苏教版六年级科学上册第五单元《5.1假设》优秀课件
魏格纳调查研究两个大陆动物，发现
通过观察和测量，魏。 格陵兰岛每年都在漂离欧洲大陆。
魏格纳找了许多证据，也没能说服当时大多数学者接受 “大陆漂移学说”。直到20年后，科学家们拥有了更多相 关证据，这一假说才被人们接受。
认识假设的价值
科学家们收集证据的过程往往是一个十分漫 长、艰难的过程，这需要坚强的意志、敏锐 的观察力和足够的耐心。
老死的
有害虫 水淹的
生命体老了都会死
有些种类的昆虫对 树木有很大的危害 水浇多了，植物会死
1.查资料，了解这种树的平均寿命。 2.调查树是何时栽种的。
仔细观察树干、树叶等部位是否有害虫
把水龙头移走
纸张和小球谁先落下
1、把一张纸和一个小球同时从高处丢下，为什么球先落地？ 2、如果用两张一样重的纸，其中一张揉成团，同时从高处丢下，
（1）看到这张世界地图，你能够 发现什么？
（2）仔细观察地球表面的形状， 你可以大胆的提出假设吗？
认识假设的价值
德国科学家魏格纳在病床上偶然看到了挂在墙上的地图上的一些情景， 一个大胆的假设在他脑海中出现了。。。
南美大陆东海岸凸出部位， 恰好可以和非洲西部凹进 去部位吻合在一起，这是 否说明大陆发生了漂移。
认识假设的价值
魏格纳提出的假设合理吗？
制作活动：请根据教师提供的彩色卡纸印刷的世界地图， 组内合作把南美大陆东海岸的突出部位与非洲西部凹进部 位剪一剪、拼一拼。议一议：从中你发现了什么？
我的收获：
认识假设的价值
我发现 卡纸上南美大陆东海岸的突出部位与非洲西部凹进部位能够吻合在一起。
说明
南美大陆东海岸的突出部位与非洲西部凹进部位原来是结合在一起的
苏教版六年级科学上册课件
做个小侦探
现在是凌晨2点，你正在一个杀人现场做调查。死者是被击中脑袋死亡 的。你能从犯罪现场找到蛛丝马迹，假定他的死亡时间吗？
死亡时间大约在晚上10：30左右—时间 显示在死者被损坏而停止运行的手表上， 这块表可能在被害人反抗或者是用手保护
头部的时候被击中（停止运行了）
大侦探们探案的时候，都要先仔细收集线索，整理思路，做出初步的猜测。
谁先落地？
实验项目
纸张和小球谁先落下
假设
假设的依据
同时从高处丢下一张纸 和一个小球
小球先落地
小球重
同时从高处丢下一张纸 和一个同样重的纸揉成 的纸球
同时落地
纸球受到空气 阻力小
实验结果 小球先落地 纸球先落地
假设的依据往往来自已有的经验，但经验并不完全可靠。
提出问题--设立假设--制定研究计划
生活中，会产生各种各样的问题，你能通过假设制定出研究计划吗?
提出假设 大陆发生了漂移
魏格纳
大陆漂移学说：现在的美洲、非洲、亚洲、欧洲、澳洲及南极 地区， 在古生代是一个单一的大陆 ——泛大陆。
认识假设的价值
科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。 假设是科学探究的第一步。但是假设是需要通过 收集证据来验证的。魏格纳收集了哪些证据证明 自己的假设呢？
认识假设的价值
假设：是有依据的猜测
假 设
提出假设：是科学探究中非常重要的一步。
假设的依据往往来自已有的经验、但经验并不完全可靠。
恐龙灭绝的假设
恐龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，现在我们找 不到它的踪影，你知道恐龙是怎么灭绝的吗？
一些新的、有害的植物毒死了恐龙。
小行星撞击地球，给恐 龙带来了厄运。
下一个假设是你的哦！
饥饿的哺乳动物吃掉了恐龙的蛋。
学过的假设
科学家做出过许多大胆、精辟的假设，从三年级到现在，我们在学习中提出 过很多假设，为什么要做出这样的假设？
问题：摆的快慢和什么因素有关？ 假设：和摆锤的轻重有关，摆锤 越重，摆的越慢。
在做空气中粉尘污染物调查 时，你把小镜子放在哪些地 方？为什么？选择这些地方 时，你是否做了假设？
根据生活经验提出 假设
假设是有依据的猜测
“做出假设必须有依据，你能对树死的现象做出有依据的假设吗？
假设
提出假设的依据
验证假设的办法与途径
学习提出假设
生活中，好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找到答案。
这棵树快死了,是什么原因呢？请 像侦探那样，找到“杀树凶手”？
水淹的吗...
