高考改革与普通高中新课程改革中多元评价体系构建的几点思考
普通高中应对新高考改革的策略探析
知识文库 第24期普通高中应对新高考改革的策略探析李巨龙新高考改革序幕已经拉开，与实力较强的老牌名校相比，许多普通高中在招生时会遭遇更为强烈的竞争。
高考制度改革对于高中的教学模式、人才培养、师资力量等都提出了更为严格的要求。
普通高中为更好地应对新高考改革挑战，需要根据自身的师资力量与教学特色进行培养计划调整，对招生管理模式进行革新，这有助于为普通高中带来更多优质生源，从而促进学校实现高质量发展。
1 重新定位人才培养策略为了更好面向未来，培养全方位发展的人才，国务院于2014年发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。
外语多考、取消文理分科、两依据一参考、减少批次等高考新政带来了全新的人才观和录取模式，上海、浙江及北京、海南等先行试点省份的经验告诉我们，必须重新定位学校发展和人才培养策略。
2020年四川省新高考改革政策也将出台并落地，作为“国贫县”的普通高中，必须重新定位人才培养模式，思谋新高考改革的应对策略。
1.1 重新定位学科设置，提供个性化选择上海市与浙江省的改革方案，均取消了传统的文理分科，这有助于学生根据自身情况以及兴趣爱好进行自主选择，也要求大学对专业所需选考科目进行公布。
在四川省的改革实施方案当中，也取消了传统的文理分科，让学生在高中阶段就可以基于自身的兴趣爱好以及大学的要求进行选考科目的选择。
从改革来看，这种改革方案一方面体现了对学生选择自有的尊重，另一方面也有助于学校的因材施教，能够推动学生的个性化发展。
1.2 探索全新培养方案，实现差异化培养从新高考改革要求及目前高中培养凸显的问题来看，普通高中应该为迎接全新的高考改革方案做好充足的准备。
一是需要对学生潜在的选考方式进行预测，并针对不同的选考方式制定出具有针对性的培养方案，尤其是学生生涯规划培育方案，这样有助于学生更好地针对自身条件进行选择；二是要引导学生学科选择与大学专业接轨，使其所选择的学科能够更好地面向未来的大学专业，从而帮助学生完成知识、技能和素养等的储备。
关于普通高中课程改革若干问题的思考
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新高考改革背景下高中生选课问题与对策
新高考改革背景下高中生选课问题与对策摘要：中国在教育领域一直深化改革，高考综合改革在我国改革开放中取得巨大成就、中国特色社会主义进入新时代、全面建成小康社会进入决胜阶段、中华民族伟大复兴展现出更加光明的前景的关键时刻，启动的具有伟大历史意义的教育革命。
新高考改革背景下迅速转变观念，迎接挑战，科学谋划、树立新思维、实施新举措、尝试新探索，推进育人方式的变革，全面提升学校教育教学高质量发展。
理清新高考的价值动因，有助于在选课问题上科学选择。
本文就当前高考改革新形势、高中学科特点、存在问题策略展开一系列分析。
关键词：新高考改革选课策略核心素养引言：高考综合改革从单纯“看分”走向全面“看人”，具有高远的战略意义，这既是在国际人才竞争的战略格局中培养高素质人才的客观要求，也是实现普通高中教育高质量发展和促进学生全面而有个性发展的内在要求。
因此，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育教学和人才培养规律，按照有利于学生健康成长、有利于科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则，确立新的发展观，顺应新高考的趋势，注重思政一体化建设，结合中央“双减”政策要求，进行全面、系统的规划设计，实现深度变革!1.分析教育环境态势,取消传统文理分科高考制度是我国教育领域深化改革关键点，牵动了全国学子与家长的心。
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，截止2021年高考季，全国已有14省市进入高考综合改革试点。
至此，全国实行新高考改革的省市区，已经达到21个。
