《枫桥夜泊》教学实录-01
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录
《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。
师：好，上课。
生：起立。
师：孩子们好。
生：（齐声）老师好。
师：请坐。
请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。
（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。
师：好听吗？生：（齐声）好听。
师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。
师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。
谁来读一读？高举你自信的小手。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：好听。
不但声音好听，读的感觉更好听。
我们一起来读一读。
生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。
师：没错，大白话，睡不着觉。
谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。
师：失眠，没错，找到一个。
继续找，谁找到第二个？生：愁眠。
师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。
师：好极了！找到3个。
再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。
师：不眠，找到4个。
再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。
师：未眠，找到5个。
你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是——生：（齐声）睡不着觉。
师：睡不着觉。
想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
部编版五年级语文《枫桥夜泊》课堂教学实录
《枫桥夜泊》一、歌词导入师：上个世纪末有一首非常流行的歌曲，这首歌不但曲子好听，歌词也写的非常出色。
大家看，这是其中的两句（课件出示）P“留连的钟声，还在敲打着我的无眠。
尘封的日子，始终不会是一片云烟。
”师：谁来读一读？谁能为我解释解释无眠？（无法入睡，失眠，睡不着觉）师：那么我们还可以通过找近义词的方式来为无眠找到许多的解释？比方说不能入眠合成一个词即是（不眠）未能入眠合成一个词即是（未眠）难以入眠合成一个词即是（难眠）心中愁绪万千合成一个词即是（愁眠）师：总之就是翻来覆去的睡不着觉呀，好的，让我们一起读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味。
师：那么，是谁？在敲打着我的无眠呢？（钟声）留连的钟声还在敲打着我的无眠，这是哪的钟声呢？有一首诗这样写到，一起读一读：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
这是哪儿的钟声呢？（寒山寺）（课件出示）P出示寒山寺的图片资料师：没错，这是寒山寺的钟声。
为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼呀盼梦啊想啊，一等就是十年。
这钟声为何会有此巨大的魅力呢？大家来读一读这句诗“几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。
”（齐读）师：高启所写的也是寒山寺的钟声，可让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？（张继）师：张继是谁？你来说说，你也来说说。
（预习做的真充分呀！）（课件出示）P《枫桥夜泊》这首诗为他千古名作的补充资料。
师：这留连的钟声到底和张继有什么关系？就让我们到诗中去寻找答案。
今天我们一起学习张继的《枫桥夜泊》（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读诗题）二、整体感知师：请大家读一读这首诗，自由的读，反复的读。
要读的清爽、顺口（很好，老师看到许多同学读的很专心很投入）师：个人读：请位同学来读一读。
（嗯，你读出了这首诗的韵味与节奏）师：全班读：接下来，老师读课题与诗人，你们读诗句。
注意读出诗的节奏来。
在我们的配合之下，这首诗的韵味就呈现出来了。
师：当你读完这首诗，你读出了作者怎样的情绪？能不能用几个词形容形容？（忧愁，孤独，悲伤，凄凉……）把体会记在诗的旁边（生批注）师：我们读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”会孤独吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”会忧愁吗？那为什么读枫桥夜泊却孤独，忧愁呢？师：我们去诗中找一找答案吧，谁来为我解释解释枫桥夜泊是什么意思？（夜晚把船停在枫桥旁边）此时正值夜晚，应该是张继要休息睡觉的时候吧，可今夜张继睡着了吗？（没）诗里的哪个词直接了当的告诉你？（愁眠）（B板书：愁眠）请大家将这个词圈起来。
《枫桥夜泊》教学实录 教案教学设计
《枫桥夜泊》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解《枫桥夜泊》的诗意和背景，体会作者张继的羁旅之思。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会通过诗歌来感受和描绘自然景观和人文景观。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养，引导学生关注自然美和人生哲理。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵《枫桥夜泊》。
