新课程省份 高考改革方案特色比较
20省份出台新高考方案 各年级教学随之变
20省份出台新高考方案各年级教学随之变这些年，高考改革在全国渐次推开。
包括2021年就公布试点方案的浙江与上海，截至目前，已有天津、北京、青海、江苏、海南、西藏、宁夏、广西、广东、甘肃、黑龙江、辽宁、贵州、河北、山东、湖南、贵州、江西等在内的20个省份陆续出台高考改革方案。
归纳起来，这些省份的高考改革方案有不少共同之处：在考试方面，不分文理，实行必考科目与选考科目的“3+3”模式;一年多考，外语(课程)和选考科目可报考两次;在招录方面，合并本科录取批次成为大趋势;遵循两依据、一参考，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息。
明年，浙江省将迎来试点改革后的第一次“新高考”。
高考改革的试点实践中有何收获和难题?高招录取又有哪些变化?跨过文理科的分界线从学校开完家长会回来，施妈妈松了口气：高考改革了，再也不用犯愁女儿施灵该选文科还是理科了。
高考分科的事儿，曾让她和大儿子施杰吵过很多回。
儿子在20XX年参加高考，当时，他的物理和地理成绩都很出色，化学和政治成绩却很糟糕，妈妈想让他读理科，但最终，儿子还是固执地选择了文科。
“现在女儿在读高一，虽然也有些偏科，但她不用纠结，可以在7门课里任意选择3门参加考试。
”施妈妈家住浙江永康，在这个地处浙江中部的县级市，永康市第一中学是唯一一所浙江省一级的重点中学。
“两个孩子很争气，前后脚考进一中。
”施妈语气里满是骄傲。
曾被文理分科困扰的不只施妈妈这一个家庭。
高考改革后，除了语文、数学、外语这3门必考科目外，学生可以在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为选考科目，计入高考总分。
现在读高二的学生，将成为第一批“吃螃蟹的人”。
据统计，在永康一中的640名高二学生中，目前有404名同学都跨文理科选择高考考试科目，占到了学生总数的六成以上。
“这应该是高考改革带来的最实际的突破之一。
”副校长吴文广说。
新一轮高考改革先行试点6省市方案比较
新一轮高考改革先行试点6省市方案比较近年来，我国高考改革一直备受关注和讨论。
为了改进高考制度，推动教育公平，我国启动了新一轮高考改革试点，并在6个省市进行先行试点。
这6个省市分别是北京、天津、山西、浙江、江苏和上海。
这些地区在试点过程中提出了一些独特的高考改革方案。
本文将对这些方案进行比较，以了解不同地区的改革措施以及其取得的成果。
首先，我们来看北京的高考改革方案。
北京的方案特别注重培养学生的综合素质。
他们提出了“3+1”科目考试形式，即中文、外语和数学三科为必考科目，而第四科目则由学生自由选择，可以是理科、文科或艺术体育科目等。
此外，北京方案还强调了学业水平测试的重要性，并将其作为高考成绩的重要参考。
这些措施旨在鼓励学生在不同领域广泛学习，培养综合素质能力。
天津的高考改革方案相对较为保守，主要集中在考试科目的调整上。
天津方案提出了“3+2”科目考试形式，即中文、外语和数学三科为必考科目，而第四、五科目则由学生自由选择。
天津方案的主要目标是缩小理文科差距，鼓励学生选择自己擅长和感兴趣的科目，减轻学生的学习负担。
山西的高考改革方案侧重于考试制度的改革。
他们提出了“难度权重”评价指标，即不同科目的难度与权重相关联。
这一指标的提出旨在照顾到不同科目的特点，凸显学生的专长和特长。
山西方案还加大了学生综合素质的考核力度，将体育、艺术等科目纳入高考考核范围，以鼓励学生全面发展。
浙江的高考改革方案注重发展学生的创新能力和实践能力。
他们提出了“两段方式”招生录取办法，即普通高中阶段和高中阶段的不同考试科目分开录取。
同时，浙江方案强调了高校招生录取时对学生综合素质的综合评价，包括奖项、社会实践等方面的考量。
这样的改革措施旨在促进学生全面发展，强调实践能力和团队协作能力的培养。
江苏的高考改革方案着重提高高考的科技含量。
江苏方案采用了在线评卷和人工智能监考等先进技术，以提高评卷的准确性和公正性。
同时，江苏方案还注重减轻学生学习负担，强调课程与志愿选择的灵活性，鼓励学生选择自己感兴趣和擅长的科目，培养特长和兴趣。
新高考实施方案比较
新高考实施方案比较随着社会的发展和教育改革的不断深化，我国高中阶段教育也迎来了新的变革，新高考实施方案相继出台。
为了更好地了解新高考实施方案的特点和差异，本文将对比不同地区的高考改革方案，以期为广大学生和家长提供参考和指导。
首先，我们来看北京市的高考改革方案。
北京市高考改革方案主要包括了选考科目的调整和高考考试科目设置的变化。
在选考科目的调整方面，北京市取消了文理分科，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择选考科目，这为学生提供了更多的选择空间。
同时，北京市的高考考试科目设置也进行了调整，增加了综合素质评价的比重，更加注重学生的综合素质和能力培养。
接下来，我们再来看上海市的高考改革方案。
上海市的高考改革方案在选考科目的设置上也进行了调整，取消了文理分科，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择选考科目。
此外，上海市的高考改革方案还增加了综合素质评价的比重，更加注重学生的综合素质和能力培养。
与北京市相比，上海市的高考改革方案在细节上有所不同，但总体方向是一致的。
最后，我们来比较一下广东省的高考改革方案。