这里不难从“新高考”的重大变化可以看出：国家在教育人才培养模式寻求重大转型转向，全面突出学生“核心素养”的培养及发展，大幅削弱以往“应试教育”“题海战术”“考本主义”的影响。
那么，“新高考”这样的教育改革意义是什么？变化之一是高考成绩不再是大学招生的唯一考量，而是改为“两依据、一参考”，即依据3门统考科目和3门选考科目成绩，再参考学生综合素质评价结果（包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等5个方面）。
新高考改革背景下普通高中学生综合素质评价
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普通高中学生综合素 质评价现状
综合素质评价的现状及问题
现状
目前，普通高中学生综合素质评价已经得到了广泛的关注和重视，各学校纷纷开展了一系列评价活动，但评价的 规范性和科学性有待提高。
问题
综合素质评价存在评价标准不统一、评价内容不全面、评价方式单一等问题，同时缺乏科学的数据分析和反馈机 制，导致评价结果不能真实反映学生的综合素质。
综合素质评价体系应具有客观公正性，评价 过程要公开透明，同时要注重评价的可操作 性，方便实际操作。
综合素质评价体系的构建内容
学术方面
考察学生的知识掌握程度、学习能力和学习 态度等方面。
艺术素养
考察学生的艺术特长和审美能力，包括音乐 、舞蹈、美术等方面的表现。
体育素养
考察学生的体育技能和体能水平，包括体育 项目、体能测试等方面的表现。
映学生的综合素质。
建立学生成长档案
记录学生的成长历程，包括学业成绩 、特长爱好、社会实践、志愿服务等
，为综合素质评价提供依据。
综合素质评价的实践案例分析
案例一
某高中实施综合素质评价的实践经验
案例二
某地区多所高中联合开展综合素质评价的探索 经验
案例三
某高中针对不同年级学生制定综合素质评价方案的实践经验
新高考改革背景下普通高中
学生综合素质评价
2023-11-11
目录
• 新高考改革背景介绍 • 普通高中学生综合素质评价现状 • 新高考改革背景下普通高中学生
综合素质评价体系的构建
目录
• 新高考改革背景下普通高中学生 综合素质评价的实践与探索
• 新高考改革背景下普通高中学生 综合素质评价的挑战与对策
新高考背景下，高中教学实现“五育并举”，做到多样化特色发展的点滴思考
新高考背景下，高中教学实现“五育并举”，做到多样化特色发展的点滴思考摘要：随着社会的不断进步，人们生活水平也在逐步提高，对教育要求越来越高，这就使得学校中出现了多种多样且新颖的课程。
这些课程并不是从单一化角度出发进行设计和开展进而来形成具有特色、吸引力和广泛传播方式，而是多元化的教学方法和内容、灵活多样的学习方式，创新性十足且适合学生个性发展特点与需要，并能满足不同层次需求，促进学校教育改革。
新高考背景下高中课程体系发生了巨大变化，高中课程呈现出的新特点与需求也在不断更新，这就要求学校教育工作者和教师要有创新精神、开拓意识、变革思维，让学生和教师都能在积极、主动的学习中不断完善自我，最终实现“五育并举”，真正做到以人为本。
关键词：新高考；“五育并举”；多样化特色发展1.引言“五育并举”是我国教育思想理论的基本内容，也是高中阶段学生学习和掌握马克思主义唯物史观，发展智力、培养创新精神以及实践能力的基本指导思想。
新高考改革倡导以素质化人才为核心理念，在全国推行新课程改革试点工作以，进行了一系列重要部署和努力奋斗——全面贯彻落实科学发展观，强调以“五育并举”作为教育思想政治理论课教学的基本内容之一，在高中学生成长过程中是必不可少的组成部分，即为学生德育、智育和体育的全面启蒙教育，为高中阶段培养有理想、有为道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下了基础。
2.“五育并举”概述“五育并举”是指对学生知识的掌握程度不够，教师重理论轻实践，教学方法和评价方式落后的全面修正。
新高考要求全面推进素质教育，高中阶段作为培养创新人才、高精尖科学技术以及应用型社会建设者和接班人的重要阶段，也应该是“五育并举”中最重要环节之一的关键期，该教学过程应以学生为主体，教师为主导进行德智体美劳教育。
