最新-高中地理《大气的热状况与大气运动》教案(1) 中图版必修1 精品
第一节 大气的热状况与大气运动教学设计
第2-4课时
一、知识结构和能力要求：
二、课件：《大气运动》
三、学习活动过程： 接受老师的信息 做一做，看会不会？ 请记录你的问题和创意！ （第一课时） 大气运动的：
能量来源——太阳辐射；
根本原因——受热不均； 绘制城市与郊区之间的热力环流示意图，请标出近地面的气温、气压差异和近地面风向；
请将下图中四点的气温和气压从高到低排序：气温： ； 气压： ；
郊区 郊区
城区
在图中添加热力环流的箭头。
教师巡视完成情况； 抽两份作业集体批改； 热力环流： （观看动画）
大气的水平运动：
水平气压差、水平气压梯度、水平气压梯度力； 水平气压梯度力是大气运动的直接动力；
在等压线图中，等压线越密处，气压梯度力越大，风力越强； 4、图中三点风力最强的是： ；
5、下列三图所示三地风力最强的是： ；
4、风向形成：
（动画演示高空风向和近地面风向的形成）
①空气只受气压梯度力的作用，将垂直于等压线流向低压区；
②高空风向：空气受气压梯度力流向低压的同时受地转偏向力的影响，风向稳定时与等压线平行；
甲
乙 丙
1：1000
1：10000
1：100000
990
1000
1010 1010
1010
1000
1000
990
990
③近地面风向：空气受气压梯度力流向低压的同时受地转偏向力和摩擦力的作用，风向稳定时与等压斜交； 5、阶段总结：
大气运动的根本原因是地面受热不均； 受热不均引起热力环流；
水平方向上的气压差产生水平气压梯度力，它是推动大气运动的直接原因； 高空风向受气压梯度力和地转偏向力作用，风向与等压线平行；
近地面风向还受摩擦力作用，与等压线斜交。
6、请按要求画出下列各图中各点的风向： A ：高空风向、气压梯度力、地转偏向力； B ：高空风向；CDE ：标近地面风向；
7、请绘制北半球气旋和反气旋的水平风向示意图（即绘制图中各点的近地面风向），并简短描述它们的水平气流特征。
大气环流： （第二课时）
概念讲授：大气环流是全球性有规律的大气运动；
高低纬度之间因热量差异而形成环流，若只考虑高低纬度间的受热不均，则该环流就是一个简单的热力环流！ （动画演示）
实际情况比较复杂，上述的热力环流不会那么简单，地转偏向力会对高低纬度间的气流发生影响，闭合的热力环流被改为三圈环流，我们一起绘制三圈环流的示意图：
（动画演示） 8、请画出赤道和极地之间的热力环流示意图，并标出近地面的气压系统：
赤道
9、绘制三圈环流示意图，在右边的空格里写对应的气压带风带名称：
4、关于气压带和风带的：
①季节移动：
随太阳直射点的移动，气压带和风带也季节移动，夏季偏北，冬季偏南；
②成因：
热力原因形成的气压带是赤道低压和极地高压；副热带高压是动力原因形成；
③对气候有重要影响：
盛行上升气流的赤道低压带和副极地低压降水较丰富，而盛行下沉气流的副热带和极地是少雨带；
④作用：通过三圈环流高低纬度之间发生水分和热量交换。
10、（动画演示30º--40º大陆西岸的环流条件）
30º--40º大陆西岸地区冬季受影响，温和湿润；夏季受控制，炎热干燥，是气候。
11、填空：
赤道地区因终年高温多雨；副热带大陆内部和西岸因
是热带沙漠，副热带大陆东岸因和作用降水丰富；中纬度地区因
降水丰富；两极地区因
降水稀少。
1、邻近学生之间交换答案，检查；
2、教师抽查个别学生的答案；
海洋陆地
夏季凉高压热低压
冬季暖低压冷高压
气候分布区
温带季风气候中国北方地区、朝鲜半岛、日本北部；
亚热带季风气候中国南方地区、朝鲜半岛南部、日本列岛南部；
热带带季风气候中南半岛和印度半岛
5、季风环流：
（第三课时）
①三圈环流的气压带和风带所表现的全球大气环流仍然与实际情况有距离，海洋和陆地的热力性质差异将改变气压带的分布，在北半球几乎是面目全非！
(动画演示海陆热力差异）
（看图：《7月份海平面等压线分布》和《1月份海平面等压线分布》做右面的12题。
）
再用动画演示解释其成因；
②东亚季风和南亚季风：请看动画《季风的形成和分布》回答右面的13题：
在完成了13①②题后，再仔细阅读教材45页的《亚洲季风图》整理该知识点；
③季风概念：
④季风成因总结：
海陆热力差异是形成季风的最主要原因；气压带和风带的季节移动也是季风的原因。
⑤季风气候的种类与分布：亚洲是世界最大的季风区，共有三种季风气候分布，它们是
12、7月，气压带风带移，北半球的
被该季节形成于陆地上的
切断，只保留在海洋上，形成和两个气压中心。
1月，气压带风带移，北半球的
被该季节形成于陆地上的
切断，只保留在海洋上，形成和两个气压中心。
南半球因，海陆热力对比不强，气压带的改变不明显。
13、①冬季，东亚盛行来自高压前缘的风，天气特点是
；夏季，东亚盛行来自
的风，天气特点是。
②南亚和东南亚的中南半岛，冬季处于
高压的南侧，盛行风，暖热干燥；夏季，气压带风带移，南半球的风带越过赤道，受向的地转偏向力的作用，形成风，该风越
过印度洋，给南亚和东南亚带来丰富的降水。
③季风的主要成因是
这样形成的季风在最典型；除此之外，也是季风的重要形成原因。
④亚洲共种季风气候，名称是：
、
、。
⑤下图是一高压系统，图中各点的风向不同，请对应下列情形，说明高压系统的名称和风向：
东亚冬季风：是点，风向是，高压系统是高压；
南亚冬季风：是点，风向是，高压系统是高压；
东亚夏季风：是点，风向是，高压系统是高压；
