三年级学生年龄的特点
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
小学三年级学生的年龄特点
精心整理三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，良好的学习习惯内容很多，对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯：1、培养孩子定时专心学习的习惯。
学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。
孩子在学校里的学习是有严格时间规定的，在家里也应该有固定的学习时间。
这样做主要是使学生形成一种时间定向，一到什么时候就自然而然地产生了学习的愿望和情绪。
这种时间定向能在很大程度上使开始投入学习的准备时间减少到最低限度，使孩子能够很快地专心学习。
同时训练学生的专注能力，集中精力学习。
小学生放学比较早，放了学可以让孩子在外面玩一会儿，然后回家开始学习，最好不要拖到晚上。
每天到了这个时间，全家人都要安静下来，不要大声谈话、聊天或者闲扯，看电视时把声音关得小一点，给孩子创造一个安静的环境。
三级学生的龄特点(精品收藏)
三年级学生的年龄特点:三年级孩子的一般年龄在9-10岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期.这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是,辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折.三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高,具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久,由15—20分钟提高到２0—3０分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
......感谢聆听比如:许多学生会有这样的现象,对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
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但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力,那么很明显的,学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样,才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲,而不轻易为环境所左右。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点三年级孩子的一般年龄在9-10三年级学生的年龄特点三年级学生的年龄特点相对于智力而言,学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的,随着经验和知识的积累而不断提高,具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了,注意力保持的时间更持久,由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力,但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象,对所学内容感兴趣时,学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习,不用我们强迫,他会主动寻找这方面的相关书籍资料,百看不厌,有时甚至为此占用了一些休息时间。
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哪怕只是一点言语上的小鼓励,他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
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因此,适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心,是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到,这毕竟是一种来自外部的动力,假如过分地依赖这种动力,那么很明显的,学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段,我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励,充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样,才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲,而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务,因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会,我们应该多与孩子沟通,晓之以理,动之以情,通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长,是手段不是目的。
三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单一句话,就是要养成习惯。
”青少年研究专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。
”很多事实表明,习惯左右成败,习惯影响一生。
习惯的力量是巨大的,人一旦养成一个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。
三年级学生特点
三年级学生特点三年级——小学生成长的关键期三年级学生特点三年级学生特点三年级孩子的一般年龄在9-10岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时,三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变,虽然开始有了一些自己的想法,但是,辨别是非的能力还极其有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题,是不安的开始。
如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期,综合能力也能得到迅速提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折,从此踏上成功之路。
三年级孩子的心理特点1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。