学习提出假设
有害虫？ 老死的？...
这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。
认识假设的价值
提出假设是科学探究中非常重要的一步，很多重要的结论从提出假设开始。
关于蚯蚓，你能提出怎样的问题与假 设？你用什么方法收集证据来验证自 己的假设？
我知道
1、（ 好奇心）总是驱使我们不停地提出问题，找出答案。 2、（假设 ）是有依据的猜想。 3、（ 魏格纳）提出了大陆漂移说。
这节课，我收获了......
学习提出假设
1
2
认识假设的价值
假设是有依据的猜测
3
4
依据未必可靠
合集下载
小学六年级科学上册 5.1《案例分析 对蚯蚓的研究》名师公开课省级获奖课件1 大象版
计划与组织： 选择一个合适的研究主题 一、蚯蚓喜欢吃什么食物 1、确定研究主题。 （选择一个有价值、能研究的问题。） 蚯蚓喜欢吃什么食物 2、研究材料：盘子、苹果、树叶、面包、牛 肉、小刀。 3、研究步骤： 用小刀将各种食物切成同样大小的片状。
二、蚯蚓喜欢多少水分的土壤 1、确定研究主题。 （选择一个有价值、能研究的问题。） 蚯蚓喜欢多少水分的土壤 2、研究材料：三堆土壤，除了水分不同，其 他条件都一样，创造公平的条件 3、研究步骤： 有一组将蚯蚓放在水分含量不同的三种土 壤中，蚯蚓往哪里钻，就说明他们喜欢什么样 的土壤。
三、蚯蚓小时候什么模样 1、确定研究主题。 （选择一个有价值、能研究的问题。） 蚯蚓小时候是什么模样？ 2、研究材料： 3、研究步骤： 有一组忙着检查土壤中的卵，并把他们画 下来；让后和书上的图进行比较，并查阅了蚯 蚓的其他特征。
事实与证据
潮湿、阴暗环境当中的蚯蚓比较多。
分析与结论
蚯蚓喜欢潮湿、阴暗的环境。
表达与交流
写成研究报告
记住探究过程的六个步骤
观察与提问
对蚯蚓的探究过程
猜想与假设
计划与组织 事实与证据
分析与结论
表达与交流
堂清检测
对蚯蚓的探究过程
三、思考蚯蚓吃些什么？
今天我在觅食的路上 遇到了蚂蚁，他拿了 好大一块饼干，看上 去很好吃的样子哦！ 口水都要流出来了！
好啊，要 吃饼干吗？
你 好。
蚯蚓的食物
• 它以土壤中的动植物碎屑、以腐败
有机物为食，连同泥土一同吞入， 也摄食植物的茎叶等碎片。
蚯蚓的生活习性：
蚯蚓为一种陆生环节动物,它白天在土 壤中穴居，夜间爬到地面，以土壤中 的有机物或植物的茎、叶为食。
六年级上册数学教案-4.2《解决问题的策略-假设》苏教版
六年级上册数学教案－4.2《解决问题的策略-假设》苏教版教学目标
•能够理解“假设”的概念；
•掌握利用“假设”解决问题的方法；
•能够在实际问题中运用“假设”解决问题。
教学重难点
•理解“假设”的概念；
•掌握利用“假设”解决问题的方法。
教学准备
课件，教案，练习册
教学流程
导入新知
1.点拨法：引导学生回忆上节课的内容和问题，引出本节课要学习的“假设”的概念，并且解释“假设”的含义，为后续课堂的学习做好铺垫。
学习新知
1.演绎法：通过教师以及课件的讲解，让学生掌握利用“假设”解题的方法，同时大量的实例演绎，让学生掌握“假设”的具体应用方式以及解题思路。
案例分析
1.小组合作学习法：教师在课堂中给出一些具体的问题，引导学生应用“假设”的方法进行求解，并且具体指导学生如何运用这种方法，提高学生的解题能力。
课堂练习
1.个人练习法：根据学生的巩固情况，布置练习，让学生在课后进行学以致用，加深对“假设”这种方法的理解与掌握。
总结落实
1.总结归纳法：教师通过本节课的教学，让学生充分了解“假设”的用处，同时通过个人练习的方法，提高学生的解题能力，让学生全面了解“假设”的特点以及解题方法。
