珍珠鸟说课稿
《珍珠鸟》说课稿
《珍珠鸟》说课稿《珍珠鸟》说课稿1一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。
阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。
作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。
字里行间流露出对鸟儿的喜爱。
特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。
因为爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。
文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，的举动起到了决定作用。
用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。
文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
使人不觉联想到人与人之间的相处。
《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。
我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。
《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。
通过教学，让学生感受用爱心营造的氛围，从中受到一定的'启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。
我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
2、教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。
主要采用阅读法，通过听读感知课文内容。
通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍珠鸟的反应。
《珍珠鸟》说课稿范文(通用3篇)
《珍珠鸟》说课稿范文（通用3篇）《珍珠鸟》说课稿范文（通用3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进展细致的说课稿准备工作，说课稿是进展说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是的《珍珠鸟》说课稿范文（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版初中语文第二册第六单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。
《珍珠鸟》是这一单元中最能表达人与动物的平等意识的一课。
到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思考着一个直接关系到民族与人类未来的问题——人与自然如何和睦相处，如何创造出更美好、更和谐的生存环境？其实，早在80年代，著名作家冯骥才先生就以精巧散文《珍珠鸟》为我们开辟了一个新思路：“信赖，往往创造出美好的境界。
”“生命是平等的，没有上下优劣之分。
保护动物，珍视生命”是《珍珠鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。
语言朴素、清新而有文采。
让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。
基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标。
1、知识目标：了解冯骥才及其创作。
设置原因：冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进展延伸阅读的习惯。
2、能力目标：a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。
b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
设置原因：a、根据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的“详细——抽象——详细”的目标教学思想。
b、根据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教育”。
“利用语文学科对学生进展审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培养学生发现、探究、合作解决问题的能力”。
《珍珠鸟》说课稿（通用22篇）
《珍珠鸟》说课稿（通用22篇）《珍珠鸟》说课稿（通用22篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》说课稿，希望能够帮助到大家。
《珍珠鸟》说课稿篇1一、说教材《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。
阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。
作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。
字里行间流露出对鸟儿的喜爱。
特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。
因为作者爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。
文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，作者的举动起到了决定作用。
作者用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。
文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
使人不觉联想到人与人之间的相处。
《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。
我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。
《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。
通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。
我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
《珍珠鸟》说课稿优秀7篇
《珍珠鸟》说课稿优秀7篇《珍珠鸟》说课稿篇一一、说教材1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。
阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。
这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：(1)情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。
引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。
以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。
(3)过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、学习重点：将重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
4、课前准备：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。
(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。
二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案说课稿第【1】篇〗课时目标1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
（重点）2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
（重点）3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
（难点）教具准备：课件说教学过程一、导入新课导入类型：猜鸟。
出示多张鸟的照片，猜那张上的是珍珠鸟。
教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。
我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。
（板书课题：4.珍珠鸟。
读课题。
）二、介绍作者这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。
出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。
作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.老师检查初读情况4.再读阅读提示，明确学习任务。
自由读阅读提示。
说说有哪些学习任务？出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
5.交流预习填写的表格，整理思路。