广东省的高考改革方案也取消了文理分科，学生可以根据自己的兴趣和特长自由选择选考科目。
与北京市和上海市相似，广东省的高考改革方案也增加了综合素质评价的比重，更加注重学生的综合素质和能力培养。
此外，广东省还对高考考试科目设置进行了调整，增加了对学生综合素质的考核。
通过对比不同地区的高考改革方案，我们可以发现它们在整体方向上是一致的，都取消了文理分科，增加了对学生综合素质的考核。
这样的改革方向有利于培养学生的综合能力和素质，有利于学生全面发展。
当然，不同地区的具体实施方案还是有所差异的，这需要学生和家长结合自身情况进行具体分析和选择。
综上所述，新高考实施方案的比较显示出了一致的改革方向，即取消文理分科，增加对学生综合素质的考核。
这样的改革有利于学生的全面发展，但具体实施方案还需要根据地区情况进行具体分析和选择。
重磅!全国 8 省份新高考方案发布,这些变化你必须知道!
重磅！全国 8 省份新高考方案发布，这些变化你必须知道！4月23日，全国第三批启动高考改革试点的8个省份：河北、辽宁、江苏、湖北、湖南、广东、福建、重庆发布新高考改革方案，明确从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。
根据公布的实施方案，8省份均采用考试科目“3+1+2”模式，实施“两依据、一参考”录取模式，建立高职院校分类考试制度。
关键词解读全国统一高考“3+1+2”选考模式总分750分。
“3”：指必选的语数外三门主课，每科满分均为150分，总分450分，计原始分；“1”：指物理或历史二选一，满分为100分，计原始分；“2”：指思想政治、地理、化学、生物学4门科目中选择的2门科目，每科满分均为100分，以等级赋分成绩计入考生总成绩。
为什么在物理或历史中2选1？物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是人文社会科学类专业的基础性学科。
高中阶段学习物理或历史科目是大学阶段学习自然科学类专业或人文社科类专业以及其他交叉学科专业的重要基础。
因此，考生在这两个科目中选择1门，有利于为进入大学开展专业学习奠定扎实基础，也有利于高校相关专业对学生的培养。
为什么物理和历史按原始成绩计入考生总成绩？在录取时选考物理的考生和选考历史的考生将分别排队录取。
因此，选择物理（或历史）的考生将使用同一物理（或历史）试卷、考试群体相同，成绩具有可比性，可以使用原始分计入考生总成绩。
等级赋分的规则思想政治、地理、化学、生物学4门科目每科原始成绩为100分，转换后赋分成绩满分为100分，赋分起点为30分。
转换时将各科目考生原始成绩从高到低划分为A、B、C、D、E共5个等级，各等级人数所占比例分别约为15%、35%、35%、13%和2%。
各科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等级内的考生原始成绩，按照事先确定的比例，依照转换公式，分别转换到100～86、85～71、70～56、55～41、40～30五个分数区间，得到考生的赋分成绩。
图解20省市高考改革新政策：不分文理是主流
图解20省市高考改革新政策：不分文理是主流从当前公布改革方案的20个省份来看，最迟在2022年会正式实施新高考方案，也就是说，最晚2019年的高一学生将面临新高考方案启动。
###为大家整理了《图解20省市高考改革新政策：不分文理是主流》，具体如下。
一、录取实行“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价信息实行录取。
其中，高中学业水平考试分为合格性考试(包括语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、美、体等)和等级性考试(政、史、地、理、化、生任选3门)两种。
通过合格性考试是取得毕业资格的主要依据;而等级性考试将作为升学的重要依据。
综合素质评价内容包括思想品德状况、传统文化素养、创新实践水平、身心健康、个人特长等。
二、教育部部长袁贵仁日前表示，2019年全国将有26个省份选择统一命题，北京、上海、天津、江苏、浙江5省份还是分省命题。
三、多地表示将给考生提供两次外语考试机会，考生可选择其中较高的一次成绩计入高考总分。
四、传统本科批次界限的打破，让高校站在统一平台上，有利于推动民办本科院校和独立学院发展，也有利于引导学生选择合适的学校和专业，而不但仅是跟着学校的“档次”走。
五、与此同时，保留了“烈士子女”“边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”“自主就业退役士兵”“在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人”加分项目。
地方性加分项目如确有必要保留，应合理设置加分分值，由省级人民政府确定并报教育部备案。
六、各省市其他规定：。
试点省市新高考综合改革方案对比
各试点省市的高考改革实施时间也有所不同，最早的如上海和浙江于2017年开始实施， 而最晚的如广西于2021年才启动。
实施对象
不同省市的改革实施对象也有所区别，如上海、浙江和北京等省市的实施对象是全体高中 学生，而天津和江苏等省市则仅针对部分年级的学生。
方案效果与评价差异
方案效果
各试点省市的高考改革在效果上存在差 异。例如，上海和浙江的改革在提高学 生综合素质和减轻学生学业负担方面取 得了一定成效，而北京和天津的改革则 在增加学生选择权和提高教育公平性方 面有所突破。