难点：理解《枫桥夜泊》的意境和情感，学会通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。
三、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
3. 案例分析法：通过分析其他诗歌，让学生学会通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者张继及其作品《枫桥夜泊》。
2. 朗读：让学生朗读《枫桥夜泊》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解：详细讲解《枫桥夜泊》的诗意和背景，引导学生体会作者的羁旅之思。
4. 讨论：分组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 案例分析：分析其他诗歌，让学生学会通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。
6. 作业布置：让学生背诵《枫桥夜泊》，并选择一首其他诗歌进行赏析。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《枫桥夜泊》的正确朗读和背诵方法，是否理解了诗歌的意境和情感，以及是否学会了通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。
对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作表现，以评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：检查学生背诵《枫桥夜泊》的情况，以及赏析其他诗歌的质量，以评价学生的学习效果和理解能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和情感的诗歌。
《枫桥夜泊》教学实录
互动讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨诗歌的主题思想和艺 术手法，培养学生的审美 鉴赏能力。
多媒体辅助教学
利用多媒体手段展示相关 图片、音频和视频资料， 增强学生对诗歌的感性认 识。
02
文本解读
背景介绍
创作背景
唐安史之乱后，张继途经寒山寺 ，写下此诗，表达了诗人对家国 情怀和羁旅愁苦的感慨。
诗人介绍
学生对本节课的收获和感受
作业布置
要求学生背诵并默写《枫桥夜 泊》
要求学生结合自己的生活经历 ，写一篇关于秋天的短文，要 求运用诗中的意象和意境
要求学生搜集并阅读其他张继 的诗作，写一篇关于张继诗歌 风格的短文
THANKS
感谢观看
《枫桥夜泊》教学实 录
汇报人：
2023-12-28
目录
• 课程导入 • 文本解读 • 课堂互动 • 拓展延伸 • 课程总结
01
课程导入
教学目标
01
02
03
知识目标
学生能够理解《枫桥夜泊 》的诗意，掌握相关的文 学知识。
能力目标
学生能够运用所学知识分 析诗歌，提高审美鉴赏能 力。
情感目标
学生能够体会诗人的情感 ，培养对中华文化的热爱 。
张继，唐代著名诗人，与李白、 杜甫等并称唐代十大诗人。
诗句解析
诗句内容
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
解析
第一句描绘了夜晚的景色，第二句写 江边的枫树和渔船上的灯火，第三句 写寒山寺外的景色，第四句写夜半钟 声的悠扬。
意境分析
意境描述
此诗描绘了一幅秋夜泊船图，通过月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火等意象， 营造出凄清、寂寥的氛围。
小学四年级《枫桥夜泊》教学实录
【小学四年级《枫桥夜泊》教学实录】(一)激趣、自由漫谈1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
2、交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。
学生1：我知道《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。
我还知道枫桥是一座单拱石桥，在江苏省苏州市。
这是我是网上找到的枫桥的图片。
学生2：我还知道枫桥也叫墨桥，由于很多诗人途经这里的时候，都曾留下过诗句，所以叫墨桥。
学生3：我来补充。
苏州不光有枫桥，还有很多桥。
苏州有桥300多座，现存293 座。
其中:有以食物命名的，如：水泼粉桥、鸭蛋桥等;有以动物命名的，如：狮子桥、麒麟桥等、有以植物命名的，如：花桥、草桥等;有以建筑物命名的：如：城桥、板桥等，特别有意思。
其中，枫桥是最著名的。
学生4：张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的学生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
学生5：张继的老家有的说是湖北襄樊，有的说是河南南阳，要是河南南阳的话，说明和我们是老乡。
学生6：张继还当过检校祠部员外郎，他出过一本书叫《张校祠部诗集》。
学生7：我还知道张继死于洪州，他学生前有个愿望就是回到家乡，可临死也没实现，他的好朋友有刘长卿、顾况等，很多都是诗人。
学生8：我在网上读到了张继写的37首诗，很多都是游贤时写的，我猜测他是个爱旅游的诗人，其中我最喜欢《夜宿白马寺》(背)，他的诗清丽自然，不追求华丽雕饰，有一种自然美。
〔评：用信息交流的形式谈对诗题和作者的有关了解，课堂更开放，内容更丰富，变师讲为学生谈，形式活，信息多。
〕2、说说我们学诗的经验。
(学学生说出：我们经常按解字词--说句意--学朗读的方法学古诗，教师提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。
)(二)探究，研读漫谈1、小组合作学习诗句的意思，结合课后注释和占有的资料理解，朗读体会感情。
2、交流诗句的意思，交流时先交流前两句的学习情况，然后交流后两句。
《枫桥夜泊》优秀教案
《枫桥夜泊》优秀教案《枫桥夜泊》优秀教案「篇一」一、歌曲导入1、师：上课前，我先请大家欣赏一首歌曲。
