绿叶在光下制造有机物
生物实验教案：绿叶在光下如何制造有机物
本文将介绍一份生物实验教案，探究绿叶在光下如何制造有机物。
在进行本实验前，需要准备如下材料：-绿叶（如菠菜、紫苏等）-高锰酸钾（KMnO4）溶液-盐酸（HCl）溶液-酒精灯-烧杯-滴定管-过滤纸实验步骤：1.将一片新鲜的绿叶切成小片；2.将绿叶片放入烧杯中，加入少量盐酸和少量水，并加热至沸腾，直到绿叶片变为浅绿色；3.将加热后的绿叶片过滤，剩下的溶液即为叶绿素提取物；4.在室内将提取物置于暗处放置15分钟，取出过滤；5.向过滤后的叶绿素提取物中加入少量高锰酸钾溶液，并用滴定管滴入盐酸溶液至颜色变浅为止，计算出消耗的盐酸的体积。
实验原理：绿叶在光下进行光合作用，将二氧化碳（CO2）和水（H2O）转化为有机物（如葡萄糖、脂肪酸等）和氧气（O2）。
而叶绿素是光合作用过程中的关键分子，在吸收光线、进行光合作用反应中起到了很重要的作用。
当叶绿素受到光照后，将捕获到太阳能，使化学反应得以进行。
在光照下，叶绿素进行光合作用，产生氧气和有机物。
而在无光情况下，叶绿素不能进行光合作用，并且消耗氧气，从而使盐酸溶液变浅，反应的消耗体积可用于估测绿叶进行光合作用时所消耗的氧气量，从而了解光合作用的机理和过程。
实验结论：本实验中，我们通过制备叶绿素提取物来探究了绿叶在光下如何制造有机物的过程。
实验中使用盐酸和高锰酸钾溶液来模拟绿叶在光照和无光情况下的反应，测定盐酸溶液的消耗量，从而了解绿叶进行光合作用时的消耗氧气量。
实验结果表明，在光照下，绿叶能够通过光合作用制造有机物，并产生氧气；而在无光情况下，绿叶不能进行光合作用，并消耗氧气。
本实验为我们提供了一种了解光合作用的方式，让我们更好地理解绿叶如何制造有机物，并帮助我们了解光合作用在自然界中的重要性。
同时，通过实验的过程，也提高了我们的实验技能，增强了我们在生物领域的知识和兴趣。
绿叶在光下制造有机物的步骤及原因
绿叶在光下制造有机物的步骤及原因
光合作用是植物生存和发展的重要过程之一。
绿叶在光下制造有机物的过程被称为光合作用或光化学放氧作用，它把二氧化碳和水转化为有机物及氧气。
下面介绍绿叶在光下制造有机物的步骤及原因：
a.绿叶光合作用的前期步骤：在绿叶荧光素颗粒中，荧光素被激发，使细胞内吸收尽可能多的光能，然后使光能发生变化，引起细胞内有机物的变化。
b.呼吸作用及效率：绿叶以呼吸作用将葡萄糖转化为有机物，这是光合作用中提供能量的重要步骤，它转化出来的直接能量总量包括葡萄糖的6氢化物，另外还有氯化物、碳沉降物等。
c.光合作用中的光敏反应：在绿叶的光合作用过程中，光的振动被用来激活光敏突变酶，从而使它们成为荧光素质中的关键参与者，这个反应可以促进光转化率和效率提高，并且可以提高植物的整体生长。
d.光变化机理：在绿叶的光合作用中，高能光子会与它们自身的反应气体聚合，形成反应中的直接能量物质，而低能光子会对细胞膜油脂层的结构产生有利的变化，它们主要通过调节光系统的稳定性，来调节植物的光合作用的率和效率。
e.气体交换作用：绿叶参与的大量的气体交换作用为光合作用提供了氧气、二氧化碳等气体，从而使其有能力生成有机物。
此外，其他外界因素也会影响绿叶光合作用，如温度、湿度、气压等，所以要控制有利的环境条件来调节光合作用的率和效率。
绿叶在光下制造有机物的过程中包括了多个关键步骤，这些步骤的原理都是植物利用光能转化为可以进行化学反应的有机物，从而使有机物得以制造。
而植物生存靠这些有机物制造，能提供植物养分和能量，植物也能同时把呼出的二氧化碳转化为有机物，起到净化环境的作用。
绿叶在光下制造有机物实验原理
绿叶在光下制造有机物实验原理光合作用是生物体利用光能将无机物转化为有机物的重要生物化学过程。
绿叶在光下制造有机物的实验可以帮助我们了解光合作用的原理和机制。
本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，并解释其中的关键步骤和原理。
实验材料：- 一片绿色植物叶片（如菠菜叶）- 高锰酸钾溶液- 碘化钾溶液- 高锰酸钾和碘化钾溶液的稀释液- 烧杯- 针管或吸管- 高亮度光源实验步骤：1. 将一片绿色植物叶片放入烧杯中，加入适量的高锰酸钾溶液，使叶片完全浸泡在溶液中。
2. 将烧杯放置在高亮度光源下，静置一段时间。