新高考制度下，要全面推进素质教育，促进学生的个性发展，培养出具有创新精神和实践能力、开放性思维以及应用型人才。
因此，在新高考背景下加强高中教学改革势在必行，实现“五育并举”，全面推进新高考，提高学生的综合素质，这是我国高中教学改革中必须面对和实行的制度。
高考改革与普通高中新课程改革中多元评价体系构建的几点思考
高考改革与普通高中新课程改革中多元评价体系构建的几点思考高考是中等教育和高等教育之间的衔接点和关节点,参加高考是中国学生从高中晋升到大学的一个关键步骤,因此高考历来不仅受到中学校长和师生的重视,而且是整个教育界乃至全社会关注的一个热点,承负着整合教育系统、维系社会稳定的重任,作为中国的一项基本教育制度和复杂的系统工程,高考改革具有相当大的难度,往往是牵一发而动全身,高考改革又不得不面对一系列的两难选择。
随着中国高等教育现代化、终身化、国际化等发展趋势以及基础教育课程改革的进展,高校招生考试的内容、形式、录取办法等方面也必将进行调整。
高考制度作为我国最重要的教育制度之一,理应适应变化中的形势要求。
一、高等教育大众化推动高考制度变革高等教育毛入学率是指高等教育升学人数与适龄人口之比。
适龄人口是指18岁-22岁年龄段的人口数。
一般来说,高等教育毛入学率在15%以下时属精英教育阶段,15%－50%为高等教育大众化阶段,50%以上为高等教育普及化阶段。
随着高等教育大众化时代的到来,过去为选拔少数精英的高考模式必然要发生变化,理应以选拔或淘汰式为主的招生考试机制,向展示才能和全面评价的招生考试机制转变。
而现行的高考选材依据单一,选材过程中高校、考生均缺乏充分的自主性和选择权等问题日益突出。
直接导致的后果便是诸如学生个性发展受到忽视；承载着全面育人责任的中学不能真正落实素质教育的要求；高校对高考制度改革的关注缺失；高考承载的社会压力愈加沉重等非正常现象的出现。
二、现行高考制度改革路线图的解读随着我国社会经济的快速发展,国家对高等教育的人才培养要求大幅提高。
2010年出台的教育改革与发展规划纲要中已经明确今后一个时期高考改革的方向和目标。
具体目标就是要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。
完善普通高中学业水平考试和综合素质评价,探索多元录取；深化考试内容和形式改革,完善题库建设；完善高校招生名额分配方式,规范加分政策,强化信息公开,促进公平公正。
浅谈对高考和新课程关系的认识
浅谈对高考和新课程关系的认识基础教育新课程改革是新世纪中国教育改革与发展的主旋律，目前正由义务教育阶段的小学、初中向非义务教育阶段的高中推进。
随着高中新课程改革的启动和推广，与之紧密相连的评价改革包括高考改革，前所未有、迫在眉睫地摆在了我们面前。
扼守高中教育出口的高考，在很大程度上决定着新课程理想的现实命运。
“高中新课程好是好，就不知道将来高考怎么考”，“高考不改，新课程没法搞”，诸如此类的话，在高中新课程改革的实验区域，经常可以听到。
与义务教育阶段的课改不同，高中课改因直面高考而倍受关注，阻力与困难都很大。
因此，厘清高中新课程与新高考的关系，就显得十分重要。
在此，笔者不揣浅陋，略抒己见，以就教于同行。
一、为了人的发展，还是为了纯粹的升学，高中教育必须作出抉择长期以来，高中一直是我国应试教育的重灾区，积重难返。
从词源上分析，应试教育和素质教育的概念发端于上个世纪80年代的高中。
那时，一些高中校长对愈演愈烈的应试行为痛心疾首，将其痛斥为应试教育，与之相对应，勾画出了美好的反义词——素质教育。
尽管一直到今天，学界对素质教育的词义争论不休，认为有叠床架屋之嫌，但鉴于尚未找到更精准的词来替代，所以一直沿用，作为教育的理想而广为人们所接受。
用教育部部长周济的话说，素质教育的概念提出之后，最大的成就就是已经成为“共识”。
从宏观上讲，几乎没有人怀疑素质教育的合理性与正义性，但从微观上看，素质教育举步维艰，所谓“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，已经成为举国难以破解的教育难题。
素质教育的理念要转化成现实，任重而道远。
在这种情况下，高中教育遭到严重异化和扭曲。
