登临诗鉴赏分析培训讲学
登临诗词鉴赏PPT课件
（一）一个接点
找对接点。读懂怀古诗首先要弄 清作品所涉及的历史事实、有关人物 等典故，更重要的是要关注这些典故 中的人、事与作者的际遇的连接点。
咏怀古迹
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
（二）三条线索（主题思想）
怀古诗中透露的作者的情感线索无外乎三条：
怀人伤己 吊古讽今 理性反思
1、怀人伤己
作者追念古人一般是古人的身世与际 遇和作者有了某种相似性，触发点在古人 ，落脚点在自己。具体又可以分为以下两 种。
对比失落型
古人能一展抱负，建功立业，得遂心愿，而 自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用 ，从而有了郁郁寡欢乃至消极遁世之心。
念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西 边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶 巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应 笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
连接点： 同有匡济天下之心的苏轼和周郎 周瑜：英才年少而令“强虏灰飞烟灭” 自己：双鬓染霜而功业未就，已过不惑却 “心在天山”，身老黄州。 强烈的对比生发出浓重的“人间如梦”的感 慨，今世之无奈却只能在清风明月间买醉。
物是人非型
昔日的风景依旧，只是朱颜已改。物是 人非给人带来幻梦似的感觉，不由得让人做 冷静的思考。
石头城 [刘禹锡] 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
3、理性反思
前两类诗歌，作者都身置其中，抒发一 己之感慨；此一种，作者跳出来，站在历史 的高度，独抒机杼，表达自己对历史事实的 独特观点，启迪世人。
登临诗 诗歌赏析
登临诗诗歌赏析登临诗诗歌赏析一、引言登临诗是中国古代文学中一种独特的诗体，它以描写登高远眺美景为主题，通过感慨生命短暂、追求自由和追求真理等主题，展现了诗人的独特情怀和审美观念。
本文将从不同的角度对登临诗进行赏析。
二、登临的意义与象征⒈登高远眺的意义描述诗人登高远眺的行为，是表达诗人对自然美景的赞叹和渴望追求自由的一种方式。
登临诗中常常出现的“高山”、“云霄”等词语，体现了人们对高远清净之地的向往和追求。
登高远眺的行为也象征着诗人对真理和智慧的探索。
⒉意境与情感表达登临诗注重通过景物的描绘来表达诗人的情感和思想。
通过描写自然景观的壮丽、高远、宏伟等特点，抒发诗人内心的雄壮豪放、志向远大的情感，同时也体现了诗人对美的追求和对生命短暂的感慨。
三、登临诗的艺术特点⒈描述精细入微登临诗中，诗人会对景物进行详细的描绘，注重描绘细节，以突出景物的美丽和诗人的感受。
例如，诗人描绘山峦的形状、云霞的颜色和流动等，使读者能够感受到景物的真实和美丽。
⒉情感真挚深沉登临诗常常以壮丽的自然景观为背景，通过感叹生命短暂、追求自由和追求真理等主题，表达诗人对人生意义的思考和对美的追求。
诗人的情感真挚深沉，能够打动读者的心灵。
四、经典登临诗赏析⒈杜甫《望岳》山光忽西落，山色最关情。
过春风十里，尽草青青。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
⒉李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
五、本文档涉及附件请参阅附件1：登临诗选编，附件2：登临诗表格排版。
六、本文所涉及的法律名词及注释⒈诗体：指诗歌的一种体裁，具有一定的格式和特点。
⒉登临诗：以描写登高远眺美景为主题的诗歌形式。
七年级群文阅读教案：《17 登临类诗歌学习》教学设计(6页公开课资料)
七年级群文阅读教学设计登临类诗歌学习一、选文篇目及来源《登幽州台歌》陈子昂部编版七年级下册第五单元第20课《望岳》杜甫部编版八年级上册《望岳》杜甫语文版高中语文必修二议题来源：部编版七年级下册第五单元第20课教材分析：《登幽州台歌》写于公元696年，当时陈子昂已三十五岁。
那年契丹进犯，陈子昂随武攸宜北征。