6、气压带和风带对气候的影响：（动画演示）
热带雨林气候：
热带草原气候：
热带沙漠气候：
地中海气候：
温带海洋性气候：
东岸的季风气候和季风性湿润气候：14、简要回答下列气候的分布规律和大气环流方面的成因：
分布规律环流原因
热带雨林气候
热带草原气候
热带沙漠气候
地中海气候
温带海洋性气候
课堂总结：。
中图版高中地理必修一2.1《大气的热状况与大气运动冷热不均引起的大气运动热力环流》教学设计
?热力环流?教学设计一、教材分析本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书〔中图版〕?地理?〔必修1〕第二章第一节“大气的热状况与大气运动〞。
主要掌握热力环流的根本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象，培养学生的逻辑推理才能和思维才能。
本节第一局部讲述“大气的受热过程〞。
第二局部主要讲述“大气运动〞。
“热力环流〞主要说明了大气运动最简单的运动形式，用图示的形式形象地讲解了地面的冷热不均引起大气密度和气压的变化，进而形成热力环流的过程。
假如结合等压面讲，是一个难点。
“大气的程度运动——风〞讲解了风的形成的原因，以及风向的变化，程度气压梯度力和地球自传偏向力作用下形成了地转风，这局部知识是学习“大气环流〞的根底。
二、教学目的1、知识与才能〔1〕可以说出热力环流的形成原理。
〔2〕学会画热力环流图。
〔3〕可以运用热力环流的根本原理分析实际生活中的一些地理现象。
2、过程与方法通过探究问题：空气的对流实验热胀冷缩的原理引出热力环流，从而总结热力环流的形成过程，并且结合热力环流的形成原理分析实际生活中出现的一些地理现象。
3、情感态度与价值观通过理解大气运动，树立正确的环境观，培养学生探究大气环境的兴趣。
三、教学重点热力环流的形成过程和应用。
四、教学难点判断气压的上下。
五、学情分析学生通过上节课的学习已经掌握大气受热的直接热源来源于地面，根本热源来源于太阳辐射。
通过其他学科的学习学生已经具备相关知识和技能根底，如大气压强与高度的关系、物体的热胀冷缩性质等。
五、设计思想新课改以来，高中地理课程要求“学习生活中有用的地理〞，注重与实际相结合。
根据高中生的身心开展现状，要求学生在分析地理事实的根底上，逐步学会运用根本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
老师在教学的过程中通过选用联络学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理现象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣的地理问题等。
老师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理开展规律和不同的学习需要，积极探究和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，进步学生分析解决地理问题的才能。
高中地理 2.1 大气热力状况和大气运动教案 中图版必修1
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换2.1 大气热力状况和大气运动第一课时热力环流和风的形成一、教材分析：1、教材地位和作用：本节课的内容位于中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。
“热力环流和风的形成”为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。
2、教学目标：根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：知识目标：让学生理解热力环流的形成原因以及水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。
能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。
3、教学重点、难点：重点：热力环流的形成过程和实际应用；水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。
难点：风的形成过程及等压线图上风向的判别。
二、教学方法和手段：本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。
根据本节课的教学内容，结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
4、情境教学法：5、多媒体教学手段：制作Flash动画，弥补学生空间想象力不足的缺陷。
三、教学过程：解决步骤：1、新课导入：设计意图播放Flash课件中插入的2003年9月2日发生在一下大气运动的真实情况，并提出如下问题：大气为什么会运动？运动的能量来源是什么？大气是怎样运动的？从而导入新的课题。
（板书课题：大气运动）2、知识准备：设计意图（1）空气也有热胀冷缩的性质。
高中地理 2.1 大气热力状况和大气运动学案 中图版必修1
第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换第一节大气的热状况与大气运动一、学习目标[标准]运用图表说明大气受热过程。
绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
[学习目标]1．通过阅读相关图表，说明大气的热量来源以及大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温作用。
2．会利用相关示意图和实际状况，分析得出热力环流产生的原因，得出大气运动的主要原因。
3．在理解三圈环流的形成基础上，绘制全球气压带、风带分布示意图，并能据图说出气压带、风带的分布和移动的规律。
4．在理解气压带、风带性质和移动的基础上，说出其对气候形成和特点的影响。
5．运用锋面、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统示意图，描述其主要天气特点，并能够运用简易天气图，分析和预报天气状况。
2．海陆分布对大气环流的影响由于海陆分布、海陆间的热力性质差异、地形起伏等因素的影响，三圈环流中的气压带和风带受到破坏，形成冬夏海陆气压活动中心，进而形成季风环流。
季风环流典型例题分析1．读图2-1-1回答相关问题。
图2-1-1（1）甲乙两地中，气压较高的是 地；地面温度较高的是 地，判断理由是 。
（2）将图中A 、B 、C 、D 、E 、F 各点的气压按从大到小的顺序排列出来 。
（3）画出A、B、C、D、E、F之间的气流运行方向。
【解析】甲地和乙地的等压面的高度不同，说明在同一高度上的气压不同，甲地的空气密度大于乙地，由于乙地近地面大气受热，空气膨胀上升，导致乙地的等压面低于甲地,空气由气压高的流向气压低的地方。
图中各点气压值比较答案：（1）甲乙乙地近地面大气受热，空气膨胀上升，导致乙地的等压面低于甲地（2）D＞E＞F＞A＞B＞C （3）顺时针流动2．读图2-1-2“某日天气形势图”，分析回答下列问题。
图2-1-2（1）A地是气压中心，按照气流运动状况它属于。
该气压中心形成的最主要原因是。
地理必修1中图版2.1大气的热状况与大气运动教案(1)
极地高压 副极地低压副热带高压高纬环流中纬环流中纬和高纬环流第1节 《大气的热状况与大气运动》教案【基础知识】一、气压带和风带的形成 1．大气环流：（1）概念：大气运动是有规律的，全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流，它反映了大气运动长时期的平均状态。
（2）因素：由于地面的冷热不均→高低纬度间的温度差异→引起大气运动（3）作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水份和热量分布－直接控制各地气候类型的形成。
2.单圈环流成因：高低纬度间温度的差异 3．三圈环流：（1）成因：高低纬受热不均、地转偏向力 ①低纬环流赤道上空：南风→西南风→西风赤道地区上升的暖空气，在气压梯度力的作用下向北流，形成南风； 在地转偏向力的作用下，南风不断偏转成西南风；到30°N 附近形成西风，便堆积下沉，使该地区地表气压较高，又该地区位于副热带，故形成副热带高压。
赤道地区地表气压较低，于是形成赤道低气压带。
在地表，气流从高压流向低压，形成低纬环流。
②中纬环流和高纬环流单圈环流在地表，副热带高压地区的气压较高，因此气流向极地方向流动。
在极地地区，由于气温低，气流收缩下沉，气压高，气流向赤道方向流动。
来自极地的气流和来自副热带的气流在60度附近相遇，形成了锋面，称作极锋。
此地区气流被迫抬升，因此形成附极地低气压带。
气流抬升后，在高空分流，向副热带以及极地流动，形成中纬环流和高纬环流三圈环流也可用下图来表示：4.气压带和风带的分布赤道——赤道低压带之间——信风带（北—东北风，南—东南风）副热带（30°）——副热带高压带之间——西风带（北—西南风，南—西北风）副极地（60°）——副极地低压带之间——极地东风带（北—东北风，南—东南风）极地——极地高压带5. 气压带和风带的季节移动（1）太阳直射点：随季节变化而南北移动气压带和风带：随太阳直射点的移动而移动（2）北半球：大致夏半年北移，冬半年南移。
高中地理《大气的热状况与大气运动》教案1 中图版必修1
1、实际情况比较复杂，上述的热力环流不会那么简单，地转偏向力会对高低纬度间的气流发生影响，闭合的热力环流被改为三圈环流，我们一起绘制三圈环流的示意图：
（动画演示）
8、请画出赤道和极地之间的热力环流示意图，并标出近地面的气压系统：
9、绘制三圈环流示意图，在右边的空格里写对应的气压带风带名称：
4、关于气压带和风带的：
①季节移动：
随太阳直射点的移动，气压带和风带也季节移动，夏季偏北，冬季偏南；
②成因：
热力原因形成的气压带是赤道低压和极地高压；副热带高压是动力原因形成；
③对气候有重要影响：
盛行上升气流的赤道低压带和副极地低压降水较丰富，而盛行下沉气流的副热带和极地是少雨带；
④作用：通过三圈环流高低纬度之间发生水分和热量交换。
请将下图中四点的气温和气压从高到低排序：气温：；
气压：；
1、在图中添加热力环流的箭头。
教师巡视完成情况；
抽两份作业集体批改；
热力环流：
（观看动画）
大气的水平运动：
水平气压差、水平气压梯度、水平气压梯度力；
水平气压梯度力是大气运动的直接动力；
在等压线图中，等压线越密处，气压梯度力越大，风力越强；
4、图中三点风力最强的是：；
10、（动画演示30º--40º大陆西岸的环流条件）
