【高中】高中语文《草莓》课件

天空
农村
湛蓝
欢歌
蓝宝石 笑语
晶莹璀璨
欢快的心田
九月： 秋的气息
异常的 温暖
绿—枯黄
蔚蓝— 灰惨惨
果实 芳香
我们的欢笑是另一番滋味
小结：文章的第一部分，叙写 因季节更替而触发的情思，这一感 悟的核心就是流年不再，作者借此 为后文的联想作了铺垫。
4、文章的4、5两段分别与前文的哪两段想照 应？并找出相应的句子。
同义词辨析 （1）硕大 高大 巨大 三个词都是形容词，都有很大的意思。
主要区别：“硕大”比较强调形体上非常大，超出一般规模和水平， 没有局限于高度、规模、数量等。“高大”的基本含义是又高又大。 “巨大”则指规模、数量等很大。
本课例句：“在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草 莓。”
（2）思绪 思路 两个词都是名词，都有思想的线索的意思。
4、5两段分别与1、3两段相照应。 第1段“一切基本上都没有变，依然是那样碧 绿的树，湛蓝的天，欢快的心田”与第4段“常以 为自己还是妙龄十八的青年”“一切都没有发生 任何的突变”“一切都如花似锦，韶华灿烂 ”照 应。
第3段“ 每一月，每一周，甚至每一天都有 它自己独特的色调 ”与第5段“ 我们度过的每一 天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态”照应。
高中学生多不具备这样的人生经验，如果过于注重对文章内涵的
挖掘，恐怕难以获得好的效果。因而，教师在教学中可以通过对 话的方式，与学生交流自己的阅读感受，谈论对“变化”的理解， 循循引领学生深入体会文章的内蕴。
作家档案
伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维 奇，波兰作家（诗人、小说家、剧作家）。 他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹 克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人 民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》 (1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收 割节》(1963)、《一整年》(1967)等，表现 了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化 遗产的热爱之情。
说明：
《草莓》文质兼美，文章结构、语言、表现手法等皆可作为教学内容。 但教学不宜面面俱到。若把重点放在学习文章写作方法上，则不但 有利于培养学生的联想能力，还有利于把我文章思路，理解文章内 涵。
由于文章蕴涵着一种深沉的人生况味，那种对青年期和中年期两个 人生阶段的感喟，以及由自然之变化到人生之变的联想，均带有强 烈的个体经验色彩，需要读者调动自己的人生阅历和情感积累才能 领悟。
②官场的争斗，剥夺了苏轼的仕途，却增添了他“一蓑烟 雨任平生”的洒脱。
8、面对“剥夺”与“增添”，我们应该怎样做？ ——明确：热爱生命，珍惜时间。
9、面对人生的“变”与“不变”，作者的心态有没有变化？ ——引导：品读第5、6段（有过变化）。 “激动不安，……” “虽然曾经“惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味……”
更多的是强调暖和的天气不是一种常态，树木的碧绿不久就会 枯黄，天空的蔚蓝也将成为灰色，借此突出“秋的气息”。
3.思考：能不能揣测作者更为深层次的意韵？从文中 找出相关的句子体会。
明确：“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的 色调”，强调时光是从不随人的意志在流逝着。
可人们的思维有时却会陷入一个误区， 这个误区是什么呢？
文章结构 一（1——3）因季节更替而触发的情思 1、夏意正浓的秋景和欢快的心情。（天气、树、天空、农村） 2、由一颗晚熟的草莓回想六月。（过渡） 3、秋的气息，另一番滋味 第1至3段的作用：一表现季节更替是不可抗拒的自然规律；二从行
文思路看，引发下文对生命演变的联想。
二（4——6）对生命演变的联想和感悟。 4、5由季节更替联想出生命的演变。（这两段分别与第1、3段相
伊瓦什凯维奇（波兰）
学习目标
知识与能力： 1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草
莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。 2、学习运用象征的手法表情达意。 。
方法与过程：
1、在朗读、感悟中把握作者情感变化的线索，引导学生展开联想， 由物及人，抒发自己的感情。
2、由课内向课外拓展，引导学生珍惜时间，珍惜生命。 态度、情感和价值观：
7.人生的“变”到底是种怎样的“变”呢？作者在第5段中有一句 话写的非常好，“有所剥夺，也的所增添。”请大家结合文章感 悟，“剥夺”的是什么，“增添”的又是什么？
——明确：剥夺的是岁月（生命、青春），增添的是事业。
再追问：同学们能否从课文中找几个例子来证明“剥夺与增添” 之“变”？
——引导：①镭的微弱蓝光，剥夺了居里夫人那美丽的容 貌，却增添了她跨越百年的美丽。
“六月的气息”指青春年华。此段中，“六月的气 息”“六月草莓”已经虚化成一个耐人寻味的意象。 它
的馨香就像妙龄十八的女子。那种年少的滋味是每个人都 难以忘怀的。然而，“六月的气息已经一去不返了”，流 年似水，青春一去不再回，我们要珍惜生命，热爱生活， 因为“前面还有许多事情等着我们去办”。结尾这段话总 结了全文，又充满理趣，引人深思，耐人寻味。
草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子 有长柄，花白色。果实为红色，肉质多 汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称 其为杨梅。
导入新课