武攸宜昏庸无能，但又刚愎自用，屡战屡败。
建功心切的陈子昂屡献奇策，屡遭拒绝。
陈子昂恳请分兵一万，自为前驱破敌，但武攸宜以其“素是书生，谢而不纳”，也被拒绝。
最后，陈子昂反因出谋献策而被贬职。
所以陈子昂郁闷地登上幽州台，写下了《蓟丘览古》7首诗，也写下了著名的《登幽州台歌》。
通过对这首诗的学习从而达到对一类诗歌的学习，掌握学习登临类诗歌学常见的意象、手法和情感。
学情分析：学生语文基础较好部分学生对古典诗词具备一定的鉴赏力，但大部分学生古典诗词阅读兴趣不高，积累较少。
教会学生赏析古诗词的方法很重要，初一的孩子要在于培养他们对诗词的兴趣和方法。
执教年级：七年级教学目标1、通过《登幽州台歌》、《登飞来峰》初步探究登临诗意象、意境、手法和情感的规律。
2、举一反三，同步学习高中课文《登高》，对登临诗词意象、意境、手法和情感进行规律性概括。
3、通过探究分析和总结，掌握学习登临诗词较为全面可行的方法。
4、迁移运用，将所学知识延伸至课外，实现登临诗词群文阅读实践。
六、教学重难点1、重点:组群诗词中意象、意境、手法和情感的规律探索2、难点:知识、技能迁移运用，利用课内知识、技能实现课外同类型诗歌的群文阅读实践。
七、教学步骤一、导入新课南朝(梁)时期文学家刘勰在《文心雕龙·神思》中曾说过这样的话“观山则情满于山，观海则情溢于海。
”在古代的诗人词人中有这么一类人，他们创作的作品中规律性地呈现这么一件事:主人公登到一个高的地方，然后望远、深思……这就是我们今天学习的群文阅读的主题一登临诗词。
二、学习《望岳》1.朗读《望岳》2.思考探究，并回答以下问题(1)诗中有哪些意象(云、鸟、绝顶、众山、浮云等)(2)分别营造了什么样的意境(雄伟磅礴、雄浑壮观)(3)用了什么手法(情景交融、夸张、直抒胸臆)(4)表达了什么感情(对大好河山的热爱、赞美不惧困难、勇攀顶峰、俯视一切的壮志对人生、前途充满信心，自信而乐观)三、初步总计规律1、登临对象:山顶(高于地面的地方)2、选用意象:云鸟(眼前景象)3、营造意境:开阔壮阔(一般)4、艺术手法:借景抒情情景交融(- 一般)5、情感表达:热爱、赞美、人生理想....四、同步学习《登高》和《登飞来峰》1、诵读这两首诗2、小组合作学习，思考探究，并回答以下问题(1)这两首诗中分别选用哪些意象?(2)这两首诗分别营造了什么样的意境?(3)这两首诗分别用了什么手法?(4)这两首诗表达了什么感情?示例:《登高》1、意象:风天猿渚沙鸟落木长江霜鬓酒杯2、意境:悲凉萧瑟开阔3、手法:动静视听情景直抒胸臆4、情感:忧国伤时，身世飘零老病孤愁示例:《登飞来峰》1、意象:山、塔、浮云2、手法:夸张、想象、直抒胸臆3、情感:借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。
登临诗常见主题情感的分析讲解学习
登临诗常见主题情感的分析登临诗常见主题情感的分析有人曾经说过，诗是翻腾的内心之叹息。
千百年来，我国无数诗人望着国家时局的动荡不安、官场朝廷的浑浊污垢、人生仕途的崎岖险阻，心中自发地掀起浪涛般波澜起伏、汹涌澎湃的情思。
而如此深沉的情感在狭隘束缚的房屋、曲折喧嚣的街道小巷中，又何以得到释放？于是，诗人们带着满腔的悲愤离愁，登上一座座耸立的高楼；此时天上地下开阔明朗、坦荡无垠的景致，瞬间粉碎一切世俗的束缚，让诗人们郁积情感顿时如涌泉一般倾泻而出，肆意泼洒在那一首首惊神泣鬼的千古名句，泼洒在眼前无边无际的苍茫之中。
正是高楼的这种坦荡开阔，这种情感的释放，为历代的登临诗赋予了蓬勃、迸发的生命力，让它们得以光耀诗坛，历经千年沧桑而从未衰败。
众多登临诗所蕴含的情感，正如一团乱麻，“剪不断，理还乱”，但大体看来，可以归结为以下几种：1.思念故园的忧愁登楼遥望，千里江山尽收眼底，然而对于身在异乡的世人来说，这个辽阔景象却让他们倍感家乡故园的遥不可及。
除此之外，提到抒发思乡愁绪的登临诗，明月这一意象不可不提。
自古以来，明月便作为思乡的意象频繁地出现在诗词中，寄托了诗人们的思乡情怀，成为一座跨越一切的桥梁。
登上高楼后，逃离了灯火通明的地面，月亮似乎更近了一些，似乎更加地明亮，更加地纯洁。
因此，明月在登临诗中几乎无处不在。
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”南唐后主李煜被“锁”在院中，如钩的残月唤醒被禁锢的思乡之情；“明月楼高休独倚”，范仲淹月明中倚楼凝思，然而在明月映照下，不免愁怀更甚，发出“休独倚”的慨叹。
