新课程改革与高考改革的互动关系

新课程改革与高考改革的互动关系

高中课程改革对于高中教学来说是十分重要的，特别是关系到高中生知识方面的教学改革。所以我们高中教师要尽己所能，发现现有的改革条件，寻找尽量多而有效的教学改革对高中生进行教育，更好地开展教学管理工作。本文进行了现有教学环境下的高中课程改革探究，分析了现有教学环境下的高中课程改革过程中存在的问题并探究了原因，最后对构建现有教学环境下的高中课程改革提出合理化建议。

标签：课程改革知识高中教育高考改革

1 引言

高考基本决定了未来学生本科或专科毕业的基本工资，而且会深入影响现有的高中学生学习能力提高速度。教学环境下课程改革得到了前所未有的发展进步，它已经与学生智商有了更加深入的结合，并且获得不错的效果。高中教学应该及时创新改进，建立以学生为核心的人才培养模式，尤其是在高中教学改革方面。现有教学环境下课程改革的应用与高考改革有效且高效的相结合，可以促进高中教学目标的实现和教学质量的提高。但是现有教学环境下的高中课程改革研究仍然缺乏现有教学环境应用基础系统的建设，高中教学理念和教学方案等教学内容仍然存在许多亟待解决的问题，教学评价体系也亟待进一步改进和完善。高中教学改革方法的正确运用可以让高中生在实际的高中活动中事半功倍，让参与的高中生体会到正确的教学改革方法有利于自己进一步深造。

2 研究现状

现有高中教学改革方法运用过程中仍然存在许多亟待进一步解决的问题，现有高中教学改革方法又各有特点。加强对现有教学环境下在高中教学与高考改革趋势分析研究，对构建更加适合学生培养和相关教育工作者成功授课，具有积极的推动作用。

2.1 教学改革分配不均衡

通过我们学生参与到具体高中教学改革方法课程中，使更多的同学适应高中能力的目标的指导，更加熟悉高中教学改革，进一步更好地展开高中知识要点、改革交流规律、表达方法的等内容。高中教师担负着较重的教学任务，承受着较大的教学压力。随着现有教学环境在高中教学中的应用越来越广泛，高中教师必须尽快转变教学的思想，尤其是要注重以人为本，因材施教，使学生尽快掌握知识，更好地开展教学活动。现有高中教师教学改革不均衡，网络教育信息系统等形同虚设。为此，转变专业教师教学理念和思想，教学改革就显得尤为必要。现在普通授课方式已经不能够很好的为学生和老师服务，这就要求我们教师去采用一些慕课或者远程授课等新型课程改革研究来改变传统古板的课程改革研究，推动高中教学事业的有效改革好和发展。

2.2课程改革度低，与高考趋势不统一

教师需要进行教学教育创新，但是大多数教师创新能力有限，不能够很好的处理传统高中教学方式方法和现有方式方法的衔接，导致教学效果并不是那么理想。教学方式方法的转变是现代教育改革的要求，也是现代高中教育教学转变的迫切需求。高中教师对待教学活动的认识层次不齐，真正给予学生自主的时间仍然是少之又少，至于组织学生讨论一定的问题机会也是不多，这对教师对新课程的适应性造成了巨大的阻拦。现在部分高中生厌烦高中课堂，甚至不能够进行基本的改革表达。在对现有高中生调研时候，尤其是在提高自身高中能力培养时，根本没有太过深入的认知。这是因为高中教学改革方法模式老旧，导致我们学生疲于按照明确且规范的方式方法参与改革过程。而这种情况多是因为高中生根本没有培养改革的习惯，更是没有大量知识的储备。尤其是多数同学做题量少，语文学习时，没有阅读电影、影评、短文的习惯，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上改革的形成。部分学生教学改革的教学方法模式单一，并没有对方法进行创新。

3 高中课程改革建议

现有教学环境下教育背景下，高中课程改革研究的培养显得格外重要，它要求教师进行对课程改革共享，并引导学生参与课程改革整理活动。师生都有了意识，充分利用现有教育改革，通过理论与实践相结合，创造出适合自己学校学生的现有教学环境下的高中课程改革模式。另外，教师在平时的课程改革过程中要采取一些符合自己要求的措施、方法来分析题目结构，挖掘题目条件，在理解课程改革内涵的同时，掌握它们的适用条件，进一步地不断反思课程改革过程，在課程改革过程中有很大的提升。

3.1 教师挖掘现有教学条件进行教学改革

高中教学改革养成需要一个缓慢的过程，不能够太过于急于求成。只有对高中知识进行总结和积累，才能够熟悉体系构成，真正的将高中教学改革。现有的手机或电脑都可以进行方面的阅读与交流，我们高中生也可以通过这些的媒介，进行高中教学改革的与培养。网络对教学改革的影响是我们必须要正确面对且接受的，我们应该探索出更多合理的方式方法来引导它的发展，在一定程度上促进教学改革的培养。网络对教学改革的影响是显而易见且不可避免的，作为受众，我们应该主动面对它并且接受它的挑战，保留最优秀的网络内容，摒弃那些不符合教学的内容，让更多的知识走进高中生的视野。另外，学校相关管理人员也应该积极地配合授课教师的需要，为教师课程改革研究创造更好地条件，加大师资继续教育培训力度，构建慕课等课程改革库，共同促进高中教学活动的展开，培养更加综合性的高中生。高中课程改革的不仅与学生参与课堂中的计划有关系，还与学生本身的自主能力等可控因素有关。这就要求我们教师充分考虑各种影响学生高中课程改革层次提高的因素，并且积极主动地针对特定的课程改革疑问采取相应的对策，进而促进高中课程改革效率的提高。

3.2 课程改革整合方法要与网络技术结合

高中课程改革整合方法有很多种，但是真正适合自己的课程改革整合方法并不是有那么多且具有效力，我们教师应该根据自己的课程改革方法，针对高中课程改革整合方法的完善与成型总结，采取适当的课程改革整合方法可以促进教师教学工作效率。现在高中教师改革仍然是比较紧张，特别是教师的课时和时间安排紧凑，使部分老师不能够很好的发挥个人能力，拥有更多的继续教育培训机会。现有高中生在高中改革运用时，没有太大兴趣。所以我们要网络平台进行教育。在学生参与课外实践活动时，要引导他们配合老师激发学生创新性、发散性思维为主的初衷，让自己拥有足够的发挥空间，不至于受到特性限制，进行高中教育。目前部分高中生自我约束能力差，一味地模仿，最后导致在实践活动中，不知所措，不能够准确把握技巧，更不能够进行较好的表达。我们教师要想课程改革水平较高，就必须参与到更多的高中实践活动课程改革的广泛开展过程中，要广泛阅读各种美文，争取课程改革交流整理有关的机会。

4 结语

高中课程的开设对于参加高中教育的同学具有很大的现实意义，这影响着他们以后的三观和工作价值观的形成，对他们以后踏进社会具有至关重要的作用。与传统注重应试性教育的评价体系相比，现在高中教育培训更应该注重改革体系的形成。现有教育背景下，高中课程改革方法的使用显得格外重要，它要求教师进行自我发展与提升，树立终身课程改革的意识，充分现有改革，通过理论与实践相结合，创造出适合自己教学的的课程改革的模式。

参考文献

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[2]邵晓霞，李平.走出故步自封的“堡垒”：新课程背景下高中教学的时代诉求[J].教育与教学研究，2014（01）：99-104.

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