教学反思
本次教学通过一系列的教学方法，让学生真实理解到了“假设”的应用价值，同时还提高了学生的解题能力，对于学生的数学学习以及知识运用都起到了很好的帮助作用。
六年级上册科学课件-5.1 假设｜苏教版 (共14张PPT)
假设与实验2
3
3 2 1
假设
线索1：在南美洲和非洲都有“中龙”的化石。 中龙是一种小型爬行动物。生活在远古时期的陆
地淡水中，而迄今为止，世界上其它大陆上，都未曾 找到过这种动物化石。只能在淡水中游，它是如何游 过由咸水组成的大西洋的？
南美洲
2866000米
大 西
洋
非洲
线索2：格陵兰岛每年都在漂离欧洲大陆
格 陵 兰 岛
从三年级到现在，我们曾提出过哪些假设？回 忆一下这些假设是怎么提出来的？
问题： 摆的快慢和什么因素有关？
在做空气粉尘污染物调 查时，你把小镜子放在哪些 地方？为什么？选择这些地 方时，你是否作了假设？
游戏1：把一张纸和一 个沙包同时从同样的高 度丢下，猜猜看，哪个 先落地？你的依据是什 么？（注意：改变条件 和不变条件）
游戏2：两张同样的纸， （重量相等）。一张揉 成团，另一张展开，同 时从同样的高度丢下， 猜猜看，哪个先落地？ （注意：改变条件和不 变条件）
假设的依据往往来自已有的经验 ，但经验并不完全可靠。科学除了 假设之外，必须要搜集证据，亲自 验证，才能得出最终结论。
小组合作完成：
1、关于“蚯蚓”你能提出怎样的问题与假设？ 2、用什么方法收集证据证明自己的假设？
苏教版科学六年级上册全册课件【完整版】
2005 年 ， 聂 海 胜、费俊龙搭 载‘神舟六号’ 遨游太空。
2024/8/24
2008 年 ， 翟 志 刚、景海鹏刘 伯明搭乘“神 舟七号”遨游 太空。
2024/8/24
给地球量一量“身”
先量一量地球最大的 “腰围”——赤道。
活动
2024/8/24
1. 根据毛泽东的诗词“坐地日行八万里”，算出 地球赤道的长度。（１千米＝２里）
2024/8/24
1.1水滴里的生物 1.2做酸奶 1.3 馒头发霉了 1.4搭建生命体的积木 2.1地球的形状 2.2地球的表面 2.3地球的内部 2.4 火山和地震 2.5地表的变迁 3.1蜡烛的变化
2024/8/24
3.2 铁锭生锈了 3.3变色花 3.4洗衣服的学问 4.1 登月之旅 4.2太阳系大家族 4.3看星座 4.4探索宇宙 4.5地球以外有生命吗 5.1 假设 5.2实验
2024/8/24
人体表皮细胞和洋葱表皮 细胞有什么不同？
2024/8/24
洋葱表皮细是由多个近似于 长方形的格子组成，每个格子实 际上是一个近似的长方体，这就 是一个细胞。人体表皮也是由许 多不规则的细胞构成的，细胞之 间的界限不是很清晰。
2024/8/24
细胞是谁发现的？细胞与 生命体有什么关系？
发霉的苹果
坏了的馒头
2024/8/24
发霉桔子
2024/8/24
2024/8/24
说说在哪些条件下食品和其他物 品会发霉？
• 温度 • 水分 • 通风不畅 • 光照充足 • 时间过长
2024/8/24
实验结论：霉菌适宜在温暖、潮湿的 环境条件下生长繁殖。
序号 条件组合
实验方法
1
5.1-5.2湖南版(湘教版)科学五年级上册第五单元《大胆地猜想,合理地假设》课件
• 牛顿提出苹果落地的猜想是 （地球给苹果施加了向下的 拉力）。 • 假设的依据往往来自已有的 （经验），但经验并不完全 （可靠）。
科学家——法拉第的猜想
奥斯特发现电能产生磁。
法拉第依据“电可以产生磁”的事实， 做出了“磁应该也能产生电”的猜想。