（课件播放）2、这首歌与你平常听到的歌有什么不同？这就是1200多年前诗人张继留下的千古绝唱《枫桥夜泊》。
（板书课题）二、目标展示1、出示目标。
2、师生共同明确目标。
三、围绕目标有效教学（一）自主预习1、出示预习提示（1）借助注释、工具书理解古诗意思。
（2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。
2、学生自主预习，教师巡视。
3、教师检查预习情况。
4、教师根据课件疏通诗意。
（二）质疑问难在刚才的学习中，你遇到了哪些不懂的问题，现在可以向本组的同学请教。
（三）合作探究1、出示整合后的问题：（1）《枫桥夜泊》这首诗中写到了哪些景物？诗人在枫桥夜泊时看到了什么，听到了什么？（2）你觉得诗中最能表现诗人心情的字是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？2、小组合作探究。
3、小组代表展示。
4、教师小结。
（四）强化练习1、体会诗人的愁。
2、用读来表现诗人的愁。
（五）归纳总结诗人张继愁于未能金榜题名，愁于无颜面对江东父老，愁于不能志在四方、造福百姓时，月亮不懂事，她不肯皎洁地照着，居然落了下去；乌鸦懂事，她不肯安静地飞过，居然叫了起来；钟声不懂事，她不肯老实地睡去，居然送来一声又一声叹息；客船不懂事，她不肯给人安稳的睡眠，居然泊在这样的一刻！这一切的一切，更是让诗人愁上加愁愁更愁啊！四、目标检测、反馈与补偿你能通过朗读把诗人的愁绪表达出来吗？五、拓展延伸阅读元朝马致远的《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》优秀教案「篇二」活动目标:1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
活动准备:1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方？2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。
《枫桥夜泊》王崧舟教学实录
《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。
师：好，上课。
生：起立。
师：孩子们好。
生：（齐声）老师好。
师：请坐。
请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。
（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。
师：好听吗？生：（齐声）好听。
师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。
师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。
谁来读一读？高举你自信的小手。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：好听。
不但声音好听，读的感觉更好听。
我们一起来读一读。
生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。
师：没错，大白话，睡不着觉。
谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。
师：失眠，没错，找到一个。
继续找，谁找到第二个？生：愁眠。
师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。
师：好极了！找到3个。
再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。
师：不眠，找到4个。
再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。
师：未眠，找到5个。
你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是——生：（齐声）睡不着觉。
师：睡不着觉。
想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。
大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。
《枫桥夜泊》教学实录 教案教学设计
《枫桥夜泊》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
（2）理解《枫桥夜泊》的诗意和作者的情感。
（3）分析诗歌中的意象和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
（3）培养学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌意象和表达手法的分析。
难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或多媒体展示《枫桥夜泊》的景象，引导学生进入诗歌情境。
（2）简单介绍诗人张继及其创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）分小组进行背诵练习，加强记忆。
3. 文本解析：（1）讲解诗歌中的生僻字词和难点句子。
（2）分析诗歌的意象和表达手法，如动静结合、寓情于景等。
4. 讨论与思考：（1）引导学生探讨诗歌中的情感和意境。
（2）让学生思考如何将诗歌中的意境和情感运用到自己的生活中。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生是否积极参与朗读、讨论等活动。
2. 诗歌理解：学生是否能正确理解诗歌内容，分析意象和表达手法。
3. 朗读与背诵：学生是否能正确朗读和背诵诗歌。
五、教学延伸1. 推荐学生阅读张继的其他诗歌，进一步了解其文学成就。
2. 让学生尝试自己创作一首以自然景色为题材的诗歌，培养创作能力。
3. 组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵才华，提高表达能力。
