如何培养学生自主学习数学能力论文
小学数学教学中培养学生自主学习能力五大策略论文
浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略摘要：培养学生自主学习能力是高效课堂追求的目标和永恒的主题，本文从创设情境，实践操作，合作探究，巧妙设问，自主学习等五方面论证了小学数学教学中培养学生自主学习能力的五大策略。
关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。
我的主要做法如下：策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。
例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。
小学数学自主学习能力培养论文
小学数学自主学习能力培养论文小学数学自主学习能力培养论文一、何谓自主学习我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。
在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。
在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
二、我国小学生自主学习现状我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。
这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
三、小学数学自主学习能力的培养（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。
所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的.数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。
老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。
如何培养小学生数学自主学习能力的论文
如何培养小学生数学自主学习能力的论文1兴趣的培养是学习的前提兴趣是学生的学习动力，从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中，而且能够有效的吸收所学的知识，将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣在许多教学案例中，效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助，这是小学数学教学经过了反复实验的。
例如在进行《认识时分》教学中，为了让学生感受时间的概念，选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置，看看这几位同学之间的时间相差多少。
还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间，估计自己吃饭要多少分钟，从这样的游戏加实际生活的例子中，让学生体会分与时的观念。
这样的方式激发学生的学习兴趣，增强时间观念，利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强，明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心为激发学生的好奇心，可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景，从而增加学生的学习兴趣。
例如，在教学人教版三年级上册数学的`《位置与方向》课程时，运用这样的方式来导入新课的，同学们，今天是开学的第一节课，开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树，再它们的点缀下我们学校显得更加美丽，这样美丽的校园环境，大家应该都喜欢这样的环境是不是？那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧，通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色，这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动例如，在数学教学《小数除法》教学中，选择这样引入：同学们，在买东西时，顾客经常要讨价还价。
下面要讲一个关于还价的真实事情：一个商贩在卖香蕉，有人问：“老板，香蕉多少钱一斤？”“一块五一斤。
”“太贵了，这样吧，五块钱三斤卖不卖？”听到这里，你们有没有什么想法？（学生饶有兴趣地分析作答。
）类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到，而学了今天这堂课――小数除法，我们就能很好的解决这些问题。
运用这样的导入方式，激发了学生的学习积极性，顿时使得整个课堂都活跃了起来。
初中数学教学论文 数学教学中学生自主学习能力的培养
叶圣陶说：“教是为了不教”。
数学课程标准也说：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
建构主义认为学习是对外界刺激独立分析思考的结果。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。
我在教学中积极倡导自主的学习方式。
以下是几点尝试。
点燃学生自主学习的激情自主学习即让每一个学生成为学习的主人，教师通过培养学生自主学习的兴趣，营造宽松民主的求学氛围，让学生通过自己的思考质疑，合作学习，探索实践等活动去获取知识。
兴趣是最好的老师，数学中有趣的内容很多，数学来源于生活，又服务于生活，引领同学在生活中发现、理解数学，在数学中品味生活是培养兴趣的最好方法。
操场上，高耸的旗杆矗立在阳光下，地面投射出长长的影子；几名升旗手在阳光下望着国旗冉冉升起，地面上也投下了小小的身影……这是多么令人熟悉的一幕，然而就在这熟悉的场景中，蕴含着有趣的数学问题。
我问同学们：“不测量旗杆，你有办法知道它的高度吗？”当然，小学就知道用比的知识来计算。
