鱼说课稿
《鱼》说课稿
《鱼》说课稿大家好！今天我将为大家讲授的是高一下学期语文课的一篇阅读课文——《鱼》。
《鱼》是鲁迅先生所写，属于小说类，并以描绘鱼的活动，道出了人类的铁屑一样的命运。
一、背景介绍《鱼》是中国现代文学巨匠鲁迅的代表作之一，于1923年发表在《独立评论》上，是他创作时期的代表作之一。
《鱼》以生动的笔触描绘了鱼儿的生活和命运，使我们思考和关注人类的命运和生存问题。
二、主要内容讲解1. 内容梗概：这篇小说以人物的视角来看待鱼的生活与死亡。
鱼从一个陌生环境到逐渐适应并生长，虽然经历了其中的欢喜与悲伤，到最后仍然无法逃脱命运的束缚。
就像人一样，鱼们的生命也是如此脆弱。
故事中还出现了一个家庭，家人们在看到挑鱼的情形后，举家远行寻找生机，到达的地方还设有鱼塘，可见鱼对人的重要性。
2. 人物形象：故事中的鱼儿们是本文的主角。
在小说中，作者以生动的笔触描绘了鱼儿们的活动和生命，丰富了文章的内容和深度。
另外，家庭成员们也是文章中的重要角色。
在生活中，他们因鱼而变得顿顿渴望赚钱买鱼，举家出行。
这个家庭与鱼儿在文章中形成了有机联系，体现了两者的矛盾共生关系。
3. 叙事方式：整个小说是通过人物的视角来讲述鱼的生活和命运的。
阐述了人对鱼的生死关系，同时也在思考人的命运。
另外，鲁迅在小说中采用了悲情语言和思索语言，表达了他对人和自然的深刻思考。
三、教学设计1. 导入：“鱼是我们生活中哪些方面的沟通纽带呢？”引入话题，让学生通过自己的思考来解除“文本陌生感”，激发学生阅读兴趣。
2. 讲解段落选读关键段落：最初，鱼以为这就是它的天地了。
它一直孤零零的，在水中游来游去，太阳晒着，雨淋着，渐渐地明白了“这就是命运”。
后来，它找到好伙伴，围在一起，也大老远跃起来，逞勇斗狠。
它们感到自己也很伟大，也不再是这个名鱼，而是这个鱼群中的一员了。
3. 文本分析我们可以通过分析这一段文字，对小说的主题和思想有更深刻的了解。
这段文字中出现的“游来游去”，“太阳晒着，雨淋着”，“围在一起，逞勇斗狠”，等等，都是通过具象化的生动形象来表达鱼儿们的活动和生命感受。
三年级上册科学说课稿《2.2鱼》湘科版(一起)
三年级上册科学说课稿《2.2鱼》湘科版（一起）一. 教材分析《2.2鱼》这一课是湘科版三年级上册科学教材的一部分。
本节课主要介绍了鱼类的特征、种类以及与人类生活的关系。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，旨在让学生通过观察、操作、探究等方式，了解鱼类的特点，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对鱼类有一定的了解。
但他们对于鱼类的内部结构和生理特点还不够深入，同时，学生的科学思维能力和团队协作能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、操作、讨论等方式，深入探究鱼类的特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出鱼类的主要特征，识别不同种类的鱼，了解鱼类与人类生活的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等方式，培养科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生树立关爱生物、保护生态环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：鱼类的主要特征，各类鱼的识别。
2.教学难点：鱼类内部结构的认知，鱼类与人类生活的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察比较、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用图片、实物、多媒体等教学辅助手段，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各类鱼的图片，引导学生关注鱼类，激发学习兴趣。
2.探究鱼类特征：学生观察鱼类标本，总结鱼类的特征，如生活在水中、有鳞片、用鳃呼吸等。
3.小组讨论：学生分组讨论，探究鱼类与其他水生动物的区别。
4.鱼类分类：学生根据鱼类的特征，对给出的鱼类标本进行分类。
5.深入了解鱼类：学生通过多媒体资料，了解鱼类的生活习性、内部结构等。
6.实践活动：学生动手制作鱼类模型，加深对鱼类特征的认识。
7.总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，布置拓展作业。
七. 说板书设计板书设计如下：•特征：生活在水中，有鳞片，用鳃呼吸•种类：鲫鱼、鲤鱼、草鱼等•与人类关系：食用、观赏、药用等八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的知识掌握、能力培养和情感态度进行评价。
部编人教版四年级下册语文《鱼》优秀说课稿
部编人教版四年级下册语文《鱼》优秀说课稿一、教材分析《鱼》是部编人教版四年级下册语文的一篇课文，主要讲述了鱼的特点和生活性。
通过讲解课文，可以培养学生对自然界生物的观察和认识能力，激发他们对大自然的好奇和热爱。