六、教学资源1. 教材：《枫桥夜泊》原文及注释。
2. 图片：枫桥夜泊的景象。
3. 多媒体：诗人张继的介绍视频。
4. 参考资料：有关《枫桥夜泊》的解读文章。
七、教学步骤1. 导入：展示枫桥夜泊的图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和停顿。
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《夜桥枫泊》教学实录
教学目标
1．理解诗句的意思。
2．有感情的朗读，并能背诵。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程
师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。
大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。
（提2—3名学生吟诵）
师：一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。
同学请看。
（出示枫桥夜泊的画面）这幅图给你带来一种什么样的感觉？
生：清冷。
生：很美，真是小桥、流水、人家。
生：很幽静。
师：在唐朝一个秋天的夜晚，诗人张继泊船苏州城外的枫桥，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，于是便写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
（出示课件，板书、播放音乐）跟着音乐教师范读。
师：喜欢这首诗吗？
生：喜欢。
师：想读吗？
生：想。
师找2名学生读。
师：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）
师：读诗还要讲究节拍，那位同学来给这首诗画一下节拍。
（提名上黑板画节拍，并提2名按节拍读。
小组读。
齐读。
）
师：我们学习一首古诗，会读了，还需要知道什么？
生：了解诗的意思。
生：知道作者所表达的思想感情。
生：作者写诗的背景、时间、地点等。
师：你们平时都是用什么方法来学习的呢？平时我们都是用什么方法来学习的呢？
生：借助工具书，查阅资料。
生：伙伴讨论交流。
生：借助书中的注释。
师：下面就请同学们用这些方法先自己学习，然后伙伴讨论交流，在学习和交流中去体会诗中的景，感悟诗中的情。
在不懂的地方作上记号，然后提出问题。
（学生自主合作学习，教师参与部分小组的学习，掌握学情。
关注学习有困难的学生。
5-8分）
师：从刚才的学习中你知道了什么？大家来交流一下。
生：我知道了诗题的意思，枫桥：在苏州西郊，夜：晚上。
泊：停船靠岸。
此诗是写在枫桥边夜晚停船的所见和所闻。
生：我有一个问题，诗中第一句说到月落乌啼这应是早晨的时候，而题目却是夜泊，到底是描写的是什么时候的景色。
师：很好，你真是个善于发现问题的孩子。
哪位同学能帮助他。
生：（众说纷纭）
师：这首诗采用的是倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的所见所闻。
除了这些你还知道了什么？
生：1-2 学生说诗意。
师：这首诗表达了作者什么样的思想感情？
生：我从诗中的一个“愁”字，读出了诗人在表达自己的一种忧愁。
师：（师生交流背景：诗人在安史之乱后避地吴中，据说，他科举落榜，心境失落寂寞。
客船夜泊，触景生情，抒发了羁旅之愁。
）除了这个“愁”字你还能从诗中哪些地方体会出来作者所表达的思想感情？（提示：这首诗描写了哪些景物，你读了这些景物有什么感受？）生：（从诗中的描写的月落乌啼霜满天情景，谈自己的感受）
师：出示课件，解说。
拂晓的时候，月亮落了下去，栖息在树上的乌鸦也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正弥漫着满天的霜华请同学们来读读这两句，读出此情，读出此景。
（略带伤感语调，语速要慢。
）
师：说说此时作者的感受。
生：此情此景又怎能不让这怀着旅愁的诗人更感到凄凉和伤感呢。
师：同学们从诗中这些景物的体会到作者的思想感情，这就是景中有情，情中有景，情景交融。
你认为诗中诗意最浓的是哪里？
生：体会“夜半钟声到客船”。
师：夜深人静时，忽然听到从远处的寺院中传来悠远的钟声。
大家来静静的停一下（播放钟声）
师：同学们请你联系诗描述一下你刚才听到钟声的感受。
生：很悠远
生：更赠添了伤感。
生：啊，这钟声它是从苏州城外的寒山寺中传来，悠远回荡，多么让人想念家想亲人啊。
师：这钟声在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
同学们此时你就是诗人张继请你把你的感受通过你的感情朗读表达出来。
生：2名读。
师：这首诗有情有景，有声有色，情景交融。
诗人以一缕愁绪把众多的景物串起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。
这首诗使张继名传千古，享誉海内外，诗传到日本，几乎人人皆知，苏州寒山寺也因此诗而著名，至今每年除夕都有大批日本人专程来到寒山寺与中国的游客一起聆听夜半钟声，并吟诵这首绝句。
现在人为了表达对这首诗的喜爱，把它演绎成歌曲故事等等，老师带来一首枫桥夜泊的歌曲，请大家欣赏。
再次感受诗中那优美的意境。
（播放歌曲）
师：把你听后的感觉用你的朗读表现出来。
齐读。
师：古诗中有许多这样的借景抒情，寄情于景的佳作。
这首《枫桥夜泊》师和元朝马致远的一首小令《天净沙?秋思》在写法和表达的情感上有许多相似之处。
下面我们就来上读一下《天净沙?秋思》。
出示课件。
生：自由读。
生；理解诗意，感悟诗情。
交流、朗读并背诵。
师：请同学们再读《枫桥夜泊》和《天净沙·秋思》，想一想这两首诗分别写了哪些景
物，表达了是怎样的思想感情？
生：交流
师：（小结）：这两首诗都是把众多的景物串联起来，构成一幅令人伤感的画面，以此借景抒情，融情于景，表达了作者孤寂、忧愁的情感。
背诵这一诗一词。
师：唐诗、宋词、元曲是我国文学的瑰宝。
希望同学们课余时间多读，多背。
让它陶冶你的情操，丰富你的思想。