3. 取出叶片，用针管或吸管吸取绿叶中的液体。
4. 将吸取的绿叶液滴在滤纸上，加入一滴碘化钾溶液。
实验原理：实验中的高锰酸钾溶液起到了抑制光合作用的作用，它会氧化绿叶中的氯化物离子，生成氯气，从而抑制光合作用的进行。
在光照条件下，绿叶中的光合作用将被抑制，无法制造有机物。
而在光照条件下，高锰酸钾溶液逐渐被光解，使抑制作用减弱，光合作用逐渐恢复。
实验中的碘化钾溶液起到了检测有机物的作用。
碘化钾溶液会与绿叶中制造的淀粉反应，生成紫色或蓝黑色的物质。
这是因为光合作用产生的有机物中的葡萄糖会被转化为淀粉。
因此，通过观察滴在滤纸上的绿叶液的颜色变化，可以判断光合作用是否发生。
实验结果：如果绿叶液滴在滤纸上的颜色变为紫色或蓝黑色，说明光合作用发生并制造了有机物，证明了绿叶在光下可以制造有机物。
如果绿叶液滴在滤纸上的颜色没有变化，说明光合作用被高锰酸钾溶液抑制，没有制造有机物。
实验的原理和步骤可以帮助我们理解光合作用的基本过程。
光合作用是光能转化为化学能的过程，通过光合作用，绿叶中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖，并产生了光合作用副产物淀粉。
这个过程中，光能被转化为化学能，供生物体进行代谢和生长。
总结：绿叶在光下制造有机物的实验可以帮助我们了解光合作用的原理和机制。
通过抑制光合作用和检测有机物的生成，我们可以验证绿叶在光下制造有机物的能力。
绿叶在光下制造有机物说课稿
绿叶在光下制造有机物说课稿尊敬的老师、亲爱的同学们：今天，我要跟大家分享一下“绿叶在光下制造有机物”的知识。
绿叶在自然界中扮演着重要的角色，它们能够吸收光能，通过光合作用，利用二氧化碳和水，制造出生物界中最为基本的有机物质——葡萄糖。
这一过程是植物生命的源泉，也是我们人类生存的基础。
那么，绿叶在光下制造有机物的具体过程是怎样的呢？首先，我们来看一下光合作用的基本概念。
光合作用是指，植物在光的作用下，利用叶绿素等色素吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物质的过程。
光合作用的公式如下：6CO2 + 12H2O → C6H12O6 + 6O2 + 6H2O也就是说，在光的作用下，植物将6分子二氧化碳和12分子水，转化为1分子葡萄糖、6分子氧气和6分子水。
其中，能够捕获光的叶绿素和其他色素分子被植物细胞分布在叶绿体内，完成对光的吸收。
氧气则通过气孔排放到环境中，以供其他生物呼吸。
接下来，我们来了解一下光合作用的三个阶段：光能转化阶段、光化学反应阶段和暗反应阶段。
第一阶段：光能转化阶段。
这个阶段染色体体内释放-时，并与叶绿素的某些结构相接触。
在光的作用下，这些色素被激发并释放出电子，形成光能。
第二阶段：光化学反应阶段。
在这个阶段中，激发的电子通过一系列的电子传递和能量转移进程，被传递到了植物细胞中一种称为NADP的化合物。
这一过程也就是电子传递链的过程。
在这个阶段中，激发的电子通过轮流跳跃的方式，在一系列的电子载体中不断传递和释放能量，最终被传递到NADP上，形成NADPH。
第三阶段：暗反应阶段。
暗反应阶段也称为卡尔文循环，是指该过程不依赖于光能，在黑暗条件下依然可以进行。
在这个阶段中，植物细胞利用CO2和NADPH，通过化学反应将这些物质转化为糖类物质。
这一过程也称为“固定碳素的过程”。
除了光能转化、光化学反应和暗反应三个阶段，光合作用还与光强度、温度、水分和二氧化碳浓度等因素密切相关。
例如，光照强度越强，光合作用作用越旺盛，但是过强的光照反而会对光合作用产生负面影响。
绿叶在光下制造有机物的实验原理
绿叶在光下制造有机物的实验原理绿叶在光下制造有机物是生物学中一个经典的实验，通过这个实验可以了解光合作用的基本原理和过程。
本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，并解析其中的关键步骤和影响因素。
实验原理：绿叶在光下制造有机物的实验原理是基于光合作用的，光合作用是绿色植物和一些细菌所独有的重要代谢过程。
光合作用的基本方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2在这个方程式中，光合作用通过使用二氧化碳、水和光能，合成了葡萄糖（有机物）和氧气。