二、教学目标知识目标- 了解鱼的特点和生活性- 掌握课文中的重要词语和句子能力目标- 培养学生的观察和思维能力- 培养学生的口头表达和听力理解能力情感目标- 培养学生对自然界生物的热爱和保护意识- 提高学生的合作意识和团队精神三、教学重难点教学重点- 解读课文中的重要词汇和句子- 培养学生正确观察和描述事物的能力教学难点- 帮助学生理解鱼的特点和生活性- 引导学生进行恰当的口头表达四、教学过程1. 导入 (5分钟)引导学生回忆并讨论一下他们在日常生活中见过的鱼，让他们描述鱼的外貌特点和生活环境。
2. 观察与感知 (10分钟)呈现课文中关于鱼的图片，让学生仔细观察，并通过提问引导他们发现鱼的特点和性。
3. 听课文 (15分钟)播放课文录音或老师朗读课文，让学生闭目静听。
然后进行整体理解的讨论，帮助学生把握课文的主旨。
4. 文字理解 (10分钟)学生阅读课文，并通过老师的解读和提问来理解课文中的重要词语和句子。
5. 口头表达 (15分钟)学生分组进行小组讨论，每组选择一个代表展示自己对鱼的观察和理解。
其他组员进行点评和补充。
6. 课文应用 (10分钟)老师引导学生运用课文中的句子，描述自己见过的鱼或其他动物。
学生可以利用图片、模型等辅助工具进行表达。
7. 总结与拓展 (5分钟)复当堂课的重点内容，并提出相关问题进行拓展，引导学生进一步思考和探索自然界生物的奥秘。
五、教学反思本节课我通过多种教学方法和形式，通过观察、听课文、口头表达等活动，培养了学生的观察和思维能力，提高了他们对鱼的认识和理解。
但在口头表达环节，有些学生表达能力有限，需要进一步加强口语训练的时间和方法。
下节课我将根据学生的表现进行调整。
幼儿园中班说课稿：各种各样的鱼
幼儿园中班说课稿：各种各样的鱼一、引入今天我们要探索的主题是“各种各样的鱼”。
在我们身边有很多种鱼，有些可以吃，有些不能吃，有些可以做宠物，有些生活在深海中无法靠近。
今天我们将一起了解一些我们耳熟能详的和一些新奇的鱼。
二、目的1.让幼儿了解和认识不同的鱼类。
2.让幼儿学习如何保护鱼类和它们的生态环境。
三、内容1. 鲨鱼首先，让我们来介绍一种人们都非常害怕的鱼——鲨鱼。
鲨鱼通常生活在深海中，在它们的食物链中处于顶端。
它们有着极锋利的牙齿和强大的嗅觉，可以感知非常微小的气味。
鲨鱼的体型非常大，所以可以帮助它们捕食大型猎物。
2. 金鱼接下来，我们来谈论一种与鲨鱼截然不同的鱼——金鱼。
金鱼是人们经常养作宠物的一种鱼。
它们的体形小巧，色彩斑斓，非常漂亮。
它们通常繁殖于水中清澈、温暖的环境中。
3. 淡水鱼除了金鱼外，还有很多其他的淡水鱼。
在我们生活的城市里，有很多鱼塘和水池中栖息着各种各样的鱼。
其中，鲤鱼、鲇鱼和草鱼都是比较常见的淡水鱼。
4. 海洋中的鱼海洋中生存着很多种不同的鱼类，包括蓝鳍金枪鱼、鲔鱼和鳕鱼等等。
海洋中是生物多样性最丰富的地方之一，因此也是自然保护工作的重点。
四、活动接下来，我们将进行一个有趣的活动——制作鲨鱼和金鱼的手工制品。
1. 制作鲨鱼•准备材料：红色、白色和黑色的毛线，两个眼珠和一根金属线。
•操作步骤：1.把红色毛线绕在小拇指上，做成一个小球。
2.慢慢地把毛线绕在指头上，把小球变得越来越大。
3.在绕制一部分后，把金属线穿过中间的部分，用来帮助鲨鱼保持身形。
4.继续绕制毛线，直到形成一个鲨鱼的形状。
5.最后，用黑色毛线做出鲨鱼的嘴和眼睛，用白色毛线做出鲨鱼的牙齿。
2. 制作金鱼•准备材料：红色和金色的毛线，纸张和一些胶水。
•操作步骤：1.把红色毛线绕在中指上，做成一个小球。
2.在小球中间穿过一根金色的线，并把两端扭到一起，形成鱼尾的形状。
3.继续用红色毛线绕制，“金色线”慢慢露出形成鱼身的部分，一直到结束再把线头扭当前面的扭口处。
初中生物鱼的说课稿
初中生物鱼的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中生物“鱼”这一章节。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“鱼”这一章节是初中生物课程中动物学部分的重要内容。
通过对鱼的学习，学生能够进一步了解脊椎动物的特点和多样性，为后续学习其他脊椎动物类群奠定基础。
教材首先介绍了鱼的种类和生活环境，让学生对鱼有一个初步的认识。
接着详细阐述了鱼的外部形态结构、运动方式、呼吸器官等方面的特征，使学生能够系统地掌握鱼的生物学特性。
此外，教材还强调了鱼与人类生活的关系，培养学生保护动物、爱护环境的意识。
二、学情分析初中学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，但对于生物知识的理解和应用能力还有待提高。
在学习“鱼”这一章节之前，学生已经对一些常见的动物有了一定的了解，但对于鱼的内部结构和生理功能可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过直观的教学手段和生动的实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识目标（1）了解鱼的常见种类和生活环境。
（2）掌握鱼的外部形态结构和内部生理结构与功能。
（3）理解鱼的运动方式和呼吸方式。
2、能力目标（1）通过观察鱼的形态和结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过分析鱼的生理功能，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3、情感目标（1）培养学生热爱动物、保护动物的意识。
