部编版九年级下册语文教学设计-23 诗词曲五首 过零丁洋
部编版九年级语文下册教案--第六单元《诗词曲五首 过零丁洋》
过零丁洋教学目标：1.借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。
3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
教学过程：一、导入新课同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌；有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、检查预习1.作者简介文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋政治家、文学家，爱国诗人。
抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元”。
著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。
2.写作背景《过零丁洋》是文天祥在1279年经过零丁洋时所作的诗作。
南宋末年，文天祥在潮州与元军作战被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他写信招降坚守崖山的宋军，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
3.解题：经过零丁洋。
4.明确生字词的音、形。
干戈ɡē寥落liáo 飘絮xù惶恐huánɡ三、朗读诗歌，理解诗意1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。
2.自由放声朗读诗。
要求：读准字音，节奏。
3.学生朗读。
个别展示，注意正音；齐读。
4.借助课后注释及工具书，理解诗意。
有疑问的地方作下标记。
5.请一位同学简述诗意。
明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
四、再读诗歌，感知内容1.这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？2.颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？抒发了怎样的情感？3.颈联的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？（学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流。
部编版语文九年级下册 过零丁洋 教案 教学设计.docx
《过零丁洋》教学设计教学目标：1、对诗人经历与写作背景了解与掌握。
2、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
3、品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
教学重点：品读鉴赏，感受、理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
教学难点：深入诗中与作者进行心灵交流，感受与理解文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情怀。
学情分析：因本诗写作年代久远，其中涉及历史故事较多，学生难以深入诗中与作者进行心灵的感情碰撞，难以引起共鸣，因此，在学生学习中，教师要巧妙地让学生尽可能的了解诗中涉及的多个故事。
教具准备：多媒体课件、朗读示范音频课时：1课时教学过程：一、明确写作背景。
1、直接导入：同学们好，欢迎大家来到线上课堂！大家知道我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，却涌现了许多民族英雄人物。
如岳飞、辛弃疾、陆游，还要文天祥。
他们擅于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们这一起来学习文天祥的千古正气诗篇《过零丁洋》。
［出示课题：过零丁洋］2、作者简介（ppt展示）文天祥（1236—1283）（1236—1283）,江西吉安人，字履善，自号文山、浮休道人，20 岁中状元，官至右丞相。
南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
南宋末年，元军大举进攻南宋，临安危急，文天祥奉命至元营议和，因坚决抗争被扣留, 后冒险脱逃，1278年冬，在广东兵败被俘。
兵败被俘至元大都，终以不屈被害。
封信国公。
作品有《文山先生全集》。
3、写作背景（ppt展示）这首诗是一首咏志诗，见于文天祥《文山先生全集》，当作于宋祥兴二年（公元1279）。
宋祥兴元年（公元1278）,文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗，决心以死殉国。
随后乂被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。
二、初读感悟，读正字音，读准节奏。
人教部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》优秀教案
23诗词曲五首教学目标知识与能力1．诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。
2．揣摩诗歌语言，品味诗意。
3．积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
过程与方法1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。
2．学生反复诵读，联想与想象结合，品味诗词曲的音韵美、意境美。
3．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度与价值观激发阅读、欣赏古诗词的兴趣，从诗词中汲取古人的精神营养，感受诗词曲的艺术魅力。
重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。
教学难点揣摩诗歌语言，品味诗意。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。
因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
二、自主预习1．作者介绍岑参(约715—770)，唐代边塞诗人。
从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。
他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。
与高适齐名，并称“高岑”。
代表作有《岑嘉州集》。
辛弃疾，见第12课“作者介绍”。
文天祥(1236—1283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。
《过零丁洋》和《正气歌》是他最为人所认识和称道的两首诗。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。
所作散曲以豪放著称。
代表作有《三事忠告》(《牧民忠告》《风宪忠告》《庙堂忠告》三书之合集)，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
2．背景资料《白雪歌送武判官归京》：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。
天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
人教部编版九年级下册23《诗词曲五首》教学设计
24诗词曲五首教学目标：1.知识与技能：结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解并背诵这五首作品。
2. 过程与方法：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3．情感态度与价值观：培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：有感情地朗读并熟练地背诵。