实验中的绿叶可以作为光合作用的实验对象，通过观察绿叶在不同光照条件下的反应来了解光合作用的原理。
实验步骤：1. 实验材料准备：准备一片新鲜的绿叶，如菠菜叶片，以及一些常见的实验器材，如试管、试管架、酒精灯等。
2. 密闭试管实验：将一片绿叶状放入试管中，并将试管口用橡皮塞密封。
将试管颠倒置于水槽中，确保绿叶完全浸没在水中。
3. 光照条件设置：在实验过程中，调节光照条件是十分重要的，可以使用白炽灯等光源进行照射。
在实验开始前，将试管放置在光照充足的环境中，记录实验开始时间。
4. 反应观察：在实验过程中，观察试管内的变化。
随着时间的推移，可以观察到试管内产生气泡的现象，这表明光合作用正在进行。
同时，还可观察到水位下降，这是由于光合作用产生的氧气的释放。
影响因素：1. 光照强度：光照强度是绿叶进行光合作用的重要影响因素之一。
实验中可以通过调节光源的距离或强度来改变光照条件，进而观察到反应的变化。
较强的光照会促进光合作用，而较弱的光照则会减缓光合作用速率。
2. 温度：温度对光合作用也有明显的影响。
在实验中，可以将试管放置于不同温度下（如冷藏室或温水槽），观察在不同温度条件下光合作用的变化。
适宜的温度可提高光合作用速率，而过高或过低的温度则可能抑制光合作用的进行。
3. 二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用中的底物之一，二氧化碳浓度越高，光合作用速率越快。
实验：绿叶在光下制造有机物
实验：绿叶在光下制造有机物一、教学目标1、探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。
2、在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
3、通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。
使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。
二、重点、难点重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹四、教学过程（一）课前准备取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。
然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。
（二）导入在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。
设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。
（三）实验讲授1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新
对“绿叶在光下制造有机物”实验的创新绿叶在光下制造有机物实验是一项经典的生物实验。
在该实验中，科学家通过观察绿叶在光下制造有机物的过程，揭示了植物光合作用的本质，并且为研究植物光合作用的其他方面提供了基础和启示。
然而，随着科学技术的不断发展，这项实验也在不断创新和完善，以满足更高层次的科学研究需求，同时也为教育教学提供了更好的实验教学资源。
首先，对绿叶在光下制造有机物实验的创新之一是采用了更先进的光谱学和成像技术。
传统的实验方法是将绿叶置于试管中，并用碘液染色来显示产生的葡萄糖，但是这种方法只能提供有限的信息。
现在，科学家可以使用光谱学和成像技术来跟踪光合作用的过程，包括观察光合色素的吸收谱、测量光合作用的速率等。
这种方法不仅提供了更多的实验数据，而且可以实时显示反应过程，更加直观生动，方便学生理解和掌握。
其次，在实验设计上，也有了更多的变化。
除了传统的测量产生葡萄糖的方法，现在还可以通过测量氧气的释放来判断光合作用的速率。
此外，还可以通过对不同植物进行比较实验，探究植物对环境因素的适应性和对光合作用的影响等。
这些创新将实验设计上升到更高的层次，不仅总结传统经验，而且可以深入探究植物生长和适应机制，进一步促进科学发展。