（2）激发学生对生物学的兴趣，培养学生探索自然的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）鱼的外部形态结构和内部生理结构。
（2）鱼的运动方式和呼吸方式。
2、教学难点（1）鱼鳃的结构和呼吸功能。
（2）鱼的血液循环系统。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生系统地了解鱼的相关知识。
2、观察法让学生观察鱼的标本、图片和视频，增强对鱼的直观认识。
3、实验法组织学生进行鱼的解剖实验，培养学生的动手能力和实践操作能力。
人教版鱼说课稿
人教版鱼说课稿人教版《鱼》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《鱼》这篇文章的学习，让学生能够：1. 理解并掌握文章的基本内容和主题思想。
2. 学习并运用文章中的生字新词及其正确用法。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考人与自然的关系，激发学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容与分析《鱼》是一篇描写人与自然关系的记叙文，通过讲述作者在海边垂钓的经历，反映了人类活动对海洋生态环境的影响。
文章语言简洁，情感真挚，具有较高的文学价值和教育意义。
1. 课文内容概述文章以第一人称的视角，叙述了作者在海边垂钓的经历。
作者通过对钓鱼过程中的观察和感受，描绘了海洋生物的多样性和生态环境的脆弱性。
文章最后，作者放弃了垂钓，表达了对海洋生态的尊重和保护意识。
2. 生字新词本课的生字新词包括“涟漪”、“鳞片”、“潮汐”等，这些词汇不仅有助于学生理解课文内容，还能丰富学生的词汇量。
3. 文章结构分析文章分为三个部分：引子、正文和结尾。
引子部分通过描述作者对钓鱼的兴趣引入主题；正文部分详细叙述了钓鱼过程中的所见所感；结尾部分则是作者情感的升华，表达了对海洋生态的敬畏和保护的决心。
三、教学方法与策略1. 启发式教学法通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主探索和理解文章内容。
2. 情境教学法利用图片、视频等多媒体资料，创设情境，增强学生对课文内容的直观感受。
3. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟，培养学生的合作交流能力。
四、教学过程1. 导入新课通过展示海洋生态的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 学习生字新词教师带领学生学习生字新词，解释词义，并让学生尝试造句。
3. 阅读课文学生自主阅读课文，教师适时提问，引导学生理解文章内容。
4. 讨论交流学生分组讨论课文中的主题思想和作者的情感态度，然后全班分享讨论成果。
5. 深入理解教师引导学生深入分析文章的结构和写作手法，理解作者通过细腻的描写传达的深层含义。
人教版鱼的说课稿
人教版鱼的说课稿教学设计：《鱼》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版语文教材中《鱼》这篇文章的学习，让学生达到以下三个方面的目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文章的基本内容，学习相关的词汇和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考人与自然的关系，培养保护环境、爱护动物的意识。
二、教学内容与学情分析《鱼》是一篇描写人与自然、人与动物和谐共处的散文。
文章通过讲述渔民与鱼之间的互动，展现了人对自然的敬畏和对生命的尊重。
学生普遍对动物有着天然的喜爱，但可能对文章中深层的生态保护意识缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，并联系实际生活，激发他们的环保意识。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和理解文章内容。
2. 小组合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3. 多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体资料，增强学生对文章情境的感知，提高学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同种类的鱼的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对鱼的了解和感受，为后续学习做铺垫。
2. 阅读指导- 学生自主阅读文章，教师提供阅读策略，如划重点、做笔记等。
- 教师针对文章的重点段落进行讲解，帮助学生理解作者的表达意图。
3. 互动讨论- 分组讨论文章中的关键问题，如人与鱼之间的关系、文章中的情感表达等。
- 每组选出代表汇报讨论结果，教师点评并引导学生深入思考。
4. 角色扮演- 学生分角色扮演文章中的人物和鱼，通过模拟对话，体验文章情境。
- 教师引导学生从不同角色的视角理解文章，增强情感共鸣。
5. 情感升华- 教师引导学生联系生活实际，讨论如何在生活中实践保护环境的理念。
- 学生撰写短文，表达自己对保护自然的看法和承诺。
大班科学教案鱼说课稿
大班科学教案鱼说课稿一、教学目标1. 知识与技能：- 通过观察和实践，了解鱼的生活习性、结构和特点。