教学难点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学方法：诵读法；赏析法。
课时安排：2 课时第一课时一【情景导入】导入新课：同学们，五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。
其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀。
今天我们来诵读写战争的诗歌。
二【体验与活动】1.作者简介岑参，唐代边塞诗人，两次从军边塞，曾为嘉州刺史，世称“岑嘉州”。
以七言诗见长，对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
2.字词积累冢(zhǒng)窦(dòu)雉(zhì)舂(chōng)羹(gēng) 瀚海( hàn) 饮归客(yìn) 掣(chè)辕门(yuán)【阅读感知】1.朗读诗歌：要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2.读懂文意。
(1)《十五从军征》是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。
诗歌描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。
(2)从《白雪歌送武判官归京》的诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
三【内省与分享】（一）赏析《十五从军征》。
1.请找出老兵还乡后的所见、所闻、所做、所感。
所闻：遥看是君家，松柏冢累累。
所见：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
所做：舂谷持作饭，采葵持作羹。
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案
【部编版】九年级下语文《过零丁洋》优质课教案一. 教材分析《过零丁洋》是部编版九年级下册的一篇古诗文。
这首诗是文天祥在南宋末年元朝入侵时所作，表达了作者对国家命运的忧虑和个人忠诚于国家的决心。
诗歌以悲壮的情感，崇高的气节，展现了诗人的爱国情怀。
本诗语言凝练，情感深沉，对学生来说理解起来有一定难度，因此需要深入分析诗文内容，体会诗人的情感。
二. 学情分析九年级的学生在之前的学习中已经接触了大量古诗文，对古诗文的基本知识和阅读技巧有一定的掌握。
但对于《过零丁洋》这样的有深度的诗文，还需要进一步引导，帮助学生深入理解诗文内容，领会诗人的情感。
同时，学生对于古代历史和文学背景的了解不足，也会影响对诗文的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，深入理解诗文；学会欣赏古诗文，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的国家观念，培养忠诚于国家的品质；理解并尊重不同文化和历史。
四. 教学重难点1.教学重点：背诵并默写《过零丁洋》；理解诗文的基本内容，领会诗人的情感。
2.教学难点：深入理解诗文的历史背景和文化内涵；欣赏古诗文的文学价值。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，帮助学生熟悉诗文，理解诗文的内容。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解诗人的情感。
3.欣赏法：通过分析诗文的韵律、意象等，帮助学生欣赏古诗文的文学价值。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗文，理解诗文内容，准备相关的历史和文化背景资料。
2.学生准备：预习诗文，了解诗文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过简单介绍文天祥的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入诗文的学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读，感受诗文的韵律和情感。
然后教师呈现诗文，学生自主阅读，理解诗文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗文，注意语气、情感的把握。
部编版语文九年级下册24《诗词曲五首》教学设计
部编九下语文《23诗词曲五首》教学设计一、教学目标1. 了解诗歌大意，运用联想、想象，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。
2. 反复朗读，品读诗句，领悟诗人所要传达的情感。
3. 感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重点：了解诗歌大意，理解诗句含义，能够有感情地朗读诗歌。
三、教学难点：学习运用已有的生活经验联想、想象。
四、教学课时：2课时五、教学方法：朗读法、赏析法、讨论法第六单元单元整体架构人文主题：本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。
这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开，既有先秦时期的叙事散文，也有脍炙人口的古诗词。
通过学习，启迪智慧，感受仁人志士身上“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。
语文要素：学习本单元，要反复诵读，疏通问句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见的文言词语。
梳理文章思路，分析人物形象，学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。
把握文章写作特色，关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
《诗词曲五首》解析人文主题：这些作品有的表达从征之苦，有的表达边塞军旅的豪迈，有的体现以身殉国的壮烈情怀。
通过学习，感受这些不同的情感。
语文要素：了解诗词曲不同体裁的特点。
掌握诗歌鉴赏的方法，理解作品的内涵。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时导入新课教师语言：从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392 年，打个比方，如果把五千年当作一天的话，一天中有23 个小时在打仗。
我国古代战争的频繁，给百姓带来巨大的灾难。
今天，今天我们一起来学两首与战争有关的古诗《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》。
【设计意图】激趣导入，引入本课教学。
积累文学常识1. 乐府诗“乐府诗”是中国传统诗歌诗体的一种，与古体诗、近体诗构成古典诗歌中的三大类。
“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制成乐谱和采集歌词，其中采集了大量民谣，后来“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称，现保存汉乐府民歌五十六首，真实地反映了下层人民的苦难生活。
人教部编版九年级语文下册23诗词曲五首教学设计
人教部编版九年级语文下册23诗词曲五首教学设计教学目标：知识与技能目标1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。
2．朗读诗歌，把握诗歌大意。
过程与方法目标1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。
情感态度与价值观目标1．激发学生对古典诗词的热爱之情。
2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。
教学重难点：1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。
2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。
教学课时：5课时教学进程：第一课时十五从军征》一、导入新课以乐府诗导入。