如果当天没有阳光，还可以用比的知识吗？减少或选择工具还可以有其它方法吗？问题将学生带入探索的空间，学生的思维活跃起来，在讨论交流中，对种种设想、种种方法的优势与弊端加以分析，轻松的完成了知识的掌握。
比如常见的视力表中也蕴含着相似形的知识，掌握了其中的道理我们还可以做出距离8米，距离1.5米的视力表。
在讲对称时，我事先让同学收集有关对称的图形，结果同学带来了衣服，自己小时候穿过的虎头鞋，自己剪的窗花，故宫等建筑物的图片，甚至树叶等，这大大激发了学生的兴趣，发散了同学的思维。
我在教学相似多边形的性质（二）时，得到相似多边形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方这一性质后，在知识的运用检测上我更换了教材内容，让同学计算咱们合肥的环城马路的长度和环城内老城区的面积，结果一石激起千层浪，不仅激发了同学的兴趣还为这一课添加了人文色彩，收到了良好的效果。
初中学生数学自主学习能力的培养论文
初中学生数学自主学习能力的培养论文初中学生数学自主学习能力的培养论文学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要．正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要．我认为培养学生的数学自主学习能力可以从课内、课外和课后三方面入手：一、课内方面除了要重视老师的教学方式．也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法.学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱．指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式．学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用．具体措施有：1．开始阶段关健的一环就是传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的.能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”．第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容．第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养．上课时大至步骤如下：①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合．②教师用十分钟左右答疑精讲．③用十分钟左右学生进行自我检测．④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为．2．经过一般时间后①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题约十分钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具．②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解．③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题．④小结由教师或学生进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容．学生作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差（3人）的作业批改好，填好反馈卡，教师抽部分作业了解存在的问题．每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课．教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构．上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路．为此，教师应注意以下三点：一是教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出．二是课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲．三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习．三是特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态．四是对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点．每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价．如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考．二、课外方面1．学生课外预习的练习可分层布置：差生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题．书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作．2．鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成绩．三、课后方面课后自主学习教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题．鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复．每一单元接近结束时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷．课后鼓励学生做教具,使学生在学做教具的同时在自主学习数学．课后可指导学生写小论文，进行探究性学习．在语文教学中提高学生审美情趣的建议论文关于在语文教学中提高学生审美情趣的建议论文摘要：中学语文教材的内容，无论是文学作品，还是非文学作品，都是有定评的典范之作，大多文质兼美，有很强的美的感染力。