- 掌握鱼的基本生活需求，如食物、水和氧气等。
- 培养学生动手实践、观察和思考的能力。
2. 情感态度价值观：- 培养学生对生命的尊重和保护意识。
- 增强学生对大自然的热爱和探索精神。
- 促进学生团队合作和分享的意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：- 通过观察和实践，了解鱼的生活习性、结构和特点。
- 掌握鱼的基本生活需求，如食物、水和氧气等。
2. 教学难点：- 帮助学生理解鱼类与其他生物的关系和相互依存关系。
三、教学准备1. 教学材料：- 鱼缸、水草、石头等装饰品。
- 不同种类的鱼。
- 静态图片和动态视频展示鱼的特点和行为。
- 墨水、吸管、纸巾等。
- 与鱼相关的故事和图书。
2. 教学环境：- 教室放置一个大型鱼缸，以便学生观察。
四、教学过程及方法1. 导入（5分钟）向学生展示一幅描绘大海和海洋生物的画面。
让学生观察这幅画面，引发他们对海洋生物的兴趣和好奇心。
2. 激发学生的思考（10分钟）通过问题引导学生思考：- 你们见过什么样的鱼？- 你们知道鱼属于哪一类动物？- 你们知道鱼的特点和生活习性吗？3. 探究鱼的特点和结构（20分钟）a. 观察鱼缸中的鱼，引导学生观察鱼的外形特点、鱼鳍的形状和数量等。
b. 展示静态图片和动态视频，让学生观察鱼的游动方式、鳞片的光泽等。
c. 指导学生使用墨水和吸管进行实验，模拟鱼类的呼吸过程。
让学生通过实践观察到鱼需要水和氧气生活。
4. 鱼的生活习性和生存需求（20分钟）a. 引导学生回想自己在观察中所发现的鱼的行为和特点，与学生进行讨论。
b. 通过说明和展示，让学生了解鱼的食性、食物来源和食物链的概念。
c. 解释鱼需要适宜的水温、水质和氧气含量等生存需求。
5. 团队合作活动（20分钟）a. 将学生分为小组，每组选择一种鱼进行深入研究。
b. 学生用图片、图表或插图等形式展示所选鱼的特点、生活习性和生存需求。
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《鱼》的说课稿
河南师大附中吴彦军
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是*号选手，今天我说课的题目是《鱼》。
我说课的内容包括四个方面：
一、说教材。
教材的地位和作用：
本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
教学目标：
根据课标要求，结合学生的认知特点，我确定了如下教学目标：首先，
知识目标：能说出无脊椎动物和脊椎动物的重要区别；概述鱼的主要特征；
举例说明鱼与人类生活的关系。
能力目标：参与自主学习，合作交流。
情感态度与价值观目标：关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
教学重难点：
根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系；由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
教材整合：在对教材有了充分地了解之后，我把本节内容分为四个部分，并把本节课安排为一个课时。
二、说学情：
要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。
本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。
但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。
因此，结合者教材内容和学生情况，我将采用如下的教学学法。
三、说教学策略：
我采用创设情境法、提问法、直观演示法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。
四、说教学过程：
以上的教法学法将在以下的教学过程得到逐步体现，下面，我来说一说本节课的教学过程。
根据教材内容和学生的认知特点，我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；自主探究，突破重难点；课堂小结，巩固练习。
（一）创设情境，导入新课
今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，
2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。
之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。
因出血严重，周女士最终不治身亡。
我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？
学生的回答：鱼刺是鱼的骨头！
对！鱼刺是鱼骨骼的一部分。
接下来我们来观察鱼骨骼的标本
展示鱼的骨骼标本并用多媒体展示鱼的骨骼图片
提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？
引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。
在学生有了这感性样认识之后我们才能进一步扩展脊椎动物的概念：
总结脊椎动物：像这样的动物。
就叫脊椎动物
自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。