发电机就是应用 “磁可以产生电” 的原理制成的。
猜想与假设
“猜想与假设”记录表
提 出 猜 想 的 课 题 针 对 什 么 问 题 有 何 猜 想
想 一 想
通过这节课的学习，你有哪些收获？
第5单元
大胆地猜想，合理地假设
5.2 科学自己做，我也能成功
• 1582年的一个星期天 • 伽利略18岁 • 吊灯有节奏地摆动
• 猜测： • 虽然吊灯摆动的幅度逐渐变小， • 但吊灯来回摆动一次所用的时间 可能不变。
• （伽利略）通过观察吊灯的 摆动，发现了摆的秘密。
想 一 想
通过这节课的学习，你有哪些收获？
谢谢！
• 验证： • 进一步研究：
• 为了研究吊灯制作 的模型叫做（摆）， 摆由 （摆线）和（摆锤） 组成。 • 同一个摆摆动的快
• 摆动的快慢与（摆线长短）有关系，与 （摆）的轻重没有关系。
• （牛顿）由苹果的落地，发 现了地球引力。
关于猜想与假设的讨论提纲
1.回顾整理自己做过的猜想，这些猜想 分别是针对什么问题作出的？
2.猜想与假设是依据什么提出的？
3.对同一问题的多个猜想怎样进行筛（shāi）选?
如何做猜想与假设
针对地球的内部结构问题， 我猜想地球内部都是温度很 高的岩浆。因为火山喷出的 是„„ 猜想与假设是依据已有的经 验„„
第5单元
大胆地猜想，合理地假设
六年级上册数学优秀课件- 解决问题的策略(2)苏教版(共17张PPT)
解决问题的策略（二）
例2:在1个大盒和 5个同样的小盒里装满球， 正好是80个。每个大盒比每个小盒多装8个， 大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
❖ 导学单
1.怎样理解题中的数量关系？你想用什么策略 去解决？
2.假设全是小盒，球的总数会发生什么变化？ （你还有不同的假设方法吗？）
3.根据假设后的数量关系列式解答，再进行检 验。
共（80＋8×5 ）个小球
你会计算每个大盒装多少个球吗？
大盒：（80＋8×5）÷6＝ 20（个）
现在大球的总数 大盒的个数
小盒： 20－8＝12（个）
小组交流
我们可以怎样检验结果是否正确呢？ 我们可以根据求出的结果检验 ①5个小盒和1个大盒的球是不是一共80个 ②大盒装的个数是不是比小盒多8个
思考在刚才解决问题的过程中，经过了 哪 些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解 决这个问题的策略吗？
在1个同样的大盒和5个同样的小盒里装满 球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个， 每个大盒和小盒各装多少个球？
想：如果 ( 6 )个全部是小盒，一共可以装 （ 72 ）个球。
共80个 共？个
• (80-8) ÷6=12(个) 小盒 • 12+8=20（个）大盒
在1个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。 每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个球？ 把小盒换成大盒后：
六年级上册数学优秀课件- 解决问题的策略（2）苏教版(共17张P PT)
小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1
个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大
杯的 升？
1 3
。小杯和大杯的容量各是多少毫