培养数学自学能力论文
培养数学自学能力论文在数学教学中，学生的思维是怎样形成的?怎样才能使学生的思维持续发展和自主学习的形成?接下来店铺为你整理了培养数学自学能力论文，一起来看看吧。
培养数学自学能力论文篇一每一个学生都是一个独立的个体,学习是学生自己的事情,这是教师代替不了的,教师只是起指导作用。
现代社会需要的是能够分析问题,解决问题、有创新能力和独立学习能力的人才,这就要求教师改变教学方式,强调学生的自主探究、自主学习。
作为数学教师培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
下面是我的一些做法:一、首先建立良好的师生关系,激发学生的求知欲在教学活动中,关爱每一个学生,尽力为学生创造成功的会,不歧视差生,及时给与他们帮助和赞扬,让不同层次的学生都有发表自己见解的机会,使他们信任老师。
二、课上采取六步教学法1、新课前一天发预习小卷,让同学们参照课本和小卷中的问题学习重点、发现难点、勾画出不会的,对学习内容进行自学,培养学生的学习能力和发现问题、解决问题的能力。
2课上交流,四人一组让同学们畅所欲言,相互交流,解决不会的问题,培养学生的表达能力,解决问题的能力。
3、针对小组解决不了的问题,组与组之间相互提问,互相辩论,加深对知识的理解。
4、老师讲解学生相互辩论不能解决的问题,规范过程,强调重点。
5、学生对预习小卷改错,并进行课堂小测,检查学生自学及听课效果。
6、小结,学生对所学内容查漏补缺,做作业。
讲课过程中教师应注意不断提高自己的讲课艺术和技巧,抓住时机进行讲解,所有问题尽量让学生解决,激发学生求知欲。
特别对学习有困难的学生的辅导,要有意识地观察他们预习和做练习情况,从中发现问题及时纠正,以逐步改变他们在学习中的被动状态。
三、查漏补缺,拓展知识面1、课后自主学习,教师可根据当天内容留拓展思路的作业,鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野。
鼓励学生自己出题,教室黑板可设立一块数学园地,每天小组长轮流更新一道习题,习题允许出自于课本。
在数学课堂中怎样培养学生自主学习能力论文
浅析在数学课堂中如何培养学生自主学习的能力【摘要】笔者认为，作为教师我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养他们自主学习的能力，这是时代赋予我们的任务。
为了更好地适应新形势下的数学教学，在本文中，笔者就自己在这方面的一些心得体会和大家一起分享。
【关键词】初中数学教学自主学习自主学习是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构，提升能力档次的过程。
那么怎样在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢? 笔者认为关键还是在教师，在课堂教学的不断优化。
一、教学中培养学生自主学习能力的重要性自主学习是人们终身学习和终身发展的基础，是国家课程改革提倡的一种学习方式，国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这不仅是新课改关于“一切为了每一个学生的发展”课程理念的重要体现，也是新课程课堂教学改革的一个突破。
数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”,他指出:“任何一个人如果养成自修的习惯,都是终身受用不尽的。
”我国著名教育家叶圣陶先生也说过：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。
尝试的结果，假如真了解了，这了解是自己的收获，印象必然较深。
自己对于他的情感必然较浓。
假如不能了解，也就发现了困惑所在，然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，其时在内容的领悟上都将感到恍然有得的快感，对于以后的尝试，这也是有力的帮助和鼓励。
”二、初中数学课堂上如何培养学生的自主学习能力教学总是在一定的时间、空间和环境中进行，因此，要在课堂教学的过程中培养学生的自主学习能力，首先就要考虑如何为学生创造自主学习的时间、空间和环境。
2.1 为学生创造自主学习的环境一是教师在教学过程中，要摒弃传统教学中的满堂灌现象，创设具体情境，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识的主动探求。
因此，创设问题情境，激起学生自主学习的欲望，为学生开展积极的数学交流“造势”，营造一个让学生处于宽松、热烈的课堂环境，促进学生自然地表达自己的真实想法。
浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]
![浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ab8481c1112de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada8e.png)
浅谈数学教学中学生自学能力的培养[优秀范文五篇]第一篇：浅谈数学教学中学生自学能力的培养浅谈数学教学中学生自学能力的培养现在知识日新月异，只有终身学习，主动学习，不断学习，方可适应社会的激烈竞争；再加上人的一生中接受教师教育的时间毕竟是有限的，可以说人的学习绝大部分是来自吸取外界的信息进行自学。
我国杰出的教育家陶行知先生明确指出：“教师的责任不在教，而在于教学，在于教会学生学。
”“教会学生学习”的核心问题就是教给学生学习的方法和培养学生的自学能力。
无数事实证明，授人以“鱼”只能管一阵子，授人以“渔”即管用一辈子。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握适应自己的学习方法。
那么，在教学中应如何培养学生的自学能力呢？下面，我就结合自己的教学实践浅谈几点：1、“引”。
在课堂上学生能否积极主动地学习，关键在于教师是否引导得当，教师要遵循因势诱导的原则，适时提出问题，如：在新知识出现时提出问题；在知识的关键处设问；在学生不理解的地方设问，在探索知识的过程中设问，创设一个有助于学生积极参与的问题情境。
这是培养学生自学能力重要的一方面。