练自由读课文填空自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现四、品读释疑（一）如何赢得信赖的1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。
《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿6篇
《珍珠鸟》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠鸟》说课稿8篇
《珍珠鸟》说课稿8篇《珍珠鸟》说课稿1一、说教材我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元《珍珠鸟》。
这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。
对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
二、说理念新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。
为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。
从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。
三、说目标、重难点本课书的教学目标及重、难点1、学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字；2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。
3、联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4、有感情的朗读课文。
5、了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：1. 有感情地朗读课文2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的'原因，并和同学们交流。
能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。
3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
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《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委，亲爱的同学们：
大家好！我是*号选手。
今天我说课的内容是：小学语文《珍珠鸟》的第二课时。
为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计几个方面来进行说课。
一、教材分析
《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，这个单元以“人与
动物”为专题，所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系。
《珍珠鸟》
一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。
学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物
的情感并引发对人与动物关系的深入思考。
根据教材内容和学生学习的需要，我确立本课的教学目标为：
1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。
2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力。
3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感。
结合教材特点，我确立本课的教学重点为：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发
生变化的过程。
又因为对于五年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信
赖，往往创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点。
二、教法
教无定法，贵在得法。
我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛，但保持时间短，注意力易转移。
因此，我以个性教学为中心，辅以多种方法，努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。
让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。
三、学法
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
鉴于此，我将带领学生采用主动学习，探究式学习和启发性学习的方法来完成本课知识的掌握。
课堂上，我会鼓励学生主动发问和自主解决问题，并用提问的方法诱导学生深入思考，理解课文，启发学生思维。
四、教学过程：
根据教材特点和学生个性发展的需要，为了达到有效的教学目标，突破重难点，提高课堂教学的有效性，我设计了以下教学过程。
（一）、谈话导入，激发兴趣
教育学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。
”因此，课堂一开始，我以赠名言的方式出示冯骥才先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。
“上节课我们初步学习了《珍珠鸟》，今天老师带来一句名言送给大家。
”由于之前的学习，学生会立马发现这是文章的最后一句并因此而产生疑问“这句话是什么意思？”“为什么老师要把它送给我们呢？”这时，我让学生说说信赖的意思，并思考课文是写谁对谁的信赖。
这里，我特意拎出信赖求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接点，
使本课教学浑然一体。
这样带着问题，进行接下来的学习，效率也会大大提高。
（二）、读中品味深入感悟
这个部分我分为两个环节进行
1、抓“信赖”，悟改变
这个小节，我把“珍珠鸟和作者一直都是关系融洽的好朋友”这一错误观点抛给学生，学生会察觉到有误，但又不敢大声的提出反对意见，我故作惊讶的说“哦，不是吗？
那谁能告诉老师珍珠鸟和作者的关系是怎么样的呢？”以此引导学生关注珍珠鸟的变化，
并大胆发言。
此时学生可能会说“一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大慢慢的开始信
赖作者”等等。
于是，我趁势引导学生品味“探”字，让学生了解此时的珍珠鸟是十分胆小、警惕的，然后引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不
怕人落在桌子上，正是因为作者那无声的呵护！在此基础上我又引导学生比较“抚一抚”
与“抚摸”的区别，再次深刻感知作者对小鸟那份细腻的疼爱之情。
接着，我引导学生进行情景模拟：如果自己就是这只珍珠鸟会想些什么？通过转换角
色可以让学生深刻感悟珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对人的戒备心随着作者对它的
信任逐渐消失了。
交流完毕，我让学生把珍珠鸟这种变化通过朗读表现出来，让学生在朗
朗读书声中深刻体会到：是作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟的信赖。
五年级学生已经有了很强的自主学习能力，我在此基础上加以引导，充分发挥学生的
自主能力，创造出民主、轻松地氛围。
2、抓“信赖”探缘由
“珍珠鸟由怕人到亲人的一系列变化，根本原因是什么?”这一环节一开始我就以这样的问题引导学生细读课文，深入文本。
有的学生会说“作者精心的为珍珠鸟安排鸟巢”还有人说“珍珠鸟的颜色绚丽，长的也很肥”等等。
我因势利导引导学生进行归纳：作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟为它安排了一个舒适而温暖的巢，一个清新而安全的家。
珍珠鸟的颜色又是那么绚丽而且肥肥胖胖惹人喜爱让作者情不自禁无比喜欢。
让学生在激烈的讨论中人人参与到珍珠鸟对作者信赖原因的探究中，不仅活跃了课堂气氛而且强化了学生对课文的理解。
（三）读中感悟升华情感
让学生在优美的音乐声中有感情的诵读全文，自然而然的进入一种美好的境界。
我
因势利导提出问题“是什么营造出这美好的境界”在学生积极的发言交流后我适时归纳：
正是作者对鸟的喜爱才换来了鸟对人的信赖、换来了人鸟和谐相处的美好境界。
这是作
者的美好愿望！是作者内心的呼唤！让我们把作者的心声大声读出来，告诉身边的每一
个人。
在学生在情景交融之际，请他们再次齐读最后一句话，自然而然的将课堂气氛推
向高潮。
学生在朗朗读书声中感受到要爱护动物以及人与自然和谐相处的教育。
这样螺旋上升，层层推进的朗读，学生在读中感悟，读中体会，在反复诵读中学词
练句，得到情感升华。
（四）、课外延伸，布置作业
教学最后，我问学生：“学完了课文，你想说些什么？可以对珍珠鸟或作者说说心里话，也可以对身边的人谈谈你的希望。
”并适时送出一首小诗，让学生充分发挥想象，补充后面的部分。
我相信，在理解了课文内容的基础上，学生一定会写的很精彩。
课尾，我运用多媒体播放人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，让学生通过流动的画面身临其境的感受人与自然和谐相处的美好境界，激发起他们关爱动物、珍视生命
的情感。
五、板书设计
珍珠鸟
呵护
人鸟
亲近
信赖，创造出美好的境界
这就是我的板书设计，简明生动，形象直观。
以上就是我对这节课的基本设计，不足之处，望各位领导批评指正!。