的细节，抓住主要信息。
可以通过读标题、首句和结论等方式找到主旨。
3. 略读：有针对性地阅读，注重理解文章中的核心思想和重要细节。
可以通过划线、做笔记等方式加深记忆。
三、培养阅读习惯1. 设定阅读目标：设立合适的阅读计划，如每天读一篇文章或每周读一本书。
坚持阅读可以帮助养成良好的阅读习惯。
2. 多方位阅读：除了纸质书籍外，还可以借助科技手段，如电子书、在线文章等。
多样化的阅读方式可以增加阅读的便利性和灵活性。
3. 创造读书环境：找一个安静舒适的地方阅读，远离嘈杂和干扰。
在阅读时，保持专注和沉浸，尽量避免分心。
四、加强阅读理解能力1. 多问问题：在阅读的过程中，不断思考和提问，激发思维。
比如，作者的观点是什么？为什么要这样说？如何与自己的生活经验联系起来？2. 主动思考：阅读后要进行总结和思考，思考自己的收获和理解。
可以写读书笔记、参加读书会等方式进一步加深对阅读内容的理解和记忆。
3. 经常复习：对于重要的知识点或者自己感兴趣的领域，要能够进行反复的阅读和复习，加深记忆并巩固理解。
总结：通过选择适合自己的阅读材料，掌握快速阅读技巧，培养阅读习惯，以及加强阅读理解能力，可以帮助读者有效进行拓展阅读。
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送别诗鉴赏
学习目标：
知识目标：引导学生掌握并适当的方法鉴赏诗歌感情。
能力目标：提高鉴赏诗歌情感的能力。
情感目标：引导学生正确品出诗词所含思想感情，热爱传统文化，学会诗意人生。
一、合作探究——体悟送别诗的情感之美
关于诗歌江淹在《辞赋》：“黯然销魂，唯别而已”请结合下列诗词谈谈你对这句话的理解。
【学生活动】学生以小组单合作、诵读、探究、讨论
请同学们用规范的语言将自己的审美感悟表达出来。
雨霖铃
柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪,冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸,晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
喜见外弟又言别⑴
李益
十年离乱后⑵，长大一相逢⑶。
问姓惊初见，称名忆旧容⑷。
别来沧海事⑸，语罢暮天钟⑹。
明日巴陵道⑺，秋山又几重。
⑴外弟：表弟。
言别：话别。
⑵十年离乱：在社会大动乱中离别了十年。
离乱：一作“乱离”。
⑶一：副词。
可作“竟然”或“忽而”解。
⑷这两句“问姓”与“称名”互文见义。
⑸别来：指分别十年以来。
来，后也。
沧海事：比喻世事的巨大变化，有如沧海变桑田，桑田变沧海那样。
⑹语罢：谈话停止。
⑺巴陵：即岳州（治今湖南省岳阳市），即诗中外弟将去的地方。
注：⑴外弟：表弟。
言别：话别。
⑵十年离乱：在社会大动乱中离别了十年。
离乱：一作“乱离”。
⑶一：副词。
可作“竟然”或“忽而”解。
⑷这两句“问姓”与“称名”互文见义。
⑸别来：指分别十年以来。
来，后也。
沧海事：比喻世事的巨大变化，有如沧海变桑田，桑田变沧海那样。
⑹语罢：谈话停止。
⑺巴陵：即岳州（治今湖南省岳阳市），即诗中外弟将去的地方。
送韩十四江东觐省（1）
杜甫
兵戈不见老莱衣（2），叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
【注】①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。
②老莱衣：相传为春秋时隐士，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。
③黄牛峡：位于宜昌之西。
送魏万之京（1）
李颀
朝闻游子唱离歌⑵，昨夜微霜初渡河⑶。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过⑷。
关城树色催寒近⑸，御苑砧声向晚多⑹。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎⑺。
注释⑴魏万：又名颢。
上元（唐高宗年号，674—676）初进士。
曾隐居王屋山，自号王屋山人。
⑵游子：指魏万。
离歌：离别的歌。
⑶初渡河：刚刚渡过黄河。
魏万家住王屋山，在黄河北岸，去长安必须渡河。
⑷“鸿雁”二句：设想魏万在途中的寂寞心情。
客中：即作客途中。
⑸关城：指潼关。
树色：有的版本作“曙色”，黎明前的天色。
催寒近：寒气越来越重，一路上天气愈来愈冷。
⑹御苑：皇宫的庭苑。
这里借指京城。
砧声：捣衣声。
向晚多：愈接近傍晚愈多。
⑺“莫见”句：勉励魏万及时努力，不要虚度年华。
蹉跎：此指虚度年华。
说文新附：“蹉跎，失时也。
”
送魏大从军
陈子昂
匈奴犹未灭（1），魏绛复从戎（2）。
怅别三河道，言追六郡雄。
（3）
雁山横代北，狐塞接云中。
勿使燕然上，惟留汉将功。
（4）【注】（1）“匈奴犹未灭”，指的是汉代骠骑将军霍去病“匈奴未灭，何以家为也”的典故。
（2）“魏绛复从戎”，魏绛是春秋晋国大夫，他主张晋国与邻近少数民族联合，曾言“和戎有五利”，后来戎狄亲附，魏绛也因消除边患而受金石之赏，陈把魏绛“和”改成“从”，表明了其对当时边事的看法，并希望友人像“多功”的魏绛一样杀敌建功，保卫边疆。
而有意思的是，魏绛和魏大恰巧同姓。
（3）“怅别三河道，言追六郡雄。
”六郡雄，原指上述地方的豪杰，这里专指西汉的赵充国。
《汉书》中记载其为“六郡良家子”。
（4）“勿使燕然上，惟留汉将功。
”《后汉书·窦宪传》中记载，窦宪为车骑将军，大破北单于，登燕然山，刻石纪功而还
二、规律总结——指导高考
A看标题
B知人论世（杜甫、陈子昂）
C意象意境
D.手法（借景抒情、用典抒怀等）
E.注释
送别诗地点长亭、客舍、劳劳亭、歧路、津渡口、谢亭、灞陵、西楼、古道
送别的时间夕阳、日暮、秋、冬
送别意象酒、晚风、柳、芳草、浮云、水、烟花、寒蝉，残笛、烟波、浮萍、浮云、劳歌等
三、练习及作业——拓展延伸
1、（2007江苏）
鹧鸪天送人
辛弃疾
唱彻《阳光》泪未干，功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手法？
（2）这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意？
2、（2013湖北卷）
临江仙
欧阳修
记得金銮同唱第，春风上国繁华。
如今薄宦老天涯。
十年歧路，空负曲江花。
闻说阆山通阆苑，楼高不见君家。
孤城寒日等闲斜。
离愁难尽，红树远连霞。
【注】欧阳修贬任滁州太守期间，一位同榜及第的朋友将赴任阆州（今四川阆中）通判，远道来访，欧阳修席上作此词相送。
词中的“曲江花”代指新科进士的宴会，“阆苑”指传说中神仙居住的地方。
1）这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。
3、
送人东归
温庭筠
荒戍落黄叶，浩然离故关。
高风汉阳渡，初日郢门山。
江上几人在，天涯孤棹还。
何当重相见，樽洒慰离颜。
（1）清朝沈德潜在评价此诗时说“荒戍落黄叶，浩然离故关。
”起调最高，请结合这一评价写出你对首联的理解和评价。