并且创设的问题要注意如下几个方面：（1）问题要适合不同能力水平的学生，跨度适当，不能太难，当然也不能太简单。
（2）所设问题要遵循知识发生、发展过程和学生思维的一般规律，由浅入深，循序渐进。
（3）所设问题要体现数学思想方法，并且应具有一定的代表性和启发性，有利于调动学生的积极性。
只有做到这些才能更好地培养学生的自学能力。
培养小学生的数学自学能力，特别是农村小学生的数学自学能力，离开教师的“引”是不可能的。
“引”的方法一般有这么几种：①教师的启发性语言；②一些富有思考性的自学思考题；③一些思维性较强的练习题，④创设情境，使学生有自学的兴趣进入自学的境地。
2、“放”。
“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”，“整个教学过程就是不断地把教师的作用转化为学生的学习能力，……随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也就从大变小，最后消失”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生自主探究学习数学的能力
【摘要】新课程改革后,数学的学习方式不再是单一的、枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,它应该让学生在自主探索、合作交流的氛围中,提问、质疑、说服、推广,直至学生理解。
如何改变学生过去的”接受式”学习方式,形成”自主探索、合作交流”的学习方式,关键在于老师的精心引导。
【关键词】自主探究学习能力培养
素质教育的重要目标是培养学生的自主学习能力。
因此，教师应有目的地培养学生，通过指导学生自主学习，使得学生掌握利用现有知识和资源主动解决问题、获取新知的能力。
掌握此能力的学生往往能激起强烈的学习兴趣，最大限度地发挥个性潜能，对待生活也更积极、主动，能更好地实现自我发展，创造出崭新的空间。
自主探究学习不但是一种教学理念，又是一种学习方式。
其核心是把学生看成学习的主人，以培养学生自主探究学习的能力为教学目的。
自主探究学习需要一种内在的激励力量，使学生对自己的探究活动具有强烈的欲望和追求，从而调动学生的积极性、主动性和协作性，有效持久地投入到探究活动中。
那么，在教学中如何培养学生自主探究学习数学的能力呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下六点入手：
一、更新教学观念
培养学生的自主探究学习能力，教师要用全新的教学观念，着力培养学生的创新精神和实践能力，并要求学生在参与探索新知识的
产生发展过程中，具有良好协作学习的精神。
因此就数学课堂教学而言，要使学生变被动学习为主动学习，尽可能独立完成学习任务，遇到困难问题时，师生一起协作学习，这样解决问题就有的放矢，师生讨论能集中在点子上。
同时还要注意发挥学生自主学习的积极性，所有新知都可以让学生大胆尝试，允许出现学习的差异性，允许让优等生充分发挥自己的聪明才智。
二、营造氛围
要营造宽松、和谐的氛围，教师首先要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次，在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探索知识而作的言行及稚嫩的结论，使学生始终处在一种心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与探索学习，久而久之，就能形成主动探索学习的意识和习惯。
记得有一次我送教下乡，执教了《立体图形的复习》，虽然我和学生很不熟悉，但我在课堂上不断鼓励学生，当让学生按不同标准来给立体图形进行分类时，学生们提出了许多不同的见解，有的见解甚至是我始料未及的。
整节课的教学，收到了意想不到的效果。
三、做好课前预习
课前预习是十分必要的，通过课前预习，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生对学习内容初步了解，哪些知识内容一看就能自己解决，哪些还需要与同学、老师进行商讨才能解决。
如我要求学生在课前预习时，通过读一读、划一划、算一算、想一想，使
学生课前初步掌握学习的知识，为课堂教学奠定良好的基础。
四、培养小组协作学习的能力
小组协作学习分课前、课内、课后三个时段，在小组协作学习中，要充分发挥小组长的作用，讨论时让每个学生都能开口发表自己的见解，特别要鼓励学困生学习发言的积极性，对他们提出的问题要耐心帮助解决。
协作学习要充分分工合作，谁负责统计，谁负责计算等，都要任务明确，尽可能指导学生寻求拓宽解决问题的途径，用多角度、有创新的观点解决问题。
要培养学生回答问题的技巧并指导学生简洁明了的回答问题，对组内回答不够完整的问题，可让其它组同学补充说明，对回答好的小组可采用多种形式给予肯定和鼓励，从而营造良好的课堂氛围。
五、培养学生善于提出问题的能力
创新教育的一个根本问题是要让学生对未知的领域形成质疑，要培养学生的好奇心，敢于对书本、教师和其它学生的看法提出质疑。
教师要精心创设轻松的学习氛围，使各类学生都敢于提出问题。
通过专心倾听，对其他组回答的问题要敢于评判，学会换个角度来思考问题，提出不同的解题策略。
六、培养学生回答问题和解决问题的能力
学生回答问题可分为独立回答问题和小组讨论集中组内的观点
回答问题。
学生回答问题要简单明了，无论回答问题正确与否都要声音洪亮，教师要创设良好的课堂氛围，用激励的语言鼓励学生。
对学生回答的错误观点不能讽刺挖苦，而应该保护学生这种敢于回
答问题的积极性，形成人人敢说话、说真话，轻松愉快的数学课堂氛围。
只有这样，创新的火花才会点燃，在集中小组内的观点回答问题时，要视其问题的深浅度选合适的同学来回答，其它同学要视其回答的结果及时给予补充。
七、完善评价制度，实施成功教育
成功是每个人所企盼的，对孩子来说更希望自己所做的每一件事都能获得成功，因此教师在教学过程中对各类学生都要制定不同的目标，让他们各自走小步，天天有进步。
对学困生来说，可先放低对他们的要求。
例如完成作业时采用先辅导后提高，课堂上让他们回答浅显的问题，使其品尝成功的喜悦，树立学习数学的自信心，使他们喜欢学数学、乐于学数学，然后再逐步提高要求。
对于优等生要分阶段提出新要求，如完成思考题和思维拓展题时鼓励他们要有创新的解题意识，探索一题多解。
让他们永远不满足自己的水平，真正让各类学生都能品尝到成功的喜悦。