（ 倍数关系 : 总量不变，数量变化。）
在2个同样大小的大盒和5个同样的 小盒里装满球，正好是100个。每个大盒 比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多 少个？
例2:在1个大盒和 5个同样的小盒里装满球， 正好是80个。每个大盒比每个小盒多装8个， 大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
❖ 导学单
1.怎样理解题中的数量关系？你想用什么策略 去解决？
2.假设全是小盒，球的总数会发生什么变化？ （你还有不同的假设方法吗？）
3.根据假设后的数量关系列式解答，再进行检 验。
共（80＋8×5 ）个小球
你会计算每个大盒装多少个球吗？
大盒：（80＋8×5）÷6＝ 20（个）
现在大球的总数 大盒的个数
小盒： 20－8＝12（个）
小组交流
我们可以怎样检验结果是否正确呢？ 我们可以根据求出的结果检验 ①5个小盒和1个大盒的球是不是一共80个 ②大盒装的个数是不是比小盒多8个
思考在刚才解决问题的过程中，经过了 哪 些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解 决这个问题的策略吗？
在1个同样的大盒和5个同样的小盒里装满 球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个， 每个大盒和小盒各装多少个球？
想：如果 ( 6 )个全部是小盒，一共可以装 （ 72 ）个球。
共80个 共？个
• (80-8) ÷6=12(个) 小盒 • 12+8=20（个）大盒
在1个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。 每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个球？ 把小盒换成大盒后：
六年级上册数学优秀课件- 解决问题的策略（2）苏教版(共17张P PT)
小明把720亳升果汁倒入6个小杯和1
个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大
杯的 升？
1 3
。小杯和大杯的容量各是多少毫
（ 倍数关系 : 总量不变，数量变化。）
在2个同样大小的大盒和5个同样的 小盒里装满球，正好是100个。每个大盒 比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多 少个？
电磁场理论优秀课件
第五章 准静态电磁场
麦克斯韦方程组描述了时变电磁场中时变电场与时变磁场相 互依存又相互制约，并以有限速度在空间传播，形成电磁波旳普 遍规律。此时，电磁场量旳鼓励与响应不是同步发生旳，场量旳 时间变量t与空间变量r有关。但在许多工程问题中，尤其在电气 设备、电力传播、生命科学等领域，时变电磁场旳频率教低，因 而在某些特定旳情况下，能够忽视二次源 B 或 D 旳作用，
例5-3 研究具有双层有损介质旳平板电容器接至直流电压 源旳过分过程，如图5-3所示。[书p.195例5-4]
解：设电容器在t≤0-时
处于零状态，极板上没有电
S
荷，即E1(0-)=E2(0-)=0,u(0-)
=0；t≥0+时，电容器旳端电 压被强制跃变，即u(0+)=U。
U
o
根据电容旳伏安关系
ε2 γ2 ε1 γ1
内外导体之间旳坡印亭矢量是
S E H •
•
•
••
U I
2 2 ln
b a
ez
同轴线传播旳平均功率应是坡印亭矢量在内外导体之间旳横截面