30º--40º大陆西岸地区冬季受影响，温和湿润；夏季受控制，炎热干燥，是气候。
11、填空：
赤道地区因终带沙漠，副热带大陆东岸因和作用降水丰富；中纬度地区因
降水丰富；两极地区因
降水稀少。
1、邻近学生之间交换答案，检查；
5、阶段总结：
大气运动的根本原因是地面受热不均；
受热不均引起热力环流；
高中地理必修一教案-2.1 大气的热状况与大气运动1-中图版
《热力环流》教案一、课前系统(一) 分析教材本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（中图版）《地理》（必修1）第二章第二节中的“热力环流”。
主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象；培养学生自学、探究、合作的意识。
热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。
(二) 分析学生课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。
但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度(三) 设计思想高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
(四) 教学目标1、知识和技能（1）大气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
（2）通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
（3）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。
2、过程和方法本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3、情感态度和价值观通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生探索自然、热爱科学的精神。
地理必修1中图版2.1大气的热状况与大气运动教案
第1节《大气的热状况与大气运动》教案【基础知识】一、锋面系统1．天气系统和天气天气：一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况，天气时刻在变化；气候：一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
2.气团（1）概念：在水平方向上大气的物理属性主要指温度、湿度和稳定度．对比较均匀的大块空气块。
（2）分类：冷气团、暖气团（3）冷暖气团的比较气团温度湿度密度与锋面的位置关系冷气团低小大在锋面以下暖气团高大小在锋面以上（1）锋面：当性质不同的两个气团，在移动过程中相遇时，它们之间就会出现一个交界面，叫做锋面。
锋线：锋面与地面相交而成的线，叫做锋线。
锋：一般把锋面和锋线统称为锋（2）锋面的三大特征①锋面有坡度：锋面在空间向冷区倾斜，具有一定坡度。
②气象要素有突变：气团内部的温、湿、压等气象要素的差异很小，而锋两侧的气象要素的差异很大。
③锋面附近天气变化剧烈：由于锋面有坡度，冷暖空气交绥，暖空气可沿坡上升或被迫抬升，且暖空气冷气团暖气团温度较高湿度较大气压较低温度较低湿度较小气压较高锋面附近：常伴有云、雨、大风等天气中含有较多的水汽，因而，空气绝热上升，水汽凝结，易形成云雨天气。
（3）锋面的分类冷锋暖锋准静止锋概念冷气团主动向暖气团方向移动的锋暖气团主动向冷气团方向移动的锋冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋主要区别气团势力冷气团强，暖气团弱暖气团强，冷气团弱势均力敌移动方向冷气团的移动方向暖气团的移动方向来回摆动锋前锋后暖气团在前，冷气团在后冷气团在前，暖气团在后锋面力度较大较小小雨区位置锋前锋后均有，以锋后为主锋前延伸到锋后很大范围雨区范围小中大图示锋图简图天气图雨区天气过境前单一暖气团控制，温暖晴朗单一冷气团控制，低温晴朗单—气团控制，天气晴朗特征过境时暖气团被冷气团抬升，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结产生连续性云雨暖气团平衡抬升或爬升，形成持续性降水过境后冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗暖气团占据了原来冷气团的位置，气温上升、气压下降、天气转晴单——气团控制，天气晴朗天气实例我国大多数降水天气，北方夏季的暴雨，冬春季节的大风、沙暴、寒潮华南“清明时节雨纷纷”江淮地区的梅雨季节贵阳冬半年“天无三日晴”，（1）华南准静止锋主要活动于南岭山脉或南海地区。
中图版高中地理必修一《大气运动》教案
课题：大气运动第一课时：热力环流和风的形成（说课稿）（配合中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第1册）一、教材分析（一）教材的地位和作用《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。