方案推广与应用前景
推广的可行性分析
其他省市可以评估自身情况，考虑是否可以 推广和应用试点省市的高考改革方案。需要 考虑的因素包括教育资源的充足程度、政策 支持的力度、教师和学生的适应能力等。
应用前景预测
其他省市可以根据自身情况，预测应用试点 省市高考改革方案的前景。需要考虑的因素 包括方案的可操作性、教育改革的趋势、学 生和家长的需求等。
生特点等制定具体的实施方案。
05
结论与展望
研究结论与贡献
方案总体概述
方案特点
对比分析了试点省市新高考综合改革方案 的指导思想、主要内容、实施效果等方面 ，为后续改革提供了参考。
总结了各试点省市方案的特点和创新之处 ，如多元录取、综合素质评价、分类考试 等。
方案比较
方案效果评估
对各试点省市方案进行了横向比较，揭示 了方案之间的异同和优劣。
方案借鉴与参考价值
借鉴试点省市的成功经验
其他省市可以借鉴试点省市高考改革方案的成功经验，如考试科目的设置、综合素质评价的实施、学生志愿的填 报等，以避免走弯路。
参考试点省市的失败教训
试点省市高考改革方案中可能存在一些失败的教训，其他省市可以吸取这些教训，如考试公平性的问题、教育资 源的不均衡等，以避免重蹈覆辙。
五省(区)高考改革方案的特点与体现的新课程精神
间与分值、 试卷结构及考查范围等几个核心部分来看 ， 五省 省的方案基本上仍然是文、 理两大方向（ 实际上江苏省的考 （ 的高考改革方案既有共同点， 区） 也有各 自的特色。 （ 高考模式与考试科目体现的特点 一） 山东方案采用 ３ ｘ 模式 ， ＋ ＋１ 具体考试科目为语数外 ＋
评价模式， 具体考试科 目为语数外 ＋ ２门选修测试科 目和 ５ 育中的基础地位和在高考中的核心作用。 门必修测试科 目（ 选修测试科目由考生在历史、 注： 物理中选
１ 在政治 、 门， 地理、 化学、 生物中选 １ 。 门）
从考试科 目的选择性来看 ， 江苏省的考生可以自己决定
选修科 目和必修科 目， 选择的自主性较大； 其他四省的考生
与体 现 的 新课 程精 神
段 兆兵 ， 张 慧 ， 其 周 操
芜湖 ２ １０ ） ４ ００ （ 安徽 师范大学教育科学 学院 ， 安徽
［ 摘
要］ 第一批 进行 普通 高中课程改革 实验的 山东、 南、 东、 海 广 宁夏和江 苏五省 （ 的新 高考 改革方案 已经 区）
出台并实施。五省（ 的新 高考改革方案在考试科 目设置、 区） 分值分配与考试 时间安排、 试卷 结构与考查 范围等 方 面表 现 出各 自的特点 ， 同时均较好地体现 了基础教 育课 程改革的基本精神 。
从高考模式来看， 五省（ 的高考模式均以“ ＋ ” 区） ３ Ｘ模式 同之处。如宁夏高考改革方案， 基本沿用原来的“ ＋ ” ３ ｘ 模 是以前的全国统一高考方案所没有的， 而基本能力测试的范
围正是课程改革所倡导而原来的课程结构中所缺乏的内容；
革实验， 江苏省于２０ 年进入普通高中新课程实验， ０５ 新课程 为基础， 是对“＋ ” ３ ｘ模式的创新。但五省（ 的方案也有不 区） 背景下五省（ 高考改革方案已出台并实施。本文试在比 区）
第四批新高考省份改革方案速览
第四批新高考省份改革方案速览作者：来源：《求学·新高考版》2022年第05期2021年，第四批新高考省份普通高校考试招生综合改革实施方案陆续公布，共有安徽、黑龙江、吉林、甘肃、江西、贵州、广西七个省份开始启动普通高校考试招生综合改革。
到2024年，这七个省份将全部进入分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
以下是这七个省份的改革方案中关于高考招生录取模式的摘要，考生和家长可根据自己所在的省份对照阅读。
安徽从2024年起，按照物理科目类、历史科目类，分开计划、分开划线。
考生志愿按“院校+专业（组）”为单位填报，以平行志愿方式投档。
适当增加志愿填报数量，满足考生志愿填报需求。
志愿填报及投档录取均不分批次，按照考生总成绩分时分段进行。
高校依据统一高考成绩以及学业水平选择性科目考试成绩，参考高中阶段综合素质评价，择优录取考生（具体办法另行公布）。
黑龙江考生志愿由“院校+专业（组）”组成，实行平行志愿投档，依据考生首选物理或历史科目的不同，分别编制专业招生计划，分开划线、分开投档、分开录取。
自2024年起，本科段招生除提前批次外，实行同一批次录取。
适当增加平行志愿填报院校数量，增加考生志愿选择和录取机会。
全面实施普通高中学生综合素质评价，并将其作为高校招生录取的重要参考，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等方面的表现。
在黑龙江招生的高校要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价使用办法，并提前向社会公布。
吉林自2024年起，统一高考招生录取按照物理、历史两个类别，分列招生计划、分开划线、分开投档录取。
实行平行志愿投档录取。
健全普通高中学生综合素质评价制度，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践5个方面，客观记录学生成长过程，形成综合素质评价档案，作为高校招生录取参考。
（暂未公布志愿填报单位）甘肃自2024年起，合并本科一批、本科二批录取批次，按照首选科目物理、历史两个类别分别编制招生计划，分别划定录取分数线，实施“院校+专业（组）”平行志愿投档录取模式，依据考生总成绩（含政策性加分），参考综合素质评价择优录取。
