《珍珠鸟》说课稿_27220[技巧].docx
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿引言概述：珍珠鸟是一种美丽而独特的鸟类，它们以其独特的外观和行为而闻名。
本文将介绍珍珠鸟的外观特征、生活习性、栖息地、食物来源以及保护现状。
一、外观特征1.1 羽毛色彩：珍珠鸟的羽毛以蓝色为主，头部和背部呈现出浓郁的蓝色，翅膀和尾巴则呈现出淡蓝色。
1.2 身体结构：珍珠鸟的体型较小，体长约10-15厘米，体重约为10-15克。
它们有着细长的喙和长尾巴，翅膀较短。
1.3 特殊标志：珍珠鸟的头部有一条黑色的纵向条纹，使其在其他鸟类中独具辨识度。
二、生活习性2.1 群居行为：珍珠鸟通常生活在小群体中，它们喜欢在树上或灌木丛中结成小群活动。
2.2 活跃时间：珍珠鸟主要在清晨和傍晚活动，这是它们寻找食物和进行社交的主要时间段。
2.3 繁殖习性：珍珠鸟是一种单配偶制的鸟类，它们通常在春季开始筑巢和繁殖。
雄鸟会展示美丽的羽毛和翅膀舞蹈来吸引雌鸟。
三、栖息地3.1 分布范围：珍珠鸟主要分布在亚洲地区，如印度、尼泊尔、缅甸等地。
3.2 栖息地特点：珍珠鸟喜欢生活在热带雨林和亚热带地区，它们依赖于树木和灌木为食物和栖息地。
3.3 环境要求：珍珠鸟对环境的要求较高，需要有丰富的植被和水源，以及相对较少的干扰和污染。
四、食物来源4.1 主要食物：珍珠鸟主要以昆虫和小型无脊椎动物为食，如蜘蛛、蚂蚁、蝉等。
4.2 捕食技巧：珍珠鸟通常会在树枝上等待猎物的出现，然后迅速俯冲捕捉。
4.3 补充食物：除了昆虫，珍珠鸟也会食用一些植物的果实和花蜜来补充能量。
五、保护现状5.1 濒危状况：由于栖息地破坏、非法捕捉和气候变化等因素，珍珠鸟的数量逐渐减少，被列为濒危物种。
5.2 保护措施：为了保护珍珠鸟，各国采取了一系列的措施，包括建立自然保护区、加强法律保护和宣传教育等。
5.3 国际合作：国际间也开展了珍珠鸟的保护合作，通过共同努力，希望能够保护这一独特的鸟类资源。
总结：珍珠鸟以其美丽的外观和独特的生活习性吸引了人们的关注。
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿《珍珠鸟》说课稿1一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。
阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。
作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。
字里行间流露出对鸟儿的喜爱。
特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。
因为爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。
文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，的举动起到了决定作用。
用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。
文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
使人不觉联想到人与人之间的相处。
《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。
我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。
《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。
通过教学，让学生感受用爱心营造的氛围，从中受到一定的'启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。
我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
2、教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。
主要采用阅读法，通过听读感知课文内容。
通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍珠鸟的反应。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿6篇
《珍珠鸟》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇《珍珠鸟》说课稿1一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。
这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。
从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。
3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、有感情的朗读课文。
5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的'原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、学习课文，感受小珍珠鸟外形的可爱。
2、读课文，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
4、培养学生读书习惯、读书方法。
教学时数：一课时说教学过程：一、谈话导入今天，我们要认识一对新朋友，它们就是珍珠鸟。
冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家，因此，它们过得可开心了。
老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。
这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第3小节1、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？2、交流3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。
三、学习第4小节1、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。
“）2、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。
3哪些地方看出来？为什么？4、学习“渐渐地”⑴把你的发现与同桌交流⑵把你的发现与全班同学分享⑶学生交流⑷：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。
这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。
⑸指生读。
5、：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。
（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）6、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？四、引读第5小节五、学习第6、7节1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。
有一天，我伏案时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在……做梦呢！”2、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。
《珍珠鸟》说课稿(精选20篇)
《珍珠鸟》说课稿（精选20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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珍珠鸟说课稿
珍珠鸟说课稿珍珠鸟说课稿15篇珍珠鸟说课稿1一、说教材《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。
该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴――动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。
《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。
雏鸟诞生于“人间”。