高中教育的功能之一是为高校输送人才，在很多地方和学校，这个“之一”变成了“惟一”，原本附着在高中教育肌体上的很多有意义的功能被剥离，仅仅剩下了“应试”这一个功能。
3年的高中生涯，究竟给成长中的莘莘学子留下了什么呢？尽管很少有人从教育层面去考虑，但这个问题的确值得我们深思。
高考改革和教育评价体系的更新和完善
高考改革和教育评价体系的更新和完善高考制度是中国教育体系中最核心的部分，其改革一直是教育界和社会各界关注的热点话题。
2014年，教育部发布了《全国高等教育自学考试改革实施方案（2014-2017年）》和《关于深化普通高中教育教学改革的实施意见》，对高考改革和教育评价体系的更新和完善进行了系统规划。
一、高考改革1.1 改革方向2014年发布的《全国高等教育自学考试改革实施方案》提出，要推动高考改革，着力推进多种形式的考核方式和多样化的招生录取方式。
同时，《实施意见》也提出了高中教育改革的五个重点，包括：思想政治课程的建设，课程改革，教师队伍建设，教育评价的改革和健康身心教育。
1.2 试点探索自2014年以来，全国各地陆续开展了高考改革试点工作，涉及考试科目、考试内容、考试方式等方面。
其中，河北、湖南、福建等省份探索实施人文素质与科学素养试验科目，山东等省份开设了综合素质评价科目，广东等省份则启动了高考改革综合试点工作。
1.3 招生录取高考改革不仅涉及到考试制度，招生录取模式也需要得到更新和完善。
以山东为例，其高考改革方案提出，采用多元录取方式，包括综合素质评价、艺术特长生录取、高水平运动员推荐等。
二、教育评价体系更新和完善2.1 面向全人培养《实施意见》提出的教育评价改革，旨在促进面向全人培养的教育，让学生能够全面发展，具备批判思维和创造力。
鼓励学生在兴趣爱好、社会实践等方面展开多元化的活动，探索开展“自主学习”等独立学习项目。
2.2 推行综合素质评价综合素质评价是教育评价体系中的重要组成部分，其要求教育是以学生为中心和以评价为导向的过程。
在教育评价中，不仅将考试成绩作为评价标准，还要重视学生的综合素养和实际表现，提高学生的创造力和创新能力。
2.3 探索国际化教育评价新课程改革要求学生具备国际视野，并开展“走出去，走进来”的教育交流活动。
因此，在教育评价方面，也应逐步探索与国际接轨的评价方式和标准，加强学生的语言交流、跨文化交流和全球意识，进一步推进教育国际化。
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高考改革与普通高中新课程改革中多元评价体系构建的几
点思考
摘要一年一度的高考牵动了亿万人的心，是整个中国教育的牛鼻子，高考决定了高中阶段的教学，也影响初中、小学、乃至于幼儿园阶段的教育教学。
高校招生考试是教育领域中最受关注和最为敏感的方面之一，而且这种情况还会长期存在。
高考不改，教育难兴，高考改革是这几年来教育改革的热点和难点问题。
关键词高考改革新课程评价体系
高考是中等教育和高等教育之间的衔接点和关节点，参加高考是中国学生从高中晋升到大学的一个关键步骤，因此高考历来不仅受到中学校长和师生的重视，而且是整个教育界乃至全社会关注的一个热点，承负着整合教育系统、维系社会稳定的重任，作为中国的一项基本教育制度和复杂的系统工程，高考改革具有相当大的难度，往往是牵一发而动全身，高考改革又不得不面对一系列的两难选择。
随着中国高等教育现代化、终身化、国际化等发展趋势以及基础教育课程改革的进展，高校招生考试的内容、形式、录取办法等方面也必将进行调整。
高考制度作为我国最重要的教育制度之一，理应适应变化中的形势要求。
一、高等教育大众化推动高考制度变革
高等教育毛入学率是指高等教育升学人数与适龄人口之比。
适龄人口是指18岁-22岁年龄段的人口数。
一般来说，高等教育毛入
学率在15%以下时属精英教育阶段，15%－50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段。
随着高等教育大众化时代的到来，过去为选拔少数精英的高考模式必然要发生变化，理应以选拔或淘汰式为主的招生考试机制，向展示才能和全面评价的招生考试机制转变。
而现行的高考选材依据单一，选材过程中高校、考生均缺乏充分的自主性和选择权等问题日益突出。