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新课程省份高考改革方案特色比较
高考研究
2009-02-20 1250
从2004年9月开始，山东、广东、海南与宁夏4省、区的高一新生率先进行普通高中新课程实验，从而拉开了我国普通高中新课程背景下新一轮高考改革的帷幕。
到2014年，全国所有省份都将进入普通高中新课程。
普通高中新课程改革是本轮高考改革的最直接动力。
与普通高中新课程相适应的是，2006年及之前先行实验的各省(市、区)的高考方案相继出台，有的已经付诸实施。
其中，广东省在2009年高考方案的基础上推出了2014年高考调整方案，江苏省2009年高考方案也将进行局部调整。
综观已经出台的山东、广东、海南、宁夏、江苏、天津、浙江、辽宁、福建与安徽等省(市、区)的高考改革方案，我们不难看出，各地都在紧密结合当地教育实际，力求积极、稳妥地推进普通高中新课程背景下的高考改革。
这些方案既有共同点，又各具地域特色。
各省份高考改革方案的共同点：
一：统一考试科目的设置都以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为主体
“语文+数学+外语+文科综合(含政治、历史、地理)/理科综合(含物理、化学、生物)”是近年来我国各省份高考统考科目设置的主流模式。
由于高考改革“牵一发而动全身”，本着积极、稳妥的改革方针，2007年宁夏、山东，2009年天津、浙江、辽宁、福建与安徽的高考改革方案都保持了原有高考模式的延续性，即将统考基本科目都设置为“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”。
海南省的文史类考语文、数学、外语、政治、历史、地理，理工类考语文、数学、外语、物理、化学、生物，也是以“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”为基础，只不过把文科综合与理科综合所含的学科分开考试而已。
广东省2007年~2009年高考方案中的文科基础(政治、历史、地理占70%，物理、化学、生物占30%)与理科基础(物理、化学、生物占70%，政治、历史、地理占30%)则是对文科综合与理科综合的拓展，但2014年广东省又将回归到“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的模式。
二：统一考试内容都包括必修与选修两个部分
由于高中新课程各科内容都包括必修与选修两个部分，所以各省份新高考的统一考试内容也都包括必修模块与部分选修模块，且以必修模块为主。
尽管各地选修课程开设情况不完全一致，但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修Ⅰ课程系列。
除了安徽省2009年高考暂时对选修课程指定必考外，其他省份基本上都采取了选修、选考的命题方式。
三：将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价作为高校招生录取的标准，逐步构建高校招生录取的多元综合评价体系
为了体现多元评价的特点，海南、江苏、天津、浙江、辽宁、安徽与福建等省(市、区)的高考改革方案都无一例外地将普通高中学业水平考试和学生综合素质评价纳入到了高校招生录取综合评价体系，为高校招生录取提供参考依据。
如安徽省的普通高中学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面评价，以学生主要行为表现的实证材料为依据，综合评价结果及其实证材料进入考生档案，供高校录取时参考。
各省份高考改革方案的不同点：
一：山东省、江苏省、浙江省的考试科目有自己的特点
山东省自2007年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。
试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
江苏省2008年高考采用“3+学业水平测试+综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。
其中的“3”指语文、数学、外语统考科目(语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。
包括语文、数学各设附加题40分)，“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。
浙江省2009年高考则实行在全科会考基础上的测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。
第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校(包括教育部直属高校、“211工程”高校等)，统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块;第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”;第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术(信息技术/通用技术)”。