就这样，温柔的月光拨动诗人的心弦，唤起的乡愁浓烈、深沉而又痛切。
2. 怀才不遇的悲愤，壮志凌云的豪放和明月一样，天空在高楼上往往显得没有那么遥远。
在这里，让人感觉只需一步便可“上青天，揽明月”。
“会当凌绝顶，一览众山小。
”居高临下，眼中仿佛没有无法攀登的高山，没有无法征服的困难。
当然，相同的景色在不同的人心中激发的情感会有千差万别。
《古诗词诵读——群文阅读之登临诗》
语言建构与运用：分析意象和意境，品味诗歌语言的简约美，体悟作者在诗词中表达的情感；
思维发展与提升：通过对登临诗词意象、意境、手法和情感的分析，掌握登临诗的一般鉴赏规律；
审美鉴赏与创造：完成知识迁移，阅读更多的登临诗作，学会鉴赏登临诗作，感受古典诗词之美；
文化传承与理解：通过掌握登临诗的一般鉴赏规律，激发同学们学习古诗词的热情，培养学生传承古典诗词文化的使命感和责任感。
十三、教学反思：
在最初选择设计这一节课时，我是想逐渐消除学生对古诗鉴赏题的畏惧之心，激发学生阅读古诗的兴趣，所以根据教材内容选这两首诗作为依托点，来探究登临这一题材诗作的鉴赏规律，让学生明白这类诗作在意象选择、意境营造、手法运用和情感表达方面有着一定的规律，给他们鉴赏登临诗作提供一个抓手。学生在学习并掌握这个规律之后，遇到这类诗词不再无从下手，进而提高他们阅读诗词的兴趣。
D.尾联笔锋一转，表现作者忧国忧民的情怀。
2.对《桂枝香·金陵怀古》一诗理解不正确的一项是（ ）
A.上片前三句，点出词人的立足点、地点、季节，为全词设置出悲凉的气氛。
B.上片末三句，以水中的彩舟、江洲中的白鹭，展现了金陵多彩多姿的美景。
C.下片起句“念往昔繁华竞逐”，总结上片内容，并引起下文。
D.下片中“繁华竞逐”四字道出了六朝更替的根本原因。
4.艺术手法：
5.情感表达：
根据《望岳》一诗的分析，初步概括登临诗的鉴赏规律
1.登临对象：山
2.选用意象：云鸟山顶众山
3.营造意境：开阔壮阔
4.艺术手法：借景抒情情景交融夸张
5.情感表达：热爱、赞美、人生理想。
培养学生总结规律的意识，增强学生鉴赏诗词的信心。
学习任务二：小组合作鉴赏新诗《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》，补充完善登临诗词鉴赏规律内容。
《登临怀古咏史诗》课件
人生无常
诗人关心国家命运和人民疾苦，表达了对社会现实的忧虑和关切。
忧国忧民
借景抒情
对比手法
丰富的意象
语言精练
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诗人借助对历史遗迹的描绘，抒发内心的感慨和情感。
通过对比历史与现实，突出历史的沧桑巨变和人生的无常。
诗人运用丰富的意象和象征手法，使诗歌内涵更加深刻和丰富。
弘扬传统文化
登临怀古诗作为传统文化的重要组成部分，有助于弘扬民族文化，增强民族自信心。
启迪人生智慧
登临怀古诗蕴含着丰富的人生哲理和智慧，有助于启迪现代人的心灵，引导人们正确面对生活中的挑战和困难。
延时符
总结与展望
深入研究：《登临怀古咏史诗》作为中国古代文学的经典之作，仍有很大的研究空间。未来可以进一步深入研究该作品的主题、意象、艺术特色等方面，挖掘其更深层次的思想内涵和价值。
延时符
登临诗概述
指诗人登山临水之际，因所见所感而发之于诗歌的创作。
登临诗
登临诗的内涵
登临诗的创作背景
既包括山水诗，也包括抒情诗，主要表达诗人对自然景物的感受和对历史文化的思考。
诗人通过登高望远，借景抒情，表达对自然、历史、人生的感悟和思考。
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登临诗起源于先秦时期，最早的登临诗可以追溯到《诗经》中的一些诗歌。
起源
汉魏六朝时期，登临诗逐渐发展成熟，出现了许多优秀的作品。
发展
唐宋时期，登临诗达到了鼎盛，成为诗歌创作的重要流派之一。
繁荣
登临诗以景物描写为主，注重意境的创造和对自然景物的感悟。
特点
根据不同的标准，登临诗可以分为不同的类型。如按内容可分为山水诗和抒情诗；按形式可分为古体诗和近体诗等。
登临诗赏析
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2、蕴含哲理：只有站得高，才能看得远。 观察事物，解决问题，要站得高，看得远， 否则会被眼前的小事所羁绊。