最后，现代科技还为绿叶在光下制造有机物实验的教育教学提供了更多方便。
基于互联网和信息技术的普及，学生可以在家学习实验的基本原理和操作方法，借助网络和虚拟实验室进行模拟实验，对实验过程有更深入的认识和掌握。
总之，绿叶在光下制造有机物实验在实验设计、实验方法和实验教育教学方面都有了不同程度的创新和改进，这些创新使实验更有趣、更有挑战性，对科学研究和教育教学都具有重大意义。
未来还有更多的创新和发展，将进一步推动绿叶在光下制造有机物实验的发展，让我们更好的认识和探究自然界的奥秘。
绿叶在光下制造有机物
绿叶在光下制造有机物摘要：“绿叶在光下制造有机物”是初中生物课教学中最为重要的学生分组实验之一，它在初中生物教材中占有极其重要的地位。
在多年的教学实践和探究中我发现原实验方案还有一定的改进空间，于是我设计了一系列的活动，从五个方面对原实验方案进行了探究。
1.原实验中的研究对象可以据情自选；2.原实验中的遮光材料可以用锡箔纸代替；3.原实验方案中的“步骤1”应该保留，原实验中应增加“叶片中叶绿素被耗尽的检验”；4.原实验中含糊的时间可以被确定；5.原实验中被丢弃的“废酒精”可以再利用。
最后我根据探究活动结果重新设计了“绿叶在光下制造有机物”的实验方案。
关键词：研究对象遮光材料新增步骤时间确定废酒精“绿叶在光下制造有机物”是初中生物课教学中最为重要的学生分组实验之一，它在初中生物教材中占有极其重要的地位，本人在多年的教学实践中发现原实验方案还有一定的改进空间……一、原实验中的研究对象可以据情自选。
因为绿色植物进行光合作用都能制造有机物（主要是淀粉），所以我认为本实验不应该限定研究对象，我们可以根据校内植物的资源情况自主选择。
在选择该实验的研究对象时，我们应该主要考查三点：①该植物叶片面积的大小是否适宜；②该植物叶片中叶绿素是否易溶于酒精；③该植物叶片所制造的淀粉遇碘液变蓝时是否易于显现。
首先，我以小烧杯杯底面积大小作为标准，在校园内初步选择了樱桃树、银杏树和榆树三种植物作为该实验的研究对象。
然后，我于2010年4月13日（阴）的16：00分别摘取了这三种植物枝端的嫩叶各三片，进行了叶片中叶绿素的溶解和淀粉的显色检验，检验结果如下表。
光照叶片后的情况实验现象表明：初选的三种植物中，榆树叶片叶绿素溶到酒精中的速度和榆树叶片淀粉在碘液的作用下显色的速度都最快。
于是我选择了校园中的榆树作为本实验的研究对象，因为这样可以保证在较短的时间内顺利完成实验。
二、原实验中的遮光材料可以用锡箔纸代替。
原实验方案是使用黑纸片作为遮光的材料，可是在生活中较难找到全黑的遮光纸片，这无形中增加了实验的难度。
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2 实验用具
3 过程与方法
4 结论与交流 5 能力提升
设计意图： 通过“淀粉遇碘液变蓝”来判断光合
作用的产物是否为淀粉。
实验内容设计
1 实验目的 2 实验用具
5.染色稍等1分钟后，用清水冲掉碘液， 观察叶片发生的变化。在实验报告 上做记录。
3 过程与方法
4 结论与交流 5 能力提升
设计意图： 1.培养客观记录实验过程与结果的习惯。 2.提升观察、分析与解决问题的综合能力。
请设计一个探究实验，并依据现 有的实验用具进行验证。
设计意图：1.能力提升、知识延伸。 2.为深入探讨光合作用原理铺垫。
教学反思与自我评价
1. 化抽象为具体（一段时间后 → 5～6小时后） 2. 因地制宜选择教学资源（天竺葵→ 铜钱草、冷水花） 3. 缩短时间，提高效率（酒精灯加热 → 封闭式电炉加热） 4. 加设探究实验，强化实验的深度与广度
引导学生设置如《水分是光合作用的必要条件吗？》等方 案并用实验验证。
3
实验内容设计
1 实验目的
1.组内讨论，得出以下结论：
2 实验用具
3 过程与方法
2.全班交流，分享心得。
4 讨论与交流
5 能力提升
设计意图：提升归纳、总结与交流能力。
实验内容设计
1 实验目的 2 实验用具 3 过程与方法 4 讨论与交流
5 能力提升
提出问题： 绿叶在光下制造有机物是在叶片
细胞中的哪一结构中进行的呢？
1
教学反思与自我评价
• 以学生为主体，引导学生初步学会生物科学研究的 一般方法。
• 突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境 意识教育。