考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
二：各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同
山东、安徽、天津等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩;其成绩作为高校招生录取时的参考依据。
其中，安徽省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。
大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而海南、江苏等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
海南省的学业水平考试称之为基础会考，考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科，实行文理科“反向考试”。
文史类、艺术类的考生须参加物理、化学、生物、信息技术和通用技术学科的基础会考;理工类、体育类的考生须参加思想政治、历史、地理、信息技术和通用技术学科的基础会考。
其成绩折算为10%的分数(满分40分)计入高考总分。
江苏省2008年的“学业水平测试”科目包括政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含通用技术和信息技术)7科，其中选修测试科目两科(文科必测历史、理科必测物理，再从政治、地理、化学、生物4门中选择一科)，剩余的5科为必修测试科目。
不同类别的高校在录取时对学业水平测试成绩设置不同的等级要求，且7科学业水平测试成绩为6A且技术合格的考生增加10分投档。
三：各地高校招生录取方式各有特色
除了江苏省2008年高考针对不同类别的院校设置不同的学业水平测试等级门槛、浙江省2009年高考实行测试与分批选拔之外，福建省2009年高考积极探索以高考成绩为主的多样化的选拔录取制度，在将高中毕业生的综合评价结果纳入高校招生选拔评价体系的同时，还积极开展高校自主选拔录取改革试点：经批准试点的高校，可划出一定招生比例，试行根据考生的高考成绩、学业水平考试成绩、综合素质评价以及高校测试相结合的多元化评价的选拔办法;符合条件的高职高专院校可确定适当招生比例，依据考生的高中学业水平考试成绩、综合素质评价与院校测试相结合等方式进行招生选拔模式的改革。
天津市2009年高考方案规定：“本市部分高等职业技术学校(专业)试行自主招生，在普通高中学生综合素质评价结果、普通高中学业水平考试成绩达到试行自主招生学校(专业)基本要求的基础上，学校以自行组织的专业考试成绩为主要依据实施录取工作;被试行自主招生学校(专业)录取的考生可以不参加高考。
”
教育部指导意见为高考改革明确方向
2008年1月出台的《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，是各省份制定与调整高考改革方案的基本依据。
该指导意见将新一轮高考改革的主要任务界定为：“促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。
”
具体地说，该指导意见将本轮高考改革的主要内容明确为以下三项：
首先是建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。
各地要加快建设在国家指导下由各省份组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，并且切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。
其次是进一步深化统一考试内容改革。
考试内容改革是高考改革的重点。
考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。
再其次是进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。
高校在招生录取时要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考查。
国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔办法;示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一步探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式，可将学生学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相结合作为录取依据;各地要进一步总结、完善和推广在统一考试录取中的平行志愿等录取方式，提高考生志愿满意度。
从已经出台的各省份高考改革方案来看，虽然各省方案都有自己的地域特色，但它们都努力朝着“逐步建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度”这一高考改革方向迈进。
我们有理由相信，随着基础教育课程改革的逐步深入，“唯分录取”的坚冰正在被打破，高考改革一定会在有利于高校选拔人才、有利于中学实施素质教育和有利于扩大高校办学自主权的基本原则下，逐步实现从单一考试向综合评价的转变，一定能构建起更加科学与公正的人才综合评价体系。