通过列举实例的方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。
接下来让学生根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示自己的认识和列举的实例
最后教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识。
下面我们以鱼为代表学习脊椎动物
推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。
我让学生带着问题去体验实验过程。
看----观察鱼的外形特点。
摸----触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。
抓----动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。
我提出的问题是：
①看一看鱼的外形是不是流线型，这有何意义？
②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉？
引导学生根据自己的观察回答问题，最后一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。
鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。
在有了感官体验之后，带领学生将认知过程向前推进。
由于初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。
在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。
在完成上一个环节的体验之后，我将会继续展示问题串，引领学生观察鱼的游泳。
我提出的问题是：
当鱼前进时，哪些部位在摆动？
当鱼转向时，哪些部位在摆动？
继续展示问题串，并结合问题观察鱼的呼吸
鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出？
口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？
提出问题之后，要求同学们认真观察鲫鱼的运动和呼吸。
学生通过观察鲫鱼的运动和呼吸，交流自己观察结果,基本了解鲫鱼的运动有尾部和鳍的摆动；在呼吸时，水从口中流入，从鳃盖后缘流出，口和鳃盖交替张合。
为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，对于鱼的呼吸我首先让学生在没有实验处理的前提下观察，然后在通过播放老师所做的实验演示视频。
最后让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。
整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。
同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。
鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。
鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出；口和鳃盖后缘是交替张合，鱼就完成了呼吸，这一点与哺乳动物是不同的。
学生对此会有很多质疑，这也是教学过程中我们乐意看到的。
怎样让学生能够进一步了解鱼的呼吸过程呢？解决方案
似乎只有通过解剖才能够达到这一目的。
但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。
这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念
五、说教学理念
我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个学生的潜能，而采用实验手段完成教学过程就是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以最大程度地发掘学生的学习潜能。
通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。
因此在实验探究教学过程中，我们要倡导学生积极发现问题、提出问题、解决问题，让学生养成带着问题去学习的习惯，在实验中积极思考，那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。
以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。
这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在独立思考中才能反思悟法，才能加深对相关知识的认识和理解。
动手能力是学生的基本素质。
实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。
所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。
对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。