S上旳面积分，即
P
Re
S
••
U I
2 2 ln
b
a
dS
• ReUln
•
I
b a
b a
d
•
Re[U
•
I
]
P Re
••
U I
dS
• ReU
•
I
t
旳库仑电场Ec和感应电场Ei。在低频电磁场中，假如感应电场Ei
远不大于旳库仑电场Ec，则能够忽视Bt 现无旋性
旳作用，这时旳电场呈
E （E c E i） E c 0 （5-1）
麦克斯韦方程组描述了时变电磁场中时变电场与时变磁场相 互依存又相互制约，并以有限速度在空间传播，形成电磁波旳普 遍规律。此时，电磁场量旳鼓励与响应不是同步发生旳，场量旳 时间变量t与空间变量r有关。但在许多工程问题中，尤其在电气 设备、电力传播、生命科学等领域，时变电磁场旳频率教低，因 而在某些特定旳情况下，能够忽视二次源 B 或 D 旳作用，
例5-3 研究具有双层有损介质旳平板电容器接至直流电压 源旳过分过程，如图5-3所示。[书p.195例5-4]
解：设电容器在t≤0-时
处于零状态，极板上没有电
S
荷，即E1(0-)=E2(0-)=0,u(0-)
=0；t≥0+时，电容器旳端电 压被强制跃变，即u(0+)=U。
U
o
根据电容旳伏安关系
ε2 γ2 ε1 γ1
内外导体之间旳坡印亭矢量是
S E H •
•
•
••
U I
2 2 ln
b a
ez
同轴线传播旳平均功率应是坡印亭矢量在内外导体之间旳横截面
S上旳面积分，即
P
Re
S
••
U I
2 2 ln
b
a
dS
• ReUln
•
I
b a
b a
d
•
Re[U
•
I
]
P Re
••
U I
dS
• ReU
•
I
t
旳库仑电场Ec和感应电场Ei。在低频电磁场中，假如感应电场Ei
远不大于旳库仑电场Ec，则能够忽视Bt 现无旋性
旳作用，这时旳电场呈
E （E c E i） E c 0 （5-1）
苏教版科学+六年级上册+全册课件
月球的表面特征
月球表面有许多被称为“海”的 平坦区域，实际上是古老的熔岩 流动形成的平坦区域。月球表面 还有许多山脉、峡谷、撞击坑等
。
月球的内部结构
月球内部由月壳、月幔和月核组 成，与地球类似。
月球的运动与变化
月球的轨道运动
月球围绕地球做椭圆运动，周期 约为27.3天。
月相变化
月球的相位会随着其在轨道上的位 置而变化，从新月开始逐渐变为满 月，再逐渐变为新月。
观察昆虫的触角、复眼、 口器等器官，了解昆虫的 特殊生理特征。
昆虫的种类
通过观察不同种类的昆虫 ，了解昆虫的多样性。
显微镜的使用方法
显微镜的结构
了解显微镜的目镜、物镜、载物台、 调节旋钮等各个部件的名称和作用。
显微镜的保养
了解如何清洁和保养显微镜，以延长 其使用寿命。
显微镜的使用步骤
学习如何调节显微镜的焦距、亮度、 对比度等参数，以便更好地观察样本 。
03
月球与未来人类生活
随着科技的发展，人类可能会在月球上建立基地或进行殖民活动。月球
上的资源如水、氦-3等也可能为人类提供新的能源来源。
03
太阳系探秘
太阳系的基本构成
中心天体
太阳是太阳系的中心，是一颗巨大的恒星，散发强烈的光和热，为太阳系提供光照和温暖 。
行星及其卫星
太阳系中有八大行星，它们围绕着太阳公转，同时还有许多卫星伴随行星运动。
受到地球内力和外力的共同作用。
地球的内部结构与运动
地球的内部结构
01
分为地壳、地幔、地核三个层次。
地球的运动
02
自转和公转两种运动形式。
地球的板块构造
03
地球表面由多个板块组成，板块之间的相互作用形成了不同的
5.1声音是怎样产生的(课件)(共17张PPT+视频)大象版三年级科学上册