这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统，本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成，这是大气运动最基本的状态与原理，也为后面学习“大气环流”奠定知识基础。
（二）教学目标根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为：1、知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向。
2、方法能力目标：教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法；通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
3、情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。
（三）教学重点与难点1、重点：热力环流的形成过程；风的形成过程。
2、难点：大气水平运动的几种作用力3、处理方法：通过让学生亲手绘制热力环流图来掌握教学的重点；通过多媒体课件的直观演示来突破水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响这一难点。
二、教学方法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、情景设置法以激发学生的学习动机为主线，充分利用现代化教学手段，为学生创设问题情景，。
《大气的热状况与大气运动》教学设计
提问：一天中气温最高值出现在什么时间？为什么？
答案：一天中气温最高值出现在午后2点，并非大家所认为的中午12点。中午12点是太阳辐射最强的时候，但这时的太阳辐射要先传给地面，地面再传给大气，大气吸收地面的热量后气温才升高，而这一过程需要将近2小时的时间。这个例子就很好的说明了对流层大气的直接热源是地面而不是太阳。
2、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。
3、树立辩证唯物主义观念，认识事物是运动、普遍联系的
4、增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
教学重点
1、地面是大气的直接热源
2、大气对太阳辐射的削弱作用
3、大气的受热过程
教学难点
学情分析
本课时教学需要联系较多物理学知识，而我校学生整体而言，地理和物理学科的基础较差，部分物理知识（如力的合成与平衡）还没有学到，这是影响学生学习本课时内容的最不利因素。但是，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本课时教学的顺利开展。
首先太阳辐射到达地球大气上界；
接着太阳辐射穿过大气层，受到大气对其的反射、散射和吸收作用。
最后太阳辐射到达地球表面，其中部分被反射，部分被吸收。地表吸收的部分转化为热能，部分转化为化学能储藏于生物体内。
大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。下面我们来详细学习这两方面的内容。
过渡：到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度向两极递减。那是为什么呢？
大气的热状况与大气运动教学设计
2.1大气的热状况与大气运动——第二课时热力环流一、教材分析本节教学内容选自中图版地理（必修1）第二章第一节“冷热不均引起大气运动”。
这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。
本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。
同时，也为后面学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。
故对这一知识点详细讲述是非常必要的。
二、课程标准分析高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。
在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过程。
课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关键是理解。
三、学情分析在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
其表现在以下三个方面：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
所以，感到很难把握整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。
生活中学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
课前学生必备的相关知识如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质认识不足，部分学生空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
四、教学目标知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。