季节更替、生命演变，这是不可抗拒 的自然规律，但每个人因自己的生活 经历、知识层面的种种不同，对不同 的“物”，或者是对相同的“物”， 都会有不同的感受。今天我们就一起 学习波兰作家伊卡什凯维奇的散文 《草莓》，体会作者对时光、对生命 的别样的感悟。
[消逝] 消失。 [察觉] 发觉，看出来。 [色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及 浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。
[幻觉] 课文中指虚幻的、不真实的感觉。原指在没有外在刺激的情 况下而出现的不正常的知觉。幻觉有多种，如幻听、幻视、幻嗅、 幻味、幻触等。
[隐瞒] 课文中指否认、不承认。原指掩盖真相不让人知道。
中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活， 1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956～1962)描 写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战
初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学 奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里 金质奖章，1970年获列宁奖金。
“以为一切都没有变。”
作者这样写的目的是什么？ 一方面表现了季节更替是不可抗拒的 自然规律；另一方面也为了引发下文对生 命演变的联想。
作者这样一番感悟缘于什么呢？ “一颗硕大的草莓” 由此可见，文章第2段的作用是 什么 ？
有过渡的作用，还有点题的作用。
天气 九月： 夏意正浓 反常的
暖和
树木
碧绿 葱茏茂密 生意盎然
熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一 座内心的信仰和理性的大厦的落成。
这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，
更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进
取的精神。
6、“然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾 经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正 的六月草莓的那种妙龄十八的馨香.”
[妙龄] 课文中指青春年少的时期。原指女子的青春时期。 [突变] 突然的或急剧的变化。 [如花似锦] 形容风景、前程等十分美好。也用来比喻色彩绚丽。 [禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。 [心性] 课文中指性情、性格。
[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命，多用于表示对重大 恩惠的感激。 [剥夺] 课文中指强行夺去。通常还用以指依照法律取消。 [若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚，也指对某事 态度不明朗。 [馨香] 课文中指香气、香味。
通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。
说明：
《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇，为波兰作家雅罗斯瓦夫·伊 瓦什凯维所作。它凝聚着作者提魂摄魄的感受，寄寓着激动人心的生活 哲理。在文中，“草莓”是“触媒”，一颗九月的晚熟草莓，触发了作 者对流年似水、青春不再的慨叹，更触发了他对人生的深刻感悟——生 命在时光流转中不断成熟丰富，珍惜过往，正视未来。
照应） 6、流年似水、青春不再，珍惜时光。
朗读课文初步感知
1、你认为《草莓》属于哪类散 文？它表达了什么主旨？
《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。把握本文主旨， 抓住文章关键句，如“直到那时……不同的色彩和形态”、
“有所剥夺，也有所增添”、“激动不安，若明若暗的青春岁月 之后，……是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”等，
第3段“ 草莓的香味形象使我想起，几个月前 跟眼下是多么不一般。” 与第5段“ 信的字里行 间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼 吸的已大不一般”照应。
5、作者是否是一味的沉浸在逝者如斯的消极感伤里 呢？找文中原句回答。
例如： A、 每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似
水流年，彻底再造了我们的思想和情感。 B、 有所剥夺，也有所增添。 C、 还有许多的事情在前面等着我们去办。 D、 激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成
教师可以此“触媒”为教学抓手，进行教学设计，读写结合，提
高学生的联想能力。文中许多语段优美如诗，琅琅上口，教师在 课堂中应引导学生诵读课文，反复吟味，深化对文章内涵的理解。
教学重点与难点 1、重点：借助圈划、品读等方法，探讨文章的写作思路，感受文
章构思之精妙；学习本文运用联想的写作方法。 2、难点：体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生况味。
用课文原话就是，“每一月，每
一周，甚至每一天都有它自己独
特的色调。我以为一切都没有变， 其实只不过是一种幻觉!”
“不变”只是我们的感觉，“变”是无法遏制的自然规律。
再追问：作家的想象力往往是非常丰富的，作者由自然的“不变”与 “变”联想什么呢？
——明确：作者由自然的“不变”与“变”联想到人生的“不变”与 “变”。