视频学习
声音的产生
得出结论
击打鼓面时，小鼓发出声音，小 纸片跳动，鼓面振动。 用手放在鼓面上，鼓面停止振动， 声音消失。
击打过的音叉放入水中，音叉振 动，发出声音，水花四溅。 音叉停止振动，声音消失。
物体振动——产生声音 振动停止——声音消失
得出结论
声音因物体振动而产生。 振动停止，声音消失。
三年级上册 第五单元 《奇妙的声音》
《声音是怎样产生的》
大象版秋季
课前导入
音欣赏
猜想假设 观察：这些物体发声时的共同点？ 思考：声音是怎样产生的？
猜想假设
敲击鼓面，鼓发出声音， 放在鼓面上的纸屑在跳动， 说明鼓面被敲击后在上下 做往返运动。
猜想假设
按住钢尺在桌面上的 部分，拨动钢尺伸出 桌面的部分，能看到 它在上下做往返运动。
猜想假设
拨动固定在两根柱 子之间的橡皮筋， 能看到橡皮筋在来 回做往返运动。
得出结论
一个物体（比如鼓面、钢 尺、橡皮筋等）在力的作用 下，不断重复地做往返运动， 这种运动称为振动。
实验
下面这些物体发出声音时都在振动吗？
如果不让它们振动，它们还能发出声音吗？
实验
观察到未击打过得音叉水面平静， 击打过的音叉水花四溅
视频学习
蝉鸣叫时腹部震动
想得出一结想论
二胡——弓和弦摩擦产生振动发出声音 笛子——管内的空气振动发出声音 蜜蜂——翅膀振动发出“嗡嗡”的声音 大多数鸟——腹部的鸣膜振动发出声音 知了——腹部的发声器官振动发出声音
只有雄蝉才有 发声器官哦！
让科学流行起来
想得出一结想论
人是如何发出声音的呢？
人的发音器官主要是喉，而声 带则是发音的主要部位。说话时， 气流冲击声带引起振动而发声。如 果你把手贴在脖子上喉的部位，发 声时，手会感到轻微的振动，这是 因为声带在振动。
【推荐】六年级上册科学课件-5.1 假设｜苏教版 (共15张PPT)
15
11
练习
1.＿好＿奇＿心使我们不断地提出问题，并试图找出答 案。找答案要先做出＿猜＿测＿，然后寻找＿证＿据＿来验 证猜测。
2.对问题答案的猜测也叫＿假＿设＿。 3.提出＿假＿设＿是科学研究中的一个非常重要的过 程。科学史上，很多重要的结论都是从提出＿假＿设＿ 开始的。 4.科学家们＿收＿集＿证＿据＿＿的过程往往是一个十分 漫长、艰苦的过程，这需要＿坚＿强＿的＿意＿志＿＿＿＿、 ＿敏＿锐＿的＿ 观＿ 察＿ 力、＿足＿够＿的＿耐＿心＿。
3
假设
也就是说，它们原是连接在一起的一整块原始 大陆，它们之间没有大西洋，到后来才破裂、漂 移分开的。
4
假设
科学家收集证据的过程往往是一个漫长艰苦 的过程，这需要坚强的意志、敏锐的观察力和 足够的耐心。
5
假设
魏格纳找了许多证据，也没能说服大多数学者 接受“大陆漂移说”，直到二十年后科学家们拥 有了更多的相关证据，这一假说才被人们逐渐接 受。
12
假设
1．所有恐龙灭绝的理论都是假设。（ √ ）
2．所有的假设都是正确的。
（× ）
3．很多重要的结论都是从提出假设开始的。 （× ）
4．收集证据是一个比较容易的过程。 （ √ ）
13
作业
在生活中你研究过哪些问题？又有哪些假设？你 的结论是什么？用学乐师生记录下你的研究过程与 同学们分享吧。
14
苏教版小学科学六年级上册
第五单元
第1课
1
假设
好奇心总使我们不停的提出问题，并试图找出答 案。找答案的过程很像侦破案件——先做出一些猜 测，然后寻找证据来验证猜测。
2
பைடு நூலகம்
假设
可能是农药喷多了，可能是有害虫，可能是老死 的……这些都是对问题的猜测，猜测又叫假设。提 出假设是科学探究中非常重要的一步，科学史上很 多重要的结论都是从提出假设开始的。