这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。
虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。
作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。
文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。
对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。
最后“居然落到我的肩上”的全过程。
这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。
作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。
二、说目标、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。
因此，教学本文，我确定的教学目标是：（1）知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。
进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。
把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。
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《珍珠鸟》教学设计
一、教材分析
《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的阅读训练课文。
该单元教学都是写动物的佳作，本单元的学习可以激发关爱动物、善待生命的情感。
还可以引发对人与动物关系的深入思考。
同时，进一步学习观察反映周围景物的基木方法，培养观察生活的良好习惯，捉高观察反映生活的能力。
《珍珠鸟》是一篇优美的散文，主耍记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程。
文章美在自然清新的文笔，更美在洋溢在字里行间的浓浓的爱意。
学住通过阅读本文，联系住活经〃J,理解作品小蕴含的丰富、细腻的情感，培养他们爱护牛命、善待动物的观念。
人与动物及人与人之间和谐相处、共创美好人间。
编者意图明确。
本文还在于培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。
就其地位可言，《珍珠鸟》意在观察动物，训练动态描写，对初一同学来说, 这是培养良好的学习习惯，常握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。
二、教学目标，重、难点的确立
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词, 记叙了珍珠鸟由害怕到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定
教学目标为：
(1)朗读理解文章蕴含的深情。
(2)了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。
(3)初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
(4 )感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
教学重点确定为：
理解体会课文描写动物细膩入微、语言运用准确传神的写作特点。
教学难点为：
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。
三、教学对象分析：
本文的授课对彖是七年级学生，他们的世界观并未形成，这时的孩子对世界充满好奇心，热爱生命、热爱大自然，因此引导他们关爱动物易于产生共鸣。
这时的学生语文能力还没有培养起來，在教学中注意朗读、讨论、培养阅读分析、组织语言能力，讣其感受文章的诗情画意
四、教学方法的选用
采用“情境教学法”，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文。
童话情境贴近学生生活实
际，以人与舟的对话为表现形式，语言亲切清新，能激发学牛•对课文的学习兴趣和求知欲望。
在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主
要特征，有顺序地观察；指导学牛观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物吋发挥想象利联想，加入作者口己的主观感受, 做到神形兼备，妙趣横生。
五、教学程序
1•导入新课。
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。
可采用动画情境导入新课，激发学生的想像力，给学生口读课文产生积极的心理影响。
（听录音、看动画）一对人珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话屮充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。
此法形象牛动乂不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。
2、感知教材
精心利用教材，这是阅读教学的软肋。
教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。
点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得Z,起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。
⑴（珍珠鸟的介绍）：主人对“我”的爱护表现在两个方面：
①精心设置环境②不加干扰
归纳为“四不”：不看、不管、不赶、不写（板书）
（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对“我”的态度变化过程：
归纳：显得怕人f渐渐胆大f已经放心f完全信赖
通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息屮归纳岀要点，点拨形式不拘一格, 行Z有效。
这样形象感知全文，切合初一学住的心理特点，因此课堂意趣横住，高潮迭起, 高效低耗，充满活力。
3 •讨论质疑
这一环节目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学牛注意力，捉高对事物的分析、比较、思辨能力。
美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法冇积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑, 才能调动学生内在的动机潜能，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
木文的讨论，可从突破重点入手。
⑴在文中找词语，互改互评，理解文中内容。
小鸟的变化活动范围动作行为神态描写
显得怕人
渐渐胆大
已经放心
完全信赖
⑵比较词语，揣摩语言，比较优劣。
培养学生语感，注意用词的准确传神, 养成赏品语言的习惯。
「大鸟“伸”出小脑袋
A I
I小鸟“探”出小脑袋
C幽深的从林
I 幽静的从林
C一个蓬松的球儿
I 一个松软的球儿
⑶设计问题供学生讨论：“有人说，这是一种怕人的鸟”，此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。
4、朗读加深对课文的理解
这一个环节的设计目的是让学生通过对课文的朗读，充分感受体验，加深对课文中心的理解。
这一环节关键不是简单地对课文进行直观朗读，而是在对比中读以感受不同的感悄。
故设计这样两个步骤：
(1)有感情朗读课文7-14节，体会人与鸟之间感情的变化。
(2)把文中的“小鸟”或“它”换成“你”后，再次朗读，体会并比较感情的不同。
通过称呼的变化朗读，可以激发学生朗读的兴趣，引导学生进一步走进作者那如诗如呵的文章屮，体味人与动物和互信赖、和谐相处的美好境界，体会文屮人鸟和谐相处的美妙境界。
5、拓展练习
这一个环节的设计日的有这么两个：其一是让学生学会知识能力的迁移，学习作者的写法之后可以仿照进行白我的练习，抓住细节之处细细描绘，以提高学牛写作的能力。
其二是深化文章的教学立意，不拘泥于文章，让学生关注口己身边的环境、动物、口然，对学生进行环保教育和生命意义的教育，把文章的立意引向深处。
问题如下：
(1)、写一段自己跟动物亲密相处的场景，
(2)、谈谈人与动物、人与自然和谐相处的重要意义。
6小结，布置作业
你学习本文后，对观察描写动物有什么启示？
专业好文档精心整理欢迎下载。