2
教学反思与自我评价
1. 课堂容量较大。
将探究光合作用条件、产物、场所的任务分别合理分配给各 大组共同完成。
2. 实验难度中等，未能及时关照学习能力较强的学生。
2 实验用具
设计意图：
3 过程与方法
1.使实验现象更明显。
4 结论与交流
2.激发学生兴趣。
5 能力提升
3.培养重复组的意识。
实验内容设计
1 实验目的 2 实验用具
2(2).在晴天的9:00～15:00将盆栽移 到阳光下照射。5～6小时后，摘下 叶片，去掉遮光的纸片。
3 过程与方法
4 结论与交流
5 能力提升
✓ 长势良好的盆栽铜钱草、冷水花 ✓ 镂空黑纸片 封闭式电炉
实验内容设计
1 实验目的
2 实验用具
3 过程与方法 4 结论与交流 5 能力提升
✓ 长势良好的盆栽铜钱草、冷水花 ✓ 镂空黑纸片 封闭式电炉
✓ 碘液 清水 ✓ 镊子 黑纸片 曲别针 ✓ 烧杯（250ML、500ML） ✓ 培养皿
实验内容设计
初步学会生物科学研究的一般方法，从而 培养观察能力、实验能力与思维能力。
【独立思考，小组合作，能力提升】
教学方法设计 绿叶在光下制造有机物
教学过程设计
创设情境 导入新课
《生物的特征》
绿色植物从外界吸收水、二氧化 碳等无机物，在光下通过光合作用制造 有机物。
设计意图： 1.回忆旧知。 2.引发认知冲突，激起学习兴趣。
实验内容设计
1 实验目的 2 实验用具
3.脱色处理：把叶片放入盛有酒精的 小烧杯，使用封闭式电炉隔水加热 至叶片变成黄白色，使叶片含有的 叶绿素溶解到酒精中。
3 过程与方法
4 结论与交流 5 能力提升
设计意图： 1.无明火，更安全。 2.操作方便，升温迅速，提高效率。
实验内容设计
1 实验目的
4.染色处理：用清水漂洗叶片后放入 培养皿中，向叶片滴加碘液。
2. 探究光是不是绿叶制造有机物不可 缺少的条件。
3. 探究叶绿体对于绿叶在光下制造有验目的
2 实验用具
3 过程与方法 4 结论与交流 5 能力提升
✓ 长势良好的盆栽铜钱草、冷水花
实验内容设计
1 实验目的
2 实验用具
3 过程与方法 4 结论与交流 5 能力提升
教学过程设计 创设情境 导入新课
剖析原理 设计实验
抽丝剥茧 创新性运用教材 符合学生的身心发展规律
教学过程设计
创设情境 导入新课
小组合作 探索新知
分组：4~6人小组 （整体水平相当）
剖析原理 设计实验
设计意图： 1.培养团队协作、合作交流 2.营造良好氛围，身心同步发展
教学过程设计
创设情境 导入新课
1 实验目的 2 实验用具
1.饥饿处理：把盆栽的铜钱草套上黑 色塑料袋，置于阴凉的暗黑处一昼 夜。
3 过程与方法
4 结论与交流 5 能力提升
设计意图:1.使饥饿处理更为充分。 2.充分考虑温度可能造成的影响。
实验内容设计 2(1).用镂空的黑纸片把叶片的一部分
1 实验目的
从上下两面遮盖起来，每组至少处 理3片叶片。
小组合作 探索新知
剖析原理 设计实验
交流讨论 能力提升
延设 展计 新新 知实 识验
教学过程设计
创设情境 导入新课
小组合作 探索新知
归纳总结 分享心得
剖析原理 设计实验
交流讨论 能力提升
实验内容设计
1 实验目的
2 实验用具 3 过程与方法 4 结论与交流 5 能力提升
1. 检验绿叶在光下制造的有机物是不 是淀粉。
绿叶在光下制造有机物
实验探究课
林婉纯 龙岗区平湖实验学校
实验教学目标
说
教学方法设计
课
教学过程设计
内
实验内容设计
容
教学反思与自我评价
教材分析
从绿色植物对于生物圈的重要意义 的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有 机物制造者的重要地位。
本实验剖析其原理，是为理论基础。
实验教学目标
知识与技能
通过实验法，检验绿色植物通过光合作用制造 有点击机添加物标题，认同光合作用发生在叶绿体中。
过程与方法
通过探究实验，掌握基础生物学实验方法，提 升点击操添加作标题、观察、归纳总结与合作交流等技能。
认同绿色植物是生物圈中有机物的制造
情感态度与价值观点击添加标题者，培养爱护绿色植物的情感。
重点与难点
通过探究实验，明确绿色植物在光下能制造有 机物，认同绿色植物在生物圈中的重要地位。
【合理改良教材实验，创造条件，讨论交流】