课文小结
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”“会 当凌绝顶，一览众山小”王安石和杜甫那豪 迈的气势在这两首诗中表现得淋漓尽致。同 样也希望大家能在今后的学习和生活中，努 力提高自己，因为只有站得高才能望得远。
20—35岁时曾遍 游中国的大江南北。 《望岳》这首诗就 是在他24岁时写 成的。
精读诗句，悟情感之美
《登飞来峰》
作者登高远望，表现了他高瞻远瞩，不畏困 难的勇气和决心，立志革新的政治抱负。 《望岳》 热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀 丽的景色，抒发了作者青年时期敢于攀登， 俯视一切的豪情和气慨，也透露了诗人早年 昂扬向上、积极进取的远大抱负。
比较欣赏
两首诗同是登高之作，在内容和情感上有什么相同 之处？ 1、借景抒情 诗人为实现自己的政治抱负而勇往直 前、无所畏惧的进取精神。 勇攀绝顶，俯视万物的 雄心和气概。 《登飞来峰》表达了作者高瞻远曙,对前途充满信心的 豪情和不畏艰难,立志革新的政治抱负。 《望岳》则表达了诗人不怕困难，俯视一切的雄心壮 志和豪迈气概。
人，字子美，巩县 人（今河南巩县） 有“诗圣”之称。 诗“三吏”、“三 别”皆被传颂，有 “诗史”之称。有 《杜工部集》传世。
听范读，感音律之美
登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔， 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。 望岳
杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割混淆。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一朗读要求：字音准确、节奏恰当、轻重分 明。 2. 先小组内朗读，再分组展示。 3.小组合作参照课下注释解释诗句意思并展 示。
品楼台旷远处的人生情怀——登临诗赏析
能 力 的提 高 。 走 出语 文 “ 高 耗低 能” 的 尴尬 困境 。 ★作 者 单位 ： 广 东廉 江 市 安 铺 中学 。
教学同步 ． 通过系统化的阅读 ， 让学生扎实地 阅读经典 ，
阅 读 名 著 。为 了让 课 外 阅 读 开展 得 有 效 ， 教 师 要 做 好 引
品楼台旷远处的人生情怀
也就是 ， 课 内知 识 占的 比 例越 来越 低 。但这 并 不 是 表 示 课 内教 学 不 重 要 ． 课 内 教 学 是学 习策 略 的 指 导 ． 而 课 外 是 学 生 能 力 的 拓 展 延 伸 ．内 化 知 识 结 构 的 重 要 迁 移 。 《 高 中语 文课 程 标 准 》 明确 规 定 了 学 生 课 外 阅读 的量 化 指标 ， 这 些要求是 下要保底 。 上不封顶 ， 为 学 生 的 全面 拓 展 提 供 了 指 导 。语 文教 师 如 何 借 助 课 外 阅读 渠道 拓 展 学 生 的知 识面 ， 构 建 自主探 究 的阅 读 大课 堂 ？我认 为 ， 课 外 阅 读 要 贯 穿 于整 个高 中阶 段 的 语 文 教 学 ． 与课 内
得 写 作 能 力 的提 高 ， 同时 还要 能 为 高考 服 务 。教 师 可 通 过 教 材 相 关 主题 拓 展 ， 替 学 生 制 定课 外 阅 读 计 划 ， 让 学 生 系统 性 地 自主 地 进行 课 外 阅读 。 教 师可 以 适 当地 推荐 与 课 文 或 单 元教 学 拓 展 阅 读 相 匹 配 的书 目 ． 如 教《 林 黛 玉进贾府》 时， 设 置 悬 念让 学 生课 外 阅读 原 著 《 红楼梦》 ；
誉 Ｉ Ｉ 大 语 文 论 坛 ． 文 史 天 地
刘邦是 “ 鱼肉” ， 被动地 等待宰割 。据 我看 ， 张 良一 直贯
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与登幽州台歌
陈子昂
前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
感情三：无限风光一望中（热爱山河）