相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言,学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的,随着经验和知识的积累而不断提高,注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以安然度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们明白鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
三年级学生的年龄特点
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限；社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子们就可以xx度过这个不安的时期，使综合能力能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折。
三年级是培养学习能力的关键时期相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。
学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，具体表现为注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等的不断增强。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面表达的语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。
他喜欢自然科学、百科知识一类的学习，不用我们强迫，他会主动寻找这方面的相关书籍资料，百看不厌，有时甚至为此占用了一些休息时间。
受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。
哪怕只是一点xx上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。
但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。
因此，适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他们的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法。
但我们也应该认识到，这毕竟是一种来自外部的动力，假如过分地依赖这种动力，那么很明显的，学习动机是建立在别人对自己的期望上面。
现在已经到三年级的阶段，我们应该逐步引导孩子正确认识表扬和鼓励，充分激发孩子们的内在学习动机。
只有这样，才能使孩子们在任何环境下都能保持学习干劲，而不轻易为环境所左右。
我们家长朋友应该主动承担这一引导转化工作的主要任务，因为家长与孩子有更多亲密接触的时间和机会，我们应该多与孩子沟通，晓之以理，动之以情，通过日常生活的点滴来让他们xx鼓励与批评都只是为了促进他们的进步和成长，是手段不是目的。
三年级孩子的特点
三年级孩子的特点
三年级孩子的特点主要包括以下几个方面：
1. 发展迅速：三年级是孩子身体和智力发展的关键时期，他们的身体协调性和运动能力会有显著提高，同时也开始逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。
2. 学习兴趣增强：三年级孩子对于学习的兴趣逐渐增强，他们开始对新知识和技能感兴趣，并且能够主动参与到学习活动中去。
3. 社交能力提升：三年级孩子开始逐渐融入社会环境，与同龄人和老师建立起良好的关系，能够主动与他人交流和合作，更好地适应学校和班级的生活。
4. 自我意识增强：三年级孩子逐渐发展出自我意识，开始有自己的主见和判断力，能够表达自己的想法和感受，并且更加关注自己在集体中的地位和形象。
5. 动手能力增强：三年级孩子的动手能力和实践能力得到提高，能够独立完成一些简单的实践活动，如绘画、手工制作等。
6. 记忆力增强：三年级孩子的记忆力开始增强，能够记住更多的知识和信息，并且能够运用记忆到的知识进行解决问题和思考。
三年级孩子在身体发展、学习兴趣、社交能力、自我意识、动手能力和记忆力等方面都有明显的特点。
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三年级学生年龄的特点
1、个性行为突出
三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。
从三年级开始，学生进入少年期，这时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
三年级的孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，在各方面都是似懂非懂的，他们总是觉得自己长大了，可以自己决定很多事情，所以很多事开始不听家长和老师的，只是按照自己的想法去行事。
（在家长反馈的困惑中，出现学生和家长的顶撞现象是这个年龄段孩子的发展特点，需要您的正确引导。
）
2、意志力薄弱
三年级学生的良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽然能从事需要一定意志支配的工作，但是做事的自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。
（在这个时候，家长一定要细心的观察孩子的变化，遇事要冷静的处理，耐心的和孩子沟通，当问题反复出现的时候，您一定要坚持正确的引导，不要妥协。
）
鉴于这些，我们要考虑怎样引导三年级的孩子，我们都知道在小学阶段三年级是孩子的转型期，也是承接启上的时期，所以这个时期是很重要，希望我您要重视对孩子的引导与支持。
3、针对孩子的心理和行为存在的问题，我们给您提出以下策略：
首先要树立家长的威信，此时的威信绝不是简单的训斥与责骂，而是让孩子信服您，让孩子感受到自己的家长非常棒，很多事情自己不懂，但是家长都懂，必要时候我们可以在孩子的兴趣点上发挥自己的特长，孩子就会对您敬佩有加，从而就很愿意接受您的建议。
（充电、以身作则）
其次您对孩子的教育一定要常抓不懈，一定不要放弃对孩子的教育，不要怕自己唠唠叨叨，一定要让孩子记住应该养成的习惯，当然在这个过程中还要注意技巧性，要让孩子感受到你很信任他，鼓励他自立。
（家长在孩子面前，不要说放弃的话。
您要是放弃了，我们就更不好教育孩子了。
）
最后，您要能够和孩子交心，让孩子肯跟您说心里话，这样才可以不失时机的了解孩子的心理动态，有针对性的进行教育。
让我们一起加油，多关注孩子，使孩子能顺利度过这个阶段。
家长朋友，学校教育不是万能的，红英小学为了学生在不断进行着改变，您将孩子送来了红英小学代表了您对我们工作的信任，我们也不能辜负您的认可，更不能耽误一代代人的成长。
学校会尽力，家庭教育不可少，希望家长您也重视，您的孩子需要我们支持，也需要您的呵护，孩子的成长和未来，需要所有家长的关爱与支持，。
只有学校和家庭和谐配合才能培育出我们未来社会的人才。
家长朋友们，我们教育孩子既要有爱，还要有心。
（家长要做一个有心的人）
我们教育孩子要有前瞻性，这样才能有指导性。
我最后想和大家说的是：真正的爱是什么呢？其实，爱就是一顿饭一顿饭堆积起来的。
这是一句最通俗的话了。
孩子是一棵棵小树苗，需要您一如既往的关爱和支持。
这种爱才是真爱。
谢谢大家的倾听。