直接导致的后果便是诸如学生个性发展受到忽视；承载着全面育人责任的中学不能真正落实素质教育的要求；高校对高考制度改革的关注缺失；高考承载的社会压力愈加沉重等非正常现象的出现。
二、现行高考制度改革“路线图”的解读
随着我国社会经济的快速发展，国家对高等教育的人才培养要求大幅提高。
2010年出台的教育改革与发展规划纲要中已经明确今后一个时期高考改革的方向和目标。
具体目标就是要逐步形成“分类考试、综合评价、多元录取”的考试招生制度。
完善普通高中学业水平考试和综合素质评价，探索多元录取；深化考试内容和形式改革，完善题库建设；完善高校招生名额分配方式，规范加分政策，强化信息公开，促进公平公正。
对于发布的纲要中关于高校招生考试改革“路线图”我们可以解读为：到2020年之前，高校的录取将依据两个成绩：一是高考成绩，二是高中学业水平考试和综合评价成绩。
今后几年高考改革的方向为：逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试制度。
实施高等学校的分类入学考试，改变全国本科、专科一起考试的制度。
或许在未来几年内，高考在全国只进行本科考试，专科的考试在省里进行。
一些高水平大学实行联考，实行自主招生。
三、高中新课程实施中多元评价体系与高考改革“路线图”的有效衔接
目前的现实情况可以看到，自20世纪90年代末期以来的高考改革，殚精竭虑的依然是各级教育行政管理机构，关心最多的依然是中学。
现行普通高中实施的新课程改革，正是立足于创新型社会的挑战，力求为国家培养具有创新意识和实践精神的新型人才，而培养创新型人才的关键则是学生个性的多元发展。
在社会高度关注及基础教育压力日增的情况下，基础教育系统要改变高考不改革，新课程改革就无法推动，素质教育就无法落实的直线性思维方式。
基础教育作为中国特色的现代高考制度多元评价体系的主体之一，应当以高考改革为契机，以素质教育为抓手，积极实施高中新课程改革，重视对学生思想品德、心理素质、身体素质、社会能力、创新精神等的检测，建立自身科学的教育评价体系。
（一）完善与正确认识多元评价体系。
为了顺应高等教育大众化时代对高校多样选择的迫切需求，多元评价成为应势之举。
在高考中引入多元评价既是为了反映学生各种能力的优长，从而为高校选材提供必要的、确定的、可信的信息，也是为考生自我展示提供更大的空间。
同时，多元评价也是实施素质教育的必然要求。
（二）多元评价体系的构成及注意点。
多元评价的内涵包括狭
义的学业多元评价和广义的素质多元评价。
学业多元评价是指从选拔考试、学业水平考试和学生平时测试成绩等多角度评价学生的学业状况；素质多元评价不仅包括学业多元评价，还要以多种方式评价学生比较突出的非学业能力表现。
现行普通高中学业水平考试和综合素质评价是当前高考改革的两大亮点，前者颠覆了选拔考试一元学业评价的传统格局，后者填补了非学业的素质多元评价空缺。
我省08高考方案微调完善意见规定：对第一次参加必修科目测试且技术科目测试合格的考生，每1门必修科目成绩达到a级，在划线前加1分计入统考成绩；如4门必修科目成绩均达到a级，在划线前奖励1分，即加5分计入统考成绩。
普通高中学业水平测试实行见a加分的政策，被社会广泛称之为“小高考”。
（三）多元评价体系下的选拔考试科目设置。
高考的直接目的是为高校选材，体现高校自身的办学意志是必须的。
同时，高考又是基于基础教育的，理应体现基础教育意志。
此外，高考是为国家培养人才，必须符合社会经济发展的需要和国家的根本利益。
因此，科目设置需要注意协调好高校意志、基础教育意志和国家意志三者间关系。
总之，事物总是在不断的矛盾运动中向前发展的。
有一利必有一弊，高考中的一系列的矛盾对立两面往往是并存和共生的。
一般社会大众从不同的角度、立场出发，容易见仁见智，各执一端。
而我们在研议高考改革时则不可攻其一点，不及其余，对一些两难问
题应兼顾两端，掌握平衡点，把握全局观，本着循序渐进的原则逐步推进，尽量避免改革中的失误，使高考制度既能为高校选拔符合各自培养目标的合格人才，又可引导基础教育健康发展；为高校自主选拔适切人才提供更多信息，为学生全面而有个性地发展提供更大空间，最终满足国家和社会发展对各级各类人才的需求。