登高览胜，入眼美景激荡心胸， 对大好河山的热爱，对造化神奇的崇 拜，对生命激《情观的沧释海放》和（燃曹烧操）。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙 。
树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起 似剑芒， 秋来处处割愁肠。 若为化作身千亿， 散上峰头望故乡。
感情二：长歌当哭以自慰（感怀身世）
自古以来，身世不畅者多喜登临，借广阔之景聊 以自慰，希望获得精神的超脱，通过广袤无垠的时空 背景，刻画了自己独立苍茫、怆然涕下的形象，抒发 怀才不遇、报国无门、知音难觅、岁月无情、时不我 待等复杂情感。
《望岳》（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
感情六：万方多难此登临（怀古咏史）
或是登临诗的最高境界，将个人 情感和历史责任感紧密联系起来，舒展 怀抱、怀古论今。如李煜《相见欢·无言 独上西楼》
《登楼》（杜甫） 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不悔，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》 。
练习：（2011湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成题目。
微雨登城 刘敞
雨映寒空半有无， 重楼闲上倚城隅。 浅深山色高低树， 一片江南水墨图。
望湖楼晚景 苏轼
横风吹雨入楼斜， 壮观应须好句夸。 雨过潮平江海碧， 电光时掣紫金蛇。
（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的 是和风细雨，《望湖楼晚景》写的是□□□□。（1分 ） （2）两诗第三句都描写相对静止的画面，请分别说说 它们在原诗结构中的作用。（4分） （3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句 赏析。（6分）
登临诗主题：
• 1、散上峰头望故乡：思亲怀乡 • 2、长歌当哭以自慰：感怀身世 • 3、无限风光一望中：热爱山河 • 4、喻理遣怀陶性情：言志抒情 • 5、山临绝顶我为峰：征服世界 • 6、万方多难此登临：怀古咏史
登临诗常用手法（表现手法、修辞手法）
• 1.用典 • 2.对比、烘托（衬托）、渲染 • 3.借景抒情、融情入景、情景交融 • 4.虚实相生、想象、联想 • 5.视觉效果：仰观、俯瞰、远观、近看等 • 6.视听结合、动静结合 • 7.夸张、比喻 • 8.拟人、拟物
飞来山上千寻塔，
白日依山尽，
闻说鸡鸣见日升。
黄河入海流。
不畏浮云遮望眼，
欲穷千里目，
只缘身在最高层。
更上里层楼。
感情五：山临绝顶我为峰（征服世界）
指点江山、激扬文字。登高的过程，是征 服的过程人是万物灵长，凌驾于自然万物之上— —自我、个性、豪情壮志。
如林则徐幼年佳联：海到无边天作岸，山临绝顶我为峰！
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 。
幸甚至哉，歌以咏志。
感情四：喻理遣怀陶性情（言志抒情）
登高则心胸开阔，明理致知，脱尽尘垢 ，忘凡超俗，理性冷静，感悟生活，哲理人生。 经过登临的过程， 参悟到人生意义之所在，抒 发积极的人生理念，这是登临者的本意。
《登飞来峰》（王安石） 《登鹳雀楼》（王之涣）
【参考答案】 （1）疾风骤雨 （2）承上启下 ①刘诗第三句承接前两句，并与蒙蒙 细雨叠加，以形成下句江南水墨图意境②苏诗第三句 从“横风吹雨”转入“雨过潮平”，为描写雷电蓄势 。 （3） ①刘诗通过写雨映寒空，山深树幽，倚楼眺 望的一幅水墨画，运用白描手法，描绘出一幅江南水 墨图。 ②苏诗通过写横风斜雨，潮江涌动，运用比 喻手法，写出了雨前、雨后的壮观美景 。
登临诗鉴赏分析
主题：为何生如此之感？
同是登临者， 不同是胸怀。 须论世、知人。
论世——时代背景
知人——生平事迹、 思想文化。
感情一：散上峰头望故乡（思亲怀乡）
因思乃有登高之举，触目 所见愈生别情。尽管登高并不 能觅得故乡或那人的踪影，但 眼底景致，至少给无依无着落 的情感提供了宣泄/寄托/归宿。