(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责收XXX的诗歌，后来就把XXX的诗歌也叫做乐府。
)我们今天要研究的也是一首乐府诗《十五从军征》。
(板书课题)二、整体感知1．从题目中，你晓得了什么？(“从军征”，被征到军队里接触)2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)4．指明学生再读，评价。
(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从XXX”)5．齐读。
6．交流。
(用自己的话概括诗歌粗心。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”)三、品读鉴赏1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话能够晓得？(生接读：十五从军征，八十始得归。
)他服了多少年的兵役？(65年。
)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇战役。
还要做好随时从军的筹办，兵役时间可能会更长。
2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。
2．学生自主品读，再同桌交流。
3．个人交流。
(课件出示诗句)预设：1)道逢乡里人：“家中有XXX？”(喜)2)想象他曾经的家是怎样的？3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》(过零丁洋)说课稿
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》（过零丁洋）说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》（过零丁洋）是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首诗词，理解诗词的内涵，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
这首诗词是唐代著名诗人王之涣所作，它描绘了作者在零丁洋上的所见所感，表达了作者对家国的思念和对人生的感慨。
整首诗词语言优美，情感真挚，寓意深刻，是中华民族传统文化的瑰宝。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经接触过不少古诗词，对诗词的基本格式和修辞手法有一定的了解。
但九年级的学生正处于青春期，对人生的思考和感悟还不够成熟，因此，对于这首诗词中表达的家国情怀和人生哲理可能还无法完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，从而提升他们的文学素养和人生感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗词的基本格式，了解作者的生平和创作背景，提高学生的文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者的家国情怀和人生哲理，培养学生的爱国热情和人生感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗词的内涵，体会作者的思想感情。
2.教学难点：理解诗词中表达的家国情怀和人生哲理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中感受诗词的美，理解作者的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗词的图片和作者简介，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，体会作者的情感。
3.合作探究：让学生分组讨论，分析诗词中的意象和修辞手法，理解诗词的内涵。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解诗词，体会作者的家国情怀和人生哲理。
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《过零丁洋》教学设计
学习目标：知识与能力
通过有感情的朗读，根据注释整体把握诗歌内容和作者情感。
过程与方法
1、朗诵、背诵古诗，体会诗歌的韵律美
2、理解、赏析诗歌精炼概括的语言。
情感态度与价值观：
感受、理解文天祥高尚的气节和慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课：
同学们，从古到今，历史上出现了许多爱国者人士，他写了许多爱国诗篇。
今天，我们来学习南宋爱国诗人的《过零丁洋》。
二、作者介绍
文天祥（1236——1283）南宋大臣、文学家。
字履善，
一字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，1276年任右丞相，出使元军议和，被扣留。
后于镇江脱险，流亡至通州（今江苏南通），由海路南下，至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。
代表诗作有《正气歌》《过零丁洋》，遗著有《文山先生合集》
三、写作背景
1277年，文天祥等进兵江西，收复了几个县城，使抗元形势大为好转。
但是不久为元军所败，退入广东坚持抵抗。
1278年文天祥在五坡岭（今广东海丰北）
被俘。
元将原将叫他写信招张世杰投降，他坚持拒绝。
书《过零丁洋》诗以明志。
四、字词积累
（一）、生字
寥（liǎo ）落（luò ）絮（xù ）惶（huǎng ）（二）、词语
起一经丹心干戈汗青四周星遭逢寥落五、赏读课文：
通过听读课文，培养学生的阅读兴趣。
听读时，注意朗读节奏、轻重缓急以及诗中的情感。
过零丁洋
辛苦／遭逢／起／一经，干戈／寥落／四／周星。
山河／破碎／风／飘絮，身世／浮沉／雨／打萍。
惶恐滩头／说／惶恐，零丁洋里／叹／零丁。
人生／自古／谁／无死，留取／丹心／照／汗青。
韵脚：双数诗行末尾押韵的字，押“ing”韵六、译诗释意：
辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星。
自己由科举出身，指受到朝廷的选拔。
指兵力单薄四周年
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
形容局势如狂风中飘散的柳絮，无可挽回。
形容个人的身世如水中雨打的浮萍，时起时沉，漂泊无依。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
在今江西万安，因急流险恶，所以叫惶恐滩。
孤苦无依的样子
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
红心，忠心。
汗青：史册。
古代在竹简上记事，制作竹简时，水分冒出
如汗水，所以称竹简为汗青。
七、诗文释意
回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。
惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
八、合作探究：
1、首联写了个人和国家哪两件大事?
2、颔联用了什么修辞手法?两句有何联
3、颈联一句好在哪里?
4、尾联是千古名句，抒发了作者怎样的思想感情？谈谈你对尾联的理解？
九、品味探究
你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法
十、课堂总结
在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，中国历史上还有许多“留取丹心照汗青”的英雄人物，这些英雄人物为祖国的胜利献出
了宝贵的生命，那么，作为中学生，我们应该学习他们什么精神？
十一、课堂检测
1、《过零丁洋》一诗押（）韵，韵脚（）。
2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别？
3、背诵并默写这首诗。
十二、作业：
1、写《过零丁洋》读后感。
2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。
3、阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。